小學(xué)體育教師和專業(yè)成長課件

1天行健，君子以自強不息。

地勢坤，君子以厚德載物。1天行健，君子以自強不息。

地勢坤，君子2

小學(xué)體育教師的專業(yè)成長

主講人:張尚晏（教授）2小學(xué)體育教師的專業(yè)成長

3古之學(xué)者必有師。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

3古之學(xué)者必有師。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

4

小學(xué)體育教師的專業(yè)成長一、我國小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的基本現(xiàn)狀二、優(yōu)秀體育教師成長的共性三、優(yōu)秀體育教師成長的促進(jìn)因素四、新課改背景下體育教師反思什么4小學(xué)體育教師的專業(yè)成長一、我國小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)5

一、我國小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)

與發(fā)展的基本現(xiàn)狀（一）體育教師隊伍方面

2004年

2005年

2006年

2007年

2008年

小學(xué)人數(shù)

178138

178696

180947

185923

196473

5一、我國小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)

6（二）體育教師隊伍配置方面到2008年，小學(xué)生師比537.8：1；小學(xué)女體育教師4.18萬人，占21.3%；少數(shù)民族小學(xué)體育教師1.84萬人，占9.4%。6（二）體育教師隊伍配置方面到2008年，小學(xué)生師比537.7（三）體育教師學(xué)歷方面

2004年

2005年

2006年

2007年

2008年

■本科及以上

8970

12131

16470

21868

29347

■專

科

72499

82294

90935

96989

103459

■■■中專高中及以下

96669

84271

73542

67066

63670

7（三）體育教師學(xué)歷方面2004年2005年2006年8（四）體育教師層次水平方面體育教師綜合素質(zhì)高、能力強的重要標(biāo)志之一是高學(xué)歷。到2008年，具有研究生學(xué)歷的中小學(xué)體育教師有751人，占43萬體育教師總?cè)藬?shù)的0.17%，小學(xué)從2004年的34人增加到2008年75人，占19.6萬小學(xué)體育教師0.04%（萬分之四）。8（四）體育教師層次水平方面體育教師綜合素質(zhì)高、能力強的重要9（五）體育教師隊伍法制化建設(shè)方面《教師法》、《義務(wù)教育法》、《教師資格條例》等重大法律法規(guī)的頒布，對教師的權(quán)利與義務(wù)、資格與任用、培養(yǎng)與培訓(xùn)、考核與待遇、獎勵與法律責(zé)任等方面作出全面的法律規(guī)定。特別是《教師資格條例》的出臺，嚴(yán)格實行了體育教師資格及任用制度，對保證體育教師的質(zhì)量具有重要作用。9（五）體育教師隊伍法制化建設(shè)方面《教師法》、《義務(wù)教育法》10（六）體育教師繼續(xù)教育方面國家教育行政部門制定了相關(guān)政策法規(guī)與制度，建立了中小學(xué)體育教師專門的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)越來越規(guī)范化、制度化。10（六）體育教師繼續(xù)教育方面國家教育行政部門制定了相關(guān)政策11（七）體育教師榮譽和獎勵制度方面1978年，國家教委、國家計委印發(fā)了《關(guān)于評選特級教師的暫行規(guī)定》，是國家表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師而特設(shè)的一種既具有先進(jìn)性、又有專業(yè)性的稱號，提高了體育教師的政治地位和社會地位。1982、1992年國家教委、體委等聯(lián)合發(fā)起“全國千名優(yōu)秀體育教師評選活動”，2007年開展了“全國百名中學(xué)體育工作優(yōu)秀校長、百名優(yōu)秀中學(xué)體育教師評選活動?！?1（七）體育教師榮譽和獎勵制度方面1978年，國家教委、國12二、優(yōu)秀體育教師成長的共性（一）優(yōu)秀體育教師體現(xiàn)出中年成才特征大多數(shù)優(yōu)秀體育教師年齡分布在40-55歲之間，尤其是體育特級教師的評選年齡，這說明體育教師需要較長時間的積累、奮斗與創(chuàng)造，才可能成為優(yōu)秀體育教師，不可能像體育明星一樣少年得志，青年成才，這反映了優(yōu)秀體育教師成才的艱苦性和長期性以及中年成才的必然性。12二、優(yōu)秀體育教師成長的共性（一）優(yōu)秀體育教師體現(xiàn)出中年成13

（二）優(yōu)秀體育教師表現(xiàn)出較高的

專業(yè)化程度大多數(shù)優(yōu)秀體育教師均受過各類高等院校的專業(yè)體育教育，部分教師還獲得了碩士學(xué)位；大多數(shù)優(yōu)秀體育教師的職稱在高級以上，教師的職稱和學(xué)歷在一定程度上反映出其教學(xué)科研的水平；大多數(shù)優(yōu)秀體育教師曾擔(dān)任過國家、省、市級競賽裁判。13（二）優(yōu)秀體育教師表現(xiàn)出較高的

專業(yè)化程度大多數(shù)優(yōu)秀體14（三）優(yōu)秀體育教師具有教學(xué)、訓(xùn)練、科研相結(jié)合的綜合優(yōu)勢，取得顯著成果1.優(yōu)秀體育教師在體育教學(xué)中大都是出類拔萃者，積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。2.優(yōu)秀體育教師在學(xué)校課余訓(xùn)練和運動競賽中成績突出，為國家各級體育部門輸送了大批體育人才，為本校參加省、市、縣的比賽獲得了優(yōu)異的成績。3.大多優(yōu)秀體育教師能結(jié)合體育教學(xué)與訓(xùn)練實踐開展科研，取得累累碩果。14（三）優(yōu)秀體育教師具有教學(xué)、訓(xùn)練、科研相結(jié)合的綜合優(yōu)勢，15

4優(yōu)秀體育教師力爭成為教學(xué)研究型教師理論轉(zhuǎn)化能力:主要表現(xiàn)在對有關(guān)理論知識的接觸、占有、領(lǐng)悟、內(nèi)化以及在實踐中的運用上,其落腳點在于創(chuàng)造性的運用并且要能富有成效。體育科研能力:主要包括科研選題能力、教改實踐能力、收集整理體育研究資料的能力、理論創(chuàng)新能力。154優(yōu)秀體育教師力爭成為教學(xué)研究型教師理論轉(zhuǎn)化能力:16

體育教師在科研過程中要力爭做到:①將感性的東西理性化,具體的東西抽象化,從而表現(xiàn)出理論的抽象能力;②將紛繁雜亂的東西系統(tǒng)化、概括化,從而表現(xiàn)出理論的概括能力;③將從一般原理推斷特殊事實,從而表現(xiàn)出理論的演繹能力;④對復(fù)雜的動作練習(xí)或理論原理能理性地符合科學(xué)規(guī)律地解釋與分析,從而表現(xiàn)出理論解釋能力;⑤能對教育實踐活動進(jìn)行某種設(shè)計以檢驗?zāi)撤N理論的正確性并顯示其價值大小,從而表現(xiàn)出理論上的設(shè)計能力與檢驗?zāi)芰Φ鹊取?6體育教師在科研過程中要力爭做到:①將感性的東西理性化,17（四）優(yōu)秀體育教師的身上凝聚著體育人的精神、蘊涵著體育文化的芳香1.敬業(yè)：是指優(yōu)秀體育教師在工作中投入了超出常人的時間與精力，所以他們比大家走得更遠(yuǎn)、更快。2.善思：是指大家在聽時，優(yōu)秀體育教師在思索；大家在說時，他們還在思索，所以他們總比大家想得更多、更深。3.創(chuàng)新：是指大家都在這樣做時，優(yōu)秀體育教師在審視是否可以那樣做；大家在那樣做時，他們又在考慮為什么不能這樣做，所以他們總比大家更具獨特性、更有新意。17（四）優(yōu)秀體育教師的身上凝聚著體育人的精神、蘊涵著體育文18

4大度是指大家在批評時，優(yōu)秀體育教師在尋找其中的可取之處；大家在否定時，他們在尋找其中的優(yōu)點，所以他們總比大家更辯證、更全面。例如，北京市特級教師丁玉山老師184大度是指大家在批評時，優(yōu)秀體育教師在尋找其中的可19有的人對體育的定位為體育與健康，有的定位為體育與衛(wèi)生，也有的定位為體育與健康、衛(wèi)生都不分，都?xì)w體育管，都納于體育教學(xué)中去的觀點。19有的人對體育的定位為體育與健康，有的定位為體育與衛(wèi)生，也20

三、優(yōu)秀體育教師成長的促進(jìn)因素（一）強烈的興趣“興趣是最好的老師?！睆娏业呐d趣是優(yōu)秀體育教師立志學(xué)校體育的起始的動因。福建省特級教師張培基老師。曾有人問他：“你可以教別的學(xué)科，為何偏要上體育課？”“你的工作擔(dān)子已經(jīng)不輕了，為何還要帶運動隊？”“為什么你教體育一教就是40多年？”20三、優(yōu)秀體育教師成長的促進(jìn)因素（一）強烈的興趣21（二）職業(yè)特點體育教師的角色定位完全不是自己去創(chuàng)造運動成績，而是去對千百萬青少年進(jìn)行系統(tǒng)全面的學(xué)校體育教育。由于教育活動的復(fù)雜性、雙邊性，教學(xué)對象的群體性，教學(xué)目標(biāo)的多樣性，教學(xué)技能掌握的長期性和教學(xué)工作的創(chuàng)造性，決定了他們要長期不懈地在體育教學(xué)實踐中反復(fù)探索和不斷總結(jié)。例如，湖南省特級教師劉平貴老師在30余年的教學(xué)和訓(xùn)練生涯中，……21（二）職業(yè)特點體育教師的角色定位完全不是自己去創(chuàng)造運動成22（三）個人的努力對于優(yōu)秀體育教師的成長，社會因素和學(xué)校因素都起到很重要的作用。但是，個人長期不懈的奮斗和努力是優(yōu)秀體育教師成才的根本條件和前提。個人因素的核心是理想信念與工作學(xué)習(xí)態(tài)度。22（三）個人的努力23（四）環(huán)境影響優(yōu)秀體育教師的成長也離不開所處環(huán)境的影響。體育教師要在學(xué)校體育工作中取得顯著成績，除了個人努力外，還需要爭取學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與信賴，還要有必要措施解決工作中的困難。同時，一位優(yōu)秀體育教師的成長更離不開教研室同事乃至全校其他教師的幫助與支持。例如，江蘇省特級教師楊潘順老師……努力做到“人人有課題，人人有文章”，并多次承擔(dān)了國家、省市級教改和教學(xué)觀摩課活動，使得體育教研組的先進(jìn)管理經(jīng)驗在全市范圍內(nèi)被介紹和推廣。23（四）環(huán)境影響優(yōu)秀體育教師的成長也離不開所處環(huán)境的影響。24（五）學(xué)生評價教師對工作的熱愛，突出的成就及獨特的個人魅力，常獲得學(xué)生的尊敬與愛戴，正是這一點常給體育教師以巨大的精神力量。例如，北京市特級教師韓玲老師30年執(zhí)教不離操場，這種動力和對體育教師職業(yè)尤其是一線女體育教師永久的新鮮感源自于被教育者——學(xué)生回饋給韓老師的每一份成績。韓老師說：“熱愛就是我的動力，熱愛使我保持著對職業(yè)的新鮮感，我感謝這些活潑可愛的學(xué)生們！”24（五）學(xué)生評價教師對工作的熱愛，突出的成就及獨特的個人魅25什么樣的教師稱得上優(yōu)秀教師，什么樣的教師形象在學(xué)生心目中占有一定的位置，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生最有資格對優(yōu)秀教師做出客觀的、準(zhǔn)確的、公正的評價。而學(xué)生的肯定又是對長期戰(zhàn)斗在一線的優(yōu)秀體育教師最好的回報和激勵。結(jié)論：強烈的興趣、職業(yè)的特點、個人的努力、環(huán)境的影響、學(xué)生的評價是優(yōu)秀體育教師成長的促進(jìn)因素。25什么樣的教師稱得上優(yōu)秀教師，什么樣的教師形象在學(xué)生心目中26

四、新課改背景下體育教師反思什么美國心理學(xué)家波斯納說過：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中汲取教訓(xùn)，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。”26四、新課改背景下體育教師反思什么美國心理學(xué)家波斯納說過27（一）教師教學(xué)反思的內(nèi)涵反思——就是指用批判和審視的眼光，多角度地觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇的過程。教師教學(xué)反思——是指教師為了實現(xiàn)有效教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我的調(diào)節(jié)性的思考。27（一）教師教學(xué)反思的內(nèi)涵反思——就是指用批判和審視的眼光28（二）不同類型的體育教師反思什么通過對北京市120名中小學(xué)體育教師的問卷調(diào)查，體育教師反思內(nèi)容百分比結(jié)果如表中4-1所示：表4-1不同類型體育教師反思內(nèi)容調(diào)查表教師類型反思的內(nèi)容中學(xué)體育教師小學(xué)體育教師新手型教學(xué)技能的反思49.5%62%適應(yīng)型教學(xué)策略的反思28.5%18.8%成熟型教育理念的反思11.8%10%專業(yè)型教育科研的反思10.2%9.2%28（二）不同類型的體育教師反思什么通過對北京市120名中小29（三）新課改下體育教師教學(xué)反思的內(nèi)容1.教學(xué)內(nèi)容的反思（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到（2）教學(xué)情景是否和諧（3）學(xué)生積極性是否被充分調(diào)動（4）教學(xué)過程是否得到優(yōu)化（5）教學(xué)方法是否靈活（6）教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)（7）教學(xué)策略是否得當(dāng)（8）教學(xué)效果是否良好29（三）新課改下體育教師教學(xué)反思的內(nèi)容1.教學(xué)內(nèi)容的反思30（三）新課改下體育教師教學(xué)反思的內(nèi)容2、教學(xué)水平的反思（1）在教學(xué)時，你的學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？（2）每當(dāng)你提出一個問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會積極響應(yīng)？進(jìn)而展開熱烈的討論？（3）課堂上你為學(xué)生留下的有效練習(xí)時間是多少？（4）你在備課的時候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？（5）每一項教材內(nèi)容是否使用了不同的導(dǎo)入方法？（6）教學(xué)過程中，是否注意到了對語言的錘煉？（7）是否注意到了課外體育教學(xué)資源的有效利用？能否為學(xué)生帶來了教材中所沒有的新信息？（8）在課堂上，你對學(xué)生是表揚多還是批評指責(zé)多？當(dāng)學(xué)生回答問題比較精彩時你是怎樣對其進(jìn)行表揚的？30（三）新課改下體育教師教學(xué)反思的內(nèi)容2、教學(xué)水平的反思31（四）體育教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思1、反思隨筆（想一想）2、反思日記（1）記成功之舉 （2）記“敗筆”之處（3）記教學(xué)機(jī)智 （4）記學(xué)生見解（5）記再教設(shè)計3、反思教案4、教學(xué)日志5、研究日志31（四）體育教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思1、反思隨筆（想一想）32（五）體育教師教學(xué)反思案例及啟發(fā)1、體育教師教學(xué)反思案例案例1：北京房山區(qū)一位體育教師在利用廢舊報紙設(shè)置投靶完成了一堂小學(xué)《持輕物擲準(zhǔn)》課，請問大家如何上呢？怎樣反思呢？32（五）體育教師教學(xué)反思案例及啟發(fā)1、體育教師教學(xué)反思案例33案例2：當(dāng)聽到：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上?！边@句話以后，我后悔前幾年的所作所為?，F(xiàn)在不一樣了，我知道了一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，而且這項工作要貫穿于教學(xué)生涯，而不僅僅是指某一階段。我渴望成功，為此十天集中培訓(xùn)回來以后我便認(rèn)真考慮了這幾年教學(xué)經(jīng)歷中的成功與失敗之處，我在教學(xué)、管理等能力方面突飛猛進(jìn)，為此，我更加自信了，更加熱愛我的體育工作。當(dāng)同事問起教學(xué)中的困惑如何解決時，我便能以我的親身經(jīng)歷和感觸為他們解答困惑。這不僅僅是我一個人的收獲，更是大家的收獲。33案例2：當(dāng)聽到：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)34

2、教學(xué)反思案例的啟發(fā)

將探索總結(jié)為經(jīng)驗，將經(jīng)驗?zāi)蹫槌晒?，將成果升華為理論。是新課程改革的需要，是教師自身發(fā)展的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。342、教學(xué)反思案例的啟發(fā)將探索總結(jié)為經(jīng)驗，35THANKYOU!35THANKYOU!

謝謝觀賞謝謝觀賞37天行健，君子以自強不息。

地勢坤，君子以厚德載物。1天行健，君子以自強不息。

地勢坤，君子38

小學(xué)體育教師的專業(yè)成長

主講人:張尚晏（教授）2小學(xué)體育教師的專業(yè)成長

39古之學(xué)者必有師。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

3古之學(xué)者必有師。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

40

小學(xué)體育教師的專業(yè)成長一、我國小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的基本現(xiàn)狀二、優(yōu)秀體育教師成長的共性三、優(yōu)秀體育教師成長的促進(jìn)因素四、新課改背景下體育教師反思什么4小學(xué)體育教師的專業(yè)成長一、我國小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)41

一、我國小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)

與發(fā)展的基本現(xiàn)狀（一）體育教師隊伍方面

2004年

2005年

2006年

2007年

2008年

小學(xué)人數(shù)

178138

178696

180947

185923

196473

5一、我國小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)

42（二）體育教師隊伍配置方面到2008年，小學(xué)生師比537.8：1；小學(xué)女體育教師4.18萬人，占21.3%；少數(shù)民族小學(xué)體育教師1.84萬人，占9.4%。6（二）體育教師隊伍配置方面到2008年，小學(xué)生師比537.43（三）體育教師學(xué)歷方面

2004年

2005年

2006年

2007年

2008年

■本科及以上

8970

12131

16470

21868

29347

■專

科

72499

82294

90935

96989

103459

■■■中專高中及以下

96669

84271

73542

67066

63670

7（三）體育教師學(xué)歷方面2004年2005年2006年44（四）體育教師層次水平方面體育教師綜合素質(zhì)高、能力強的重要標(biāo)志之一是高學(xué)歷。到2008年，具有研究生學(xué)歷的中小學(xué)體育教師有751人，占43萬體育教師總?cè)藬?shù)的0.17%，小學(xué)從2004年的34人增加到2008年75人，占19.6萬小學(xué)體育教師0.04%（萬分之四）。8（四）體育教師層次水平方面體育教師綜合素質(zhì)高、能力強的重要45（五）體育教師隊伍法制化建設(shè)方面《教師法》、《義務(wù)教育法》、《教師資格條例》等重大法律法規(guī)的頒布，對教師的權(quán)利與義務(wù)、資格與任用、培養(yǎng)與培訓(xùn)、考核與待遇、獎勵與法律責(zé)任等方面作出全面的法律規(guī)定。特別是《教師資格條例》的出臺，嚴(yán)格實行了體育教師資格及任用制度，對保證體育教師的質(zhì)量具有重要作用。9（五）體育教師隊伍法制化建設(shè)方面《教師法》、《義務(wù)教育法》46（六）體育教師繼續(xù)教育方面國家教育行政部門制定了相關(guān)政策法規(guī)與制度，建立了中小學(xué)體育教師專門的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使中小學(xué)體育教師在職培訓(xùn)越來越規(guī)范化、制度化。10（六）體育教師繼續(xù)教育方面國家教育行政部門制定了相關(guān)政策47（七）體育教師榮譽和獎勵制度方面1978年，國家教委、國家計委印發(fā)了《關(guān)于評選特級教師的暫行規(guī)定》，是國家表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師而特設(shè)的一種既具有先進(jìn)性、又有專業(yè)性的稱號，提高了體育教師的政治地位和社會地位。1982、1992年國家教委、體委等聯(lián)合發(fā)起“全國千名優(yōu)秀體育教師評選活動”，2007年開展了“全國百名中學(xué)體育工作優(yōu)秀校長、百名優(yōu)秀中學(xué)體育教師評選活動。”11（七）體育教師榮譽和獎勵制度方面1978年，國家教委、國48二、優(yōu)秀體育教師成長的共性（一）優(yōu)秀體育教師體現(xiàn)出中年成才特征大多數(shù)優(yōu)秀體育教師年齡分布在40-55歲之間，尤其是體育特級教師的評選年齡，這說明體育教師需要較長時間的積累、奮斗與創(chuàng)造，才可能成為優(yōu)秀體育教師，不可能像體育明星一樣少年得志，青年成才，這反映了優(yōu)秀體育教師成才的艱苦性和長期性以及中年成才的必然性。12二、優(yōu)秀體育教師成長的共性（一）優(yōu)秀體育教師體現(xiàn)出中年成49

（二）優(yōu)秀體育教師表現(xiàn)出較高的

專業(yè)化程度大多數(shù)優(yōu)秀體育教師均受過各類高等院校的專業(yè)體育教育，部分教師還獲得了碩士學(xué)位；大多數(shù)優(yōu)秀體育教師的職稱在高級以上，教師的職稱和學(xué)歷在一定程度上反映出其教學(xué)科研的水平；大多數(shù)優(yōu)秀體育教師曾擔(dān)任過國家、省、市級競賽裁判。13（二）優(yōu)秀體育教師表現(xiàn)出較高的

專業(yè)化程度大多數(shù)優(yōu)秀體50（三）優(yōu)秀體育教師具有教學(xué)、訓(xùn)練、科研相結(jié)合的綜合優(yōu)勢，取得顯著成果1.優(yōu)秀體育教師在體育教學(xué)中大都是出類拔萃者，積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。2.優(yōu)秀體育教師在學(xué)校課余訓(xùn)練和運動競賽中成績突出，為國家各級體育部門輸送了大批體育人才，為本校參加省、市、縣的比賽獲得了優(yōu)異的成績。3.大多優(yōu)秀體育教師能結(jié)合體育教學(xué)與訓(xùn)練實踐開展科研，取得累累碩果。14（三）優(yōu)秀體育教師具有教學(xué)、訓(xùn)練、科研相結(jié)合的綜合優(yōu)勢，51

4優(yōu)秀體育教師力爭成為教學(xué)研究型教師理論轉(zhuǎn)化能力:主要表現(xiàn)在對有關(guān)理論知識的接觸、占有、領(lǐng)悟、內(nèi)化以及在實踐中的運用上,其落腳點在于創(chuàng)造性的運用并且要能富有成效。體育科研能力:主要包括科研選題能力、教改實踐能力、收集整理體育研究資料的能力、理論創(chuàng)新能力。154優(yōu)秀體育教師力爭成為教學(xué)研究型教師理論轉(zhuǎn)化能力:52

體育教師在科研過程中要力爭做到:①將感性的東西理性化,具體的東西抽象化,從而表現(xiàn)出理論的抽象能力;②將紛繁雜亂的東西系統(tǒng)化、概括化,從而表現(xiàn)出理論的概括能力;③將從一般原理推斷特殊事實,從而表現(xiàn)出理論的演繹能力;④對復(fù)雜的動作練習(xí)或理論原理能理性地符合科學(xué)規(guī)律地解釋與分析,從而表現(xiàn)出理論解釋能力;⑤能對教育實踐活動進(jìn)行某種設(shè)計以檢驗?zāi)撤N理論的正確性并顯示其價值大小,從而表現(xiàn)出理論上的設(shè)計能力與檢驗?zāi)芰Φ鹊取?6體育教師在科研過程中要力爭做到:①將感性的東西理性化,53（四）優(yōu)秀體育教師的身上凝聚著體育人的精神、蘊涵著體育文化的芳香1.敬業(yè)：是指優(yōu)秀體育教師在工作中投入了超出常人的時間與精力，所以他們比大家走得更遠(yuǎn)、更快。2.善思：是指大家在聽時，優(yōu)秀體育教師在思索；大家在說時，他們還在思索，所以他們總比大家想得更多、更深。3.創(chuàng)新：是指大家都在這樣做時，優(yōu)秀體育教師在審視是否可以那樣做；大家在那樣做時，他們又在考慮為什么不能這樣做，所以他們總比大家更具獨特性、更有新意。17（四）優(yōu)秀體育教師的身上凝聚著體育人的精神、蘊涵著體育文54

4大度是指大家在批評時，優(yōu)秀體育教師在尋找其中的可取之處；大家在否定時，他們在尋找其中的優(yōu)點，所以他們總比大家更辯證、更全面。例如，北京市特級教師丁玉山老師184大度是指大家在批評時，優(yōu)秀體育教師在尋找其中的可55有的人對體育的定位為體育與健康，有的定位為體育與衛(wèi)生，也有的定位為體育與健康、衛(wèi)生都不分，都?xì)w體育管，都納于體育教學(xué)中去的觀點。19有的人對體育的定位為體育與健康，有的定位為體育與衛(wèi)生，也56

三、優(yōu)秀體育教師成長的促進(jìn)因素（一）強烈的興趣“興趣是最好的老師?！睆娏业呐d趣是優(yōu)秀體育教師立志學(xué)校體育的起始的動因。福建省特級教師張培基老師。曾有人問他：“你可以教別的學(xué)科，為何偏要上體育課？”“你的工作擔(dān)子已經(jīng)不輕了，為何還要帶運動隊？”“為什么你教體育一教就是40多年？”20三、優(yōu)秀體育教師成長的促進(jìn)因素（一）強烈的興趣57（二）職業(yè)特點體育教師的角色定位完全不是自己去創(chuàng)造運動成績，而是去對千百萬青少年進(jìn)行系統(tǒng)全面的學(xué)校體育教育。由于教育活動的復(fù)雜性、雙邊性，教學(xué)對象的群體性，教學(xué)目標(biāo)的多樣性，教學(xué)技能掌握的長期性和教學(xué)工作的創(chuàng)造性，決定了他們要長期不懈地在體育教學(xué)實踐中反復(fù)探索和不斷總結(jié)。例如，湖南省特級教師劉平貴老師在30余年的教學(xué)和訓(xùn)練生涯中，……21（二）職業(yè)特點體育教師的角色定位完全不是自己去創(chuàng)造運動成58（三）個人的努力對于優(yōu)秀體育教師的成長，社會因素和學(xué)校因素都起到很重要的作用。但是，個人長期不懈的奮斗和努力是優(yōu)秀體育教師成才的根本條件和前提。個人因素的核心是理想信念與工作學(xué)習(xí)態(tài)度。22（三）個人的努力59（四）環(huán)境影響優(yōu)秀體育教師的成長也離不開所處環(huán)境的影響。體育教師要在學(xué)校體育工作中取得顯著成績，除了個人努力外，還需要爭取學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與信賴，還要有必要措施解決工作中的困難。同時，一位優(yōu)秀體育教師的成長更離不開教研室同事乃至全校其他教師的幫助與支持。例如，江蘇省特級教師楊潘順老師……努力做到“人人有課題，人人有文章”，并多次承擔(dān)了國家、省市級教改和教學(xué)觀摩課活動，使得體育教研組的先進(jìn)管理經(jīng)驗在全市范圍內(nèi)被介紹和推廣。23（四）環(huán)境影響優(yōu)秀體育教師的成長也離不開所處環(huán)境的影響。60（五）學(xué)生評價教師對工作的熱愛，突出的成就及獨特的個人魅力，常獲得學(xué)生的尊敬與愛戴，正是這一點常給體育教師以巨大的精神力量。例如，北京市特級教師韓玲老師30年執(zhí)教不離操場，這種動力和對體育教師職業(yè)尤其是一線女體育教師永久的新鮮感源自于被教育者——學(xué)生回饋給韓老師的每一份成績。韓老師說：“熱愛就是我的動力，熱愛使我保持著對職業(yè)的新鮮感，我感謝這些活潑可愛的學(xué)生們！”24（五）學(xué)生評價教師對工作的熱愛，突出的成就及獨特的個人魅61什么樣的教師稱得上優(yōu)秀教師，什么樣的教師形象在學(xué)生心目中占有一定的位置，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生最有資格對優(yōu)秀教師做出客觀的、準(zhǔn)確的、公正的評價。而學(xué)生的肯定又是對長期戰(zhàn)斗在一線的優(yōu)秀體育教師最好的回報和激勵。結(jié)論：強烈的興趣、職業(yè)的特點、個人的努力、環(huán)境的影響、學(xué)生的評價是優(yōu)秀體育教師成長的促進(jìn)因素。25什么樣的教師稱得上優(yōu)秀教師，什么樣的教師形象在學(xué)生心目中62

四、新課改背景下體育教師反思什么美國心理學(xué)家波斯納說過：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中汲取教訓(xùn)，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上?！?6四、新課改背景下體育教師反思什么美國心理學(xué)家波斯納說過63（一）教師教學(xué)反思的內(nèi)涵反思——就是指用批判和審視的眼光，多角度地觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇的過程。教師教學(xué)反思——是指教師為了實現(xiàn)有效教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我的調(diào)節(jié)性的思考。27（一）教師教學(xué)反思的內(nèi)涵反思——就是指用批判和審視的眼光64（二）不同類型的體育教師反思什么通過對北京市120名中小學(xué)體育教師的問卷調(diào)查，體育教師反思內(nèi)容百分比結(jié)果如表中4-1所示：表4-1不同類型體育教師反思內(nèi)容調(diào)查表教師類型反思的內(nèi)容中學(xué)體育教師小學(xué)體育教師新手型教學(xué)技能的反思49.5%62%適應(yīng)型教學(xué)策略的反思28.5%18.8%成熟型教育理念的反思11.8%10%專業(yè)型教育科研的反思10.2%9.2%28（二）不同類型的體育教師反思什么通過對北京市120名中小65（三）新課改下體育教師教學(xué)反思的內(nèi)容1.教學(xué)內(nèi)容的反思（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到（2）教學(xué)情景是否和諧（3）