研學旅行概論教學課件匯總完整版電子教案

1、研學旅行概論北京研學旅行的起源與發(fā)展1第一節(jié)我國研學旅行溯源第二節(jié)我國近現代研學旅行的發(fā)展第三節(jié)國外研學旅行的起源與發(fā)展第一節(jié)我國研學旅行溯源春秋戰(zhàn)國時期,大批文人周游列國,出現了士人政治旅行的高潮,其代表人物有孔子、孟子、墨子、莊子、孫子、荀子、韓非子等。這種政治旅行,其間就包含著濃厚的游學成分,尤其是孔子和其弟子的“周游列國”之舉,往往被當作我國古代游學活動的起源。在周游過程中,他們一邊游說各國,宣傳自己的政治理想,一邊讀書問道、開壇授課、廣收門徒。途中,他們遍訪名人,孔子就曾“訪禮于老聃,學樂于萇弘”;他們踐行著“三人行,必有我?guī)熝伞钡睦砟?將邊游邊學的游學特征表現得淋漓盡致。公元前49

2、7年,因受到魯國實際掌權者的排擠,55歲的孔子率領眾弟子離開魯國,開始了長達14年的周游列國之旅。孔子一行周游的國家,包括衛(wèi)國、曹國、宋國、齊國、鄭國、晉國、陳國、蔡國、楚國等。這次周游列國之旅,使孔子充分考察了各國的政治體制和風土民情,接觸了社會各界名士,豐富了自己的閱歷,既完善了自己的學術思想和教育理念,也實現了對學生的教育教學。因此,在今天,人們不僅把孔子的游學當成我國古代游學活動的起源,還把孔子本人當成最早的“研學指導師”。一、先秦時期的游學第一節(jié)我國研學旅行溯源秦朝的統一和漢朝的強大都為旅行提供了保障。秦始皇修筑了通往全國的馳道,統一車軌,開鑿靈渠,改善了國內的交通。他統一度量衡,統

3、一貨幣,統一文字,以小篆為全國通行的標準字體,這些措施無疑都為外出游學提供了方便。秦漢時期意義最為深遠的游學是司馬遷的學術考察之旅。司馬遷是我國偉大的歷史學家,他從年輕時代開始就注重實地考察以探究歷史真相。20歲那年,他開啟了人生第一次有計劃的游學之旅。司馬遷“讀萬卷書,行萬里路”,漫游大江南北,遍訪名山大川收集史料,他也由此成為我國古代游學(學術考察)旅行的杰出代表,為后來的游學旅行樹立了榜樣。(一)秦漢時期的游學1魏晉南北朝時期的游學多體現為士人漫游。這一時期是山水旅游的大發(fā)展時期,大批知識分子寄情山水、加入士人漫游的行列,其中有魏晉時的阮籍、嵇康等“竹林七賢”,有東晉大書法家王羲之,有東

4、晉田園詩人陶淵明,有被稱為我國山水詩鼻祖的南朝的謝靈運等人。他們一邊暢游于山水之間一邊吟詩作畫,不僅是山水旅游的推動者,還促進了山水詩、文、畫的繁榮。(二)魏晉南北朝時期的游學2二、秦漢至隋唐時期的游學第一節(jié)我國研學旅行溯源隋唐時期經濟文化繁榮、交通順暢,為旅游提供了良好條件。這一時期的兩個變化對游學的發(fā)展繁榮起了極大的促進作用,一是大運河的開通,二是科舉考試的確立。1.大運河的開通和科舉考試的確立促進了游學的發(fā)展宗教旅行也是隋唐游學旅行的重要組成部分。這一時期出現了玄奘(俗稱唐僧)、義凈、鑒真等一批杰出的宗教旅行家。玄奘西行求法,回國后著有大唐西域記;義凈亦西行求法,歷時20多年,游歷30余

5、國,著有南海寄歸內法傳等書,其價值堪比大唐西域記;鑒真歷盡千辛萬苦,東渡日本,促進了中日間文化的交流。3.宗教旅行隋唐的游學還體現于士人的遠游成風。以李白、杜甫、白居易、陳子昂、王維、高適、岑參、王昌齡、崔顥等為代表的一大批杰出的詩人兼旅行家,在漫游的同時,欣賞風景,體察社會,寫下眾多千古名篇。2.隋唐的士人漫游隋唐時期的對外經濟文化交流遠遠超過以往各時期,國際游學活動極為活躍,這是隋唐時期游學發(fā)展的另一大特點。唐朝的長安和洛陽聚集了各國的使節(jié)、商人,成為當時的國際大都會。由于隋朝和唐朝的強盛,周邊國家紛紛派出“遣隋使”“遣唐使”到中國,學習中國的文化和技術。4.國際游學活動(三)隋唐時期的游

6、學1243二、秦漢至隋唐時期的游學文人漫游方興未艾,蘇軾、黃庭堅、陸游、范仲淹、范成大、楊萬里、辛棄疾等都是當時有名的文人兼旅行家。他們邊游邊寫,在觀景的同時探索世界,為后世留下了許多旅游名篇。宋代以后,全國各地書院盛行,一些著名書院如廬山白鹿洞書院、長沙岳麓書院等成為當地的教育、學術中心,吸引著遠近學子游學。(一)文人漫游元朝的大統一為旅游活動的新發(fā)展提供了一個廣闊的空間。中世紀西方三位大旅行家馬可波羅、鄂多立克、伊本白圖泰先后來到中國游歷。(三)國際游歷沈括是宋代科學考察旅行的代表。他遍歷山川,行程萬里,考察風土民情,搜集各地技術成果,終于完成了科學史巨著夢溪筆談。明代的科學考察旅行興盛,

7、徐霞客、李時珍和王士性等人都是當中的杰出代表。徐霞客,江蘇江陰人,名弘祖,號霞客,明代偉大的旅行家、地理學家,被稱為“中華旅游第一人”。他在幾十年的時間里,“達人所之未達,探人所之未知”,探究地質、地理,留下了被譽為“獨擅奇千古”的旅游名篇徐霞客游記。李時珍游歷全國,歷時27年,完成了集古代醫(yī)藥學大成的本草綱目。王士性是人文地理學家、旅游家,幾乎游遍全國,并著有五岳游草廣游志等。(二)科學考察旅行第一節(jié)我國研學旅行溯源三、宋元明清(鴉片戰(zhàn)爭以前)時期的游學第二節(jié)我國近現代研學旅行的發(fā)展為學習西方先進的技術,1872年至1875年,清政府先后派遣了4批共120名幼童去美國留學。這些學生中包括唐紹

8、儀、詹天佑等,他們回國后很多人成了各行各業(yè)的骨干。這是中國歷史上第一次大規(guī)模的公派留學,掀起了近代中國海外修學旅行的熱潮。中日甲午戰(zhàn)爭以后,很多人看到日本經過明治維新后變化巨大、國力日強,加上與日本距離近又文字相通,國內興起了一股留學日本的熱潮,黃興、宋教仁、蔡鍔等都是代表人物。20世紀初,美國等一部分西方國家,利用中國的“庚子賠款”資助中國學生去這些國家留學,拓展了中國學生的留學渠道,很多人學成回國后成為中國現代科技事業(yè)的開拓者。五四運動前后,赴法勤工儉學成為新的留學潮流:這批留學生沒有官費和庚款的資金支持,以“勤于工作,儉以求學”的研學方式,在法國邊工作邊學習。周恩來、鄧小平、陳毅都是當中

9、的杰出代表。(一)海外留學的出現和發(fā)展120世紀30年代,一場具有鮮明現代研學特征的修學旅行在著名教育家陶行知的推動下在全國開展。作為教育家,陶行知倡導生活教育理論,具體來說就是:生活即教育、社會即學校、教學做合一。他強調教學、學習要和生活實踐、社會實踐相結合,和生產勞動相結合。為了實踐他的生活教育理念,他在江蘇淮安創(chuàng)辦了“新安小學”。(二)修學旅行的全國實踐2一、近代修學旅行的發(fā)展2013年2月,教育部下發(fā)關于開展中小學生研學旅行試點工作的函,開始了研學旅行的試點工作。(一)首次在國家層面提出推進中小學生研學旅行2014年8月,國務院發(fā)布關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見明確提出要“積極開展研

10、學旅行”,并首次明確將研學旅行納入中小學生日常教育范疇。(二)首次將研學旅行納入中小學生日常教育范疇2016年11月,教育部等11部門聯合出臺了關于推進中小學生研學旅行的意見，意見的發(fā)布,使研學旅行作為一門課程在中小學校確立下來,極大地推動了研學旅行的發(fā)展。(三)研學旅行的全面推廣各大旅行社紛紛成立專門負責研學旅行的部門和機構,拓展研學旅行業(yè)務。各地旅游協會也相繼成立研學旅行專業(yè)委員會,一些留學和教育企業(yè)也加入研學旅行行業(yè),一些機構和地區(qū)還成立了研學旅行產業(yè)聯盟。(六)研學旅行的專業(yè)機構或組織紛紛成立2019年,教育部在高職院校增設“研學旅行管理與服務”專業(yè),一些本科院校也在積極籌劃申報與研學

11、旅行相關的本科專業(yè),這有利于緩解研學人才的短缺狀況。(五)設置“研學旅行管理與服務專業(yè)”2017年12月,教育部辦公廳下發(fā)關于公布第一批全國中小學生研學實踐教育基地、營地名單的通知,命名中國人民革命軍事博物館等204個單位為“全國中小學生研學實踐教育基地”(四)公布全國中小學生研學實踐教育基地、營地第二節(jié)我國近現代研學旅行的發(fā)展二、現代研學旅行的發(fā)展第二節(jié)我國近現代研學旅行的發(fā)展近幾年,我國研學旅行市場經歷了歷史上最快的發(fā)展。據抽樣統計,研學旅行的學校參與程度,2016年僅為5%,2017年就達到了38%,2018年上升至50%。到2018年,教育部已公布621個全國中小學生研學實踐教育基地、

12、營地,一個以營地為樞紐、基地為站點的研學實踐教育網絡初步形成。與此同時,研學旅行的課程開發(fā)也更加深入,目前已形成以優(yōu)秀傳統文化、革命傳統教育、國情教育、國防科工、自然生態(tài)五大板塊為主題的一批研學旅行精品課程和精品線路。(一)研學旅行產業(yè)發(fā)展迅猛1中國旅游研究院發(fā)布的中國研學旅行發(fā)展報告2017數據顯示,2016年國內研學旅行市場規(guī)模約為200億元,而當時的學校參與度僅為5%左右。盡管這幾年學校參與度有所提高,但遠未達到百分之百地參與。而且,研學旅行的衍生產業(yè)規(guī)模可觀,比如研學旅行的課程設計、研學旅行從業(yè)者的培訓、研學旅行學術交流會議、研學旅行著作出版等。這些都說明,我國研學旅行發(fā)展?jié)摿薮蟆?

13、二)研學旅行發(fā)展?jié)摿薮?三、研學旅行產業(yè)發(fā)展現狀01030204主要表現在:目標制訂不明確;課程內容設計不合理;課程實施的過程不規(guī)范;課程評價不科學。1.課程開發(fā)力量薄弱,課程建設存在不足由于研學旅行橫跨了教育和旅游兩個領域,加上人員經驗不足,目前又缺乏研學旅行師資專業(yè)標準,導致從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力都不盡如人意,影響了研學旅行的教育效果。2.從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力亟待提升研學旅行涉及眾多學生,活動一般連續(xù)多日,涉及吃、住、行、游、教、學等多個方面,如何加強安全管控是一個非常重要的課題,目前這一課題還不能說已完全解決。外出研學開支較大,但中小學生的研學又是一項公益性的活動,如何在

14、研學旅行的經費保障方面建立一個完善機制也是一個亟待解決的課題。4.保障機制尚不健全比如:研學旅行基地(營地)的準入標準、管理制度、是否收費和如何收費等都沒有統一的規(guī)定;學校組織的研學旅行是否可以收費、如何收費等缺乏規(guī)定;如果研學旅行的組織工作委托給旅行社,應委托給什么樣的旅行社、如何委托等,這些都缺乏標準。3.行業(yè)標準尚不完善第二節(jié)我國近現代研學旅行的發(fā)展(三)研學旅行也存在著一些急需解決的問題埃及是世界上旅游活動開展得最早的國家之一,也可能是世界上研學旅行開展得最早、最有成效的國家。早在公元前1000多年,古埃及人創(chuàng)造的燦爛輝煌的文化就吸引了大量的來自世界各地的學者參觀學習,形成了世界上最早

15、的國際求學旅游客流。古代埃及也可能是世界上最早的研學旅行目的地。(一)古代埃及的研學公元前400年前后,古希臘著名的哲學家和思想家柏拉圖開始了自己的游歷生活,時間長達12年,周游了意大利、埃及等地。這一經歷,使柏拉圖積累了豐富的知識、開闊了眼界。約公元前387年,40歲的柏拉圖結束了游歷,回到雅典,建立起柏拉圖學院,開始了講學著述生涯。(三)柏拉圖游學后開啟了講學著述生涯古希臘時期著名的歷史學家與作家希羅多德,是研學旅行的代表人物之一。與司馬遷寫出史記的情況類似,希羅多德在寫出著名的歷史之前,也是經歷了長途旅行。他把自己在旅行中的所見所聞,結合當時的檔案文獻,寫出了這本名叫歷史的書。(二)希羅

16、多德游學后寫出歷史第三節(jié)國外研學旅行的起源與發(fā)展一、國外研學旅行的起源早在15世紀中葉,英國貴族中就出現了前往意大利學習人文主義新文化的群體。到1718世紀,這種游學之風更加濃厚,被稱為“大游學”。當時英國的上流社會已形成一個共識,即1625歲的貴族子弟,應到歐洲其他國家學習13年,學習語言和劍術、騎術等多種功課,了解歐洲各國風土人情,增長見識。他們學習的目的地,首先是法國,因當時法國是歐洲啟蒙運動的中心,離英國也很近。其次是意大利。從英國刮起的這股游學之風后來又刮到了德國,并擴展到整個歐洲大陸,游學的目的地也不限于法國和意大利,而是歐洲各國的各大名城。參與游學的人也不再限于貴族和資本主義上層

17、社會,平民也參與了進來。(四)歐洲的“大游學”是世界上最早的真正具有游學特征的教育活動日本的修學旅行后來居上,其鮮明的特征被公認為是現代意義上研學旅行的發(fā)端。1882年(明治十五年),日本栃木縣第一初級中學的老師組織學生參觀在東京上野召開的“第二屆實業(yè)發(fā)展促進博覽會”。1883年,長野師范學校再次舉行類似活動,并被命名為“修學旅行”。此次活動經過媒體專題報道后,“修學旅行”一詞從此被正式使用。(五)近代日本的修學旅行第三節(jié)國外研學旅行的起源與發(fā)展一、國外研學旅行的起源2.學校間結成研學旅行聯盟3.成立專業(yè)機構指導監(jiān)督研學旅行4.新聞媒體積極參與研學旅行的報道1.政府部門主導(一)日本的研學旅行

18、現狀第三節(jié)國外研學旅行的起源與發(fā)展二、國外研學旅行的發(fā)展現狀在韓國,研學旅行的開展非常普遍,幾乎每個學生都參加過各種類型的研學旅行。韓國學生的畢業(yè)研學旅行更受重視,韓國教育部門已把它作為學生的必修科目,納入學分管理。學生必須參加畢業(yè)研學旅行,拿到足夠學分,否則無法畢業(yè)。(二)韓國的研學旅行現狀1研學旅行為美國學生培養(yǎng)興趣愛好提供了一種選擇,但學生是否參與研學、參與什么樣的研學完全憑自愿。即便如此,在美國的中小學校,研學旅行是一項普遍開展的教育教學活動。(三)美國的研學旅行現狀2英國政府和教育行政部門對研學旅行歷來就很重視,已將研學旅行納入教學大綱當中,所有學校(包括私立學校)都必須開展研學旅行

19、。英國的旅行機構也積極參與到學校的研學旅行當中,為學生準備安全、健康的旅行項目。(四)英國的研學旅行現狀3二、國外研學旅行的發(fā)展現狀第三節(jié)國外研學旅行的起源與發(fā)展謝謝聆聽研學旅行概論北京研學旅行的特征和構成要素2第一節(jié)研學旅行的含義和特征第二節(jié)研學旅行的基本原則和意義第三節(jié)研學旅行的構成要素含義研學旅行,從字面上來說是“研學+旅行”,但事實上,研學旅行是“研”“學”“旅行”三個方面的有機融合,而不是簡單的“研學+旅行”。廣義狹義從廣義上說,研學旅行是旅行者出于文化求知的目的,離開常住地,到特定地區(qū)開展研究性、探索性學習的專項旅行活動。從狹義上說,研學旅行是指由學校組織學生參與的,以了解社會、培

20、養(yǎng)品格、學習知識為主要目的的校外考察活動。一、研學旅行的含義第一節(jié)研學旅行的含義和特征(一)性質上屬校外教育活動(二)中小學生是研學的主體(三)教育部門和學校是主要組織者(五)以集體旅行、集中食宿為出行方式(四)以研究性學習和旅行體驗相結合為學習方式第一節(jié)研學旅行的含義和特征二、研學旅行的特征游學不一定是研學旅行,但研學旅行一定是游學。游學是研學旅行的前身,是古今中外一種傳統的學習教育形式。游學如果滿足了研學旅行的條件、符合研學旅行的特點,也就成了研學旅行。(一)與游學的差別第一節(jié)研學旅行的含義和特征三、研學旅行與其他校外教育活動的差別(1)時間長短不同(2)距離不同(3)交通工具不同(4)目

21、的地不同(5)復雜程度不同第一節(jié)研學旅行的含義和特征(二)與春游、秋游的差別(1)研學旅行是中小學教育教學的一部分,已列入教育計劃;夏令營、冬令營是市場化的校外教育形式,學生自愿參加。(2)研學旅行的組織者、管理者是教育部門和學校;夏令營、冬令營的組織者和管理者往往是社會教育機構或旅行社。(3)研學旅行是整班、整年級參與;夏令營、冬令營通常是學生分散自愿報名。(4)研學旅行可以在學期中間,利用課程進行;而夏令營、冬令營顧名思義只能在寒暑假進行。(5)研學旅行是邊游邊學,以課程形式開展教育,地點通常不固定;夏令營、冬令營地點相對固定,以營地為固定的教育載體,實行相對封閉式的管理。第一節(jié)研學旅行的

22、含義和特征(三)與夏令營、冬令營的差別首先,地域范圍不一樣,研學旅行多在國內進行,海外研學僅占極小的一部分;而留學僅僅指留學海外。再次,留學只在往返留學目的地時在途中有游學的成分,在留學目的地則是長時間集中學習;而研學是邊游邊學,在一地不會停留太久。其次,就旅行的目的地來說,留學的目的地單一,只長期停留在一地;而研學旅行通常要停留多地。最后,留學是按規(guī)范學制住校學習,時間比研學長得多;研學旅行屬于在途學習,時間通常不會超過15天。(四)與留學的差別第一節(jié)研學旅行的含義和特征020103050604(一)根據研學旅行的主體分類分為學生研學旅行和非學生研學旅行(六)根據出行時段分類分成寒假研學旅行

23、、暑假研學旅行、春季研學旅行、秋季研學旅行等。(五)根據時間長短分類可分為短時間研學旅行、長時間研學旅行、更長時間研學旅行等?；蛘咭部芍苯臃譃橐蝗招脱袑W旅行、二日型研學旅行、三日型研學旅行等。(二)根據研學旅行的資源分類分為知識科普型、自然觀賞型、體驗考察型、勵志拓展型、文化康樂型五種類型。(三)根據研學旅行的主題分類優(yōu)秀傳統文化、革命傳統教育國情教育、國防科工、自然生態(tài)、勞動實踐(四)根據跨越的地理范圍分類分為境內研學旅行和境外研學旅行。分類第一節(jié)研學旅行的含義和特征四、研學旅行的分類1.符合學生成長規(guī)律研學旅行要根據不同年齡段、不同年級的學生安排不同的研學內容,要充分考慮不同年齡段學生的體

24、力、精力狀況和智力發(fā)展狀況安排行程,使研學活動不僅能起到鍛煉身心的作用,還能達到教學的要求。2.符合學生認知規(guī)律3.遵循教育教學規(guī)律研學旅行要按不同學段學生的素質要求設計課程,將知識融入研學的各個環(huán)節(jié),循序漸進,既注重學習的系統性、知識性、科學性,也要突出研學的趣味性。研學旅行的設計要遵循教育教學規(guī)律,與教學實際相結合,滿足教學需要。研學旅行的設計要結合學生身心特點、接受能力和實際需要,為學生全面發(fā)展提供良好成長空間。(一)教育性原則第二節(jié)研學旅行的基本原則和意義一、研學旅行的基本原則01(1)研學旅行必須在校外進行,應引導學生走出校園,在與日常生活不同的環(huán)境中開闊視野、豐富知識、了解社會。0

25、2(2)研學旅行要因地制宜,呈現地域特色。03(3)研學旅行要體現出參與性,要想辦法讓學生不僅動腳,還要動手、動腦,親手去實踐,親身去體會。通過實踐,使學生感受知識的力量和人生的意義,與學校的學習生活相互補充、相互促進。第二節(jié)研學旅行的基本原則和意義(二)實踐性原則(1)加強安全教育,樹立安全意識。(3)明確安全保障責任,并將責任落實到人。(2)建立安全保障機制,提前做好安全預案。(4)落實安全保障措施,提前進行安全演練,確保萬無一失。(三)安全性原則第二節(jié)研學旅行的基本原則和意義(1)研學旅行應有普遍參與度,除非有學生存在不適宜旅行的特殊情況,整班、整年級的學生應共同參與,不能因經濟原因而落

26、下任何一個學生。(3)學校對交費有困難的學生,應提供資助或減免學生的相關費用。(2)如果研學項目是收費的,學校應只收取成本費用,不能由此賺錢,不能以營利為目的組織研學活動。(4)社會上的研學旅行課程資源,如果本身是要收費的,應為中小學研學旅行活動提供優(yōu)惠。(四)公益性原則第二節(jié)研學旅行的基本原則和意義(1)有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀,激發(fā)學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情。(2)有利于推動全面實施素質教育,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,引導學生主動適應社會,促進書本知識和生活經驗的深度融合。(3)有利于加快提高人民生活質量,滿足學生日益增長的旅游需求,從小培養(yǎng)學生文明旅游意識,養(yǎng)成文明旅游

27、行為習慣。(4)有利于增加旅游人數,擴大旅游產業(yè)規(guī)模,提升旅游收入,加快旅游產業(yè)的提質升級。第二節(jié)研學旅行的基本原則和意義(四)公益性原則(二)旅游資源是旅游活動的客體(一)旅游者是旅游活動的主體(三)旅游業(yè)是旅游活動的媒介。第三節(jié)研學旅行的構成要素一、旅游的構成要素01(1)直接為旅游者提供產品和服務的行業(yè),包括景區(qū)景點、旅行社業(yè)、娛樂業(yè)、旅游購物業(yè)、餐飲業(yè)、住宿業(yè)、交通運輸業(yè)等。其中,旅行社、旅游飯店、旅游交通部門并稱為旅游業(yè)的三大支柱。02(2)間接為旅游者提供產品和服務的行業(yè)和部門,包括商業(yè)、銀行業(yè)、保險業(yè)、海關、郵電通信、文化藝術、衛(wèi)生教育等。03(3)旅游行業(yè)管理部門,包括各級旅游

28、行政管理部門和各旅游行業(yè)組織,這些部門和組織并不直接從事旅游業(yè),但負有對旅游業(yè)的管理、協調職能。旅游業(yè)由三部分組成:第三節(jié)研學旅行的構成要素(二)研學旅行的客體研學旅行資源(簡稱研學資源)(一)研學旅行的主體中小學生(三)研學旅行的媒介研學旅行的管理服務部門第三節(jié)研學旅行的構成要素二、研學旅行的構成要素1.人數眾多2.身份單一3.屬于未成年人5.研學動機單純4.研學需求穩(wěn)定第三節(jié)研學旅行的構成要素中小學生作為研學旅行的主體有以下特點:1)把研學旅行納入學校教育教學計劃,與綜合實踐活動課程統籌考慮。4)制定中小學生研學旅行工作規(guī)程,做到“活動有方案,行前有備案,應急有預案”。2)創(chuàng)新宣傳內容和形

29、式,向家長和學生宣傳研學旅行的重要意義和作用。 5)自行開展研學旅行或委托開展研學旅行,提前擬訂活動計劃并按管理權限報教育行政部門備案。3)精心設計研學旅行活動課程。6)加強學生和教師的研學旅行事前培訓和事后考核。第三節(jié)研學旅行的構成要素中小學校是研學旅行的主要組織者和責任承擔者,其作用主要體現在以下幾方面:7)開展研學旅行實驗區(qū)和示范校創(chuàng)建工作。謝謝聆聽研學旅行概論北京研學旅行的主體中小學生3第一節(jié)中小學生的心理特點和研學對策第二節(jié)對中小學生的特殊保護第三節(jié)研學旅行中良好師生關系的培育1.感知覺發(fā)展較快4.思維以形象思維為主2.注意力水平有限5.想象力豐富3.有意識記、意義識記逐漸占主導6.

30、情緒情感較單純第一節(jié)中小學生的心理特點和研學對策一、小學生的心理特點和研學對策(一)小學生的心理特點7.自我意識更多地依賴他人的評價1.有效溝通2.以身作則3.培養(yǎng)自信5.品德培養(yǎng)4.習慣養(yǎng)成(二)研學對策第一節(jié)中小學生的心理特點和研學對策2.閉鎖性3.興趣廣泛4.可塑性大1.過渡性第一節(jié)中小學生的心理特點和研學對策一、中學生的心理特點和研學對策(一)中學生的心理特點1.豐富活動形式和內容2.對學生的興趣愛好進行引導3.注重情感交流和團隊合作4.發(fā)揮學生的主動性01020304對策(二)研學對策第一節(jié)中小學生的心理特點和研學對策020103050604給予未成年人特殊、優(yōu)先保護保護與教育相結合

31、聽取未成年人的意見尊重未成年人人格尊嚴保護未成年人隱私權和個人信息適應未成年人身心健康發(fā)展的規(guī)律和特點應當堅持最有利于未成年人的原則。第二節(jié)對中小學生的特殊保護一、保護未成年人的原則和要求未成年人保護法第5條的規(guī)定未成年人保護法第6條的規(guī)定國家、社會、學校和家庭應當對未成年人進行理想教育、道德教育、科學教育、文化教育、法治教育、國家安全教育、健康教育、勞動教育,加強愛國主義、集體主義和中國特色社會主義的教育,培養(yǎng)愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德,抵制資本主義、封建主義和其他腐朽思想的侵蝕,引導未成年人樹立和踐行社會主義核心價值觀。國家、社會、學校和家庭應當教育和幫助未成年人維護

32、自身合法權益,增強自我保護的意識和能力。教育職責教育職責第二節(jié)對中小學生的特殊保護二、對未成年人的教育職責01030204保護(4)學校應當關心、愛護未成年學生,不得因家庭、身體、心理、學習能力等情況歧視學生。對家庭困難、身心有障礙的學生,應當多加關愛;對行為異常、學習有困難的學生,應當耐心幫助。(1)學校應當全面貫徹國家教育方針,堅持立德樹人,實施素質教育,提高教育質量,注重培養(yǎng)未成年學生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,促進未成年學生的全面發(fā)展。(3)學校的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴,不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。(2)學校應當建立未成年學生保護

33、工作制度,健全學生行為規(guī)范,培養(yǎng)未成年學生遵紀守法的良好行為習慣。第二節(jié)對中小學生的特殊保護三、學校對未成年人的保護05070608保護(8)學校應當建立安全管理制度,對未成年人進行安全教育,完善安保設施、配備安保人員,保障未成年人在校期間的人身和財產安全。學校安排未成年人參加文化娛樂、社會實踐等集體活動,應當保護未成年人的身心健康,防止發(fā)生人身傷害事故。(5)學校應當合理使用網絡開展教學活動。為未成年人提供的互聯網上網服務設施,應當安裝未成年人網絡保護軟件或者采取其他安全保護技術措施。未經學校允許,未成年學生不得將手機等智能終端產品帶入課堂,帶入學校的應當統一管理。(7)學校應當開展勤儉節(jié)約

34、、反對浪費、珍惜糧食、文明飲食等宣傳教育活動,幫助未成年人樹立浪費可恥、節(jié)約光榮的意識,養(yǎng)成文明健康、綠色環(huán)保的生活習慣。(6)學校應當組織未成年學生參加與其年齡相適應的日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動,幫助未成年學生掌握必要的勞動知識和技能,養(yǎng)成良好的勞動習慣。第二節(jié)對中小學生的特殊保護三、學校對未成年人的保護(1)全社會應當樹立關心、愛護未成年人的良好風尚。(2)愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動中心、兒童之家應當對未成年人免費開放;博物館、紀念館、科技館、展覽館、美術館、文化館、社區(qū)公益性互聯網上網服務場所以及影劇院、體育場館、動物園、植物園、公園等場所,應當按照有關規(guī)定對未

35、成年人免費或者優(yōu)惠開放。(3)國家鼓勵愛國主義教育基地、博物館、科技館、美術館等公共場館開設未成年人專場,為未成年人提供有針對性的服務。(4)城市公共交通以及公路、鐵路、水路、航空客運等應當按照有關規(guī)定對未成年人實施免費或者優(yōu)惠票價。四、社會對未成年人的保護第二節(jié)對中小學生的特殊保護(5)未成年人集中活動的公共場所應當符合國家或者行業(yè)安全標準,并采取相應安全保護措施。(6)公共場所發(fā)生突發(fā)事件時,應當優(yōu)先救護未成年人。(7)旅館、賓館、酒店等住宿經營者接待未成年人入住,或者接待未成年人和成年人共同入住時,應當詢問父母或者其他監(jiān)護人的聯系方式、入住人員的身份關系等有關情況;發(fā)現有違法犯罪嫌疑的,

36、應當立即向公安機關報告,并及時聯系未成年人的父母或者其他監(jiān)護人。(8)營業(yè)性歌舞娛樂場所、酒吧、互聯網上網服務營業(yè)場所等不適宜未成年人活動場所的經營者,不得允許未成年人進入;游藝娛樂場所設置的電子游戲設備,除國家法定節(jié)假日外,不得向未成年人提供。四、社會對未成年人的保護第二節(jié)對中小學生的特殊保護(9)學校周邊不得設置煙、酒、彩票銷售網點。(10)任何人不得在學校、幼兒園和其他未成年人集中活動的公共場所吸煙、飲酒。(11)密切接觸未成年人的單位招聘工作人員時,應當向公安機關、人民檢察院查詢應聘者是否具有性侵害、虐待、拐賣、暴力傷害等違法犯罪記錄;發(fā)現其具有前述行為記錄的,不得錄用。(12)任何組

37、織或者個人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網絡通信內容。(13)學校、社區(qū)、圖書館、文化館、青少年宮等場所為未成年人提供的互聯網上網服務設施,應當安裝未成年人網絡保護軟件或者采取其他安全保護技術措施。第二節(jié)對中小學生的特殊保護四、社會對未成年人的保護(1)各級人民政府應當保障未成年人受教育的權利,并采取措施保障留守未成年人、困境未成年人、殘疾未成年人接受義務教育。(4)地方人民政府應當采取措施,防止任何組織或者個人侵占、破壞學校、幼兒園、嬰幼兒照護服務機構等未成年人活動場所的場地、房屋和設施。(2)地方人民政府應當建立和改善適合未成年人的活動場所和設施,支持公益性

38、未成年人活動場所和設施的建設和運行,鼓勵社會力量興辦適合未成年人的活動場所和設施,并加強管理。(5)各級人民政府及其有關部門應當對未成年人進行衛(wèi)生保健和營養(yǎng)指導,提供衛(wèi)生保健服務。(3)地方人民政府應當采取措施,鼓勵和支持學校在國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期將文化體育設施對未成年人免費或者優(yōu)惠開放。(6)教育行政部門應當加強未成年人的心理健康教育,建立未成年人心理問題的早期發(fā)現和及時干預機制。第二節(jié)對中小學生的特殊保護五、政府對未成年人的保護(7)地方人民政府應當培育、引導和規(guī)范有關社會組織、社會工作者參與未成年人保護工作,開展家庭教育指導服務,為未成年人的心理輔導、康復救助、監(jiān)護及收養(yǎng)評估

39、等提供專業(yè)服務。(一)專制型1.教師具有絕對權威2.以命令的方式行事3.師生關系疏遠(二)民主型(三)放任型1.開放2.平等3.互助1.無序2.隨意師生關系的類型第三節(jié)研學旅行中良好師生關系的培育一、師生關系的類型(一)尊重師長,愛護學生(二)平等與民主(三)心理相容(四)教學相長01020304特點二、研學旅行中良好師生關系的特點第三節(jié)研學旅行中良好師生關系的培育(一)己所不欲,勿施于人(二)教師要不斷提升自己的知識和技能(三)教師應有理性思維(五)教師應敢于承擔責任(四)教師應善于與學生溝通和交流三、研學旅行中良好師生關系的培育第三節(jié)研學旅行中良好師生關系的培育謝謝聆聽研學旅行概論北京研學

40、旅行的客體研學旅行資源4第一節(jié)研學旅行資源概述第二節(jié)自然類研學旅行資源第三節(jié)人文類研學旅行資源第四節(jié)綜合類研學旅行資源(一)有研學價值(二)能對研學人員產生吸引力,符合研學主題(三)能被相關產業(yè)和機構開發(fā)利用(四)能產生效益01020304形成條件一、研學旅行資源的形成條件第一節(jié)研學旅行資源概述(一)自然類研學資源自然類研學資源又可細分為地質地貌類、水體類、生物類、氣象氣候類四大類型的研學資源。(二)人文類研學資源(三)綜合類研學資源人文類研學資源又可分為古遺址(遺跡)與歷史紀念地,古代建筑與園林,文化藝術與宗教文化,民俗風情與菜肴、特產,現代建筑與設施等類型。這類研學資源既有自然類研學資源的

41、成分,也有人文類研學資源的成分,所以被稱為綜合類研學資源,如世界遺產、風景名勝區(qū)、水利風景區(qū)、一部分的研學基地(營地)等。類型第一節(jié)研學旅行資源概述二、研學旅行資源的類型(二)美學價值(三)科學價值(四)經濟價值(一)歷史文化價值和教育價值第一節(jié)研學旅行資源概述三、研學旅行資源的價值(一)數量眾多,種類豐富(二)特色鮮明,品質超群(三)分布廣泛,地域特色鮮明(四)季節(jié)性和共生性兼具01020304特點四、我國研學旅行資源的特點第一節(jié)研學旅行資源概述第二節(jié)自然類研學旅行資源以地貌形態(tài)來說,高原、平原、盆地、山地、丘陵在我國都有廣泛分布。高原有獨特的地理生態(tài)環(huán)境,平原和盆地地勢低平、交通便利、開發(fā)

42、歷史悠久、人口眾多,都有研學的價值,但以山地的研學開發(fā)價值最大。(一)山地丹霞地貌是指紅色砂礫巖在地球內營力和外營力的作用下發(fā)育而成的地貌。這種地貌最早發(fā)現于廣東仁化的丹霞山,故稱“丹霞地貌”。(三)丹霞地貌花崗巖是一種酸性侵入巖,是地球內部巖漿侵入近地表處逐漸冷凝而成的,主要由石英、長石、云母等結晶礦物構成,巖性堅固,抗蝕性強,基本不透水。由于地殼運動,有的花崗巖巖體露出地表,加上外力的作用,形成獨特的花崗巖地貌。(二)花崗巖地貌巖溶地貌(又稱喀斯特地貌),是指地下水和地表水對可溶性巖石(如石灰?guī)r)進行溶蝕、侵蝕等綜合地質作用而產生的各種地貌的總稱。(四)巖溶地貌1243一、地質地貌類研學資

43、源第二節(jié)自然類研學旅行資源風沙地貌是指干旱地區(qū)或內陸地區(qū)由于強風、流沙和間歇性地表水等因素造成的風化、侵蝕和堆積地貌的總稱,主要包括沙丘地貌、鳴沙地貌和雅丹地貌。(五)風沙地貌火山巖地貌是指地下深處的巖漿噴出地表并快速冷凝而形成的各種地貌的總稱,包括火山口、流紋巖、熔巖洞、火口湖、地下森林等。(七)火山巖地貌海岸地貌是指在地質構造運動、海浪與潮汐沖刷和堆積、生物以及氣候等因素共同作用下形成的各種海岸地貌形態(tài),可分為基巖海岸、沙礫質海岸、生物海岸和淤泥質海岸等。(六)海岸地貌地質公園是以具有特殊地質科學意義、較高的美學觀賞價值的地質遺跡為主體,融合其他自然景觀與人文景觀而構成的一種獨特的自然區(qū)域

44、。(八)地質公園1243一、地質地貌類研學資源(一)江河河流是一種天然的地表水流。地表水在重力的作用下,沿著陸地表面的線形凹地流動,稱為河流。河流中較大的稱為江、河,較小的稱為溪、澗。每一條河流都可分為上游、中游和下游。大大小小的河流構成的脈絡相通的系統稱為水系。(二)湖泊(三)泉水湖泊是陸地上蓄水的洼地。我國湖泊的分布范圍廣泛且相對集中,主要分布在長江中下游平原和青藏高原,其次為云貴高原和東北地區(qū)。湖泊的分類方法很多:一是根據湖水的礦化程度,二是根據湖泊的成因。泉是地下水的天然露頭。我們把溫度高于當地年平均氣溫的泉水稱為溫泉,低于當地年平均氣溫的泉水則稱為冷泉,把含有一定量礦物質并且具有醫(yī)療

45、作用和飲用價值的泉水稱為礦泉。絕大多數溫泉都是礦泉,但礦泉并不都是溫泉。一些景觀奇特、具有觀賞價值的泉則被稱為觀賞泉。水體類研學資源第二節(jié)自然類研學旅行資源二、水體類研學資源(四)瀑布瀑布是河、溪、泉、湖等水體遇陡坎或斷崖后,凌空跌落而形成的水景。水流、陡坎和深潭被稱為瀑布“三要素”。而瀑布的大小則取決于水體寬度、水量和落差。(五)海洋(六)濕地海洋由海和洋組成,海洋的中心部分叫洋,海洋的邊緣部分叫海。海岸帶是海洋與陸地的接觸帶,擁有海水、沙灘、陽光、海洋生物等景觀。特別是海水、沙灘和陽光,被稱為“3S”旅游資源。濕地在狹義上是指陸地與水域之間的過渡地帶,廣義上是指地球上除海洋(水深6米以上)

46、外的所有大面積水體。水體類研學資源第二節(jié)自然類研學旅行資源二、水體類研學資源(1)生物是人類的衣食之源,對人類的社會、經濟及文化生活產生著重大影響。(2)生物是自然界中最活躍的因子,其生命過程中表現出的形、態(tài)、聲、色、香等審美因素是風景中重要的構景要素。(3)生物的存在營造了美好的生態(tài)環(huán)境,美化、活化、凈化了人類的生存環(huán)境。(4)人們可利用生物開展垂釣、狩獵、采集、騎馬等活動,有益于身心健康。(5)生物能成為傳播知識文化的載體,人們可通過了解奇花異草、珍禽異獸等來擴大視野、增長知識。生物的文化象征意味豐富了我們的文化生活,提高了我們的審美意識。第二節(jié)自然類研學旅行資源三、生物類研學資源生物能成

47、為重要的研學資源主要有以下幾個原因:第二節(jié)自然類研學旅行資源我國的森林可分為天然林和人工林兩類,天然林又可分為原始林和次生林。被列為古樹名木的樹木至少應符合下列條件之一:(1)有百年以上樹齡;(2)屬于稀有、珍貴樹種;(3)具有歷史價值、紀念意義及重要科研價值。(一)森林與樹木花卉能美化環(huán)境,能給人以美好的視覺感受。此外,自古以來,人們賦予了花卉許多人文內涵,人們從花卉上可以領略到許多傳統文化的寓意,如梅花喻高潔頑強、牡丹喻尊貴榮華、蓮花喻清雅圣潔等。因此,花卉也是重要的研學資源。(三)花卉草原是指在干旱、半干旱的氣候條件下,以旱生或半旱生的草本植物組成的植被類型。草地是以多年生草本植物或小部

48、分灌木組成的植物群落。(二)草原與草地野生動物不僅具有經濟、科學、文化、教育等多方面的價值,而且具有奇特性、珍稀性,深受學生喜愛。因此野生動物歷來都是重要的研學資源。(四)野生動物1243三、生物類研學資源第二節(jié)自然類研學旅行資源云、霧的積聚和流動,雨的飄灑,本來都是再平常不過的事情,但善于發(fā)現美、感受美的人們卻能把普通的云、霧、雨現象當成景觀來欣賞和吟詠。(一)云、霧、雨景海市蜃樓是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。古人對這一自然現象不理解,誤認為是蜃(大蛤蜊)吐氣而成,所以叫海市蜃樓或蜃景。(三)海市蜃樓日出景、日落景和月景都是大自然賦予人類的最動人的自然景觀的組成部分。組織學

49、生觀賞日出景、日落景和月景可以達到多方面的研學效果。(二)日出景、日落景和月景雪是氣溫降到攝氏零度以下,空氣層中的水蒸氣凝結而成的白色結晶。冰是水在攝氏零度或零度以下凝結成的固體。冰川則是移動的大冰塊。霧凇又名樹掛,是在潮濕、低溫的氣候條件下,霧氣在低于0的附著物上直接凝華而成的白色松絮狀冰粒。雨凇是在低溫的情況下過冷雨滴落在0以下的物體上很快凍結起來的透明或半透明的冰層。(四)冰雪、霧凇、雨凇景觀1243四、氣象氣候類研學資源010302041.古人類遺址是人類發(fā)展到有文字記載以前的人類活動遺址。2.古文化遺址是有文字記載以來古代人類從事政治、經濟、文化活動的遺址。(一)古遺址名人紀念地包括

50、名人故居、名人活動遺跡及相關的紀念性文物與建筑,如山東曲阜孔廟、內蒙古昭君墓、成都武侯祠和杜甫草堂、浙江紹興魯迅故居等。(二)名人紀念地歷史文化名城、名鎮(zhèn)、名村是我國歷史文化遺產的重要組成部分,它們反映了我國不同地域、不同經濟社會發(fā)展階段聚落形成和演變的歷史過程,是展示我國傳統建筑風貌、優(yōu)秀建筑藝術和民俗風情的真實載體。這些名城、名鎮(zhèn)、名村,通常交通便利、設施完善,適合開展中小學研學,是非常有價值的研學資源。(四)歷史文化名城、名鎮(zhèn)、名村近現代歷史紀念地主要是鴉片戰(zhàn)爭以來形成的革命紀念地和重大歷史事件的紀念地,適合開展革命傳統教育、愛國主義教育,是重要的研學旅行資源。(三)近現代歷史紀念地第三

51、節(jié)人文類研學旅行資源一、古遺址(遺跡)與歷史紀念地研學資源(一)宮廷與禮制建筑1.宮廷建筑是古建筑中級別最高、最宏大、最豪華的部分,突出表現了古建筑的特色,也體現了歷朝歷代建筑的最高水平。2.禮制建筑是為了表達對天地和祖先、先哲、名人的崇敬和感恩而舉行各種祭祀活動的場所,它也是我國古建筑的重要代表之一。(二)傳統民居建筑地域遼闊,各地的氣候、資源等差別很大,形成了不同風格的民居建筑。(三)古代工程1.軍事防御工程主要是城市城墻和長城。2.水利工程發(fā)現于浙江杭州良渚古城遺址的水利工程被認為是我國最早的大型水利工程。3.古橋古人修的橋有梁橋、拱橋、懸索橋和浮橋四種。(四)陵墓建筑古代中國留下了許多

52、著名的陵墓建筑,包括古代帝王陵寢、紀念陵、歷代名人墓、其他墓葬等。(五)中國古典園林建筑園林是以模擬自然山水為目的,把自然或經過人工改造的山水、植物和建筑物按一定的審美要求組成的建筑綜合藝術。中國園林歷史悠久、內涵豐富,主要類型有皇家園林、私家園林、寺觀園林、公共園林。第三節(jié)人文類研學旅行資源二、古代建筑與園林研學資源(一)文化藝術(二)宗教文化文化藝術包括詩詞、散文、楹聯、游記、小說、傳說、繪畫、雕刻、書法、戲曲、音樂、舞蹈、雜技、武術等。有的文化藝術形式本身就是研學資源,有的文化藝術形式能提升景觀的知名度,創(chuàng)造研學資源。宗教是一種文化現象,是人類活動所創(chuàng)造的精神產品,是人類文化的一個組成部

53、分。在我國的歷史發(fā)展過程中,逐漸形成了與宗教有關的名山福地、宗教建筑(石窟、寺廟、佛塔、宮觀、清真寺、教堂等)、雕刻壁畫等,成為文化發(fā)展進程的重要組成部分,有著突出的歷史、文化及科學研究價值。資源資源第三節(jié)人文類研學旅行資源三、文化藝術與宗教文化研學資源民俗即民間習俗,是一定地域的特定人群在生產、生活中所形成的關于行為和思想的習慣性事象。民俗的內容非常豐富,幾乎涉及人類生活的方方面面。我國地域遼闊,民族眾多,民俗風情多姿多彩,自古就有“千里不同風,百里不同俗”的說法。(一)民俗風情1“民以食為天”,研學過程中也離不開“食”。有時,“食”的恰當安排不僅能解決吃飽吃好的問題,還能了解豐富多彩的飲食

54、文化,甚至可以親手做美食,體驗勞動的辛苦,享受收獲的樂趣。(二)名食佳肴21.名茶:我國是世界上最早種茶、制茶和飲茶的國家,茶文化源遠流長并傳播到世界各地。2.名酒:酒是用高粱、麥、米、葡萄或其他水果等原料經糖化、發(fā)酵制成的含有食用酒精等成分的飲料。3.絲織刺繡品:我國是世界上最早發(fā)明蠶絲織物的國家。4.工藝美術品:我國主要的傳統工藝美術品有以下六種:(1)陶瓷。(2)景泰藍。(3)漆器。(4)蠟染。(5)雕塑工藝品。(6)文房四寶。(三)特產3四、民俗風情與名食佳肴、特產研學資源第三節(jié)人文類研學旅行資源(一)現代建筑與工程1.都市風光:現代都市有便捷的交通、完善的生活設施、宏偉的城市建筑,能

55、很好地解決食、住、行、游、購、娛等需求,是人類社會發(fā)展成果的集中展示。2.現代工程:現代工程是國家綜合實力的體現。(二)現代文化體育場館(三)現代康體休閑設施現代文化體育場館包括博物館、圖書館、美術館、體育館、文化館等。豐富知識和擴大視野是研學的動機之一,這些設施能很好地滿足學生的這一研學需求,尤其是各級各類博物館,在研學中起了重要的作用,是非常重要的研學資源?，F代康體休閑設施包括各類城市公園、旅游主題公園、游樂場所及休閑性康體健美場所等。資源第三節(jié)人文類研學旅行資源五、現代建筑與設施研學資源1.文物的范圍2.不可移動文物和可移動文物(1)具有歷史、藝術、科學價值的古文化遺址、古墓葬、古建筑、

56、石窟寺和石刻、壁畫。(2)與重大歷史事件、革命運動或者著名人物有關的以及具有重要紀念意義、教育意義或者史料價值的近現代重要史跡、實物、代表性建筑。(3)歷史上各時代珍貴的藝術品、工藝美術品。(4)歷史上各時代重要的文獻資料以及具有歷史、藝術、科學價值的手稿和圖書資料等。(5)反映歷史上各時代、各民族社會制度、社會生產、社會生活的代表性實物。不可移動文物包括古文化遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁畫、近現代重要史跡和代表性建筑等。可移動文物是指歷史上各時代重要實物、藝術品、文獻、手稿、圖書資料、代表性實物等。可移動文物可分為珍貴文物和一般文物,珍貴文物又可進一步分為一級文物、二級文物、三級文

57、物。(一)文物第三節(jié)人文類研學旅行資源六、文物和非物質文化遺產研學資源1.非物質文化遺產的組成2.非物質文化遺產代表性項目名錄(1)傳統口頭文學以及作為其載體的語言。(2)傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技。(3)傳統技藝、醫(yī)藥和歷法。(4)傳統禮儀、節(jié)慶等民俗。(5)傳統體育和游藝。建立非物質文化遺產代表性項目名錄是我國保護非物質文化遺產的重要措施。我國的非物質文化遺產代表性項目名錄分為國家級非物質文化遺產代表性項目名錄和地方非物質文化遺產代表性項目名錄兩類。(二)非物質文化遺產第三節(jié)人文類研學旅行資源六、文物和非物質文化遺產研學資源01030204世界遺產指的是列入聯合國教科文組

58、織世界遺產名錄的具有突出價值的自然區(qū)域和文化遺存,包括世界文化遺產、世界自然遺產、世界文化與自然遺產和世界文化景觀等類型。一、世界遺產風景名勝區(qū)是指具有觀賞、文化或者科學價值,自然景觀、人文景觀比較集中,環(huán)境優(yōu)美,可供人們游覽或者進行科學、文化活動的區(qū)域。二、風景名勝區(qū)從廣義上來說,研學旅行基地、營地指的是為中小學生研學旅行提供實踐教學活動的場所。從狹義上來說,研學旅行基地、營地是有特定條件的、專門從事研學旅行服務的機構。四、研學旅行基地、營地水利風景區(qū),是指以水域(水體)或水利工程為依托,具有一定規(guī)模和質量的風景資源與環(huán)境條件,可以開展觀光、娛樂、休閑、度假或科學、文化、教育活動的區(qū)域。三、

59、水利風景區(qū)第四節(jié)綜合類研學旅行資源謝謝聆聽研學旅行概論北京研學旅行的媒介研學旅行的管理服務部門5第一節(jié)研學旅行的政府統籌第二節(jié)學校對研學旅行的管理職責第三節(jié)研學旅行基地、營地的建設和管理教育、發(fā)改、公安、財政、交通、文化、食品藥品監(jiān)管、旅游、保監(jiān)和共青團等都是與研學旅行相關的政府管理部門。這么多部門參與研學旅行的管理,一方面體現了研學旅行的重要性,體現了國家對研學旅行的重視;另一方面也說明研學旅行涉及面廣,需要多部門之間相互協調。多部門共同參與,也的確便于對研學旅行工作的統籌協調。教育部門是研學旅行的主要管理部門,負責多部門之間的協調。我國目前的研學旅行管理形成了以教育行政管理部門為主,包括旅

60、游、文化、交通、公安、食品藥品監(jiān)管等部門共同參與的格局。第一節(jié)研學旅行的政府統籌一、研學旅行的政府管理部門020103050604(1)建立研學旅行宏觀層面的政策法規(guī)體系(6)在組織上建立研學旅行的綜合協調機制,實現對研學旅行的綜合管理,建立良好的產業(yè)發(fā)展環(huán)境(5)規(guī)劃、構建科學合理的研學旅行產業(yè)體系(2)制定研學旅行教育教學方面(如研學旅行課程標準、教學質量、教學評價)的政策法規(guī)(3)制定研學旅行方面的行業(yè)規(guī)范和相應標準(4)根據教育實際,制定研學旅行發(fā)展的規(guī)劃,描繪研學旅行近期、中期、長期發(fā)展藍圖(一)政策、規(guī)劃統籌第一節(jié)研學旅行的政府統籌二、研學旅行的政府統籌(二)成立管理機構進行統籌協