試卷講評課及其實施方法課件

試卷講評課及其實施方法

臺州一中曹賢鳴試卷講評課及其實施方法臺州一中曹賢鳴1講評試卷的最終目的是讓學生的思維得到發(fā)展，提高他們分析問題和解決問題的能力.作業(yè)講評的目的之一是糾正錯誤.但其關(guān)鍵是一個“評”字―評價、評析、評議.

（1）評價考試的具體情況（2）評析錯誤，亡羊補牢（3）通過評議，提高升華講評試卷的最終目的是讓學生的思維得到發(fā)展，提高他們分析2

試卷講評課像圍棋中的“收官”，對勝負出入影響很大.

31.課前準備統(tǒng)計好試卷中學生答題的具體情況最高分、各分數(shù)段人數(shù)、平均分試卷中的出錯情況等

在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上進行分析答題的正確率、錯因?qū)W生解題失誤的共性與不同思考能力、思維方式上存在的缺陷自身教學中的薄弱環(huán)節(jié)在分析基礎(chǔ)上有針對性確定講解內(nèi)容

針對性、差異性1.課前準備統(tǒng)計好試卷中學生答題的具體情況42.課堂實施1.講規(guī)范，求完整2.講錯誤，求深刻3.講思維，求實效4.講歸納，求提升5.講開放，求發(fā)展6.講反思，求優(yōu)化2.課堂實施1.講規(guī)范，求完整5課堂實施1.講規(guī)范，求完整“會而不對”、“對而不全”“會而不對”主要產(chǎn)生在審題上，誤解題意、忽視題中條件、書寫不準；“對而不全”主要產(chǎn)生在解題過程中，思路大致正確，但考慮不全、遺漏某一小題、以偏概全.課堂實施1.講規(guī)范，求完整“會而不對”、“對而不全”6課堂實施1.講規(guī)范，求完整課堂實施1.講規(guī)范，求完整7課堂實施5.講開放，求發(fā)展包含兩層意思，一是求聯(lián)，二是求變.求聯(lián)是指：組成試題的知識、思想、方法、能力等構(gòu)造點，恰是經(jīng)典之處、錯誤之處、發(fā)展之處，講解時就應進行有機的融合，以點帶面，形成一個經(jīng)緯交錯的網(wǎng)絡，從而有助于學生全面、完整地理解問題之間的內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系.求變是指：對于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題，作進一步的借題發(fā)揮，促進學生思維的發(fā)散.課堂實施5.講開放，求發(fā)展包含兩層意思，一是求聯(lián)，二是求變.8課堂實施5講開放，求發(fā)展課堂實施5講開放，求發(fā)展9試卷講評課及其實施方法課件10試卷講評課及其實施方法課件11試卷講評課及其實施方法課件12試卷講評課及其實施方法課件13試卷講評課及其實施方法課件14補償練習

對一些典型的錯誤在剖析錯因后跟進一組類型的變式進行訓練，強化矯正行為；在此后的一段時期內(nèi)，將易錯易混淆的問題多次出現(xiàn)在練習中，以達到消除思維定勢和不良習慣的影響.補償練習對一些典型的錯誤在剖析錯因后跟進一組類15結(jié)束語

數(shù)學講評課既不是失敗者“懺悔”的場所，也不是成功者表演的舞臺.要使各個層次的學生都有所收獲，應讓后進生感到“暗中有光”，中等生感到“對中有優(yōu)”，尖子生感到“山外有山”.

---朱恒元.數(shù)學試卷講評課教學的“掃描”與“特寫”結(jié)束語數(shù)學講評課既不是失敗者“懺悔”的場所，也不是成功16試卷講評課及其實施方法

臺州一中曹賢鳴試卷講評課及其實施方法臺州一中曹賢鳴17講評試卷的最終目的是讓學生的思維得到發(fā)展，提高他們分析問題和解決問題的能力.作業(yè)講評的目的之一是糾正錯誤.但其關(guān)鍵是一個“評”字―評價、評析、評議.

（1）評價考試的具體情況（2）評析錯誤，亡羊補牢（3）通過評議，提高升華講評試卷的最終目的是讓學生的思維得到發(fā)展，提高他們分析18

試卷講評課像圍棋中的“收官”，對勝負出入影響很大.

191.課前準備統(tǒng)計好試卷中學生答題的具體情況最高分、各分數(shù)段人數(shù)、平均分試卷中的出錯情況等

在統(tǒng)計的基礎(chǔ)上進行分析答題的正確率、錯因?qū)W生解題失誤的共性與不同思考能力、思維方式上存在的缺陷自身教學中的薄弱環(huán)節(jié)在分析基礎(chǔ)上有針對性確定講解內(nèi)容

針對性、差異性1.課前準備統(tǒng)計好試卷中學生答題的具體情況202.課堂實施1.講規(guī)范，求完整2.講錯誤，求深刻3.講思維，求實效4.講歸納，求提升5.講開放，求發(fā)展6.講反思，求優(yōu)化2.課堂實施1.講規(guī)范，求完整21課堂實施1.講規(guī)范，求完整“會而不對”、“對而不全”“會而不對”主要產(chǎn)生在審題上，誤解題意、忽視題中條件、書寫不準；“對而不全”主要產(chǎn)生在解題過程中，思路大致正確，但考慮不全、遺漏某一小題、以偏概全.課堂實施1.講規(guī)范，求完整“會而不對”、“對而不全”22課堂實施1.講規(guī)范，求完整課堂實施1.講規(guī)范，求完整23課堂實施5.講開放，求發(fā)展包含兩層意思，一是求聯(lián)，二是求變.求聯(lián)是指：組成試題的知識、思想、方法、能力等構(gòu)造點，恰是經(jīng)典之處、錯誤之處、發(fā)展之處，講解時就應進行有機的融合，以點帶面，形成一個經(jīng)緯交錯的網(wǎng)絡，從而有助于學生全面、完整地理解問題之間的內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系.求變是指：對于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題，作進一步的借題發(fā)揮，促進學生思維的發(fā)散.課堂實施5.講開放，求發(fā)展包含兩層意思，一是求聯(lián)，二是求變.24課堂實施5講開放，求發(fā)展課堂實施5講開放，求發(fā)展25試卷講評課及其實施方法課件26試卷講評課及其實施方法課件27試卷講評課及其實施方法課件28試卷講評課及其實施方法課件29試卷講評課及其實施方法課件30補償練習

對一些典型的錯誤在剖析錯因后跟進一組類型的變式進行訓練，強化矯正行為；在此后的一段時期內(nèi)，將易錯易混淆的問題多次出現(xiàn)在練習中，以達到消除思維定勢和不良習慣的影響.補償練習對一些典型的錯誤在剖析錯因后跟進一組類31結(jié)束語

數(shù)學講評課既不