《花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計

三年級上《2.花的學(xué)校》文本分析：這是一篇非常優(yōu)美的兒童散文詩，選自泰戈爾的《新月集》。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地以孩子的視角表現(xiàn)花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)時，教師一方面應(yīng)注重朗讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，邊讀文邊想象，讀出花孩子天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上的童真童趣，體會詩歌語言的形象、生動。另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生對文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。教學(xué)目標：1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。教學(xué)重點：1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。教學(xué)難點：1.理解課文內(nèi)容，體味課文富于童真童趣的語言。2.體會課文豐富細膩的想象。課時安排：2課時一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的學(xué)校生活，引入課文話題。導(dǎo)語：同學(xué)們，咱們在上第一課的時候參觀了一所大青樹下的小學(xué)，也向遠方的小朋友介紹了自己的學(xué)校。那你們喜不喜歡我們的學(xué)校？為什么呢？（學(xué)生自由表達，教師給予肯定或鼓勵）看來，同學(xué)們對我們的校園都特別有感情，有的雖然嘴上抱怨，但出發(fā)點也是希望學(xué)習(xí)生活更快樂呀！你們知道嗎？在我們身邊還有一所特殊的學(xué)校，它既看得見又看不見，既摸得著又摸不著。老師為什么這么說呢？預(yù)習(xí)過新課的同學(xué)已經(jīng)知道了，原來呀，這是一所——花的學(xué)校。2.出示課題，齊讀課題。3.交流自己對“花的學(xué)?！钡恼J識或想象，引入下一階段的預(yù)習(xí)。過渡：有誰能說說，“花的學(xué)?！痹谀膬?？花兒們什么時候上學(xué)？什么時候放假？你覺得他們在學(xué)校里都學(xué)些什么呢？（學(xué)生自由表達）嗯，說得真好！看來你們認真讀了課文，想象力真豐富??！《花的學(xué)校》這篇課文的作者發(fā)揮了神奇的想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學(xué)校。他可真厲害！現(xiàn)在，有誰幫老師介紹一下作者？二、初讀課文，布置任務(wù)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。泰戈爾（1861—1941）印度詩人、小說家、哲學(xué)家、社會活動家。代表作有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《戈拉》《沉船》等。1913年，他因《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎，成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。本文選自詩集《新月集》。在詩集中，詩人生動地描繪了兒童們的游戲，巧妙地表現(xiàn)了孩子們的心理以及他們活潑的想象。詩人與孩子融為一體，熱烈地歌頌童真與母愛。2.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生按步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！糇宰x要求：（1）第一關(guān)：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。（評選“寫字小明星”）（2）第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“——”畫出精彩的語句。（評選“優(yōu)秀小主播”）（3）第三關(guān)：最強大腦。嘗試讀懂課文內(nèi)容，用“？”在沒弄明白的地方做上標記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法。（評選“最強大腦”）三、再讀課文，解決任務(wù)1.第一關(guān)：漢字大本營。檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字并組詞造句。EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhèn),陣)雨EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(luò),落)下EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huānɡ),荒)野口EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dí),笛)跳EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(wǔ),舞)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kuánɡ),狂)歡EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(fá),罰)站衣EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shɑnɡ),裳)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(cāi),猜)出EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yánɡ),揚)起雙EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bì),臂)能EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ɡòu),夠)放EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jià),假)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hù),互)相住EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(suǒ),所)（2）指導(dǎo)歸類識字?！舨渴讱w類：艸：落（落下）——荒（荒涼）——花（花朵）——草（草原）犭：狂（狂風(fēng)）——猜（猜想）——獨（獨自）——狠（兇狠）（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點字，指導(dǎo)書寫生字?！魰鴮懼笇?dǎo)：［舞］上邊部分筆畫多而緊湊，注意3個橫畫中第三橫最長，4個豎畫向中心聚。下邊部分寬松舒展。［假］第三、四、五畫的筆順是橫折、橫、豎。整個字各部分都要寫得緊湊些。［臂］上邊部分寫得舒展些，略扁。下邊部分第一筆是豎，要寫直。（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并指正，對寫得好的同學(xué)給予“寫字小明星”的鼓勵。2.第二關(guān)：閱讀展示臺。檢測朗讀情況。（1）學(xué)生交流圈畫的句子，讀出自己的感受。（2）教師結(jié)合交流情況指導(dǎo)難讀的句子，理解重點詞語。當雷云/在天上轟響，六月的陣雨/落下/的時候，濕潤的東風(fēng)/走過荒野，在竹林中/吹著/口笛。（“濕潤”是什么意思？潮濕潤澤。“走過”“吹著口笛”，我仿佛感受到了東風(fēng)的悠閑愜意。）于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。（“跳舞、狂歡”，多么高興，多么歡快！）我自然能夠猜得出/他們是對誰/揚起雙臂來，他們/也有他們的媽媽，就像/我有我自己的媽媽/一樣。（我們多么愛自己的媽媽呀！花孩子們也愛他們的媽媽?。?）指名分自然段朗讀課文，評選“優(yōu)秀小主播”。3.第三關(guān)：最強大腦。檢測思考質(zhì)疑情況。（1）學(xué)生分小組交流匯報提出的問題，鼓勵學(xué)生互助解答。（2）教師匯總、點撥一些有價值的問題。注意有的當堂解決，有的放到課文學(xué)習(xí)中解決。示例：花兒們真有自己的學(xué)校嗎？花孩子們的地下學(xué)校是什么樣子的？花孩子們的老師是誰？花孩子們?yōu)槭裁磿偶?？花孩子們的媽媽是誰？在哪里？……（3）教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。填空并齊讀：詩人以孩子的視角，想象了花朵孕育、開放、飄零的情景：當（雷云）在天上轟響，（六月的陣雨）落下的時候，（一群一群的花）從無人知道的地方突然跑出來。他們在（地下）的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便（放假了）。他們的家在（天上）。（4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據(jù)并歸納每一層寫了什么?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1~2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。第二部分（第3~5自然段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。第四部分（第7~9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。（5）依據(jù)這一階段的表現(xiàn)，評選“最強大腦”。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問，連續(xù)闖過了老師布置的三大“關(guān)口”，大家真了不起！令老師印象特別深刻的是（點評個體表現(xiàn)）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。過渡：語文學(xué)習(xí)貴在實踐，我們只有實實在在去讀、去畫、去思、去想，才能獲得真知。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你覺得對你最有幫助的是哪一環(huán)節(jié)、哪位同學(xué)？想一想，記一記。課后，請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己印象深刻的地方寫一寫感受，下堂課我們一起深入到課文中去欣賞體會。3.提醒學(xué)生摘抄、積累。（1）積累文中的好詞好句。（2）積累泰戈爾的名句。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）第二課時課時目標：1.理解課文內(nèi)容，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景，體味課文富于童真童趣的語言和作者豐富細膩的想象。2.能找出課文中有新鮮感的詞句。仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。3.能進行拓展想象，描述花孩子們的校園生活。教學(xué)重難點：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句想象詩歌描述的畫面，通過朗讀感悟詩中的情境。2.激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際生活進行創(chuàng)造性想象，讀寫結(jié)合。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。陣雨落下荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠放假互相住所2.指名說說課文的主要內(nèi)容。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：說得真好！同學(xué)們，你們知道嗎？詩人在寫這篇《花的學(xué)?！窌r，已年近四十，可這篇文章讀起來仍像小朋友在表達自己的心意。這是因為詩人擁有一顆純真的童心，他用童心感受世界，因而這些奇妙的想象充滿了童真童趣?，F(xiàn)在，就讓我們走進花的學(xué)校，去感受這些奇思妙想吧！二、研讀課文，重點探究（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。1.指名讀第1、2自然段。提示學(xué)生邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？預(yù)設(shè)：運用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生直觀感受“雷電交作”的畫面和聲音，并用自己的話進行描述：烏云翻滾，雷聲轟隆，閃電劃過天空，陣雨“嘩啦嘩啦”下起來了。草地上，雨水的澆灌讓花兒們開始快快地生長。2.教師點撥重點語句。濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。（讀一讀，有什么感覺？風(fēng)兒就像調(diào)皮的小孩子，輕快地走著，還吹著響亮的口哨。運用這種擬人的手法，讓人讀來真是倍覺有趣呀！誰能模仿東風(fēng)吹口笛？）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。（“跑出來、跳舞、狂歡”這些詞語，讓我們感受到花兒的心情怎樣？開心、雀躍。猜猜看，它們?yōu)槭裁催@么開心呀？下課了，它們盡情地享受自由；下雨了，它們盡情地享受甘甜的雨滴，茁壯成長。）3.想象描述：如果你們現(xiàn)在就是一朵朵美麗可愛的花兒，在六月的陣雨中，你們笑著跳舞，盡情地狂歡，那你們可能在想什么、會說什么？你們會跳著什么樣的舞蹈呢？示例：雨滴雨滴，再多下一點，讓我多汲取營養(yǎng)，長得更快一些！下雨啦，好開心呀！小伙伴們，快來快來，讓我們一起跳搖擺舞吧?。ǘW(xué)習(xí)第6自然段。1.自由朗讀第6自然段，畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。2.匯報交流畫出的詞語，說一說自己仿佛看到了什么，聽到了什么，想象到了什么。預(yù)設(shè)：（1）“互相碰觸”讓我們想象到樹枝被風(fēng)吹得東搖西擺、互相撞擊的情景，仿佛參加了一次盛會，在歡呼、在搖擺呢！（2）“簌簌地響”讓我們聽到了樹葉不停扇動的美妙聲音，像唱著歌一樣。（3）“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云不斷翻滾，聽到雷聲轟隆隆、轟隆隆響個不停。這是雷云在給快樂的花孩子們鼓掌呢！（4）“紫的、黃的、白的”，草地上，花兒五顏六色的，顏色非常鮮艷，多好看呀！我想肯定不止這三種顏色，也許還有紅的、藍的、橙的、雜色的……（5）“沖”這個詞語，讓我感受到花孩子們是多么迫不及待、多么興奮快活?。?.情感滲透：風(fēng)大雨大，而嬌嫩的花孩子們卻無懼風(fēng)雨，執(zhí)著盛放，你們對它們還有新的認識嗎？示例：花兒們有一種頑強的精神，環(huán)境雖然惡劣，但它們毅然沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。4.教師小結(jié)過渡，齊讀第1、2、6自然段。小結(jié)：多么美的畫面，多么勇敢的花孩子啊！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？在寫雷云、陣雨、東風(fēng)、花兒、樹枝、綠葉這些景物時，詩人都將它們想象成了人，所以才能寫得這么有意思。這就是擬人手法的運用。來，讓我們一起讀一讀這3個自然段，感受詩人語言的靈動和優(yōu)美吧?。ㄈW(xué)習(xí)第3~5自然段。1.指名讀第3、4自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講：花兒們的學(xué)校長什么樣？誰會是它們的老師？它們上課的情景是怎么樣的？老師為什么要讓花兒罰站？預(yù)設(shè)：學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。可以從精彩紛呈、輕松愉快的方面說，也可以從管理嚴格、不太自由的方面說。示例：和我們的學(xué)校一樣，“花的學(xué)?！庇凶酪斡兄v臺，“向日葵”老師給它們上美術(shù)課，教它們裝扮自己，用美麗的容貌裝點大地；樹根老師給它們上生活課，教它們怎么汲取營養(yǎng)、盡快成長；“鼴鼠老師”教它們學(xué)外語，學(xué)會跟風(fēng)交流、和雨聊天；如果花兒上課不認真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老師就會批評它們，讓它們站在墻角反省一下。2.指名讀第5自然段，思考：為什么說雨一來，花兒們就放假了？過渡：你們可真是富有想象力呀，花兒們的校園生活聽起來可真是繽紛多彩！當然，它們也和你們一樣，期盼著愉快的假期呢。“雨一來，他們便放假了?！闭l來雀躍地讀讀這一句？（學(xué)生讀，教師追問，引導(dǎo)學(xué)生回答。）雨水的澆灌讓花兒們汲取營養(yǎng)，長大了、長高了，一夕之間如雨后春筍般冒出了地面，露出了美麗的笑臉。用“放假”來描述這個過程，多有情味呀！花孩子們可不就跟我們一樣嗎？（四）學(xué)習(xí)第7~9自然段。1.指導(dǎo)理解第7、8自然段。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。（放假后的花孩子們又將去哪兒呢？回家。他們的家在哪兒？在天上，在星星所住的地方。那是一個什么樣的地方呢？天空遼闊，星星是沒有約束的，太陽對星星的愛是溫暖的。太陽般的溫暖，天空般的自由，這是花孩子們的，也是我們的渴望呀?。┠銢]看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？（兩個問句和“急急忙忙”，表現(xiàn)出花兒們是多么急迫地想要回家呀！為什么呢？讀第9自然段就知道了，因為家里有媽媽。）2.指導(dǎo)理解第9自然段。（1）花兒們剛剛還“跳舞、狂歡”呢，轉(zhuǎn)眼就“急急忙忙”回天上找媽媽。從這一段你讀出了什么？（玩得再瘋狂也不忘回到媽媽的懷抱，不忘回到自己的家。）（2）這句話表達了怎樣的思想感情？（對媽媽的喜愛之情，對擁有媽媽的愛而驕傲、自豪的感情。）知識拓展：在泰戈爾的詩歌中，除了一些宗教內(nèi)容外，最主要的內(nèi)容是描寫自然和生命，贊美宇宙、兒童和母愛，讀來令人倍覺溫馨。在這首詩歌中，我們也感受到了他對自然、生命和母愛的贊頌。三、品讀感悟，回顧拓展1.自由讀文，總結(jié)文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象。交流自己感興趣的內(nèi)容。明確：（1）地下有花的學(xué)校，花兒們都是上學(xué)的小學(xué)生。（2）花兒們也要做功課，要是放學(xué)以前跑出來玩，老師就要罰他們站墻角。（3）花兒們也會放假，雨一來，他們便放假了。（4