三年級前半學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)

三年級前半學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)三年級前半學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)

三年級前半學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)

位奇中心小學(xué)石秀萍

轉(zhuǎn)瞬間,半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活完畢了,在這半學(xué)期中,我始終堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課前預(yù)備工作，課后輔導(dǎo)工作，深入利用和開發(fā)教材資源，形成比擬完整的學(xué)問體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好的開展以后的教學(xué)工作,現(xiàn)將這半學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、用高效課堂的教學(xué)理念，煥發(fā)課堂活力

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華熟悉。

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生奇怪心，探究欲，培育學(xué)生主動思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論教育心理，精確把握中年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學(xué)方法。依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已成為學(xué)生的親切朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的榜樣聽眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；顫姷乃季S，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的仆人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學(xué)問，又潛移默化地培育了力量。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

二、注意課內(nèi)外結(jié)合

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教師應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語文實(shí)踐力量，使學(xué)生獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。教育的意旨并非學(xué)問的累積，而是心智上的力量的發(fā)育.為此，我針對不同的學(xué)問板塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)根底硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積存課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）每天都寫；訓(xùn)練力量閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞放飛思想，大膽發(fā)揮.教學(xué)有法，教無定法，從根底入手到提高力量直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐力量?？傊谶@半學(xué)期的語文教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言安康得體，以身作則，注意身教。在今后的教學(xué)工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為學(xué)校的建立與進(jìn)展奉獻(xiàn)自己的力氣！

擴(kuò)展閱讀：三年級其次學(xué)期語文前半期教學(xué)工作總結(jié)

201*學(xué)年度春學(xué)期

三年級語文教學(xué)工作期中總結(jié)

三年級的語文試卷，我們好像把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量和學(xué)問把握堅(jiān)固程度估量過高，當(dāng)考試成績出來以后，對學(xué)生把握狀況有了進(jìn)一步的了解。為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。

二、本次書面試卷的特點(diǎn)：

本試卷命題本著努力表達(dá)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的根底學(xué)問外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考察，注意考察學(xué)生的語文綜合實(shí)踐力量，本試卷的命題嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

1．重積存。學(xué)文如積沙。作為語文學(xué)科而言，積存特別重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進(jìn)入三年級其次學(xué)期，已經(jīng)熟悉了常用漢字201*個(gè)左右，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，把握了幾種根本的漢字方法。本套試題注意考察學(xué)生的積存狀況，如：第一題拼一拼，寫一寫；其次題查字典填寫音序部首，以及選正確的解釋，第三題關(guān)聯(lián)詞填空，第四題句子變換練習(xí)，第五題根據(jù)課文填空。

2．重運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境供應(yīng)的信息來認(rèn)知詞語，體會詞語的意思。如：第四題選擇正確的詞語填空和第七題按要求寫一寫。第3題是考察學(xué)生對根據(jù)肯定挨次排列句子的把握狀況，

以及對讀書格言的積存。

3．重進(jìn)展。試卷留給學(xué)生閱讀思索的空間。發(fā)散型的題目既能考核出學(xué)生語言進(jìn)展力量同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、存在的問題及緣由分析（一）、日積月累

1、看拼音寫詞語。此題中個(gè)別字出錯(cuò)率很高，如：辛勤、縫隙、輕快。這也看出教師在教學(xué)過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽視了跨單元的生字歸整。

2、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。不同的字在不同的語言環(huán)境中讀音也不一樣，這里消失了四組多音字，平常也全部訓(xùn)練過，當(dāng)仍有一局部學(xué)生消失錯(cuò)誤，說明教師在平常訓(xùn)練時(shí)缺少反復(fù)性的練習(xí)。

3、形近字組詞。正確率很高，極少局部學(xué)生有錯(cuò)別字現(xiàn)象。4、選擇正確的詞語填空。根本上沒有錯(cuò)誤，說明學(xué)生對詞語的意思理解的透徹。

5、想一想，填上適宜的詞語。大局部同學(xué)能夠嫻熟的把握名詞短語和動詞短語，能區(qū)分出“的”、“地”的用法。這與平常教師的訓(xùn)練是分不開的。

6、把詞語補(bǔ)充完整。卷紙上消失的詞語都是平常常常訓(xùn)練的，平常教師習(xí)慣性的是聽寫詞語，而不是把詞語補(bǔ)全，所以學(xué)生簡單消失一時(shí)想不起來的狀況。所以教師在平常訓(xùn)練的時(shí)候要留意敏捷性與全面性的統(tǒng)一。

7、按要求寫一寫。寫一寫各類句子的變換，以及讀書的格

言都出自語文天地，所以學(xué)生把握的很好。

三、筆下生花

學(xué)生能正確審題，能根據(jù)“遇到難題想方法解決難題”的挨次來寫，并能通過詳細(xì)描述一兩個(gè)事例來介紹面對困難，如何非常冷靜的解決問題，還懂得運(yùn)用肯定的修辭手法，讓文章更生動，感人。只有蘇夢蝶在完整描寫一件事，語言表達(dá)通順上還有待提高，個(gè)別同學(xué)消失了所寫的事例與所要表達(dá)的內(nèi)容不相符合的錯(cuò)誤。學(xué)生的錯(cuò)別字和語句的完整有待提高。

四、改良措施教法：

1、仔細(xì)鉆研教材，研讀大綱，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)心組織教學(xué)活動。

2、摒棄以前工作中的急躁的工作作風(fēng)，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)為學(xué)生做好典范。扎扎實(shí)實(shí)的搞好教學(xué)工作。

3、注意學(xué)生審題力量的培育，特殊是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓舞學(xué)生自己動腦思索，提高審題的力量。

4、利用好早自習(xí)，培育好小干部，組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)。5、平常把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到期末臨時(shí)抱佛腳。

學(xué)法：

1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的狀況看，學(xué)生在寫字方面對漢字的根本筆畫，間架構(gòu)造的書寫欠標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在卷面上消失的錯(cuò)別字較多。教師平常應(yīng)有意識地培育學(xué)生仔細(xì)讀書。

利用學(xué)后班時(shí)間練習(xí)寫字。

2、培育學(xué)生的仔細(xì)閱讀態(tài)度，平常提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培育學(xué)生做完題仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

3、對個(gè)別同學(xué)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特殊是要提高課堂教學(xué)效率。4、學(xué)生閱讀力量的培育應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)賜予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培育和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，要將閱讀延長至課外，鼓舞學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積存，提高自身的閱讀水平。

5、作文教學(xué)改良作文方法的指導(dǎo)