三年級語文下冊《荷花》教學反思

三年級語文下冊《荷花》教學反思一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池漂亮的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了對大自然的喜愛之情。

（一）教學目標：

學問目標：1.學會本課生字，正確理解以下詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內容，感受荷花的漂亮。

力量目標：培育學生感情朗讀的力量；閱讀想象力量；會背課文；積存美麗語言。

情感目標：培育審美情趣和喜愛大自然的感情。

（二）教學重點：感受荷花、荷葉各種漂亮的姿勢，想象畫面，培育對大自然美的體驗。

（三）教學難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------”等句的意思。

（四）教學方法：1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的美麗。

2.通過讓學生觀賞漂亮的荷花，查閱資料，體會大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

二.教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

（二）新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？

師小結：本段直接了當，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什么？又是怎樣描寫的呢？

3.學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的漂亮。

對比圖畫朗讀第三自然段爭論：

（1）.這些荷花一朵有一朵的姿態(tài)是什么姿態(tài)？

（2）.“一幅活的畫”是什么意思？

（3）.文中的畫家指的是誰？

4.學習四、五自然段

（1）.看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音答復：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）

師小結：看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

（2）.指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會的思想感情。

（3）.想象：蜻蜓會告知我什么？小魚呢？（自由爭論）

（三）總結全文：課文根據(jù)看荷花的挨次進展表達，語言樸實美麗想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，給予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

（四）展現(xiàn)資料：將學生課前預備的文字圖片等資料進展展現(xiàn)，加深對課文的理解，培育喜愛大自然的感情。

（五）作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

三年級語文下冊《荷花》教學反思4

這是一篇精讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感受。以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)了一幅各具姿勢、顏色鮮艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了喜愛大自然的感情。

本文的教學重點是：

1．感受荷花漂亮的姿勢，體會豐富的想象，培育對大自然美的體驗。

2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．抓住閱讀，培育語感，體會“冒”字。

荷花這篇文章對于閱讀教學來說是非常適宜的文本材料，課文中很多地方都有著深厚的情感流淌，因此在教學中，我比擬注意學生對于文本閱讀的把握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文。

那么假如去有情感地體會課文呢，這就要去抓住一些重點的詞句，進展分析，體會，對詞句進展肯定的品讀，研討，深入到文本中去。對挨挨擠擠、冒、露這些具有特點的詞語的分析，來體會荷花的形態(tài)，在學習冒這個詞語的時候，我讓學生當自己就是荷花，我問學生：荷花荷花你為什么要冒出來呢？學生有的答復：荷葉挨挨擠擠的”，我只能冒出來呢。有的答復，我想早點呼吸到新奇的空氣，看看漂亮的天空。有的則答復，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋，也拓展了學生的思維，熬煉了學生的想象力量。

2．讀讀、畫畫、說說，品讀課文，感悟語言。

俗話說：興趣是最好的教師。在教學課文第2小節(jié)時，我采納了創(chuàng)設了讀讀、畫畫的學習活動，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導學生感受荷花姿勢的婀娜，讓學生有滋有味地進展誦讀。當看到學生讀書目在紙上，心人書中時，為了進一步引導學生細細品嘗荷花的各種美姿，激發(fā)學生地的興趣，我讓學生選擇你喜愛的荷花的姿勢畫一畫，說一說，通過動動手，動動口，引導學生將文本語言內化，使學生從文本的語言中感受荷花的美，體會的情，在賞讀中培育審美語感。

3．拓展思維，激發(fā)想象，積存運用。

在第2小節(jié)的教學中，我引導學生觀賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學生進一步感受荷花的美，體會到小為何會沉醉在其中，從而到達讀者、、文本三者之間的共鳴。這樣，學生才能有感而發(fā)，有話可說。而后通過媒體創(chuàng)設情景，引導學生綻開想像，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么？讓學生用學到的課文語言來贊美荷花，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：學習其次自然段，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花。在這個任務上，我首先是讓學生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿勢的，分成了幾種，學生很快就歸納出有三種，一中是沒開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。接著我又讓學生想象下，荷花池中除了這三種姿勢的荷花，還有沒有其他的荷花了？假如你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學生的思維被翻開了，有的說：有的荷花低著頭，似乎一個大方的小姑娘。有的說，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展現(xiàn)自己漂亮的身姿。有的說，有的荷花在風中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學生學會了說荷花。

接著我讓學生想象下，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花的三種姿勢，好的學生立刻就能夠舉一反三，但是還是有局部學生不知道怎么說，這時候我告知他們，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了。在布置作業(yè)的時候，依據(jù)學生狀況的不同，對于任務我也有著不同的目標。

針對優(yōu)秀學生的要求：能夠自己選擇一種花，自己獨立完成，最好有自己的語言。

針對中等學生的要求：在學習第三自然段的時候，曾經(jīng)用有的有的，說過集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花。

針對學差生的要求：參照課文其次自然段，直接用其他花替換荷花，其中要留意點是，只有荷花有蓮蓬，假如需要寫桃花則不能寫葉子，桃花先開花后長葉子。

這樣就讓每個學生都得到了熬煉的時機。創(chuàng)設情境，讓學生盡快進入課文角色，可以優(yōu)化學生的思維空間，激發(fā)學生思維的活力。

三、缺乏之處

本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應當給學生留出小練筆的時間，但是由于給學生留的朗讀的時間較多，小練筆就舍棄了，在下一步的教學中，還應當做到有所取舍，要抓住課文這個例子，做到有針對性地訓練，切實提高學生的讀寫力量，更要切實以教材為例子，提高課堂教學效率。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先展現(xiàn)荷花圖片，導入新課。然后理解課文，讓學生自由朗讀課文，