第1課《社戲》 第二課時課件（共25張ppt） 部編版語文八年級下冊

社戲

一.作業(yè)檢查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入兩幅圖畫分別寫了什么情節(jié)？你能判斷其中的一兩個人物是誰嗎？左圖：歸航偷豆

右圖：看戲余波二.研讀與賞析課文你最喜歡的人物是誰？介紹他的情節(jié)并簡要說說他們的性格。品析人物雙喜具有怎樣的性格特點？人物形象賞析去文中找找有關(guān)他的情節(jié)描寫吧！當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議。②當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：1）船又大，2）迅哥兒向來不亂跑；3）我們又都是識水性的。反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷

③看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。聰明、細心聰明⑥雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”④歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的。⑤吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策。考慮事情周到做事有始有終⑦雙喜回答六一公公的問話。反應(yīng)靈敏膽大心細憨厚善良如回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。熱情友好、無私看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水。阿發(fā)桂生人物形象賞析善良寬厚、愛惜勞動果實、淳樸、好客、熱誠“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。六一公公送豆給母親和我吃。六一公公人物形象賞析阿發(fā)雙喜六一公公桂生寬厚、淳樸、好客、熱誠憨厚、無私聰明、能干、善解人意、有組織才能和號召能力機靈、勤快知識回顧：結(jié)合人物的性格特征連一連。（1）請同學(xué)們品讀第10-13段，說一說這一部分寫了什么？給你的感受如何這一部分景物描寫，為我們展現(xiàn)了江南夏夜月色迷蒙的畫面。景物描寫帶給我身臨其境的感受，非常立體、生動、鮮活。2.品析景物

（2）作者運用了怎樣的寫景技巧，讓這一部分景物描寫如此鮮活（提示：從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多個角度思考，去文中找一找吧視覺嗅覺聽覺觸覺感覺比喻（以動寫靜）以聲傳情由遠及近碧綠的豆麥田地；水氣里朦朧的月色；淡黑的起伏的連山；依稀的趙莊；星星點點的漁火；豆麥和水草的“清香”“潺潺”的水聲；小伙伴的說笑、嚷聲；遠處婉轉(zhuǎn)悠揚“歌吹”。清香夾雜在水氣中撲面地吹來；但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。（以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情）那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)、悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來。那火接近了，果然是漁火。從感官入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、婉轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲放在仙境般的景致中呈現(xiàn)給讀者。表現(xiàn)了“我”急欲看到社戲的迫切心情。（3（3）這樣描寫看戲途中的情景，起到什么樣的

作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

（1）表達方式是作者運用語言的方法和形式，常見的有哪幾種？各自的作用又是什么呢？表達方式作用記敘

議論抒情描寫

說明

交代事件發(fā)生、發(fā)展的過程，交代人物的經(jīng)歷和事跡，交代事物發(fā)展變化的情況，為議論提供依據(jù)。起點題或畫龍點睛的作用起到傳達感情的作用使讀者產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其景的感覺。介紹背景、人物經(jīng)歷、環(huán)境方位、物體功能的作用3.品析表達方式表達方式舉例記敘

議論

抒情

描寫

然而老旦終于出臺了。老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。（2）請同學(xué)們以本文為例，具體指出作者運用

的表達方式。（3）請同學(xué)們思考，在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式，這樣寫有什么作用？

在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式，是寫作的需求，也是寫作目的的需求。例如課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。六一公公的語言描寫，他不僅不指責(zé)孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎“我”有見識，說明他這個人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。最后一段關(guān)于吃豆的議論，是全文的總結(jié)性議論，表達了“我”的內(nèi)心想法——“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論句起著點明主旨的作用。三.理解句意，歸納主旨1.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！眱?yōu)美的自然景色自由自在的生活農(nóng)村孩子的聰明、熱情、淳樸人與人之間友善、和諧的關(guān)系我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。

“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

《社戲》寫作背景文章寫于1922年。當(dāng)時辛亥革命已過去10余年,但因革命不夠徹底，當(dāng)時的中國仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間,魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個共同的特點:通過可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會的對比，表達自己對光明前景的向往和人與人之間淳樸關(guān)系的追求。《社戲》就是其中的一篇。原文寫了“我”二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲部分。背景資背景資料

2.結(jié)合以上背景。談?wù)勛髡咴诒疚闹械臄⑹乱暯怯心男坎Ⅲw會期中的深情。童年視角以童年的視角敘述平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民，此地有美麗的風(fēng)光、自由的空氣，還有樸實、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關(guān)系。“我”還目睹了他們的勞動本領(lǐng)、辦事能力。這一切都是“我”童年在城鎮(zhèn)時未曾見到過的，在后來的人生路途中也很少再見到。由于這種心理的、情感的因素，讓“我”覺得那晚的戲是“好戲”，那晚吃的豆是“好豆”。成年視角以成年人的視角發(fā)表感慨，說明畢竟早年在平橋村短暫的生活片段，留下的不僅是一些記憶，更是一種情感。時間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以作者贊之以“好豆”“好戲”。說“好戲”還有一個原因，是因為“我”在大都市看戲，感覺非常不好，于是懷念早年在外婆家鄉(xiāng)看的“社戲”。在對比中更容易觸動人的情感。

本文通過記敘“我”與農(nóng)村孩子看戲前后的故事，贊美了農(nóng)民和農(nóng)家孩子純樸的品質(zhì)和聰明才干，表現(xiàn)了作者向往美好生活、熱愛勞動人民的思想感情。主旨歸納同學(xué)們，我們也生活在社會中，我們也置身在民風(fēng)民俗的氛圍里。讓我們靜心冥想，我們身邊有哪些文化活動，哪些又讓你記憶難忘？四.拓