三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景沉醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的漂亮，表達(dá)了喜愛(ài)大自然的感情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉本課“翩”等三個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的漂亮，培育愛(ài)美的情趣和喜愛(ài)大自然的感情。

3、體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和觀賞滿池荷花的美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的感情，培育愛(ài)美的情趣。

[教學(xué)預(yù)備]

1．多媒體課件；

2．搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？

（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面對(duì)陽(yáng)光的向日葵、喇叭似的牽?；ǎ?/p>

我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了許多的歡樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。

請(qǐng)同學(xué)們悄悄地觀賞一段視頻?？赐暌院螅蠹以賮?lái)溝通溝通，你看到了怎樣的荷花。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道筆下的荷花是什么樣的嗎？翻開書本，咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么仔細(xì)，信任荷花池里的詞語(yǔ)肯定難不倒大家。

課件出示詞語(yǔ)（在荷葉上的荷花上出示詞語(yǔ)）

蓮蓬衣裳蜻蜓

飽脹仿佛舞蹈

挨挨擠擠翩翩起舞

1）師生合作讀詞

2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）

3）指導(dǎo)書寫：“蹈”，留意筆畫挨次，第十五筆是橫折，師范寫；

4）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫面。好像觀察了什么？

5）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

指名讀，談感受。引導(dǎo)美。

三、精讀一至三自然段

一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄1至3自然段，思索：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？

顏色、香味、姿勢(shì)（板書）

2、你覺(jué)得哪個(gè)方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫在邊上。

3、溝通反應(yīng)

顏色：

荷花的潔白、雪白很純凈，好像看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮亮，使得荷花更美了。

香味：

從芳香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。

一……就……體會(huì)到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花確定許多。

抓緊、跑：體會(huì)到聞到花香后很期盼見(jiàn)到這些荷花，心情很快樂(lè)，感動(dòng)，急迫，也體會(huì)到很喜愛(ài)這些荷花。

姿勢(shì)：課件出示其次段內(nèi)容。誰(shuí)能上來(lái)用橫線劃出描寫荷花姿勢(shì)的句子？

1）學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)

劃線局部有幾句話？描寫了幾種姿勢(shì)的荷花？（三種）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個(gè)詞概括這種姿勢(shì)的荷花。（半開、全開、未開）板書

2）小組合作溝通

不同姿勢(shì)的荷花一朵有一朵的姿態(tài)，你最喜愛(ài)哪一種？

學(xué)生溝通自己喜愛(ài)的荷花姿勢(shì)，并說(shuō)出喜愛(ài)的理由。

出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿態(tài)。

同學(xué)們綻開你們想象的翅膀，還有哪些姿態(tài)的荷花？

（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面對(duì)陽(yáng)光的等等）（千姿百態(tài)）

3）指導(dǎo)朗讀。

這么多姿態(tài)的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。教師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。

每個(gè)字都讀得那么清楚、那么精確。漂亮的荷花好像就在我的眼前綻放呢。

4）齊讀。

千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競(jìng)相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。

二）學(xué)習(xí)“荷葉”

1、俗話說(shuō)：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰(shuí)能上來(lái)擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，表達(dá)交互性）

2、體會(huì)“冒”

雪白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)覺(jué)的眼睛，你會(huì)找到很多意想不到的美。教師從這句話也發(fā)覺(jué)了美。

1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”

句子很簡(jiǎn)潔，不認(rèn)真品嘗，你是很難發(fā)覺(jué)它的美的。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2）在這里為什么選擇使用“冒”字？請(qǐng)同學(xué)們先專心讀讀前后幾句話，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。（用勁地、快速地、爭(zhēng)先恐后地、快樂(lè)的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。

3）指導(dǎo)背誦

在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)了哪些姿勢(shì)的荷花呢？我們一起用其次段的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、小練筆

這些漂亮的白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)想要做些什么？又想說(shuō)些什么呢？一人寫一句，依據(jù)多名學(xué)生的答復(fù)編成一首小詩(shī)。

生寫并匯報(bào)

雪白的荷花

從碧綠的荷葉中冒出來(lái)

她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空

她想吹一吹涼爽的風(fēng)

她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來(lái)做客

她想和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼

她想讓大家看看她漂亮的花裙

……

四、升華情感

1、我們用自己編織的小詩(shī)贊美了心中漂亮的荷花。也忍不住發(fā)出這樣的感慨：

出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本事可真了不起。

活的：有生命力的，有表情，有動(dòng)作，有心情。同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？

2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰(shuí)畫出來(lái)的.嗎？（大自然）

（配樂(lè)）同學(xué)們，大自然是一位奇妙的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么漂亮的畫卷。荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，讓我們喜愛(ài)荷花，喜愛(ài)大自然，善待大自然吧！也讓我們喜愛(ài)生活，活出更精彩的人生！下課！

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞；

2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。

六、板書設(shè)計(jì)

3荷花

顏色白

香味淡美愛(ài)

姿勢(shì)多（半開、全開、未開）

七、教學(xué)反思

教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)覺(jué)美、感悟美、制造美的過(guò)程。荷花雪白的顏色、淡雅的芳香以及它的千姿百態(tài)無(wú)不叫人舉手贊揚(yáng)和寵愛(ài)。在與學(xué)生一起觀賞荷花的美的同時(shí)，也情不自禁地在品詞析句中去覺(jué)察別處的美。如：“冒”字在句子中的運(yùn)用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中用勁地、急迫地生長(zhǎng)出來(lái)的動(dòng)態(tài)美；“活”字寫出大自然這位奇妙的畫家用自己奇妙的畫筆勾畫出如此具有生命力的畫卷……

用自己的眼睛、心靈發(fā)覺(jué)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美妙的事物。需要慧眼去觀看，更需要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒(méi)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心體會(huì)就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程，就是教學(xué)效果最有力的反應(yīng)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)理念

《荷花》這篇課文以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)

了一幅各具姿勢(shì)、顏色鮮艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了喜愛(ài)大自然的感情。在設(shè)計(jì)中，我主要以通過(guò)讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會(huì)豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積存語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述力量。

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育喜愛(ài)大自然的情感。

2、理解課文用詞的精確，會(huì)用“有的??有的??有的??“說(shuō)幾句話。

3、體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學(xué)習(xí)中開展小組溝通，提高學(xué)生的口述力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感受荷花漂亮的姿勢(shì),體會(huì)豐富想象，培育喜愛(ài)大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”等語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

（1）（學(xué)生互讀互查）

荷花芳香碧綠蓮蓬裂開仿佛衣裳

舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠

（2）用上一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的荷花。

2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點(diǎn)？（生：荷花是芳香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的抓緊——（往荷花池邊

去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨一同去瞧瞧吧。

二、學(xué)習(xí)其次、三自然段

過(guò)渡：“我”迫不及待地來(lái)到荷花池邊，看到些什么？

（示圖）學(xué)生觀看圖后答復(fù)。（板：葉、花）

是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀其次自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請(qǐng)生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比擬句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

b荷葉很大許多。

師：教師把這句子作了修改，請(qǐng)看看你喜愛(ài)哪一句？為什么？

（生：我喜愛(ài)第一句，由于第一句“挨挨擠擠”“一個(gè)個(gè)”寫出了荷葉長(zhǎng)得多、茂密?！氨叹G”寫出了荷花的顏色，也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得茂密?！按?、圓”寫出了荷花外形又大又圓的特點(diǎn)。還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動(dòng)形象。）（板書：多綠大圓）

3、小結(jié)：簡(jiǎn)潔的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋确?，生?dòng)形象地寫出了荷葉多、綠、又大、

且圓的特點(diǎn)。寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰(shuí)來(lái)試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會(huì)“冒”的用字美

過(guò)渡：荷葉多美?。∑鋵?shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

這些大圓盤之間——（冒出來(lái)）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

（1）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危急。③不加當(dāng)心，魯莽（mǎng），沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”還可以換成什么字？（“長(zhǎng)、伸、探、鉆”）請(qǐng)把字代入句中

讀讀，盡管意思相近，但沒(méi)用其它詞，就用了這個(gè)“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）

你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(zhǎng)出來(lái)，才叫做冒出來(lái)？

（快速地長(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、用勁地長(zhǎng)）

（3）這一朵用勁地長(zhǎng)，那一朵也急著要長(zhǎng)，誰(shuí)也不落后，荷花“冒”出來(lái)，

好像要干什么？（她想向人們展現(xiàn)她的漂亮!??）我們從中體會(huì)到荷花的一種什么心情？（快樂(lè)地、感動(dòng)地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，不用“長(zhǎng)、鉆、伸”就用“冒”字，那是由于“冒”讓我們體會(huì)到荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的感動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和堅(jiān)韌的生命力啊。）

（4）你看的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！

2、體會(huì)荷花姿勢(shì)美

師：荷花??！我已經(jīng)看到你漂亮的姿勢(shì)了。

（1）請(qǐng)看課文，哪些句子描寫荷花的姿勢(shì)？（請(qǐng)生讀）（示句子）

詳細(xì)寫了幾種不同姿勢(shì)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、

全開、將開）

（2）用了什么詞把三種不同姿勢(shì)的荷花連接起來(lái)了？（“有的”）幾個(gè)？（三個(gè)）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過(guò)朗讀來(lái)觀賞荷花的姿勢(shì)美吧，可加上動(dòng)作。（齊讀）

3、師生協(xié)作讀其次自然段

師：聽(tīng)到你們的讀書聲，教師也想來(lái)讀讀啊，來(lái)，我們合作，教師讀你們接：

荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花——有的——有的——有的——

4、荷花姿勢(shì)拓展

這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬(wàn)千、婀娜多姿）

除了以上介紹的三種姿態(tài)的荷花，你認(rèn)為還會(huì)有哪些姿態(tài)的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，似乎在觀賞自己的漂亮。還有哪些姿態(tài)？）

請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里溝通，合作用“有的??有的??有的??”句式填空?？茨男〗M同學(xué)說(shuō)得最美。

5、體會(huì)“活”畫

哇！這么多的姿態(tài)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得說(shuō)，看看這一朵，

很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起！

（1）為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回憶課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語(yǔ)言美。）

（2）同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)觀賞荷花的，教師來(lái)告知你吧：是神

奇的大自然。

師：正是奇妙的大自然為我們?cè)炀瓦@么漂亮的畫卷，是奇妙的大自然讓我們

感受到荷花那布滿向上精神的力氣！多么了不起的大自然啊，不由得你不去喜愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧?。R讀第三段）

三、教學(xué)第四自然段

過(guò)渡：教師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花沉醉了，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的漂亮的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（情愿！）（板書：想變）

1、請(qǐng)閉上眼睛，讓我們悄悄地在荷花池中觀賞，你會(huì)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽(tīng)。）

2、得意的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽(tīng)到的、想到的跟大家溝通吧，看誰(shuí)說(shuō)得最豐富、最奇異？

3、如此美麗的環(huán)境真讓人如癡如醉。教師也變成了一朵漂亮動(dòng)人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動(dòng)物都被我吸引來(lái)了，你們都想告知我什么?。框唑?，你好，很快樂(lè)見(jiàn)到你。（對(duì)話）小魚、還有小鳥等等的小動(dòng)物呢？嘩，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了，這樣吧，在小組里安排角色，對(duì)對(duì)話吧，留意禮貌用語(yǔ)啊。（小組合作）小組匯報(bào)評(píng)價(jià)

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結(jié)全文，抒情表達(dá)

用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)奇妙的世界，走進(jìn)一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國(guó)宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純凈，那么努力向上，讓我們喜愛(ài)荷花，喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活好嗎？

五、作業(yè)布置

1、寫一寫：寫一寫自己喜愛(ài)的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜愛(ài)的局部背下來(lái)。

六、板書設(shè)計(jì)聞香

葉：多綠大圓荷花看活的畫花：才開全開將開想變

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部，積存美麗語(yǔ)言;

3.理解課文，感受荷花的漂亮，培育審美情趣和喜愛(ài)大自然的感情;

4.體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受荷花、荷葉各種漂亮的姿勢(shì)及豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語(yǔ)句;培育學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

三、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語(yǔ)感

1.師：同學(xué)們，教師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中心。身穿白衣裳，坐在綠船上?！?教師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。)

2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池觀賞漂亮的荷花吧!(板書課題，寫，指名讀，齊讀。)

3.(課件播放荷花圖片，生觀看、觀賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，依據(jù)學(xué)生答復(fù)，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡快、開心、輕松的學(xué)習(xí)氣氛;簡(jiǎn)筆畫新奇、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的留意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考察了學(xué)生積存與運(yùn)用詞語(yǔ)的力量。]

感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們翻開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃誕生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)?？梢月?lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。

3.生自由讀文，師巡察，留意生字的讀音。

4.出示句子，檢查生字詞讀音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都綻開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

(2)還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹(zhāng)得立刻要裂開似的。(圖片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，潔白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái)，告知我清早飛行的歡樂(lè)。

(需把握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫忙理解生字詞。)

[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先把握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提示留意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫忙學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，到達(dá)用一般話正確、流利的朗讀課文。]

潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感

(一)感受荷葉美

1.師：俗話說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

2.師據(jù)學(xué)生答復(fù)，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么?

生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉許多，很茂密。

師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉許多、很茂密(相機(jī)板書“多”)。假設(shè)你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)

生3：“大圓盤”告知了我們荷葉的外形又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)

3.師：這生氣盎然的荷葉許多、很綠、很圓，真惹人寵愛(ài)。教師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師留意提示表達(dá)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)

[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉復(fù)原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言狀況，培育學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]

(二)體會(huì)“冒”字的妙處

1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?

2.找相關(guān)的句子，課件展現(xiàn)句子，指名讀。

師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?

生爭(zhēng)論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”。

師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?

生(溝通得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、驕傲等。

師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜愛(ài)的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間()冒出來(lái)”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。

生自由誦讀體會(huì)。

3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形)，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

生1：荷花們要展現(xiàn)自己的漂亮，它們像在比美。

生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到漂亮的公園、得意的小朋友。

生3：它們想和蜻蜓說(shuō)靜靜話……

4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出訪勁、快速長(zhǎng)的勁頭。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親切接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)覺(jué)、體驗(yàn)和制造，在真實(shí)的賞聽(tīng)、對(duì)話文本的根底上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]

(三)感受荷花之美

1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)了!(出示圖)看，多美的荷花呀!

2.四人小組相互說(shuō)荷花的樣子。

3.指名說(shuō)，師生評(píng)議。(師相機(jī)板書：半開全開將開)

4.從文中找描寫荷花的句子，用“”劃出，再讀一讀。

5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。

6.試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花。

7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢(shì)。

8.“雙簧嬉戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜愛(ài)的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。

9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生氣勃勃，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?(板書：美;生齊讀課文。)

10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書：白香)

[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有聲有色的語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中充分培育學(xué)生的自辦法識(shí)，讓他們依據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。]

感受大自然的奇妙

1.師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)……(引讀第三自然段)用了哪三個(gè)字來(lái)形容這一池的荷花?(活的畫)

2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這漂亮畫卷的畫家是誰(shuí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大自然”，相機(jī)板書。)

3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽(yáng)、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美妙的景物，你能用一個(gè)詞來(lái)形容大自然嗎?(奇妙、宏大……)多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)大自然。(板書：喜愛(ài))

想象美景，豐富語(yǔ)感

1、這奇妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。站在荷花池邊有何感受呢?聽(tīng)教師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。

2、我感覺(jué)你們都沉醉了，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?

3.全班起立，一起來(lái)讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就歡樂(lè)飛行;你是小魚，你就自由地游泳吧!

4.想一想，假如你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來(lái)告知你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

五、總結(jié)回憶，神領(lǐng)意會(huì)

1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們?cè)賮?lái)觀賞一遍。(配樂(lè)朗讀)

2.我的作業(yè)我做主，選擇：

贊美荷花：荷花，

背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩(shī)。

動(dòng)筆畫畫荷花荷葉圖。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用“有的……有的……有的……“寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.觀賞荷花的漂亮，培育審美情趣和喜愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開放的種種姿勢(shì)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會(huì)“我“突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失的景象。

教學(xué)預(yù)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，一進(jìn)門就聞到了一陣芳香，是這種芳香吸引他抓緊往荷花池邊跑去，于是，一幅美麗、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著去觀賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)其次段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀其次自然段（投影其次自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？