《速度時間和路程》說課稿

《速度、時間和路程》說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)整校推進工作坊C1904第四組陳晨我說課的內(nèi)容是《速度、時間和路程》，下面將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序及板書等方面，向各位老師說說我的這節(jié)課將要教什么、怎么教以及為什么這么教。首先，我來說說自己對教材的理解以及對學(xué)情的分析?！堵烦?、時間與速度》是人教版四年級上冊第四單元除法最后一課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能的基礎(chǔ)上，通過生活中的情景，進行梳理歸納，并提煉數(shù)量關(guān)系，感受模型思想。建立了這個模型，在解決生活中的行程問題上有著廣泛的應(yīng)用，同時本課的學(xué)習(xí)還有一個特別的意義，讓學(xué)生由第一學(xué)齡段的“情景問題串的學(xué)習(xí)”過渡到第二學(xué)齡段的“解決問題的數(shù)模學(xué)習(xí)”。四年級的孩子正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，雖然他們抽象思維還不健全，可孩子們在生活中積累了大量的路程、時間和速度的生活經(jīng)驗，只要引導(dǎo)孩子建立牢固而清晰的表象，就能認識到運算規(guī)律的存在。這一認知規(guī)律和課程標準：在具體情境中，了解常見的數(shù)量關(guān)系，并能解決簡單的實際問題”的要求相吻合。路程時間和速度是小學(xué)階段常見的幾個關(guān)系量中單獨拿出作為新授內(nèi)容講解的數(shù)學(xué)模型，可以這樣說，只要成功地理解了量的意義，明確了數(shù)量關(guān)系，能正確解答生活中的實際問題，學(xué)習(xí)“路程時間和速度”目的就能達到。依據(jù)課程標準、教材特點及學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標：知識與技能：認識路程、時間與速度等常見的量，理解速度的意義。

過程與方法：掌握“路程÷時間=速度”的數(shù)量關(guān)系，并能解決生活實際中的問題。情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學(xué)模型思想，并體會速度的提升對我們生活帶來的巨大改變和主動學(xué)習(xí)知識的情感提升。重點：建立“路程÷時間=速度”的數(shù)學(xué)模型。

難點：正確理解“速度”的概念，在此基礎(chǔ)上會書寫速度的單位。其次，我說說學(xué)法指導(dǎo)和教法設(shè)計1.學(xué)法在“自主、合作、探究”新課程的核心理念下，我準備組織學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方法，充分讓學(xué)生動腦想、動口說、動手寫，從而使學(xué)生獲得新知，并以四人小組形式，交流討論，合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單逐步達到學(xué)習(xí)目標。

2.教法教學(xué)方法的選擇要根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和教材內(nèi)容出發(fā)，本節(jié)課我準備采用情景激趣法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的各種生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力，同時配合啟發(fā)式談話法，比較質(zhì)疑法，講解法等展開教學(xué)。

3.學(xué)與教的思考

（1）符合學(xué)生認知規(guī)律本節(jié)課我的教學(xué)預(yù)設(shè)充分尊重學(xué)生認知規(guī)律的特點，首先表象感知“速度”，表示物體運動快慢的量就是速度，然后深度理解“速度就是單位時間內(nèi)物體所行駛的路程”，最后才是建構(gòu)三者之間的數(shù)學(xué)模型。

（2）體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化

美國教育家杜威提出：教育即生活，教育即成長，教育即經(jīng)驗的不斷改造。所以，如何加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和價值，體會生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活。是我本節(jié)課重點思考和將要踐行的教育理念。

（3）滲透數(shù)學(xué)建模思想

《課標》要求我們：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用?！辫b于此，本節(jié)課我將更多地關(guān)注學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生積極、有效、科學(xué)地進行探究，學(xué)習(xí)。