人教版小學(xué)語文教案新部編本《驚弓鳥》

優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任授課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《驚弓之鳥》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，正確認(rèn)讀多音字“更、大”。理解“直”在不相同語境中的意思。2、聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，領(lǐng)悟更羸的解析是正確的。3、會(huì)在田字格中正確書寫“弓、魏、射、箭、獵、雁”6個(gè)字。學(xué)習(xí)過程：課前游戲：“成語猜猜猜。”出示系列成語圖片，讓學(xué)生依照?qǐng)D片猜出相應(yīng)的成語。一、游戲?qū)胝n題今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則成語故事，題目叫“驚弓之鳥”。板書課題：驚弓之鳥在田字格中范寫“弓”。（弓共三筆組成，橫折、橫、豎折折鉤。）生練寫“驚弓之鳥”。這則故事的內(nèi)容特別奇異幽默，若是你能潛下心來仔細(xì)品讀，必然會(huì)心會(huì)出更多的東西。經(jīng)過預(yù)習(xí)，你知道“驚弓之鳥”中的鳥指的是什么鳥？你對(duì)大雁認(rèn)識(shí)多少呢？課件出示：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。大雁的雁也是要求我們會(huì)寫的字。師范寫雁：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫外面的廠，再寫單立人加隹。二、檢查預(yù)習(xí)情況1、認(rèn)讀詞語：魏國拉弦悲慘愈合射箭好手邊飛邊鳴驚弓之鳥大吃一驚孤單失群本事裂開2、依照句子意思，選擇上面的詞語填空。（1）、鳥兒們看到自己的鳥巢被破壞，鳴叫聲聽起來特別（悲慘）。（2）、前些天，小紅的手被玻璃劃破了一道口子，在媽媽的精心照料下，今天傷口總算（愈合）了。（3）、羅賓漢射箭百步穿楊，難怪人們稱他為（射箭好手）。3、經(jīng)過預(yù)習(xí)，你知道故事的主人公是誰？（更羸）。更羸的更是多音字，gēng打更三更子夜更正gèng更加更好。羸跟我們以前學(xué)的“贏”是雙胞胎，贏下面的中間是“貝”，“羸”下面的中間是“羊”。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan三、學(xué)習(xí)第一自然段師：經(jīng)過預(yù)習(xí)，你對(duì)更羸有哪些認(rèn)識(shí)？（預(yù)設(shè)：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭好手；更羸不用箭，只拉弓，就把大雁射了下來。）師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭好手。課件出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭好手。古時(shí)候的魏國在現(xiàn)在的山西一帶。你能給“好手”找個(gè)朋友嗎？（好手好手）擅長射箭的叫（射箭好手），擅長打獵的叫（打獵好手），擅長織布的叫（織布好手）。你感覺怎樣的人才算得上是射箭好手呢？（預(yù)設(shè)：打獵本事高，打獵經(jīng)驗(yàn)豐富；每次射箭，都能打中靶子的）在這里，楊老師要送給射箭好手這樣幾個(gè)詞語：百步穿楊彈無虛發(fā)箭無虛發(fā)老師這里有弓和箭，你能區(qū)分嗎？鼠標(biāo)點(diǎn)擊區(qū)分。認(rèn)識(shí)“弦”、“琴弦”。在這些射箭好手中，更羸特別有名。（課件出示：更羸是魏國有名的射箭好手?！坝忻杭t色字體）你能給“有名”找朋友嗎？更羸之所以這么有名，跟文中講的故事有必然的關(guān)系呢！你知道課文寫了更羸的什么事？（更羸不用箭，只拉弦，把大雁射了下來。）師：更羸真的能做到不用箭，只拉弦，把大雁射下來。你感覺他跟魏王說話的時(shí)候是怎樣的語氣？有感情地讀更羸的話。指名讀，齊讀。師：更羸是這樣說的，也是這樣做的。瞧，課件出示：學(xué)生齊讀（更羸其實(shí)不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。）動(dòng)向課件演示：理解“兩個(gè)直”在句中的不相同意思。四、學(xué)習(xí)最后一段：師：這真是神了，更羸靠的是什么，只拉弓就能把大雁射下來？課文哪一自然段告訴了我們？（出示最后一段）自由讀讀最后一段：更羸觀察到了什么？它飛得慢，叫的聲音很悲慘。這說明更羸觀察得很仔細(xì)。（板書：仔細(xì)觀察）依照觀察結(jié)果，更羸進(jìn)行了解析思慮：知道它飛得慢是因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。知道它叫得悲慘是因?yàn)樗唛_伙伴，孤單失群，得不到幫助。這說明更羸擅長解析。板書：勤于動(dòng)腦，擅長解析。于是，更羸得出了這樣的推斷結(jié)果：它聽到弦響，心里會(huì)很害怕，會(huì)拼命往高處飛；它一使勁,傷口又裂開了，就掉了下來。從事實(shí)看，更羸的解析判斷可否正確呢？更羸用“因?yàn)樗浴庇撕孟翊猴L(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan的句式寫出了他的推理過程。你能學(xué)著他的樣用“因?yàn)樗浴钡木涫絹碚f一說嗎？自由準(zhǔn)備，同桌練說，指名說。再練習(xí)反著說。師：這4句話就像鐵鏈相同一環(huán)扣著一環(huán)寫清楚寫更羸能夠不用箭，只拉弓就能把大雁射下來的原因。齊讀。師：現(xiàn)在，你知道更羸不用箭，只拉弓就讓大雁掉下來靠的是什么呢？（仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦，擅長解析，正確判斷）。若是此時(shí)現(xiàn)在更羸就站在你的眼前，你最想對(duì)他說什么呢？打開同練：32頁第7題。交流反響。師：是的，正是因?yàn)楦淖屑?xì)觀察，勤于動(dòng)腦，擅長解析，正確判斷，讓更羸成為了魏國無人不曉的射箭好手?！扼@弓之鳥》的故事也一代代地流傳了下來。讓這只大雁掉下來的真切原因是什么？我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)研究。作業(yè)：1、完成課堂作業(yè)本4、5題。2、有感情地朗讀課文。教后反思：今天執(zhí)教了《驚弓之鳥》第一課時(shí)，整體感覺以下：1、學(xué)生預(yù)習(xí)工作準(zhǔn)備得比較充分，生字詞語的認(rèn)讀，還是依照句子意思，選擇詞語填空、對(duì)文本的初步理解都是比較不錯(cuò)的。2、側(cè)重課外詞語的積累，如送給射箭好手這樣幾個(gè)詞語：百步穿楊彈無虛發(fā)箭無虛發(fā)。更羸說話時(shí)自信的四字詞語：信心實(shí)足自信滿滿胸有成竹等。3、側(cè)重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出更羸跟魏王說話時(shí)自信的語氣，讓別人感覺到更羸是魏國有名的射箭好手。朗讀形式也比很多樣化，有個(gè)別讀，女生讀，男生讀，齊讀等等。4、能夠利用生動(dòng)直觀形象的課件幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”在文中的不相同意思。學(xué)生理解得也比較到位，“直”往上飛的“直”意思是不停地、一個(gè)勁兒地、拼命地、素來?！爸薄钡粝聛淼囊馑际恰肮P直、垂直”。不足：1、教師的議論語言不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠濃厚。2、對(duì)授課中發(fā)生的突發(fā)事件不能夠很好辦理。當(dāng)動(dòng)畫課件不能夠出現(xiàn)時(shí)有點(diǎn)手忙腳亂，不能夠靈便應(yīng)變，以致在這里浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，授課目的不能夠很好完成。本育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan來還安排了一個(gè)授課環(huán)節(jié)：在認(rèn)識(shí)更羸是一個(gè)仔細(xì)觀察、勤于思慮、擅長分析的人的基礎(chǔ)上，寫下最想對(duì)更羸說的話。可因?yàn)?/p>