三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(匯編15篇)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(匯編15篇)教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、使學(xué)生經(jīng)受毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量和推理力量。

3、會(huì)用毫米作為測(cè)量物體長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的力量。

4、結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的觀念

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)潔的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)展測(cè)量

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、談話：在二年級(jí)我們學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)長(zhǎng)度單位的學(xué)問(wèn)，要準(zhǔn)確地測(cè)量物體長(zhǎng)度，需要什么工具？（用尺子量）

2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的？（學(xué)生匯報(bào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的一條邊，看這邊的另一端指向幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾，讀數(shù)時(shí)要平視。）

3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位，并用手比一比有多長(zhǎng)？（學(xué)生答復(fù)）

4、填上適宜的單位（課件演示，指生答復(fù)）

5、小組合作學(xué)習(xí)，估量課本的長(zhǎng)、寬、厚。

（1）出例如1情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀看。教師提出問(wèn)題。

（2）4人小組合作，分別估量一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估量的結(jié)果填在記錄表的“估量”一欄中。

（3）對(duì)估量的結(jié)果進(jìn)展反應(yīng)。

6、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估量的結(jié)果。

（1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜愛(ài)的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

7、提問(wèn)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？

8、能不能用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米或厘米來(lái)準(zhǔn)確地表示書(shū)本的厚度？（這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。）（板書(shū)：毫米的熟悉）

【設(shè)計(jì)意圖：借助嬉戲以及學(xué)生的生活閱歷引出長(zhǎng)度單位，幫忙學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)問(wèn)上的沖突，為新知的消失做好鋪墊】

二、新授學(xué)問(wèn)

1、建立1毫米的概念，熟悉厘米與毫米的關(guān)系。

觀看自己的直尺，你能發(fā)覺(jué)什么呢？（同桌溝通）

（1）許多個(gè)1厘米。（0—1、1—2都是1厘米）

（2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

（3）一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)（一毫米一毫米地?cái)?shù)），10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。（板書(shū)：1厘米=10毫米，25px=10mm）。

（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長(zhǎng)？（1厘米2毫米）

（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米

（6）你能測(cè)量出書(shū)本的厚度是多少毫米？（6個(gè)小格，是6毫米）

三、想一想

（1）想一想1毫米是多長(zhǎng)？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再漸漸把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對(duì)1毫米的熟悉。）閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米。

（2）在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)度接近1毫米。（電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）【通過(guò)屢次的直觀操作把抽象的概念詳細(xì)化、形象化，讓概念從實(shí)際中來(lái)，便于學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念?！?/p>

（3）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位？（小的物體）

（4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲大約20天長(zhǎng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中到處用到毫米。

四、練習(xí)

1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)。

一只螞蟻長(zhǎng)約3（）。

一本字典厚70（），也就是（）厘米。

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教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與技能：使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一，能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小；培育學(xué)生觀看、比擬的力量及操作、表達(dá)力量和合作溝通的意識(shí)；

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)受建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法；讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫分?jǐn)?shù)；

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得勝利感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù)；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：

各類卡片圖，各類折紙。

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小朋友們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公正、公正的裁判員，在法庭上有公正、公正的大法官，在學(xué)校里教師又用公正、公正的方法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公正、公正的裁判員、小法官和小教師嗎？（想！）那教師就來(lái)考考你們。

出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友。

a：出示6個(gè)大蘋果，怎樣公正、公正來(lái)分一分。（要求學(xué)生說(shuō)出平均分成兩份，學(xué)生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公正、公正來(lái)分一分。（平均分成兩份，學(xué)生分。）

c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分？（齊分，學(xué)生上去分。）

（小結(jié)：我們都把它們進(jìn)展了平均分板書(shū)。）

d：出示一個(gè)大餅，你能公正公正地來(lái)分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，它叫做分?jǐn)?shù)（板書(shū)）

（二）探究新知，不斷摸索：

1．熟悉。

T：剛剛我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是。那怎么來(lái)書(shū)寫呢？跟著教師一起寫（學(xué)生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟教師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢？（齊說(shuō)：）

同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請(qǐng)學(xué)生溝通，留意語(yǔ)言的表達(dá)。）

T：教師也忍不住想來(lái)折一折了（拿起一個(gè)正方形的折紙，任憑一折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是。）（學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。）

T：在日常生活中我們有沒(méi)有遇到過(guò)的例子？（學(xué)生溝通。）

2．自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。

請(qǐng)學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫(huà)陰影局部的方法表示好，并請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展現(xiàn)在黑板上，寫上你所表示的分?jǐn)?shù)。（教師選取局部，一起評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，留意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)）

（三）應(yīng)用遷移，穩(wěn)固提高：

1．一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

2．用手勢(shì)來(lái)判一判：

3．依據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，認(rèn)真觀看，比擬一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

4．它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

（四）總結(jié)反思，拓展升華：

1．今日，你收獲了多少，能一起來(lái)共享嗎？

2．課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)？

3．你還想知道些什么？

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能嫻熟的計(jì)算兩位數(shù)的加、減法。

2、培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)生興趣，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能嫻熟的計(jì)算兩位數(shù)的加、減法。

教師預(yù)備：

練習(xí)十九第3題和第8題的主題。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)備練習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成口算題目，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生采納較簡(jiǎn)捷的方法計(jì)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成算一算。

巡察、輔導(dǎo)。

幫忙計(jì)算有困難的”學(xué)生。

準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)計(jì)算有進(jìn)步的學(xué)生。

【設(shè)計(jì)意圖】：穩(wěn)固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。

二、學(xué)中做

1、組織活動(dòng)1買東西。

出示練習(xí)十九第3題主題圖。

(1)觀看練習(xí)十九第3題主題圖。匯報(bào)觀察的東西和價(jià)錢。

(2)列式計(jì)算。

58+25=83

(3)提示：算的時(shí)候要留意些什么?

(4)要是你來(lái)到商店，你會(huì)想買些什么?提出要求：

小組爭(zhēng)論，選出一個(gè)記錄員，算一算一共要花多少錢?

(5)組織學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)。

2、組織活動(dòng)2籃球競(jìng)賽。

出示練習(xí)十九第8題的主題圖。

你看了以后有什么問(wèn)題嗎?

自己獨(dú)立提出問(wèn)題，然后同桌溝通，最終進(jìn)展匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)買東西的活動(dòng)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法。

三、做中學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第6題。

(1)說(shuō)說(shuō)意圖。

(2)獨(dú)立計(jì)算。

(3)集體訂正

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九題。

(1)用講故事的形式說(shuō)說(shuō)圖意。

(2)解決書(shū)上的問(wèn)題。

(3)你還能提出什么問(wèn)題?能解決嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)用題。

引導(dǎo)讀題、理解題意。

列出算式，正確計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】：在教師引導(dǎo)下，總結(jié)所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

四、課堂總結(jié)。

要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記的填寫。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

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教材分析：

本課主要內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加、減一位數(shù);兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù);以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)?？谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)是前面口算教學(xué)的連續(xù)，又是以后萬(wàn)以內(nèi)加減法的根底，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算中起著承前啟后的重要作用。

設(shè)計(jì)理念：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的有用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

2、重視學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，留意表達(dá)算法的多樣化，提倡學(xué)生共性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)的“構(gòu)建方法”，運(yùn)用觀看、探求、合作溝通的教學(xué)方法培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)初步的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

3、滲透估算意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握口算兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)展口算。

2、從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。

3、培育學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確地進(jìn)展兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的口算力量。

教法學(xué)法：

講解法、引導(dǎo)法、自主探究

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1、在()里填上適宜的”數(shù)。

復(fù)習(xí)兩位數(shù)的分成

2、看誰(shuí)算得又快又正確。

35+30=64+5=

48+30=79+4=

53+40=66+8=

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算這些題的呢?先來(lái)看左邊這一組兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，你是怎樣計(jì)算的呢?

生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個(gè)位上的數(shù)。

學(xué)生說(shuō)教師板演。

師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計(jì)算的呢?

生：我想把個(gè)位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。

學(xué)生說(shuō)教師板演。

二、新知講授。

課件出示“海寶”介紹上海世博會(huì)的資料。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

(1)觀看主題圖，找到數(shù)學(xué)信息。

課件出示，師：觀看這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

指名答復(fù)

(2)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

師：假如你是每個(gè)年級(jí)的領(lǐng)隊(duì)教師，首先要考慮什么?

預(yù)設(shè)：應(yīng)當(dāng)考慮要買多少?gòu)堒嚻?

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?指名提問(wèn)題。

2、自主探究，把握算法。

(1)教學(xué)例1

教師選擇性地板書(shū)問(wèn)題：“一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?”

師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?請(qǐng)你寫在練習(xí)本上。

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

匯報(bào)溝通。

(2)教學(xué)例2

選擇學(xué)生提出的“二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?”的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生列出的算式39+44=?讓學(xué)生獨(dú)立思索，用自己的方法進(jìn)展口算。

匯報(bào)溝通。

師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣口算的?

教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)。

(3)觀看比照

師：剛剛學(xué)習(xí)的這兩道題有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)?

生：今日學(xué)習(xí)的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

師引導(dǎo)：這兩個(gè)算式的兩個(gè)加數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)之和相比擬，有什么發(fā)覺(jué)?

學(xué)生答復(fù)。

教師小結(jié)：也就是35+34是不進(jìn)位加法，39+44是進(jìn)位加法。

師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計(jì)算時(shí)要留意什么呢?

個(gè)位相加滿十，肯定要向十位進(jìn)1。

三、學(xué)問(wèn)應(yīng)用。

1、填一填(推斷十位上的數(shù))

師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎?

2、先說(shuō)一說(shuō)，再計(jì)算。

23+46=63+17=

3、請(qǐng)你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。

三年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?

四年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?

4、解決問(wèn)題。

課件出示：我和爸爸一共要花多少錢?

四、小結(jié)。

師：大家今日肯定有許多收獲吧，誰(shuí)情愿和大家一起共享呢?

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教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)展計(jì)算。

2.通過(guò)不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，把握算法。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的力量。

4.培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，把握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。

6×7+4=2×8+6=7×9+5=

5×5+3=3×9+7=8×6+4=

2.提問(wèn)：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算挨次是什么?在豎式計(jì)算時(shí)需要留意什么?

二、分層練習(xí)，穩(wěn)固提高。

1.練習(xí)三第2題。

43×8=7×44=39×5=75×6=

3×284=9×263=6×724=355×8=

學(xué)生分組計(jì)算，教師巡察指導(dǎo)，留意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名答復(fù)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)清晰千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

2.練習(xí)三第3題。

(1)出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。

小云有5本相冊(cè)，每本96張照片;小蘭有4本相冊(cè)，每本126張照片。

教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書(shū)：

小云有多少?gòu)堈掌?

小蘭有多少?gòu)堈掌?

(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名答復(fù)，集體訂正。

3.練習(xí)三第4題。

(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)你獵取到了哪些信息?你準(zhǔn)備怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名答復(fù)，集體訂正。

4.練習(xí)三第5題。

(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)你獵取到了哪些信息?你準(zhǔn)備怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名答復(fù)，集體訂正。

5.比照練習(xí)(練習(xí)三第6題)。

13×3=2×14=24×2=

16×3=4×14=24×3=

先讓學(xué)生觀看每組中上下兩道題，說(shuō)一說(shuō)有什么不同?你是如何發(fā)覺(jué)的?再動(dòng)手計(jì)算。

三、全課小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課學(xué)生，你獲得哪些解決問(wèn)題的閱歷?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

第1課時(shí)：秒的熟悉

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中溝通、合作，自主熟悉新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透疼惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

教學(xué)重點(diǎn)：借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：（教師）多媒體課件；（學(xué)生）口算卡片，每人預(yù)備一個(gè)時(shí)鐘。教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)展倒計(jì)時(shí)）

談話：剛剛，我們進(jìn)展倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今日，我們就共同來(lái)熟悉這個(gè)新朋友。（板書(shū)課題）

二、探究新知

（一）熟悉時(shí)間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)認(rèn)真觀看你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)覺(jué)。

2、學(xué)生自主探究，共同探究。

3、學(xué)生反應(yīng)：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類推。

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒究竟有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最精確。

④小結(jié)：剛剛，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做許多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不鋪張每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字

6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告知同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探究分與秒之間的關(guān)系

1、師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。

2、讓學(xué)生小組合作，認(rèn)真觀看鐘面，自主探究。

3、學(xué)生反應(yīng)。

4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘

1、讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。

3、讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。

（四）小結(jié)

師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（熟悉時(shí)間單位——秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更精確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，精確地為人們報(bào)時(shí)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第2題。

填上適宜的時(shí)間單位。

補(bǔ)充：

①們上一節(jié)課的時(shí)間是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步競(jìng)賽

師：讓我們一起到緊急劇烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛完畢，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)發(fā)動(dòng)的成績(jī)嗎？從這張成績(jī)表中，你能看出什么？

3、活動(dòng)：

師：下課鈴聲響了，請(qǐng)大家寧?kù)o，快速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書(shū)包里，看看需要多少時(shí)間。看誰(shuí)整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí)）

師：信任大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的仆人。

四、作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。

課后反思：

秒的熟悉”是在學(xué)生已經(jīng)熟悉時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本課的學(xué)問(wèn)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)潔，但單位時(shí)間比擬抽象，不象長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫忙學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我留意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟識(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀熟悉生活中“秒”的存在，幫忙學(xué)生熟悉抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參加倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了“時(shí)、分”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)展探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、操作、爭(zhēng)論、溝通等形式來(lái)解決“怎樣計(jì)量用?秒?做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問(wèn)題。讓學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過(guò)讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫忙學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)留意培育學(xué)生疼惜時(shí)間的意識(shí)。

4、留意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培育學(xué)生的實(shí)踐力量。

5、多給學(xué)生供應(yīng)一些可供參考的事情所需時(shí)間，在頭腦中建立表象，在估測(cè)其他事情時(shí)可借鑒作比擬。

固然，除了在學(xué)習(xí)秒的熟悉是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。

第2課時(shí)：時(shí)間的換算及計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的熟悉，進(jìn)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

2、會(huì)進(jìn)展一些簡(jiǎn)潔的時(shí)間計(jì)算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

教具預(yù)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：

①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？

③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書(shū)課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

（1）教師：1時(shí)等于??？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反應(yīng)

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、完成第4頁(yè)“做一做”先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（一）：時(shí)、分、秒

是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；方法（二）：時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）

60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）

反過(guò)來(lái)也是一樣的。

3、教學(xué)例2。

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀看圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分別家，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫助算一算。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成第5頁(yè)“做一做”。

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

3、競(jìng)賽：教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師賜予嘉獎(jiǎng)。

四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：

教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛剛是從9時(shí)開(kāi)頭上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時(shí)間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本事，長(zhǎng)大更好地建立祖國(guó)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)能嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)算，用家到學(xué)生經(jīng)過(guò)的時(shí)間來(lái)組織教學(xué)。一方面教師要信任學(xué)生，賜予學(xué)生自主探究、合作溝通的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的閱歷得出計(jì)算的時(shí)間和方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用穩(wěn)固所學(xué)。通過(guò)不斷地積存解決問(wèn)題的策略，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

第3課時(shí)：時(shí)、分、秒的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

2、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比擬嫻熟地進(jìn)展一些簡(jiǎn)潔的時(shí)間計(jì)算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、根本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估量，再實(shí)際進(jìn)展驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比擬的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)展比擬，只要說(shuō)得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書(shū)上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生依據(jù)生活閱歷說(shuō)一說(shuō)做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化狀況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。假如局部學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師賜予適當(dāng)?shù)膸兔Α?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說(shuō)說(shuō)題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。

二、補(bǔ)充題目。

1、1分=（）秒4時(shí)=（）分9分○9秒36分○2時(shí)

5分=（）秒150秒○2分400分○4時(shí)10分○1時(shí)

2、電影《奇妙的宇宙》從2：05開(kāi)頭，到2：50完畢，這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間？

三、全課總結(jié)：你現(xiàn)在回算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎？計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間應(yīng)留意什么？

四、布置作業(yè)：“練習(xí)一”的第10、11題。

教學(xué)反思：本節(jié)練習(xí)課，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題等活動(dòng)，培育了學(xué)生獨(dú)立思索、勇于創(chuàng)新、擅長(zhǎng)表達(dá)的力量。學(xué)生在傾聽(tīng)與表達(dá)中，可以學(xué)到的時(shí)間計(jì)算方法，體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用與生活的歡樂(lè)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)70頁(yè)到74頁(yè)“面積和面積單位”的內(nèi)容。

【教材解讀】

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元詳細(xì)包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)把握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的根底上進(jìn)展的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)頭，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的根底，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的根底學(xué)問(wèn)。

為了幫忙學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注意常用面積單位表象的形成、注意在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材根據(jù)先熟悉面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。缓髿w納面積的概念，再熟悉常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性），為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形做面積單位，以及熟悉常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。

（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)章。（3）熟悉常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

（4）培育學(xué)生觀看、操作、概括力量，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并效勞于生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生理解面積的含義，把握常用的面積單位并建立正確的表象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、充分感知，理解面積的含義

1、通過(guò)物體的外表感知什么是面積

⑴情境導(dǎo)入

教師手中有兩張紙，想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)進(jìn)展涂色競(jìng)賽，看誰(shuí)涂的快一些，假如是你，你會(huì)選擇哪一張？為什么？

生可能答復(fù)，選擇小的那張，由于它小，就涂得快。

師：其實(shí)剛剛同學(xué)們說(shuō)的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實(shí)每一個(gè)物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

請(qǐng)你摸摸數(shù)學(xué)課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺(jué)誰(shuí)的面大一些

生可能說(shuō)桌子的面大一些。

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺(jué)誰(shuí)的面大？

⑵、教師小結(jié)：剛剛我們通過(guò)摸和看知道物體外表是有大有小的，我們就把物體外表的大小叫做它們的面積、（板書(shū)：物體外表的大小就是它們的面積）

出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表外表的大小就是鐘表外表的面積。誰(shuí)還能舉例說(shuō)一說(shuō)？

2、、通過(guò)封閉圖形理解面積的含義

我們已經(jīng)知道了什么是物體外表的面積?，F(xiàn)在教師把這幾個(gè)物體的面給大家請(qǐng)下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看?，F(xiàn)在同學(xué)們看到的就是長(zhǎng)方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來(lái)的圖形就是我們學(xué)過(guò)的封閉圖形

它們有大小嗎？誰(shuí)大？誰(shuí)??？（生溝通方法）

像剛剛我們討論的這些封閉圖形的大小也叫面積。

板書(shū)封閉圖形

長(zhǎng)方形的大小就是長(zhǎng)方形的面積，不規(guī)章圖形的大小就是不規(guī)章圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。

3、小結(jié)歸納面積的含義

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是面積？

師：物體外表或封面圖形的大小就是它們的面積

補(bǔ)充板書(shū)：或

二、動(dòng)手操作，建立面積單位表象

（一）熟悉統(tǒng)一面積單位的必要性

1、設(shè)疑。

出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異，但面積一樣的長(zhǎng)方形紙，它們相比擬，誰(shuí)的面積大？（生溝通）同學(xué)們意見(jiàn)不統(tǒng)一了，用觀看法更無(wú)法確定誰(shuí)大誰(shuí)小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦？誰(shuí)來(lái)想個(gè)好方法？

2、請(qǐng)學(xué)具幫助：那就借助學(xué)具袋中的學(xué)具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動(dòng)手操作要求：請(qǐng)同桌兩人，每人選擇一個(gè)長(zhǎng)方形，任意選一種學(xué)具來(lái)測(cè)量長(zhǎng)方形的大小，比比看哪個(gè)長(zhǎng)方形大？

（1）全班匯報(bào)溝通：學(xué)生可能消失的狀況：

A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒(méi)有全部掩蓋整個(gè)長(zhǎng)方形，不能確定哪個(gè)圖形大，哪個(gè)圖形小。

B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長(zhǎng)方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能依據(jù)小長(zhǎng)方形或正方形的個(gè)數(shù)來(lái)確定兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。（關(guān)鍵是兩人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣）

C：可能有的同桌都選用正方形來(lái)測(cè)量由于所選的圖形大小一樣，所以能依據(jù)正方形的個(gè)數(shù)來(lái)確定兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。、

D：外形一樣，但大小不同的正方形或長(zhǎng)方形

師質(zhì)疑：為什么不用圓形？

生展現(xiàn)時(shí)，教師不做評(píng)價(jià)，讓學(xué)生溝通，質(zhì)疑。（假如學(xué)生沒(méi)有用到大小不同的正方形，或長(zhǎng)方形，師可質(zhì)疑，為什么大小不同的正方形或長(zhǎng)方形沒(méi)混著用呢？）

3、師小結(jié)：大家都認(rèn)為要用同樣的學(xué)具，也就是要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的小組用長(zhǎng)方形作為標(biāo)準(zhǔn)，有的小組用正方形作為標(biāo)準(zhǔn)，都比擬出了這兩張紙面積的大??！

究竟使用哪種標(biāo)準(zhǔn)比擬便利呢？人們習(xí)慣上用正方形的面積作為面積單位。

學(xué)到這里，讓我們不禁想起了長(zhǎng)度單位，常用的長(zhǎng)度單位有哪些？

（二）熟悉面積單位：

1、為了人與人之間的溝通，國(guó)際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米。（板書(shū)）

2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：

師：你們學(xué)會(huì)了嗎？教師來(lái)考考你

（1）1平方厘米究竟有多大？數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的？（生溝通）從學(xué)具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長(zhǎng)是一厘米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的`大??？

找找哪個(gè)手指甲的面積接近1平方厘米？

假如讓同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來(lái)？假如讓你用它去量你的課桌呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕?/p>

感覺(jué)怎樣？太麻煩了？那么有沒(méi)有更大的面積單位適合量課桌呢？（一平方分米）

（2）一平方分米在數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的呢？（誰(shuí)來(lái)說(shuō)）

在學(xué)具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長(zhǎng)是不是一分米？

摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小

找生活中哪些物體的面是一平方分米

量一量課桌的面大約是多少平方分米？

（3）假如讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺(jué)怎樣？（太麻煩了）教師這兒還預(yù)備了更大的面積單位？

出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？

估量我們的黑板大約是幾平方米？

三、表象運(yùn)用，形成技能

1、做課本76頁(yè)第1題，做完后溝通。

2、做課本76頁(yè)第4題

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q

黑板長(zhǎng)4（）一枚郵票的面積是4（）

小明身高128（）一塊手帕的面積是4（）

小華腰圍6（）一塊黑板的面積是4（）

四、全課溝通，學(xué)問(wèn)提升：說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課印象最深的地方？

板書(shū)課題：面積和面積單位。

一節(jié)課立刻就要完畢了，我們對(duì)面積和面積單位的討論卻剛剛開(kāi)頭，教師給大家留下個(gè)課下小調(diào)查：除了今日學(xué)的，還有哪些其他的面積單位？把你的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)和你的數(shù)學(xué)教師溝通。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、在嬉戲競(jìng)賽中初步感知軸對(duì)稱圖形的根本特征，并通過(guò)觀看、動(dòng)手操作知道對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

2、通過(guò)推斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉和理解，并熟悉對(duì)稱軸，依據(jù)特征會(huì)找和畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉并理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)特征推斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形

教學(xué)預(yù)備：媒體、圖形等。

教學(xué)過(guò)程：

一、競(jìng)賽引入，初步感知。

1．女同學(xué)和男同學(xué)比視力，教師分別給你們看一個(gè)圖形的一局部，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，

女：蝴蝶、飛機(jī)、

男：木梳、電筒、

宣布競(jìng)賽結(jié)果，激化沖突

男生覺(jué)得競(jìng)賽內(nèi)容不公正，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)覺(jué)了什么？

熟悉完全重合（板書(shū)）

5．再次感知軸對(duì)稱圖形的特征

A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

B．能用最簡(jiǎn)潔的方法驗(yàn)證電話圖形兩邊完全重合嗎？

C．演示：“對(duì)折”、“完全重合”

D．學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證樹(shù)的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說(shuō)驗(yàn)證結(jié)果。

學(xué)生得出結(jié)論：對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。（板書(shū)）

6．熟悉對(duì)稱軸

二、自主探究，體驗(yàn)新知

1．推斷以下圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

雙喜圖在推斷中進(jìn)一步明確對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。中間的直線是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

同一方向的一雙鞋對(duì)折后，圖形兩邊沒(méi)有完全重合，進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的熟悉。

C、兩條相對(duì)的魚(yú)

D、葉子圖

2、用手式比劃出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（字母：ET漢字：中田）

3．推斷圖中紅線是對(duì)稱軸嗎？（小組爭(zhēng)論）

只有沿紅線對(duì)折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對(duì)稱軸。

4．小結(jié)：我們?cè)鯓觼?lái)推斷圖形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形？

三、動(dòng)手操作，內(nèi)化新知

1．以小組為單位挑出軸對(duì)稱圖形

A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證出軸對(duì)稱圖形。

B、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

C．小組匯報(bào)

2．小結(jié)：有的軸對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有兩條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有很多條對(duì)稱軸。

四、課堂總結(jié)，拓展提升

生活中有很多軸對(duì)稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

媒體出示生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，觀賞對(duì)稱的美。

3，學(xué)生制作軸對(duì)稱圖形

總結(jié)：你是怎么剪的？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、根本把握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。

2、通過(guò)獨(dú)立思索，自主探究，借助實(shí)物操作形成“自己的算法”。通過(guò)爭(zhēng)論和比擬，明確算理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在明確算理的根底上，根本把握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。

課前預(yù)備：

口算卡片、幻燈片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

表內(nèi)除法口算。

出示口算卡片，視算。

復(fù)習(xí)除法筆算的格式。

9÷2=

指名板演。提問(wèn)各局部名稱。

導(dǎo)入新課。

出示課題：除法。

二、新授

1、教學(xué)40÷2。

出示場(chǎng)景圖。

觀看場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

出示第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買多少枝?

學(xué)生口答算式，教師板書(shū)：40÷2

2、教學(xué)46÷2。

先自己想一想，結(jié)果是多少，然后告知你的同桌。組織全班溝通。

明確：4個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，也就是20。出示其次個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)女孩買多少枝?

3、練習(xí)。

學(xué)生口答算式，教師板書(shū)：46÷2。

4、教學(xué)筆算46÷2。

先用小棒擺一擺，想一想結(jié)果是多少，然后和同桌溝通。組織全班溝通。

明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來(lái)是23枝。板書(shū)口算的想：40÷2=206÷2=320+3=23

出示口算卡片，視算。選擇幾題說(shuō)說(shuō)算理。

自學(xué)除法筆算的方法。

指導(dǎo)筆算除法的挨次和方法。

提問(wèn)：2為什么寫在商的十位上?

其次個(gè)4是怎么來(lái)的?

其次個(gè)和第三個(gè)6分別是怎樣來(lái)的?

三、練習(xí)

做做第1題。

說(shuō)明46÷2還可以用豎式來(lái)計(jì)算。

板書(shū)246說(shuō)明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。

做想想做做第2題。

課堂小結(jié)

爭(zhēng)論并指名答復(fù)。

作業(yè)

直接寫得數(shù)。

寫完后比一比每組兩題在計(jì)算上有什么聯(lián)系和區(qū)分。

(1)先獨(dú)立做前兩題。

指名板演。集體訂正。

比一比兩題有什么一樣的地方，有什么不同的地方?

(2)完成后兩題。

指名板演。集體訂正。

今日你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。

2.會(huì)進(jìn)展長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

3.進(jìn)一步培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)體驗(yàn)，形成對(duì)“千米”的量感。

2、會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

千米、米之間的換算

三、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)引入

（1）復(fù)習(xí)單位

師：這個(gè)是一份上海市的地圖冊(cè)，教師也帶來(lái)了一張，同學(xué)們觀看一下，想一想這張地圖冊(cè)的厚度是多少呢？生：3毫米

師：那它的寬度有多長(zhǎng)？生：7厘米

師：現(xiàn)在我把這張地圖冊(cè)綻開(kāi)，現(xiàn)在它的寬度變成了多少呢？生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的三個(gè)長(zhǎng)度單位，你能給這三個(gè)單位按從小到大的挨次排一排嗎？生：毫米、厘米、米（教師板書(shū)）

它們用字母如何表示？生：mm、cm、m（板書(shū)）

（2）生活中的mm、cm、m

我們的生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米？生：螞蟻，硬幣的厚度

你覺(jué)得1毫米是長(zhǎng)還是短？生：很短

我們的生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1厘米？生：指甲蓋的寬度、回形針

你覺(jué)得1厘米是長(zhǎng)還是短？生：短

我們的生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1米？生：紅領(lǐng)巾

你覺(jué)得1米是長(zhǎng)還是短？生：有點(diǎn)長(zhǎng)

10個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(zhǎng)？10米

100個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(zhǎng)？100米

1000個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(zhǎng)？1000米（板書(shū)：1000米）

（3）引入

這是哪里？上海迪士尼樂(lè)園在今年開(kāi)園了。

我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂(lè)園大約有5（）千米

以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位都太小了，今日我們要學(xué)習(xí)一個(gè)更大的長(zhǎng)度單位“千米”，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“千米的熟悉”。（板書(shū)：千米的熟悉）

2、熟悉千米

那1千米有多長(zhǎng)呢？

這個(gè)1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來(lái)的1000米有什么關(guān)系？一樣長(zhǎng)

生活中的1千米有多長(zhǎng)呢？

（1）操場(chǎng)繞的1千米

你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上跑步過(guò)嗎？100米跑過(guò)嗎？操場(chǎng)上的這一段直線跑到就是100米，整個(gè)一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢？2圈半

（2）直的1千米

想一想：假如走出校門，沿著康新大路往南走1千米能走到哪里呢？

11號(hào)線康新大路站

（3）豎著的1千米

想一想：假如把1千米豎起來(lái)，它有多高呢？陸家嘴金融中心聚攏了許多高樓大廈，我們一起來(lái)看一下。

1千米比這些高樓都要高許多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來(lái)那么高。也許需要300層樓那么高。

你覺(jué)得1千米長(zhǎng)不長(zhǎng)？長(zhǎng)所以：千米通常用來(lái)表示較長(zhǎng)的路程或者長(zhǎng)度。

3、認(rèn)知千米的練習(xí)

（1）填適宜的單位

（2）請(qǐng)你改一改（練習(xí)紙）

小胖的爸爸媽媽在迪士尼開(kāi)園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點(diǎn)寫了一篇日記來(lái)介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢？有錯(cuò)誤請(qǐng)你幫忙小胖改一改，完成練習(xí)紙第一大題

（3）請(qǐng)你填一填（練習(xí)紙）

這是什么？中國(guó)地圖，下面的這條線代表的是我國(guó)最長(zhǎng)的河長(zhǎng)江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個(gè)地方就是時(shí)間上最高的高原

——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長(zhǎng)度和高度嗎？（同桌爭(zhēng)論一下）完成練習(xí)紙其次大題

4、單位轉(zhuǎn)換

（1）在日常生活中你還能想到哪里會(huì)運(yùn)用到千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？

小胖說(shuō)：我去迪士尼的路上看到過(guò)2次，第一次是這。

但是沒(méi)有千米啊，原來(lái)公里就是千米，是千米的另一種說(shuō)法。

小胖說(shuō)：其次次是高速大路上就看到了千米這個(gè)長(zhǎng)度單位，你看。

這個(gè)指示牌上沒(méi)有千米?。縆m就是千米的字母表達(dá)式。

距離我們可以用路牌表示，還可以用數(shù)射線表示。

看到路牌的地方就是0，那下一個(gè)出口在哪里？A出口呢？B出口呢？

上海工業(yè)區(qū)呢？

1000米就是1千米，觀看數(shù)射線1千米里有幾個(gè)100米？

我們學(xué)校動(dòng)身去迪士尼需要5千米？

5千米里有（）個(gè)1千米，幾個(gè)這樣的1000米。所以，5千米=5000米

（2）一起練

8千米=8000米（8千米里有幾個(gè)1000米）

7000米=7千米（7000米里有幾個(gè)1000米）

2千米=20xx米（2千米里有幾個(gè)1000米）

6000米=6千米（6千米里有幾個(gè)1000米）

（3）自己練

2km=m5km=m

11km=m4000m=km

6000m=km28000m=km

8km+1km=m12km-6km=m

5000m-2km=m

5、總結(jié)

今日你學(xué)到哪些關(guān)于千米的學(xué)問(wèn)？

評(píng)價(jià)

比照這張課堂評(píng)價(jià)表的要求，你覺(jué)得你這節(jié)課，上課表現(xiàn)得怎么樣？能給自己打幾顆星？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

你的同桌呢？也請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)：

千米的熟悉

很長(zhǎng)

毫米mm（很短）厘米cm（短）米m（長(zhǎng)）

1千米（公里）=1000米

1km=1000m

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)動(dòng)手操作和觀看比擬，使學(xué)生熟悉三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

2．通過(guò)試驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

3．培育學(xué)生觀看、操作的力量和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

教學(xué)難點(diǎn)：

三角形高確實(shí)定及畫(huà)法。

教具預(yù)備：

多媒體課件、練習(xí)紙等

教學(xué)過(guò)程：

一、找一找，初步感知三角形的特征

師：從這么多圖形中的找到三角形，在生活中對(duì)三角形并不生疏，今日我們一起來(lái)討論三角形的特性。（板書(shū)：三角形的特性）

二、動(dòng)手操作，構(gòu)建概念

1.畫(huà)一畫(huà)，探究三角形的定義

（1）師：你們會(huì)畫(huà)三角形嗎？現(xiàn)在就在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)吧。（學(xué)生畫(huà)三角形）

（2）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)比照、評(píng)價(jià)一下你們畫(huà)的三角形。爭(zhēng)論：什么樣的圖形是三角形？

（3）師：同學(xué)們說(shuō)了自己的想法，究竟誰(shuí)說(shuō)的更精確呢？別焦急，教師先請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，推斷教師邀請(qǐng)來(lái)的圖形朋友是不是三角形好嗎？（出示下面圖形）

（4）全班溝通，說(shuō)說(shuō)這些圖形哪些是三角形，為什么？

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：圖①不是，由于它有四條邊。圖②不是，由于有一條邊彎曲了，不是線段；圖③不是，由于沒(méi)有封閉起來(lái)；圖④不是，有一條線段多出一局部了；圖⑤是三角形；

（5）師：要推斷一個(gè)圖形是不是三角形需要哪些條件呢？引導(dǎo)學(xué)生概括出三角形的定義，教師板書(shū)：由三條線段圍成的圖形，叫做三角形。重點(diǎn)爭(zhēng)論理解“三條線段”、“圍成”。

2.自學(xué)課本，熟悉三角形各局部的名稱。

師：同桌相互指一指，說(shuō)一說(shuō)三角形各局部的名稱，并在自己畫(huà)的三角形里標(biāo)出各局部的名稱，

指名說(shuō)出三角形的邊、頂點(diǎn)和角。

3.介紹三角形的字母表示法。

師：為了表達(dá)便利，用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)三角形可以表示成三角形ABC。讓學(xué)生給自己畫(huà)的三角形標(biāo)上字母，起個(gè)名字。

三、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)三角形的高

1.情境引入

師：同學(xué)們訂校服。

2.熟悉三角形的高和底

師：什么叫做三角形的高呢？課件出示

3.學(xué)畫(huà)三角形的高。

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)熟悉了三角形的高，你會(huì)畫(huà)三角形的高嗎？

（1）學(xué)生在練習(xí)紙上畫(huà)三角形的高。指名學(xué)生板演，并講解畫(huà)高的方法，教師適當(dāng)賜予點(diǎn)評(píng)。

（2）嘗試在三角形上畫(huà)出另外兩條高。爭(zhēng)論：三角形有幾組高和底？

（3）全班集體評(píng)價(jià)，總結(jié)三角形高的畫(huà)法及留意事項(xiàng)。

4.穩(wěn)固練習(xí)

師：請(qǐng)你選擇一個(gè)喜愛(ài)的三角形，畫(huà)出已知底邊上的高。教師選出幾幅作品讓學(xué)生集體評(píng)價(jià)。留意指導(dǎo)學(xué)生如何畫(huà)直角三角形的高。

三、試驗(yàn)解疑，探究三角形的穩(wěn)定性

1.聯(lián)系生活，查找三角形的特性

教師帶來(lái)了一些圖片，看看生活中的三角形。為什么這些地方要用到三角形呢？

2.嬉戲激趣，發(fā)覺(jué)三角形的特性

嬉戲：拉一拉三角形和平行四邊形，哪種圖形更堅(jiān)固？（板書(shū)：三角形具有穩(wěn)定性）

3.解決問(wèn)題，應(yīng)用三角形的特性

四、穩(wěn)固運(yùn)用，提高熟悉

1.填空誰(shuí)最棒。

（1）由三條線段（）的圖形叫做三角形。

（2）三角形有（）條高、（）條底。

（3）三角形具有（）性。

2.思維大比拼。

小白兔和小猴子都用籬笆圍了一個(gè)菜園，誰(shuí)的方法更堅(jiān)固些？為什么？

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，回憶全課

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三角形的特性

——具有穩(wěn)定性

定義：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

小樹(shù)有多少棵。(教材第30~31頁(yè))

教學(xué)目標(biāo)

1.探究并把握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)展口算。

2.結(jié)合詳細(xì)情境,在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):探究并把握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,明確算理。

難點(diǎn):在理解算理的根底上,能夠正確地進(jìn)展口算。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過(guò)程

一創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們,大家都知道植樹(shù)造林、綠化環(huán)境的好處,今日我們就一起來(lái)討論有關(guān)小樹(shù)的問(wèn)題,有興趣嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:借助談話激發(fā)學(xué)生探究的興趣。】

二探究體驗(yàn),經(jīng)受過(guò)程

師:請(qǐng)看下面的情境圖,說(shuō)說(shuō)從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。(課件出示教材第30頁(yè)情境圖)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

我知道每捆楊樹(shù)有20棵,圖中有3捆楊樹(shù)。

我知道每車裝有楊樹(shù)500棵。

師:依據(jù)這些信息,你能想到什么問(wèn)題呢?

生:3捆楊樹(shù)一共有多少棵?

師:這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解答嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

生1:可以用加法計(jì)算,每捆有20棵楊樹(shù),3捆就是3個(gè)20相加,即20+20+20=60(棵)。

生2:我們也可以依據(jù)乘法的意義用乘法計(jì)算,3個(gè)20的和是多少,就是20×3;依據(jù)乘法口訣“二三得六”,知道3個(gè)2是6,可以推算出3個(gè)20是60。

師:你喜愛(ài)用加法計(jì)算還是喜愛(ài)用乘法計(jì)算?為什么?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):喜愛(ài)用乘法計(jì)算,由于用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。

師:4捆楊樹(shù)一共有多少棵?5捆呢?用你喜愛(ài)的方法算一算。

學(xué)生嘗試自己計(jì)算,教師巡察了解狀況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生溝通匯報(bào),對(duì)解答正確的學(xué)生賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞。

師:園林工人運(yùn)走了3車樹(shù)苗,一共運(yùn)走了多少棵?

生1:已知每車樹(shù)苗是500棵,3車就是3個(gè)500相加,500+500+500=1500(棵)。

生2:求3車樹(shù)苗有多少棵,就是計(jì)算3個(gè)500是多少,可以用乘法計(jì)算,即500×3,依據(jù)5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。

師:算一算下面的式題,說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么。(課件出示教材第30頁(yè)最下面式題)

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算,爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)了什么,教師巡察了解狀況。

組織學(xué)生溝通匯報(bào),只要學(xué)生說(shuō)得合理,就要賜予確定和鼓舞。

【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自己去探究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思索、小組爭(zhēng)論、溝通匯報(bào),經(jīng)受探究多種算法的過(guò)程,培育學(xué)生思維的獨(dú)立性和敏捷性?！?/p>

三課末總結(jié),梳理提升

師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)與一位數(shù)的口算乘法。

我知道可以用表內(nèi)乘法來(lái)解決許多問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述,培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量和發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律的力量?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

小樹(shù)有多少棵

教學(xué)反思

1.依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得良好的情感體驗(yàn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

2.這是整個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的起點(diǎn),要非常留意讓學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算方法,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中把握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并重視算理的理解、算法的歸納。

3.這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,是在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)的乘法的根底上學(xué)習(xí)的,可以完全以學(xué)生為主體綻開(kāi)活動(dòng),讓學(xué)生親自參加,主動(dòng)探究,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和識(shí)別四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培育學(xué)生的觀看比擬和概括抽象的力量，進(jìn)展空間想象力量。

3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

教學(xué)過(guò)程：

（一）感知四邊形的特征

1．熟悉四邊形。

（1）師：（板書(shū)課題）看一看，今日我們要學(xué)習(xí)什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示以下學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。

師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)（四條邊，四個(gè)角。）

2．推斷四邊形。

（1）教師這里還有一些圖形，請(qǐng)你推斷一下它們是四邊形嗎？（書(shū)第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展現(xiàn)。）

說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書(shū)：直的。）

（2）你有沒(méi)有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)課件中操作。）

（二）查找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你四周哪些物體的外表也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來(lái)放在屏幕的右邊。）

（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說(shuō)）

（四）四邊形分類

1．指導(dǎo)分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說(shuō)）。接下來(lái)請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按肯定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特別的四邊形分分類嗎？先想一想你準(zhǔn)備怎么分？需要什么工具嗎？

練習(xí)紙：

依據(jù)學(xué)生答復(fù)師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書(shū)：比），你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書(shū)：量）。

2．小組合作進(jìn)展分類。

師：下面就請(qǐng)你們分類，教師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

2．分類并用自己喜愛(ài)的方式記錄。

3．四人小組溝通，說(shuō)說(shuō)你分類的理由。

4．推舉一名同學(xué)發(fā)言。

3．反應(yīng)、溝通。

各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展現(xiàn)）說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。

（1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類（四個(gè)角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒(méi)有直角）。

（2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對(duì)邊不相等）。

（3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都特別有自己的想法。那么我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下，究竟什么樣的圖形是四邊形？

（五）畫(huà)四邊形（書(shū)第36頁(yè)做一做2）

師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)依據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)展分類，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)四邊形，你覺(jué)得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫(huà)出這些四邊形呢？需要教師給你們供應(yīng)什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫(huà)一畫(huà)，一邊畫(huà)一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實(shí)物投影展現(xiàn)，講評(píng)。

你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

（長(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的特別透徹了。信封里有一些四邊形，我們來(lái)看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料預(yù)備）。

信封里的四邊形：

溝通、展現(xiàn)。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們的動(dòng)手力量太強(qiáng)了，教師佩服你們，在這節(jié)課里，你們熟悉了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些學(xué)問(wèn)？四邊形還有許多學(xué)問(wèn)，我們以后再學(xué)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

第一單元位置與方向

一、教材分析：學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積存了一

些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并熟悉簡(jiǎn)潔的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知挨次進(jìn)展編排，供應(yīng)豐富的生活和活動(dòng)情境，幫忙學(xué)生識(shí)別方向。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2．結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）識(shí)別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖，并能描述行走的路線。

第1課時(shí)熟悉東、南、西、北方向

教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定

的一個(gè)方向識(shí)別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2．通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成識(shí)別東、西、南、北等方向的技能，培育

學(xué)生的觀看力量，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量。

3．在觀看主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中識(shí)別東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所

在的方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道2023年的奧運(yùn)會(huì)在哪里進(jìn)行嗎？這是我們祖國(guó)的傲慢，也是

全國(guó)人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

二、開(kāi)心體驗(yàn)，探究新知

1．觀看主題圖

（1）出示第2頁(yè)彩圖。

（2）我們現(xiàn)在來(lái)到了北京的天安門廣場(chǎng)，你們觀察了哪些建筑物？情愿當(dāng)小導(dǎo)

游為大家介紹一下嗎？同桌之間相互講解。

（3）指名上臺(tái)講。

2．學(xué)習(xí)例1：出示第3頁(yè)彩圖。

（1）圖上畫(huà)的是小明和他的學(xué)校，你能告知教師他在干什么嗎？大家想和他一

樣去我們的操場(chǎng)上熟悉這四個(gè)方向嗎？

早上太陽(yáng)在什么方向？面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是什么方

向？

學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。

現(xiàn)在同學(xué)們像教師一樣伸開(kāi)兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問(wèn)學(xué)校的教學(xué)樓等

建筑物在操場(chǎng)的哪一面？

（3）請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)

其他同學(xué)觀看和發(fā)覺(jué)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背。

強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。

（4）回教室填寫例1。

三、分層練習(xí)，穩(wěn)固新知

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位四周同學(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）

四、課堂小結(jié)

今日大家學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)？

回家根據(jù)4個(gè)方向觀看房間的擺設(shè)，明天來(lái)告知大家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：位置與方向

早上太陽(yáng)在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對(duì)，南北相對(duì)

【教學(xué)反思】：

第2課時(shí)繪制平面圖

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)例2及練習(xí)一