國(guó)學(xué)教育考察報(bào)告3篇

國(guó)學(xué)教育考察報(bào)告3篇名目第1篇美國(guó)學(xué)前教育考察報(bào)告第2篇赴泰國(guó)學(xué)習(xí)考察報(bào)告第3篇赴美國(guó)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

【第1篇】美國(guó)學(xué)前教育考察報(bào)告

2000年11月5日至21日，上海市“赴美學(xué)前教育代表團(tuán)”一行15人，應(yīng)世界學(xué)前教育協(xié)會(huì)香港分會(huì)的邀請(qǐng)，參與了在亞特蘭大進(jìn)行的美國(guó)幼兒教育研討會(huì)，并對(duì)美國(guó)華盛頓、紐約、亞特蘭大、洛杉磯、奧蘭多等六個(gè)城市進(jìn)行了為期15天的考察?？疾靾F(tuán)由市教委副主任夏秀蓉任團(tuán)長(zhǎng)，翁亦詩(shī)處長(zhǎng)任副團(tuán)長(zhǎng)。成員中有市教委領(lǐng)導(dǎo)、華師大教授、區(qū)縣幼教干部、幼兒園園長(zhǎng)和老師以及市教研室教研員等。

在美期間，代表團(tuán)參與了在佐治亞洲亞特蘭大進(jìn)行的有來(lái)自全世界各地幼教工參加的美國(guó)幼兒教育周年研討會(huì)。1000多個(gè)專題講座和1000多個(gè)展覽室，呈現(xiàn)了當(dāng)代早期幼兒教育進(jìn)展趨勢(shì)、最新的理論進(jìn)展動(dòng)態(tài)與教材、教玩具的技術(shù)。研討會(huì)上夏秀蓉主任作了“上海學(xué)前教育進(jìn)展動(dòng)態(tài)”報(bào)告，朱家雄教授作了“當(dāng)代中國(guó)幼兒教育進(jìn)展概況”報(bào)告，孔美琪校長(zhǎng)作了“香港學(xué)前教育進(jìn)展特點(diǎn)”的報(bào)告。與會(huì)者（特殊是外國(guó)人和境外華人）對(duì)中國(guó)幼教進(jìn)展的現(xiàn)狀表現(xiàn)出非常的關(guān)注和極大的愛(ài)好。他們認(rèn)為，中國(guó)幼教世界在改革中前進(jìn)，呈現(xiàn)出勃勃的生氣。東、西方學(xué)前教育相互學(xué)習(xí)，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)展，這是大會(huì)的宗旨之一。

在美期間，代表團(tuán)深化美國(guó)12個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)習(xí)與考察。有瑞吉?dú)W學(xué)校、high-scope學(xué)校、蒙臺(tái)梭利學(xué)校、bank-street學(xué)校等，對(duì)當(dāng)今在世界學(xué)前教育界頗有影響的幾種課程類型進(jìn)行了實(shí)地考察和較深化地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)與考察取得了圓滿勝利。

記得一位留美博士在《素養(yǎng)教育在美國(guó)》一書中曾發(fā)表這樣懷疑：“假如說(shuō)中國(guó)的教育不行，為什么中國(guó)留同學(xué)的孩子到了美國(guó)都那么出人頭地？假如說(shuō)，中國(guó)的教育很棒，為什么中國(guó)的科技落后？”那么，學(xué)前教育呢，中美之間究竟有沒(méi)有差異？處在世紀(jì)之交，正在建構(gòu)學(xué)前教育課程方案的上海學(xué)前教育工能在美國(guó)教育中得到哪些有益的啟示呢？為此，我們將赴美獲得的一些有價(jià)值的見(jiàn)聞與思索做一概要的報(bào)告。

一一百種語(yǔ)言與一種語(yǔ)言

在亞特蘭大進(jìn)行的美國(guó)幼兒教育周年研討會(huì)上，一個(gè)引人注目的理論熱點(diǎn)，便是近年來(lái)在世界范圍內(nèi)引起學(xué)前教育界關(guān)注的瑞吉?dú)W學(xué)前教育方案（90年月初曾被美國(guó)最具影響力的雜志--《新聞周刊》評(píng)為世界十大最佳學(xué)校之一）。會(huì)議期間，我們有幸觀摩了瑞吉?dú)W《兒童一百種語(yǔ)言展覽》（《thehundredlanguagesofchildrenexhibit》）。豐富的圖象資料，生動(dòng)地呈現(xiàn)了瑞吉?dú)W的教育信念。

--“會(huì)活動(dòng)的影子”，孩子自主地探究光源、物體和影子三者之間的關(guān)系。

--“仲夏夜的夢(mèng)”，用各種顏色去表達(dá)孩子對(duì)一個(gè)事物的理解。

--“腳的故事”，幼兒以兩只小腳的動(dòng)態(tài)表達(dá)，編織了一個(gè)好玩的“獨(dú)幕話劇”。

--“貓和雨”，反映了兩個(gè)2歲半兒童用嬉戲語(yǔ)言表達(dá)對(duì)生活的理解。

……

瑞吉?dú)W認(rèn)為，兒童可用一百種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的東西，表達(dá)孩子對(duì)世界的獨(dú)特的感受。包括用真正的語(yǔ)言符號(hào)和大量的非語(yǔ)言符號(hào)，諸如身體、葉子、雞毛、筆頭、叉子等各種替代物。瑞吉?dú)W的教育理念就是通過(guò)符號(hào)表征系統(tǒng)促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，鼓舞兒童運(yùn)用各種可用作表達(dá)的、溝通的和認(rèn)知的語(yǔ)言去探究環(huán)境和表現(xiàn)自我?；蛟S，這就是學(xué)前教育的真正價(jià)值所在。

在洛杉磯“evergreencommunitycollegelebschool”，這是一所特地試驗(yàn)“瑞吉?dú)W教學(xué)法”的幼兒園。園長(zhǎng)近十年來(lái)，四次赴意大利學(xué)習(xí)、討論瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)，并在自己幼兒園內(nèi)勝利地演繹了瑞吉?dú)W教育思想。我們看到了一個(gè)典型的以玩沙與水為主題的“方案”?；顒?dòng)中，孩子們以各自極富共性的“語(yǔ)言”，去探究沙、水及物體坡度之間關(guān)系。他們的行為與表現(xiàn)是如此自然、自由和自主，反映了一個(gè)個(gè)真實(shí)的自我。

兒童是用一百種抑或更多種“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)、表現(xiàn)的。這或許是兒童的天性。學(xué)前教育的價(jià)值究意是什么，是支持兒童的表達(dá)，讓其在表達(dá)中探究、在表達(dá)中進(jìn)展呢？還是用成人的東西去灌輸閱歷、規(guī)范行為，以至于幼兒從小班進(jìn)來(lái)時(shí)是“一百種語(yǔ)言”，到大班畢業(yè)時(shí)只剩“一種語(yǔ)言”呢？一百種語(yǔ)言與一種語(yǔ)言，反映了截然不同的教育取向與教育效果。瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)給我們留下了太多的思索。

二誰(shuí)是第一位在今日的幼兒教育中，以幼兒利益為先，以兒童進(jìn)展為本，已日益成為大家的共識(shí)。然而，在幼兒園日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，畢竟以誰(shuí)為先、為本，誰(shuí)是真正的第一位，這次美國(guó)之行，讓我們又獲得了很多感慨。

在紐約“bank-street”幼兒園，一進(jìn)門，園長(zhǎng)就向我們提出了一系列觀摩幼兒活動(dòng)的規(guī)章：每班只能進(jìn)兩位老師觀摩活動(dòng)；在教室里觀摩者必需坐在固定的位置上，不能走動(dòng)影響孩子；孩子活動(dòng)時(shí)不能拍照，不能談?wù)摰鹊?。孩子成了真正的“上帝”?/p>

在美期間，我們共考察了12所幼兒園。所到之處，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是每所幼兒園，接待來(lái)訪者的“會(huì)議室”、“接待室”都是那么簡(jiǎn)陋。沒(méi)有沙發(fā)，更沒(méi)有豪華的裝修與裝飾，有的幼兒園甚至連專用的大人會(huì)議室也沒(méi)有。而對(duì)幼兒的生活環(huán)境、幼兒的玩具材料、幼兒的作品物品等，卻能不惜一切代價(jià)以追求最好的。在“highscope”課程試驗(yàn)基地，我們看到了幼兒園花了不少錢對(duì)孩子們那極不“惹眼”的繪畫作品進(jìn)行“燒鑄”，使孩子們真實(shí)地感受到一份勝利的自信，一種被重視的滿意。在“bankstreet”幼兒園，為了讓孩子們享受“感恩節(jié)”的歡樂(lè)，幼兒園發(fā)動(dòng)全體老師、家長(zhǎng)為孩子制作豐富的食品和好玩的禮物。在洛杉磯長(zhǎng)青幼兒園，為了讓孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)里能更自主地探究、學(xué)習(xí)，幼兒園供應(yīng)了極其豐富的活動(dòng)材料?；顒?dòng)材料架上，呈現(xiàn)在我們面前的，仿佛是一個(gè)個(gè)專業(yè)的小商店：“五金店”、“顏料店”、“書店”、“鈕扣店”、“布料店”等，應(yīng)有盡有。孩子們?cè)谟變簣@里歡樂(lè)地、自由地活動(dòng)著、成長(zhǎng)著，他們享受著真實(shí)的“第一位”的待遇。

三制造力能教嗎

在美國(guó)考察，所到的幾個(gè)城市給我們一個(gè)最直觀的感受是，一個(gè)城市一種風(fēng)格：華盛頓的肅穆、紐約的繁華，迪斯尼之鄉(xiāng)奧蘭多的童趣，以及好萊塢之都洛杉磯的風(fēng)情等等，每個(gè)城市都透著共性，蘊(yùn)含著制造的魅力。

城市建設(shè)需要制造，教育進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)新，人的培育呢，更需要有制造力的素養(yǎng)。那么，制造力能教嗎？

制造力是不能教的。然而，教育者假如營(yíng)造了良好的土壤、氣候等條件，幼兒制造力的種子便會(huì)破土而出，會(huì)開(kāi)花結(jié)果。在美國(guó)的幼兒園中，我們感受到這樣一種良好的環(huán)境條件。

紐約的“masterschool”，是一所為4-18歲學(xué)童而設(shè)的私立的好學(xué)校，它是美國(guó)東部歷史最悠久的學(xué)校之一，著重藝術(shù)教育。在那兒，我們看到兒童各種藝術(shù)作品，有繪畫、泥塑、剪貼、紙制品等。兒童的作品，沒(méi)有范例，沒(méi)有“象不象”的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)孩子的每件作品在老師的眼里都是珍品--不管他如何涂鴉、怎樣隨便。在這所學(xué)校里，我們還看到了幼兒在樂(lè)觀地探究自己所生活的社區(qū)的功能，探究不同國(guó)籍的特點(diǎn)。用圖畫、表格、照片、文字等來(lái)大膽地表達(dá)與表現(xiàn)。我們劇烈地感受到幼兒的活動(dòng)是自主的，幼兒的意志是自由的，幼兒的表征更是大膽的、富有共性與制造力的。

在紐約一所享有培育“天才”美譽(yù)的稚嫩園中，園長(zhǎng)介紹了他們實(shí)施課程目標(biāo)的“三步曲”：學(xué)習(xí)→應(yīng)用→制造。而培育兒童的制造力是他們課程實(shí)施的最終目標(biāo)。

在瑞吉?dú)W《兒童一百種語(yǔ)言》展覽廳里，我們看到了學(xué)前兒童制造力“登峰造極”的表現(xiàn)。幼兒畫的嘴巴千姿百態(tài)：唱歌的嘴、說(shuō)話的嘴、接吻的嘴、說(shuō)瘋話的嘴、生氣的嘴、打架時(shí)的嘴、爭(zhēng)辯時(shí)的嘴、能發(fā)出興奮聲音的嘴……；幼兒畫的眼睛各具特色：哭泣時(shí)的眼睛、嚴(yán)厲微笑時(shí)的眼睛、打瞌睡的眼睛、夢(mèng)見(jiàn)好東西時(shí)的眼睛、爸爸生氣時(shí)的眼睛……。

我想，當(dāng)一個(gè)民族在思索它將來(lái)命運(yùn)時(shí)，不能不把培育一代人的制造力作為教育的一個(gè)重要使命來(lái)履行。同樣，學(xué)前教育也應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起這樣一種責(zé)任--讓我們的孩子從學(xué)校會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)制造。

回首美國(guó)之行，在報(bào)告所見(jiàn)所聞之余，仍留下幾個(gè)值得思索的問(wèn)題。

第

一、關(guān)于多元化的問(wèn)題。美國(guó)是一個(gè)多元化的社會(huì)。在學(xué)前教育中也反映出這一特點(diǎn)。幼兒園辦園類型多元化，有民辦的、私立的、政府資助的、也有各種類型合資辦園的等等。幼兒園的課程也呈現(xiàn)多元化的狀況，有奉行行為主義理論的課程模式，也有尊從人本主義觀點(diǎn)的課程模式；有實(shí)施瑞吉?dú)W教育方案，也有推行'bankstreet'教育方案、'highscope'教育方案、蒙臺(tái)梭利教育方案等等；有以語(yǔ)言教育為重的幼兒園，也有以藝術(shù)為特色的幼兒園……。正如一位學(xué)者所說(shuō)，世界上不存在一種最好的教育方案能適合各種文化背景中的全部?jī)和?。因此，我們必需正視學(xué)前教育多元化的趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)展，在借鑒中完善，使多元化與本土化相得益彰。

第

二、關(guān)于學(xué)具與材料的開(kāi)發(fā)問(wèn)題，曾經(jīng)多次向美國(guó)幼兒園老師請(qǐng)教“你們幼兒園用什么教材？'美國(guó)的同行在一臉驚異之余，仔細(xì)地告知我們：孩子的進(jìn)展水平就是教材，幼兒園的環(huán)境與材料就是教材。由此我們理解了為什么美國(guó)幼兒園如此重視幼兒操作的材料，重視幼兒園的環(huán)境。在我國(guó)，在上海，開(kāi)發(fā)幼兒的學(xué)具、玩具和操作材料是大有作為的。各級(jí)政府，各方面力氣應(yīng)形成合力，做好開(kāi)發(fā)學(xué)前教育資源這篇大文章。讓我們的孩子在與豐富的學(xué)具、材料及環(huán)境互動(dòng)中，更健康地成長(zhǎng)。

第

三、關(guān)于教育策略的問(wèn)題。未去美國(guó)之前，總以為西方的幼兒教育是“放羊式'的，或者說(shuō)是只重過(guò)程，不要結(jié)果的。這次美國(guó)之行，讓我們對(duì)美國(guó)的教育有所了解：美國(guó)的幼兒園老師對(duì)幼兒進(jìn)展目標(biāo)是特別清楚的，在日常教育活動(dòng)中，老師的作用也是比較明顯的。有時(shí)，通過(guò)材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)（如，長(zhǎng)青幼兒園老師每天早上要化1小時(shí)左右時(shí)間在幼兒來(lái)園前為孩子們預(yù)備大量的操作材料），有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)撥來(lái)指導(dǎo)，也有時(shí)通過(guò)并行活動(dòng)等來(lái)體現(xiàn)老師的指導(dǎo)策略。只是這種'指導(dǎo)'更隱性、更自然、更體現(xiàn)敬重孩子的特點(diǎn)。當(dāng)前，我們上海學(xué)前教育界，正在新'綱要'

【第2篇】赴泰國(guó)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

200x年x月x日-x月x日，學(xué)校組織我校20名老師參與首次泰國(guó)西北高校英語(yǔ)培訓(xùn)，并進(jìn)行溝通和考察活動(dòng)，此次培訓(xùn)針對(duì)不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且我們同時(shí)對(duì)泰國(guó)高等教育和文化進(jìn)行了考察。

我主要對(duì)泰國(guó)高等教育討論狀況和泰國(guó)高等教育改革進(jìn)行了考察。主要通過(guò)在西北高校查閱了泰國(guó)教育部、高校事物部和一些泰國(guó)高校的出版物，以及在電子圖書館檢索的一些文章，泰國(guó)高校事物部的官方網(wǎng)站上檢索到一些信息。此外，還通過(guò)詢問(wèn)上課老師和一些相關(guān)的工作人員，得到了一些資料和信息，如西北高校的課程教學(xué)大綱等。以下是筆者通過(guò)閱讀一些英文文獻(xiàn)，節(jié)譯了一部分關(guān)于泰國(guó)高等教育討論的英文文獻(xiàn)。

一、泰國(guó)高等教育討論狀況

在泰國(guó)，高等教育討論一開(kāi)頭并未引起足夠的重視由于高等教育并不是一種很大的產(chǎn)業(yè)，高等教育的問(wèn)題還不是很嚴(yán)峻。一些高等教育討論是作為數(shù)據(jù)或一些專家的觀點(diǎn)的編輯起來(lái)，以便高校管理者加強(qiáng)對(duì)高校的管理。例如：chulalongkorn高校在二戰(zhàn)前曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)同學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)滿足度的討論，此后，高等教育開(kāi)展了較少的討論。

二戰(zhàn)后，泰國(guó)高等教育快速進(jìn)展，不少高校進(jìn)展成綜合性高校，泰國(guó)開(kāi)頭制定高等教育進(jìn)展規(guī)劃。高等教育討論起到特別重要的角色，尤其是1990年制定的高等教育長(zhǎng)期(10年)規(guī)劃，開(kāi)展了約23個(gè)附加項(xiàng)目的討論。結(jié)果，關(guān)于高等教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)行和高等教育討論機(jī)構(gòu)顯得比以前更為重要，尤其是一些教育政策討論機(jī)構(gòu)，如國(guó)家教育委員會(huì)辦公室(officeofthenationaleducationcommission)。

對(duì)于高校而言，除了高等教育管理部門指導(dǎo)高等教育的運(yùn)作外，高校內(nèi)部也意識(shí)到高等教育討論的重要性，紛紛成立了一些高等教育討論中心或進(jìn)展討論部門。尤其是在1970-1990這期間，這些組織的討論增加了高校的決策和管理水平。

各個(gè)學(xué)科的學(xué)者，如心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、政治學(xué)的學(xué)者均參加了高等教育的討論，尤其運(yùn)用各學(xué)科的理論討論高等教育。此外，一些學(xué)者組織了若干高等教育討論學(xué)會(huì)，如高等教育教授協(xié)會(huì)，高等教育學(xué)會(huì)，私立高等教與聯(lián)合會(huì)，這些協(xié)會(huì)共同進(jìn)行高等教育討論。

盡管泰國(guó)有許多各種不同的高等教育討論項(xiàng)目，泰國(guó)高等教育討論仍舊面臨一些逆境和問(wèn)題。如：

1.高等教育討論仍不系統(tǒng)，高等教育討論的分散性不足以掩蓋高等教育的主要領(lǐng)域;

2.高等教育討論常作為一些特別機(jī)構(gòu)的臨時(shí)性討論，討論工作的全都性連續(xù)性得不到充分地保證;

3.不同學(xué)科的討論者的討論愛(ài)好并不是始終是高等教育的討論，以至高等教育的學(xué)術(shù)討論的不完全性和不連續(xù)性;

4.大多數(shù)的討論者進(jìn)行的是理論討論，結(jié)果，討論結(jié)果的應(yīng)用性受到限制;

5.關(guān)于泰國(guó)高等教育如何適應(yīng)泰國(guó)社會(huì)的進(jìn)展方向的政策的理論討論較少;

6.高等教育討論的經(jīng)費(fèi)支持力度不夠，私人和其他機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)不充分;

7.缺乏國(guó)家或地區(qū)領(lǐng)域間的高等教育學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇，導(dǎo)致高等教育討論機(jī)構(gòu)間缺乏交換討論數(shù)據(jù)，缺乏分析和評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的機(jī)會(huì)。

二、泰國(guó)高等教育討論與高等教育改革狀況

過(guò)去，泰國(guó)高等教育討論在高等教育的改革和創(chuàng)新中未發(fā)揮重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)和將來(lái)的進(jìn)展都直接反映出對(duì)高等教育改革討論的需要。

目前，泰國(guó)高等教育改革的目的在于使加快高校自治的進(jìn)程，使高校作為一個(gè)獨(dú)立的、依靠各高校委員會(huì)進(jìn)行運(yùn)作的，在某種程度上而言是私立化的方式。這被認(rèn)為是泰國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要舉措。

這項(xiàng)改革促使高等教育討論從歷史、哲學(xué)的維度而言，使高校進(jìn)展向新的方向進(jìn)展，學(xué)術(shù)討論的新模式、高校中個(gè)人和財(cái)政管理、高校的管理機(jī)構(gòu)的討論都消失了新的趨勢(shì)。除了上述幾個(gè)討論主題，有必要進(jìn)行更多方面的討論項(xiàng)目或課題保證改革的順當(dāng)進(jìn)行。

三、高等教育改革討論在將來(lái)泰國(guó)高等教育所扮演的角色

泰國(guó)教育在目前和將來(lái)會(huì)快速擴(kuò)大規(guī)模。明顯，將來(lái)泰國(guó)高等教育將對(duì)泰國(guó)的社會(huì)進(jìn)展而言是有意義和價(jià)值的。將來(lái)泰國(guó)高等教育的進(jìn)展更依靠于高等教育討論，美國(guó)、歐洲和澳大利亞曾明確指出高等教育進(jìn)展越快速，關(guān)于高等教育的討論更多。

基于此，泰國(guó)將來(lái)高等教育討論在高等教育中應(yīng)當(dāng)包含如下內(nèi)容：

1.關(guān)于高等教育改革的案例討論應(yīng)當(dāng)從國(guó)內(nèi)或國(guó)際水平上進(jìn)展成為系統(tǒng)討論;

2.關(guān)于高等教育評(píng)價(jià)的討論應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀開(kāi)展，新消失的趨勢(shì)如高等教育全球化，私立化和擴(kuò)招使各國(guó)應(yīng)依據(jù)自身的狀況適當(dāng)?shù)貞?yīng)用評(píng)價(jià)的成果;

3.高等教育討論應(yīng)當(dāng)有新的模式的方式，應(yīng)當(dāng)依據(jù)各國(guó)的不同國(guó)情注意討論的多樣性;

4.各個(gè)國(guó)家和各個(gè)地區(qū)間的比較教育討論應(yīng)當(dāng)依據(jù)高等教育的原理系統(tǒng)地開(kāi)展;

5.高等教育討論學(xué)者間的的合作與網(wǎng)絡(luò)化工作對(duì)于將來(lái)高等教育理論和高等教育改革是很必要的;

6.應(yīng)當(dāng)制定高等教育討論基準(zhǔn)，以便促進(jìn)高等教育討論機(jī)構(gòu)的討論質(zhì)量;

7.高等教育討論目的應(yīng)當(dāng)為高等教育改革進(jìn)行指導(dǎo)，而不應(yīng)當(dāng)成為高等教育改革的隨從，討論應(yīng)當(dāng)為高等教育改革指明方向，而不僅僅是一般的言論或一些信條;

綜上所述，泰國(guó)高等教育討論者廣泛地認(rèn)為，首先要加強(qiáng)高等教育原理的討論，然后再將討論成果應(yīng)用于高等教育改革之中。

【第3篇】赴美國(guó)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

赴美國(guó)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

應(yīng)美國(guó)21世紀(jì)學(xué)會(huì)邀請(qǐng)，湖北省教育廳組派基礎(chǔ)教育考察團(tuán)，于9月26日至10月6日對(duì)美國(guó)伊利諾伊州的教育管理體制、老師聘用與管理、教學(xué)管理等進(jìn)行考察，實(shí)地訪問(wèn)了芝加哥市沃特－培藤高級(jí)中學(xué)、瑞博市第31學(xué)區(qū)田園學(xué)校和學(xué)校，并與州教育官員、學(xué)區(qū)學(xué)監(jiān)、學(xué)校校長(zhǎng)及部分教職人員廣泛座談溝通，對(duì)該州的教育管理體制和教育人事管理等有了基本熟悉和了解?，F(xiàn)將考察狀況簡(jiǎn)要報(bào)告如下：

一、考察學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)教育管理狀況

;美國(guó)實(shí)行三級(jí)教育行政管理體制：即聯(lián)邦教育部、州教育廳、學(xué)區(qū)。聯(lián)邦政府設(shè)有教育部，教育部不監(jiān)管地方學(xué)校，而是以撥款和其他救濟(jì)方式幫助地方教育，美國(guó)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教育法令。州教育廳對(duì)全州教育事業(yè)進(jìn)展有較大的統(tǒng)籌權(quán)，包括教育立法、老師資格標(biāo)準(zhǔn)的確定、課程設(shè)置、向各學(xué)校分劃聯(lián)邦和州政府的撥款等，教育廳的最高負(fù)責(zé)人是教育總監(jiān)。教育總監(jiān)是由民選、或由州教育委員會(huì)聘任、或由州長(zhǎng)提名議會(huì)確認(rèn)，州教育廳不介入學(xué)校的行政管理。美國(guó)目前有五千多個(gè)學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)的設(shè)置主要是依據(jù)歷史沿革和地理因素確定，學(xué)區(qū)是地方教育委員會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，學(xué)區(qū)的最高行政長(zhǎng)官是學(xué)監(jiān)，學(xué)監(jiān)對(duì)教育委員會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)區(qū)直接管理本轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校，學(xué)校校長(zhǎng)會(huì)定期向?qū)W監(jiān)報(bào)告工作，學(xué)監(jiān)也定期向校長(zhǎng)提出工作方面的要求和改進(jìn)工作的建議，學(xué)區(qū)作為最基礎(chǔ)的教育行政機(jī)構(gòu)，具有較大的自主權(quán)，對(duì)學(xué)校有較強(qiáng)的影響和干預(yù)力量。

教育經(jīng)費(fèi)由三級(jí)政府投入