2022年特崗教師考試特崗教師考試模擬試題

特崗教師考試模擬試題1.18世紀(jì)中期西方高校開頭設(shè)立教育學(xué)講座，教育學(xué)漸漸從哲學(xué)中分別出來，正式成為一門獨立的學(xué)科。為有志于從事老師職業(yè)的同學(xué)供應(yīng)理論指導(dǎo)，標(biāo)志著教育學(xué)科獨立的著作是()。

A.《一般教育學(xué)》B.《民主主義與教育》

C.《大教學(xué)論》D.《愛彌兒》

1.【答案】A。解析：本題考查教育學(xué)的創(chuàng)立階段。1717年德國普魯士王朝頒發(fā)了世界上第一部義務(wù)教育法。隨著教育的普及，同學(xué)數(shù)量激增，老師教育應(yīng)運而生。在18世紀(jì)中期，德國學(xué)者格斯納在哥廷根高校組建了"教育學(xué)研討班'(習(xí)明納)，開設(shè)教育理論方面的講座。此后演化為普魯士各高校的一個慣例，哲學(xué)系教授必需輪番給同學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座。1776年康德在哥尼斯堡高校開設(shè)教育學(xué)講座，并先后四次講授教育學(xué)，把自己有關(guān)教育的講演稿交給同學(xué)編撰發(fā)表。1803年出版了他的《論教育學(xué)》(也譯成《康德論教育》)，全書包括導(dǎo)言、保育、導(dǎo)訓(xùn)(教化)、心理之訓(xùn)育、道德之陶冶和實際教育六章內(nèi)容，形成一個較有系統(tǒng)的理論體系。后來，德國教育家赫爾巴特繼承了康德的教育學(xué)講座，并于1806年發(fā)表了他的代表著作《一般教育學(xué)》，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。從題干"18世紀(jì)中期西方高校開頭設(shè)立教育學(xué)講座'再到"成為一門獨立的學(xué)科'來看，應(yīng)指的是赫爾巴特的《一般教育學(xué)》，故選A。

A選項，德國教育家赫爾巴特繼承了康德的教育學(xué)講座，并于1806年發(fā)表了他的代表著作《一般教育學(xué)》，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。

B選項，《民主主義與教育》是杜威的代表作，發(fā)表于1916年。

C選項，《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作，發(fā)表于1632年，被認(rèn)為是近代最早的教育學(xué)著作。

D選項，1762年，盧梭出版了世界上第一本小說體教育名著《愛彌兒》。盧梭被譽(yù)為第一個"發(fā)覺兒童'的人。

2.張老師信任"全部同學(xué)都能學(xué)好'，在該思想的指導(dǎo)下，張老師實行班級教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以常常和準(zhǔn)時的反饋和矯正，供應(yīng)同學(xué)所需要的個別化關(guān)心，從而使班上絕大部分的同學(xué)達(dá)到學(xué)業(yè)規(guī)定要求。張老師所采納的教學(xué)模式是()。

A.程序教學(xué)模式B.發(fā)覺教學(xué)模式

C.把握教學(xué)模式D.示意教學(xué)模式

2.【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)模式。布魯姆依據(jù)斯金納操作性條件反射學(xué)習(xí)中連續(xù)漸進(jìn)法的原理，提出了把握學(xué)習(xí)理論?；纠砟钍牵褐灰n予足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度。題干中張老師信任"全部同學(xué)都能學(xué)好'思想，以及"使班上絕大部分的同學(xué)達(dá)到學(xué)業(yè)規(guī)定要求'都體現(xiàn)了把握學(xué)習(xí)理念。故答案選C。

A選項，程序教學(xué)模式是一種個別化的教學(xué)形式，是將所要學(xué)習(xí)的大問題分解為一系列小問題，并將其按肯定的程序編排和呈現(xiàn)給同學(xué)，要求同學(xué)學(xué)習(xí)并回答問題，同學(xué)回答問題后準(zhǔn)時得到反饋信息。

B選項，探究-發(fā)覺學(xué)習(xí)教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的探究過程，而不是現(xiàn)成學(xué)問。老師的主要任務(wù)不是向同學(xué)傳授現(xiàn)成的學(xué)問，而是為同學(xué)的發(fā)覺活動制造條件、供應(yīng)支持。

C選項，把握學(xué)習(xí)是指只要用于學(xué)習(xí)的有效時間足夠長，全部的同學(xué)都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的把握標(biāo)準(zhǔn)。所以，在集體教學(xué)中，老師要為同學(xué)供應(yīng)常常、準(zhǔn)時的反饋以及個別化的關(guān)心，賜予他們所需要的學(xué)習(xí)時間，讓他們都達(dá)到課程的目標(biāo)要求。

D選項，示意教學(xué)法是讓同學(xué)在一種無壓力、自我觀賞、自我沉醉的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)新學(xué)問的方法。題干中，強(qiáng)調(diào)讓班上絕大多數(shù)的同學(xué)達(dá)到學(xué)業(yè)規(guī)定要求，屬于把握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。故本題選C。

3.基礎(chǔ)教育課程改革提倡的老師觀是()。

A.主體性的老師觀B.以人為本的老師觀

C.專業(yè)化的老師觀D.促進(jìn)進(jìn)展的老師觀

3.【答案】C。解析：我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革目標(biāo)集中體現(xiàn)了以下價值取向：(1)"以人為本'的教育觀;(2)"主體性'的同學(xué)觀;(3)"專業(yè)化'的老師觀;(4)"民主、科學(xué)、開放'的課程觀;(5)"進(jìn)展、交往、生成'的教學(xué)觀;(6)"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)觀;(7)"旨在促進(jìn)進(jìn)展'的評價觀。新課程提倡"專業(yè)化'的老師觀，認(rèn)為老師的專業(yè)角色應(yīng)是同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者、教育教學(xué)的討論者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者、社區(qū)型的教育者、終身學(xué)習(xí)的踐行者。A、B、D均是張冠李戴的錯誤表述，故選C。

4."寒門出貴子'這句話體現(xiàn)了()。

A.生態(tài)功能B.社會縱向流淌功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.社會橫向流淌功能

4.【答案】B。解析：本題考查教育的社會功能。教育被社會進(jìn)展所制約，但教育也能動地反作用于社會，具有推動社會進(jìn)展的功能。教育的社會功能主要有兩種：教育的社會變遷功能與教育的社會流淌功能。其中社會變遷功能包括：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、生態(tài)功能和文化功能。教育的社會流淌功能，按其流向可分為橫向流淌功能與縱向流淌功能。教育的社會橫向流淌功能，是指社會成員因受到教育和訓(xùn)練而提高了力量，可以依據(jù)社會需要，結(jié)合個人意愿與可能，更換其工作地點、單位等，做水平的流淌，轉(zhuǎn)變其環(huán)境而不提升其在社會階層或科層結(jié)構(gòu)中的地位，亦稱水平流淌。教育的縱向流淌功能則是指社會成員因受教育的培育與篩選，能夠在社會階層、科層結(jié)構(gòu)中做縱向的提升，包括職稱晉升、職務(wù)升遷、薪酬提級等，以提高其社會地位及作用，亦稱垂直流淌。"寒門出貴子'體現(xiàn)的就是社會階層的縱向提升，故選B。

5.問題解決策略中，通過不斷削減當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差別而逐步前進(jìn)的策略是()。

A.逆推法B.爬山法C.算法D.手段-目的分析法

5.【答案】D。解析：本題考查手段-目的分析法。手段-目的分析是將需要達(dá)到的問題目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。實行該方法的基本步驟是：首先在對初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)進(jìn)行比較后，提出第一個子目標(biāo);其次找出完成第一個子目標(biāo)的方法或操作，并實現(xiàn)子目標(biāo);接著再提出新的子目標(biāo)，如此循環(huán)往復(fù)，直至問題的解決。手段-目的分析是一種不斷削減當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間差距而逐步向目標(biāo)挺進(jìn)的策略。但有時問題解決者為了達(dá)到目的，不得不臨時擴(kuò)大目標(biāo)狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異，以有利于最終達(dá)到目標(biāo)。故本題選D。

A選項，逆推法，即逆向搜尋，就是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開頭搜尋，直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。逆向搜尋更適合于解決那些從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)只有少數(shù)通路的問題。

B選項，爬山法是指經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。就猶如爬山一樣，為了到達(dá)山頂