《驚愕交響曲》教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)案

“國(guó)培計(jì)劃2022”資興市初中音體美教師整校推進(jìn)工作坊C3108教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校州門(mén)司中學(xué)執(zhí)教老師姓名劉瑾課題：《驚愕交響曲》（第二樂(lè)章）教材分析：本課選自花城出版社音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)第五單元“名家名曲”，是一節(jié)欣賞課?！扼@愕交響曲》（第二樂(lè)章）海頓作于1791年，是為了教訓(xùn)那些附庸風(fēng)雅的觀眾，在樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)打瞌睡而作的。樂(lè)曲包括四個(gè)樂(lè)章，第一樂(lè)章速度很快，感覺(jué)輕巧流暢；第二樂(lè)章速度變慢，開(kāi)始部分是弱起，輕得沒(méi)有變化，剎那間樂(lè)隊(duì)用最大的音量演奏，爆發(fā)強(qiáng)烈聲音，定音鼓猛烈地敲擊模仿驚雷的聲音，狠狠把打盹的觀眾們驚醒。學(xué)情分析：本課面向的是八年級(jí)的學(xué)生，考慮學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)接觸較少，采用‘體驗(yàn)式教學(xué)’，利用音頻、視頻等手段，讓學(xué)生在欣賞、學(xué)習(xí)、表演的過(guò)程中感受音樂(lè)作品的強(qiáng)弱變化。教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)《驚愕交響曲》（第二樂(lè)章）的學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與探究創(chuàng)編學(xué)會(huì)欣賞交響音樂(lè)以及其中作曲家通過(guò)作品傳遞的思想情感。過(guò)程與方法目標(biāo)：聆聽(tīng)、欣賞、哼唱、創(chuàng)編。知識(shí)與技能目標(biāo)：利用音頻、視頻等手段，讓學(xué)生在欣賞、學(xué)習(xí)、表演的過(guò)程中感受音樂(lè)作品的強(qiáng)弱變化，通過(guò)身勢(shì)動(dòng)作創(chuàng)作表演、合作、對(duì)比的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受音樂(lè)作品中的強(qiáng)弱變化。難點(diǎn)：根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱變化通過(guò)聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備、課桌教學(xué)過(guò)程：（一）課程導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)一段旋律，聆聽(tīng)完畢后談?wù)勥@段旋律給你帶來(lái)的什么感受？學(xué)生暢談對(duì)旋律的感受，教師隨時(shí)引導(dǎo)，在師生交流中逐漸引出課題。（二）初步聆聽(tīng)，感知背景1.請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，思考圖片中的人們都在干什么？他們是一種什么狀態(tài)？2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)會(huì)情景，讓學(xué)生模仿圖片中人物的動(dòng)作聆聽(tīng)、感知音樂(lè)的創(chuàng)作意圖。3.走進(jìn)交響樂(lè)之父—海頓，介紹作曲家及其創(chuàng)作背景（1）弗朗茨.約瑟夫.海頓（1732年3月31日-1809年5月31日），出生于奧地利南部的羅勞，是世界上最為著名的音樂(lè)家之一，是世界級(jí)的偉大作曲家，被譽(yù)為交響樂(lè)之父，是維也納古典樂(lè)派的主要代表人物。（2）創(chuàng)作背景海頓的《驚愕交響曲》作于1791年。傳說(shuō)當(dāng)時(shí)倫敦的貴婦是音樂(lè)會(huì)的?？停撬齻兘?jīng)常聽(tīng)不懂海頓的音樂(lè)，只是在那里附庸風(fēng)雅，每每在樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)打瞌睡。海頓知道后非常生氣，于是他就寫(xiě)了這部《驚愕交響曲》。新作品演奏那天，音樂(lè)廳座無(wú)虛席，大家都想見(jiàn)識(shí)一下這是什么音樂(lè)。樂(lè)曲的第一樂(lè)章速度很快，感覺(jué)輕巧流暢。第二樂(lè)章速度變慢，開(kāi)始部分是弱起，非常輕，沒(méi)有什么變化，聽(tīng)眾十分輕視這種催眠似的音樂(lè)，覺(jué)得和海頓以往的作品沒(méi)有什么區(qū)別，貴婦們又在昏昏欲睡。剎那間，樂(lè)隊(duì)用最大的音量演奏，爆發(fā)出強(qiáng)烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，模仿驚雷的聲音，狠狠地將打盹的貴婦嚇了一跳。樂(lè)曲演奏完了，貴婦們出了丑，海頓很快活。傻了眼的貴婦被驚醒之后，也哈哈大笑。此后人們就把這部作品稱為《驚愕交響曲》。（三）細(xì)體驗(yàn)，感受音樂(lè)強(qiáng)弱變化1.請(qǐng)學(xué)生再次聆聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)一說(shuō)旋律中出現(xiàn)的強(qiáng)弱變化（樂(lè)曲開(kāi)始的力度是P弱，樂(lè)曲進(jìn)入結(jié)尾的力度是ff很強(qiáng)。這首樂(lè)曲最顯著的的力度變化是由弱突強(qiáng)），同時(shí)出示“驚愕”主題旋律譜。請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)，將感受到的音樂(lè)變化，用“啦”來(lái)進(jìn)行模唱全體學(xué)生用“啦”模唱感受到的音樂(lè)變化分成兩組分別進(jìn)行p和ff的模唱教師示范，引導(dǎo)學(xué)生用“敲擊桌子”的方式體驗(yàn)《驚愕交響曲》（第二樂(lè)章）中的強(qiáng)弱變化。教師隨著音樂(lè)的強(qiáng)弱變化敲擊桌子對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范學(xué)生自主對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)弱變化敲擊桌子學(xué)生分成兩組分別對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)和弱進(jìn)行敲擊桌子教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)觀看視頻，請(qǐng)學(xué)生觀察在交響樂(lè)隊(duì)中，指揮手勢(shì)與音樂(lè)是如何配合的。學(xué)生積極發(fā)言，教師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)教師對(duì)樂(lè)隊(duì)中的指揮手勢(shì)進(jìn)行基本講解并示范，組織學(xué)生根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行模仿。在學(xué)生體驗(yàn)指揮手勢(shì)時(shí)，教師同時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓一位學(xué)生上臺(tái)指揮，其他學(xué)生在下邊根據(jù)他的指揮進(jìn)行模唱。之后師生一起評(píng)價(jià)（四）深體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)編（學(xué)生自主運(yùn)用生活實(shí)踐來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，教師隨時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)）（五）小組合作，表演創(chuàng)作1.教師提供相關(guān)創(chuàng)編素材，學(xué)生根據(jù)素材或其他方式進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生分成三個(gè)小組競(jìng)賽，之后互評(píng)。2.分組展示創(chuàng)編成果，教師分別進(jìn)行評(píng)價(jià)（六）課堂小結(jié)通