嬰兒的心理發(fā)展課件

第五章嬰兒的心理發(fā)展第五章嬰兒的心理發(fā)展1第一節(jié)嬰兒的生理發(fā)展及其心理學意義嬰兒期是指個體0-3歲的時期。發(fā)展最迅速生理發(fā)展心理發(fā)展第一節(jié)嬰兒的生理發(fā)展及其心理學意義嬰兒期是指個體0-2一、嬰兒的生理發(fā)展（一）嬰兒的大腦功能的新認識1.嬰兒大腦的形態(tài)發(fā)展（1）頭圍和腦重出生時腦重400克——36個月已接近成人的腦重范圍。出生時頭圍34厘米左右——10歲達52厘米。（2）大腦皮質(zhì)皮質(zhì)細胞迅速發(fā)展，層次擴展。髓鞘化一、嬰兒的生理發(fā)展（一）嬰兒的大腦功能的新認識3嬰兒大腦皮質(zhì)的發(fā)展出生時6個月2歲嬰兒大腦皮質(zhì)的發(fā)展出生時6個月42.嬰兒大腦的機能發(fā)展（1）腦電圖出生5個月是嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段。（2）皮質(zhì)中樞大腦遵循著頭尾原則和近遠原則。（3）大腦的單側(cè)化2.嬰兒大腦的機能發(fā)展53.后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展（1）嬰兒腦的可塑性狼孩的故事早期的智力開發(fā)？（2）嬰兒腦的修復性3.后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展6（二）嬰兒的生理發(fā)展過程及其正常值1.體重足月男嬰3.3-3.4千克，女嬰3.2-3.3千克。2.身高足月新生兒身高約為50厘米。3.上下部量與胸圍剛出生男嬰上下部量比值為1.64，女嬰為1.62。出生時胸圍比頭圍小1-2厘米。4.牙齒與骨骼發(fā)育嬰兒的乳牙在出生后6-9個月開始生長。（二）嬰兒的生理發(fā)展過程及其正常值7二、嬰兒的動作發(fā)展（一）動作的發(fā)展和新生兒動作研究動作的發(fā)生時間應(yīng)追溯到胎兒期。原始反射反映了人類進化的痕跡，但最初的功能已經(jīng)喪失。二、嬰兒的動作發(fā)展（一）動作的發(fā)展和新生兒動作研究8（二）嬰兒動作發(fā)展的一般進程嬰兒動作的發(fā)展主要有兩方面內(nèi)容：行走動作和手運用技能的發(fā)展。（二）嬰兒動作發(fā)展的一般進程9第五章-嬰兒的心理發(fā)展課件10第五章-嬰兒的心理發(fā)展課件11三、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義1.從個體的心理起源與發(fā)展來看，個體的心理起源與動作密切相關(guān)。2.從個體心理的發(fā)展歷程來看，個體的心理發(fā)展是由外逐步內(nèi)化的，而動作在心理的內(nèi)化過程中則起關(guān)鍵性的作用。3.從個體心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)以及心理各個具體方面的早期發(fā)展來看，動作作為主體能動性的基本表現(xiàn)形式，在個體早期心理發(fā)展中起重要的建構(gòu)作用。三、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義1.從個體的心理起源與發(fā)展來12第二節(jié)嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生發(fā)展（一）視覺的產(chǎn)生與發(fā)展1.視覺視覺最初發(fā)生在胎兒中期。新生兒已具備了視覺能力，獲得了基本視覺過程。第二節(jié)嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生發(fā)展132.立體覺大量的研究證實，嬰兒至少在6個月以前已確實具有了立體覺。3.顏色視覺的發(fā)展2-4個月的嬰兒顏色知覺已發(fā)展得很好，4個月時已表現(xiàn)出對某種顏色的偏愛，且已具有正確的顏色范疇性知覺。2.立體覺14（二）聽覺的發(fā)生發(fā)展1.聽覺的發(fā)生5-6個月胎兒已經(jīng)開始建立聽覺系統(tǒng)，可以聽到透過母體的1000赫茲以下的聲音。2.聽敏度的發(fā)展1個月的嬰兒能鑒別200赫茲與500赫茲純音之間的差異。3.視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)展剛出生的嬰兒就有最基本的視聽協(xié)調(diào)能力。3-6個月嬰兒的視聽協(xié)調(diào)能力已發(fā)展到能使他判別視聽信息是否一致的水平。（二）聽覺的發(fā)生發(fā)展15（三）味覺、嗅覺和觸覺的發(fā)生發(fā)展1.味覺的發(fā)生發(fā)展味覺在胎兒期就開始發(fā)育，新生兒的味覺已經(jīng)發(fā)育得相當好了。2.嗅覺的發(fā)生發(fā)展7-8個月的胎兒具有初步了嗅覺反應(yīng)能力。新生兒能對各種氣味作出相應(yīng)的典型反應(yīng)，由嗅覺建立食物性條件反射，并有初步的嗅覺定位能力。3.觸覺的發(fā)生發(fā)展手的本能性觸覺反應(yīng)在嬰兒剛出生時便可表現(xiàn)出來。4個月后的嬰兒具有成熟的夠物行為，視觸協(xié)調(diào)能力已發(fā)展起來了。（三）味覺、嗅覺和觸覺的發(fā)生發(fā)展16（四）空間知覺的發(fā)生發(fā)展1.方位知覺的發(fā)生發(fā)展新生兒的聽覺定向能力——早期空間定向的主導形式。2.距離知覺的發(fā)生發(fā)展嬰兒對逼近物體的保護性閉眼反應(yīng)深度知覺——視崖實驗（四）空間知覺的發(fā)生發(fā)展17第五章-嬰兒的心理發(fā)展課件18兒童能看出兩只鴨子的遠近嗎？研究發(fā)現(xiàn)，5個月兒童還不具備這種圖畫深度知覺，7個月兒童才具備。兒童能看出兩只鴨子的遠近嗎？研究發(fā)現(xiàn)，5個月兒童還不具備這種19（五）物體知覺的發(fā)生和發(fā)展1.形狀知覺的發(fā)生發(fā)展嬰兒在3個月時具有了分辨簡單形狀的能力，在8-9個月以前就獲得形狀恒常性。2.大小知覺的發(fā)生發(fā)展4個月以前的嬰兒就具有了大小知覺的恒常性，6個月以前的嬰兒已能辨別大小。（五）物體知覺的發(fā)生和發(fā)展20形狀知覺形狀知覺21

弗朗茨的研究之后，心理學家對兒童形狀知覺的發(fā)展進行了大量的研究，發(fā)現(xiàn)，隨著兒童年齡的增長，他們越來越喜歡比較復雜的形狀。上：出生三周的兒童喜歡看左邊構(gòu)圖簡單的大格子棋盤，出生8-14周的兒童更喜歡看右邊構(gòu)圖復雜的小格子棋盤。下：左邊的有黑白格，右邊是一個灰色、無對比性的圖形，出生幾周的新生兒明顯地喜歡看左邊那個像棋盤的、對比性大的圖形。弗朗茨的研究之后，心理學家對兒童形狀知覺的發(fā)展上：出生三周22對圖形中各種成分的組合能力眼動儀紀錄下來的兒童看幾何圖形和人臉圖時的眼動軌跡。新生兒看三角形時，只能注意到單個特征，如一個角，還不能對整個三角形加以感知；2個月兒童能對整個三角形進行感知，這說明2個月的兒童已能對圖形的各種成分進行組合，來感知圖形的整體。對圖形中各種成分的組合能力眼動儀紀錄下來的兒童看幾何圖形和人23對圖形中各種成分的組合能力20世紀80年代，美國科學家研制出一種儀器，叫做眼動儀，這種儀器可以把一小束對人無傷害的激光射入人的瞳孔，追蹤人眼在看東西時的運動軌跡，并紀錄下來，分析人的視覺和解決問題時的思維過程。我們成年人可以看出，一個正方形處在圖形的中間，雖然并沒有邊線。7個月的兒童已經(jīng)能夠做到這一點了！對圖形中各種成分的組合能力20世紀80年代，美國科學家研制出24對圖形中各種成分的組合能力20世紀80年代，美國科學家研制出一種儀器，叫做眼動儀，這種儀器可以把一小束對人無傷害的激光射入人的瞳孔，追蹤人眼在看東西時的運動軌跡，并紀錄下來，分析人的視覺和解決問題時的思維過程。我們成年人可以看出，一個正方形處在圖形的中間，雖然并沒有邊線。7個月的兒童已經(jīng)能夠做到這一點了！12個月的兒童可以認出圖形C是摩托車。當他們對這輛摩托車圖像產(chǎn)生習慣化之后，給他們看一輛完整的摩托車和一輛新樣式的摩托車，結(jié)果他們花更多時間看新樣式摩托車。對圖形中各種成分的組合能力20世紀80年代，美國科學家研制出25二、注意的發(fā)生發(fā)展（一）注意的發(fā)生新生兒的注意——先天的定向反射，是無意注意的最初形態(tài)。新生兒有注意的選擇性（二）注意的發(fā)展主要就表現(xiàn)為注意選擇性的發(fā)展。1-3個月嬰兒的注意已經(jīng)明顯地偏向曲線，不規(guī)則圖形，對稱的、集中的或復雜的刺激以及所有輪廓密度大的圖形。二、注意的發(fā)生發(fā)展（一）注意的發(fā)生263-6個月的嬰兒平均注意時間縮短，偏愛更加復雜和有意義的視覺對象。6個月以后嬰兒的選擇性注意越來越受到知識和經(jīng)驗的支配，受其社會認知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們之間關(guān)系的支配或影響。9個月后的共同注意有了顯著的變化。1歲之后，言語——第二信號系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展開始制約、影響嬰兒的注意。3-6個月的嬰兒平均注意時間縮短，偏愛更加復雜和有意義的視覺27三、記憶和學習的發(fā)生發(fā)展（一）記憶的發(fā)生發(fā)展1.記憶的發(fā)生人類個體在胎兒末期（8個月）就有了聽覺記憶，出生后有再認表現(xiàn)。因此，記憶的發(fā)展時間在妊娠末期。2.記憶的發(fā)展新生兒末期已具備特定的長時記憶能力；3個月嬰兒對操作條件反射的記憶能保持達4周之久。12個月以后，嬰兒延遲模仿標志著嬰兒表象記憶及再現(xiàn)能力的初步成熟。三、記憶和學習的發(fā)生發(fā)展（一）記憶的發(fā)生發(fā)展28（二）學習的發(fā)生發(fā)展學習是指嬰兒在客體相互作用的過程中獲得經(jīng)驗或由此引起個體傾向與能力變化的過程。學習的三個層次習慣化經(jīng)典或工具性條件反射語言的掌握、概念的學習等復雜學習（二）學習的發(fā)生發(fā)展學習的三個層次習慣化經(jīng)典或工具性條件反射291.學習的發(fā)生學習活動最早的發(fā)生時間在胎兒末期。2.學習的發(fā)展學習能力的最根本的特點是明顯地傾向于認識環(huán)境中某些特定的聯(lián)系。出生2天-2、3周新生兒有對人類面部表情模仿學習能力。3個月嬰兒已能順利進行各種學習活動，學習范圍也越來越廣泛，學習技能也越來越多樣。6個月的嬰兒學習能力新發(fā)展：再認能力繼續(xù)增強（長時記憶），社會性認知和社會性學習長足進步（認生）。1.學習的發(fā)生30四、思維的發(fā)生發(fā)展（一）思維的發(fā)生3個月的嬰兒就已具備了比較明顯的問題解決能力。（二）思維的發(fā)展嬰兒并不是只具備簡單的感知運動反射，其知覺的整合、表征及其關(guān)于客觀事物的關(guān)系等方面的內(nèi)隱知識均迅速發(fā)展。新研究結(jié)果表明，采用啟發(fā)式搜索策略的問題解決行為產(chǎn)生于嬰兒早期（3個月前）并貫穿整個嬰兒期。6個月嬰兒已能進行模仿，12個月以前已能利用工具解決問題，并獲得手段-目的分析策略。四、思維的發(fā)生發(fā)展（一）思維的發(fā)生31第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展一、嬰兒言語發(fā)展的理論（一）語言和言語基本過程語言——符號系統(tǒng)言語——過程言語過程就包含了言語感知、言語理解和言語表達三個方面。嬰兒的言語發(fā)展主要是指這三個方面能力的發(fā)生發(fā)展。第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展一、嬰兒言語發(fā)展的理論32為了掌握本國語言，兒童必須學習什么？

精通語言所需要的五種：語義學句法語用學詞法音韻學知識為了掌握本國語言，兒童必須學習什么？

精通語言所需要的五種：33（二）嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制1.強化說巴甫洛夫和斯金納認為，言語的獲得就是條件反射的建立。2.轉(zhuǎn)換生成說喬姆斯基認為，（1）語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強化得來的。（2）語法是生成的。（3）每個句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu)。（二）嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制343.模仿說奧爾波特認為，嬰兒的語言只是對成人語言的模仿，是成人語言的簡單翻版。4.認知學說以皮亞杰為代表的認知發(fā)展理論則強調(diào)環(huán)境與主體相互作用對言語發(fā)生發(fā)展的重要影響。5.相互作用論強調(diào)內(nèi)部經(jīng)驗和外部環(huán)境輸入之間的相互作用。3.模仿說35二、前言語的發(fā)展一般都把嬰兒從出生到第一個具有真正意義的詞產(chǎn)生之前的這一時期（0-12個月）劃為前言語階段。嬰兒言語知覺的前言語發(fā)展階段妊娠中、后期（5-8個月）新生兒期（0-1個月）發(fā)音游戲期（2-3、4個月）語音修正期（5-8、9個月）學話萌芽期（9-12個月）二、前言語的發(fā)展一般都把嬰兒從出生到第一個具有真正意義的詞產(chǎn)36（二）語音的前言語發(fā)展最初的哭聲分化為語音單節(jié)音雙節(jié)音多音節(jié)音有意義的語音（二）語音的前言語發(fā)展37（三）前言語交流的發(fā)展1.前言語交流的目的性2.前言語交流的指代性3.前言語交流的約定性（三）前言語交流的發(fā)展38三、言語的發(fā)生歐美觀點：嬰兒說出第一個與某事物有特定指代關(guān)系的母語中的詞標志著言語的發(fā)生，時間在出生后的9-11個月。我國觀點：嬰兒最早說出具有概括性意義的詞才是言語發(fā)生的標志，時間在11-13個月。本書認為：嬰兒言語發(fā)生的時間在10-14個月。三、言語的發(fā)生歐美觀點：嬰兒說出第一個與某事物有特定指代關(guān)系39（一）第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學分析嬰兒最早可以在9個月說出第一個有特定意義的詞語，最晚則在16個月時。生態(tài)學研究表明，第一批詞只能用來指代很有限的某個特定情境（場合）下發(fā)生（或出現(xiàn)）的某一特定事物，還不具有概括性意義。但現(xiàn)在的研究認為，在嬰兒說出的第一批詞中，有一些已具備的概括性意義，可將嚴格意義上的詞語發(fā)生的時間推進到出生后10個月。（一）第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學分析40（二）詞語的獲得與運用在言語發(fā)生階段，嬰兒詞語的獲得與運用主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）繼續(xù)掌握一些場合限制性較強的詞；（2）已掌握的詞開始擺脫場合限制性，獲得初步的概念意義；（3）開始直接掌握一些具有概念性和指代性功能的詞語。（二）詞語的獲得與運用41四、言語的發(fā)展10-15個月的嬰兒平均每個月掌握1-3個新詞。19-21個月時出現(xiàn)“詞語爆炸”現(xiàn)象，平均每個月掌握25個新詞。此后的2個月內(nèi)，嬰兒說出第一批一定聲調(diào)的雙詞句，從此結(jié)束了單詞句階段，進入詞的聯(lián)合和語法生成時期。四、言語的發(fā)展10-15個月的嬰兒平均每個月掌握1-3個新詞42（一）雙詞句的生成及其機制雙詞句比單詞句表達的意思更明確，已具備語句的主要基本成分。雙詞句也被稱為電報句。如“那書”、“嘿，氣球”、“更多牛奶”。雙詞句生成規(guī)則也有兩種：一是中軸開放式連接；二是范疇對應(yīng)式聯(lián)結(jié)。（一）雙詞句的生成及其機制43（二）語法的獲得大量的研究表明，20-30個月是嬰兒基本掌握語言的關(guān)鍵期。到了36個月時，嬰兒已基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)，成為一個頗具表達能力的“談話者”。嬰兒獲得語法的機制：喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成說，麥克溫尼的類推生成法。（二）語法的獲得44父母對嬰兒言語獲得的影響父母在和嬰兒說話時要注意：語音要準語調(diào)要高語句要短語義要明語速要慢父母對嬰兒言語獲得的影響父母在和嬰兒說話時要注意：語音要準語45第四節(jié)嬰兒的氣質(zhì)一、氣質(zhì)的類型及其特點氣質(zhì)類型是指表現(xiàn)在人身上的一類共同的或相類似的心理活動特征的典型結(jié)合。（一）傳統(tǒng)的四類型說多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。（二）巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型說巴甫洛夫根據(jù)高級神經(jīng)活動類型在人的心理活動和行為中的不同表現(xiàn)，將人的氣質(zhì)劃分為四種不同的類型，即弱型（抑郁質(zhì)）、強而不平衡型（膽汁質(zhì)）、強而不靈活型（黏液質(zhì)）、強而靈活型（多血質(zhì)）。第四節(jié)嬰兒的氣質(zhì)一、氣質(zhì)的類型及其特點46（三）托馬斯、切斯的三類型說1.容易型2.困難型3.遲緩型（四）布雷澤爾頓的氣質(zhì)三類型說活潑型安靜型一般型（三）托馬斯、切斯的三類型說47（五）巴斯的活動特性說情緒性活動性社交性沖動性（六）卡根的抑制—非抑制說抑制型非抑制型（五）巴斯的活動特性說48二、氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變性（一）嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的穩(wěn)定性嬰兒氣質(zhì)具有較大的穩(wěn)定性。（二）嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的可變性社會環(huán)境（包括后天教養(yǎng)）對嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展變化有著不可忽視的持續(xù)性影響。二、氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變性（一）嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的穩(wěn)定性49三、氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義一般來講，容易型嬰兒對各種教養(yǎng)方式都容易適應(yīng)。困難型嬰兒則需要父母特別熱情和耐心、有愛心地對待。遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓他們按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境，順其自然。托馬斯和切斯的擬合優(yōu)度模式：關(guān)鍵在于父母的教養(yǎng)方式是否與兒童的氣質(zhì)特點相符合。啟示：氣質(zhì)無好壞之分，父母所要做的就是提供適合兒童發(fā)展的成長環(huán)境，給他們以成長的力量，幫助他們迎接成長的挑戰(zhàn)。三、氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義一般來講，容易型嬰兒對各種教養(yǎng)50第五節(jié)嬰兒的情緒、社會性發(fā)展一、最初的情緒反應(yīng)伊扎德認為，嬰兒在出生時，就展示了五種不同的情緒，它們是驚奇、傷心、厭惡、最初步的微笑和興趣。嬰兒最初的這種情緒反應(yīng)大多是先天性的，是遺傳本能。一般研究認為，嬰兒在5-6周時，出現(xiàn)了對人的特別的興趣和微笑，即社會性微笑；3-4個月時，出現(xiàn)了憤怒、悲傷；6-8個月時，出現(xiàn)對最熟悉、親近者的依戀，并隨之產(chǎn)生對陌生人的焦慮和分離焦慮等。1.5歲左右時，伴隨自我意識和交往、認知的進一步發(fā)展，嬰兒逐漸產(chǎn)生了更高級、復雜的社會性情感。第五節(jié)嬰兒的情緒、社會性發(fā)展一、最初的情緒反應(yīng)51二、嬰兒情緒的社會化（一）社會性微笑出生后三周左右——內(nèi)源性的笑4-5周——反射性的笑約5周開始——社會性的笑開始出現(xiàn)5周-3.5個月——不加區(qū)分社會性的笑3.5、4個月開始——有差別、有選擇的社會性的笑二、嬰兒情緒的社會化（一）社會性微笑出生后三周左右——內(nèi)源性52（二）陌生人焦慮研究表明，陌生人焦慮一般在嬰兒6-8個月時發(fā)生。（三）分離焦慮分離焦慮即嬰兒與某個人產(chǎn)生了親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離，就會表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒絕分離。6個月后的嬰兒會有分離焦慮的表現(xiàn)。分離焦慮的產(chǎn)生因素：認知能力的發(fā)展；應(yīng)付情境的能力；與當時情境有關(guān)。（二）陌生人焦慮53（四）情緒的社會性參照當嬰兒處于陌生的、不能肯定的情境時，他們往往從成人的面孔上搜尋表情信息，然后決定自己的行動。嬰兒情緒社會性參照能力的發(fā)展水平：水平1：無面部知覺（0-2個月）；水平2：不具備情緒理解的面部知覺（2-5個月）；水平3：對表情意義的情緒反應(yīng)（5-7個月）；水平4：在因果關(guān)系參照中運用表情符號（7、8-10個月）。（四）情緒的社會性參照54三、嬰兒的依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標志。嬰兒依戀的表現(xiàn)：嬰兒將多種行為，如微笑、注視、擁抱等指向母親；最喜歡與目前在一起，與母親接近時感到最大的舒適、愉快和安全；與母親分離會使其感到最大的痛苦；遇到陌生人和陌生情境產(chǎn)生恐懼、焦慮，母親的出現(xiàn)給其最大的安全感；當饑餓、寒冷、疲倦、厭煩、疼痛時，首先尋求母親的幫助和安慰。三、嬰兒的依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初55（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段鮑爾比、安斯沃思等的研究認為，嬰兒的依戀主要可以分為四個階段：1.無差別的社會反應(yīng)階段（出生到3個月）2.有差別的社會反應(yīng)階段（3-6個月）3.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月到2歲）4.目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段56安斯沃思以鮑爾比的依戀理論為基礎(chǔ)，采用陌生情境法研究幼兒的依戀類型。陌生情境由8個情節(jié)按一定順序組成，研究者通過記錄和分析嬰兒對這些情節(jié)的反應(yīng)（探索活動、對陌生人及分離的反應(yīng)，與依戀對象的重聚），區(qū)分四種依戀類型。安斯沃思以鮑爾比的依戀理論為基礎(chǔ)，采用陌生情境法研究幼兒的依57情節(jié)事件潛在的依戀行為1實驗者將母親和孩子帶入游戲室，然后離開。2讓嬰兒在游戲室中探索3分鐘；母親在旁邊陪伴，但不參與。母親作為安全基地3陌生人進入房間，保持沉默1分鐘，然后與嬰兒談話1分鐘，繼而接近嬰兒。母親在不知不覺中離開。陌生人焦慮4陌生人不和嬰兒玩，但必要的時候試圖進行安慰。分離焦慮5母親回來，和嬰兒打招呼，并進行安慰。重聚行為6嬰兒重新開始玩的時候，母親再次離開，并說“再見”。分離焦慮7陌生人試圖安撫嬰兒，并試圖一起玩。被陌生人安撫的能力8母親回來，陌生人離開。重聚行為情節(jié)事件潛在的依戀行為1實驗者將母親和孩子帶入游戲室，然后離58（二）嬰兒依戀的類型1.安全型依戀（約65%）將母親作為安全基地。2.回避型依戀（約20%）母親在不在場都無所謂，與母親沒有形成特別密切的情感聯(lián)結(jié)。3.反抗型依戀（10-15%）母親離開很苦惱，母親回來表現(xiàn)出矛盾態(tài)度和行為。4.混亂型依戀（5-10%）沒有統(tǒng)一的模式，對母親表現(xiàn)出混亂矛盾的行為。（二）嬰兒依戀的類型59依戀的影響因素1.照料的質(zhì)量敏感型的照料方式——對嬰兒做出迅速、一致和適當?shù)姆磻?yīng)，并溫柔和小心地抱著他們。然而，依戀并不僅僅是母親使嬰兒的需要得到滿足，依戀更是在嬰兒和母親的相互交往和感情交流中逐漸形成的。依戀的影響因素1.照料的質(zhì)量60如果小恒河猴從出生起就由“替代母親”養(yǎng)育，它們在吃奶時到鐵絲編制的、帶奶瓶的假猴那里吃，但吃完奶后它們更多地呆在絨毛母猴身邊，這證明“依戀由喂奶而產(chǎn)生”的說法是錯誤的。如果小恒河猴從出生起就由“替代母親”養(yǎng)育，它們在吃奶時到鐵絲61擴展材料1：一項對66個研究進行的綜述表明，安全型依戀的母親的特征是：對嬰兒的需要敏感；對嬰兒有積極的態(tài)度；與嬰兒互動；與嬰兒做相同的事情；為嬰兒的活動提供情緒支持；經(jīng)常激勵嬰兒。擴展材料1：一項對66個研究進行的綜述表明，安全型依戀的母親62依戀的影響因素2.嬰兒的氣質(zhì)困難型氣質(zhì)的嬰兒更可能會形成不安全依戀3.家庭環(huán)境失業(yè)、失敗的婚姻、經(jīng)濟困難以及其他壓力刺激，通過干擾父母的照料方式，進而破壞依戀。4.父母的內(nèi)部工作模型父母將長期的依戀經(jīng)歷帶入家庭情境，他們從中構(gòu)建內(nèi)部工作模型，應(yīng)用于他們與孩子建立的聯(lián)結(jié)。依戀的影響因素2.嬰兒的氣質(zhì)63導致回避型依戀的教養(yǎng)方式有兩種：一是母親對孩子缺乏耐心，也不敏感，可能對孩子表現(xiàn)出消極的態(tài)度。二是母親的過度刺激和侵入式照料。反抗性依戀的形成原因往往是教養(yǎng)方式的不一致，時而熱情如火，時而冷若冰霜，大多數(shù)的響應(yīng)是強差人意，從而使得嬰兒感到絕望。混亂型依戀常常發(fā)生在曾經(jīng)被忽視或虐待的嬰兒身上。嬰兒不知道趨近照料者會得到安慰，還是遠離他們更安全。導致回避型依戀的教養(yǎng)方式有兩種：64擴展材料2：依戀的影響及后續(xù)研究1.依戀的影響依戀理論認為兒童能夠在與特定個體交往經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上逐漸形成內(nèi)部工作模型。內(nèi)部工作模型是兒童對自我、重要他人及自我與他人人際關(guān)系的穩(wěn)定認知模式。兒童在該模型的指導下處理各種社會刺激，決定自身的反應(yīng)方式，并以此來建構(gòu)未來的人際關(guān)系。2.成人依戀研究一是成人對其早期依戀經(jīng)驗的回憶和重構(gòu)，即依戀表征的研究，可視為對早期依戀經(jīng)驗的影響研究的延續(xù)；二是成人與情侶構(gòu)成的新的依戀情感聯(lián)結(jié)—婚戀依戀。擴展材料2：依戀的影響及后續(xù)研究1.依戀的影響65依戀表征父母對自身早期的依戀經(jīng)驗的表征會影響到他們對孩子的撫育方式及敏感性，從而影響到孩子的依戀安全型，導致依戀的代際傳遞性。依戀表征的臨床心理異常預測作用及其干預。不安全型依戀與許多精神障礙，如物質(zhì)濫用、抑郁、強迫癥狀、癔癥、精神分裂、反社會人格等有關(guān)。依戀為治療關(guān)系提供生物學基礎(chǔ)，治療關(guān)系可以視為對安全基地的尋求，在這一過程中，病人和咨詢師共同努力，一起探索病人的依戀史及其有關(guān)痛苦情感體驗，二治療師對病人的言語及非言語信號的敏感反應(yīng)，可以使治療師期待代償性的依戀對象的作用。依戀表征父母對自身早期的依戀經(jīng)驗的表征會影響到他們對孩子的撫66婚戀依戀婚戀依戀關(guān)系與母嬰依戀的情緒和行為動機為同一生物系統(tǒng)所控制婚戀關(guān)系中的個體差異源于早期依戀經(jīng)驗中形成的對親密關(guān)系的期望和信念的差，換言之，即在早期依戀經(jīng)驗中形成的內(nèi)部工作模型是相對穩(wěn)定的。Fraley和Shaver等人在以往研究的基礎(chǔ)之上提出了依戀關(guān)系區(qū)別于其他親密關(guān)系的條件：（1）把依戀對象作為尋求和保持親近的日標；（2）在壓力情景下把依戀對象作為尋求保護和支持的對象；（3）在探索外部世界時，將依戀對象作為安全基地?；閼僖缿倩閼僖缿訇P(guān)系與母嬰依戀的情緒和行為動機為同一生物系統(tǒng)67在成人依戀的分類上，運用較為廣的是Bartholomeco和Horowitz在1991年提出的四類型模式，該模式以對自我和他人的內(nèi)部工作模型的積極和消極程度為基礎(chǔ)，將成人婚戀依戀關(guān)系分為以下四類：（1）安全型。認為自己是值得愛的，他人也是值得愛和信任的。（2）專注型。認為自己是不值得愛的和沒有價值的，但是他人是可接受的，這種類型的個體總是努力贏得他人的接納，并以此支持消極的自我形象。（3）恐懼型。對自己和他人的態(tài)度都是消極的，這種類型的成人可能處于害怕他人的拒絕而避免與他人發(fā)生聯(lián)系。（4）冷漠型。對個人的看法相對積極，認為自己是有價值的，但是認為他人會拒絕自己，這種類型的成人會以避免與他人發(fā)生聯(lián)系來作為保護自己不受傷害的乎段。同樣，后三種類型屬于不安全依戀類型。在成人依戀的分類上，運用較為廣的是Bartholomeco和68婚戀依戀的安全性與婚戀關(guān)系質(zhì)量有關(guān)?；閼僖缿僖矔绊懗扇说钠渌鐣δ埽绻ぷ?、壓力情景下的應(yīng)對方式、社會信念等?；閼僖缿俚陌踩耘c婚戀關(guān)系質(zhì)量有關(guān)。69四、早期的同伴交往早期同伴交往經(jīng)歷的發(fā)展階段：以客體為中心階段簡單交往階段互補交往階段集中于玩具或物品上。經(jīng)常企圖去控制另一個嬰兒的行為。出現(xiàn)更多更復雜的社交行為。四、早期的同伴交往早期同伴交往經(jīng)歷的發(fā)展階段：以客體為中心階70五、嬰兒自我的發(fā)展（一）關(guān)于自我的理論詹姆斯的主體我和客體我米德的主體我和客體我?guī)炖溺R像自我（二）嬰兒自我的研究方法1.以嬰兒在鏡子前面是否產(chǎn)生自我指向行為，或者自我指向行為是否增加作為指標。2.“紅點子”技術(shù)五、嬰兒自我的發(fā)展（一）關(guān)于自我的理論71（三）自我發(fā)展階段（哈特，1997）5-8個月，嬰兒還沒有萌生自我認知9-12個月，嬰兒產(chǎn)生了初步的主體我12-15個月，嬰兒主體我得到明確發(fā)展15-18個月，嬰兒客體我發(fā)展18-24個月，嬰兒已具有明確的客體我主體我客體我（三）自我發(fā)展階段（哈特，1997）5-8個月，嬰兒還沒有萌72第五章嬰兒的心理發(fā)展第五章嬰兒的心理發(fā)展73第一節(jié)嬰兒的生理發(fā)展及其心理學意義嬰兒期是指個體0-3歲的時期。發(fā)展最迅速生理發(fā)展心理發(fā)展第一節(jié)嬰兒的生理發(fā)展及其心理學意義嬰兒期是指個體0-74一、嬰兒的生理發(fā)展（一）嬰兒的大腦功能的新認識1.嬰兒大腦的形態(tài)發(fā)展（1）頭圍和腦重出生時腦重400克——36個月已接近成人的腦重范圍。出生時頭圍34厘米左右——10歲達52厘米。（2）大腦皮質(zhì)皮質(zhì)細胞迅速發(fā)展，層次擴展。髓鞘化一、嬰兒的生理發(fā)展（一）嬰兒的大腦功能的新認識75嬰兒大腦皮質(zhì)的發(fā)展出生時6個月2歲嬰兒大腦皮質(zhì)的發(fā)展出生時6個月762.嬰兒大腦的機能發(fā)展（1）腦電圖出生5個月是嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段。（2）皮質(zhì)中樞大腦遵循著頭尾原則和近遠原則。（3）大腦的單側(cè)化2.嬰兒大腦的機能發(fā)展773.后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展（1）嬰兒腦的可塑性狼孩的故事早期的智力開發(fā)？（2）嬰兒腦的修復性3.后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展78（二）嬰兒的生理發(fā)展過程及其正常值1.體重足月男嬰3.3-3.4千克，女嬰3.2-3.3千克。2.身高足月新生兒身高約為50厘米。3.上下部量與胸圍剛出生男嬰上下部量比值為1.64，女嬰為1.62。出生時胸圍比頭圍小1-2厘米。4.牙齒與骨骼發(fā)育嬰兒的乳牙在出生后6-9個月開始生長。（二）嬰兒的生理發(fā)展過程及其正常值79二、嬰兒的動作發(fā)展（一）動作的發(fā)展和新生兒動作研究動作的發(fā)生時間應(yīng)追溯到胎兒期。原始反射反映了人類進化的痕跡，但最初的功能已經(jīng)喪失。二、嬰兒的動作發(fā)展（一）動作的發(fā)展和新生兒動作研究80（二）嬰兒動作發(fā)展的一般進程嬰兒動作的發(fā)展主要有兩方面內(nèi)容：行走動作和手運用技能的發(fā)展。（二）嬰兒動作發(fā)展的一般進程81第五章-嬰兒的心理發(fā)展課件82第五章-嬰兒的心理發(fā)展課件83三、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義1.從個體的心理起源與發(fā)展來看，個體的心理起源與動作密切相關(guān)。2.從個體心理的發(fā)展歷程來看，個體的心理發(fā)展是由外逐步內(nèi)化的，而動作在心理的內(nèi)化過程中則起關(guān)鍵性的作用。3.從個體心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)以及心理各個具體方面的早期發(fā)展來看，動作作為主體能動性的基本表現(xiàn)形式，在個體早期心理發(fā)展中起重要的建構(gòu)作用。三、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義1.從個體的心理起源與發(fā)展來84第二節(jié)嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生發(fā)展（一）視覺的產(chǎn)生與發(fā)展1.視覺視覺最初發(fā)生在胎兒中期。新生兒已具備了視覺能力，獲得了基本視覺過程。第二節(jié)嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生發(fā)展852.立體覺大量的研究證實，嬰兒至少在6個月以前已確實具有了立體覺。3.顏色視覺的發(fā)展2-4個月的嬰兒顏色知覺已發(fā)展得很好，4個月時已表現(xiàn)出對某種顏色的偏愛，且已具有正確的顏色范疇性知覺。2.立體覺86（二）聽覺的發(fā)生發(fā)展1.聽覺的發(fā)生5-6個月胎兒已經(jīng)開始建立聽覺系統(tǒng)，可以聽到透過母體的1000赫茲以下的聲音。2.聽敏度的發(fā)展1個月的嬰兒能鑒別200赫茲與500赫茲純音之間的差異。3.視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)展剛出生的嬰兒就有最基本的視聽協(xié)調(diào)能力。3-6個月嬰兒的視聽協(xié)調(diào)能力已發(fā)展到能使他判別視聽信息是否一致的水平。（二）聽覺的發(fā)生發(fā)展87（三）味覺、嗅覺和觸覺的發(fā)生發(fā)展1.味覺的發(fā)生發(fā)展味覺在胎兒期就開始發(fā)育，新生兒的味覺已經(jīng)發(fā)育得相當好了。2.嗅覺的發(fā)生發(fā)展7-8個月的胎兒具有初步了嗅覺反應(yīng)能力。新生兒能對各種氣味作出相應(yīng)的典型反應(yīng)，由嗅覺建立食物性條件反射，并有初步的嗅覺定位能力。3.觸覺的發(fā)生發(fā)展手的本能性觸覺反應(yīng)在嬰兒剛出生時便可表現(xiàn)出來。4個月后的嬰兒具有成熟的夠物行為，視觸協(xié)調(diào)能力已發(fā)展起來了。（三）味覺、嗅覺和觸覺的發(fā)生發(fā)展88（四）空間知覺的發(fā)生發(fā)展1.方位知覺的發(fā)生發(fā)展新生兒的聽覺定向能力——早期空間定向的主導形式。2.距離知覺的發(fā)生發(fā)展嬰兒對逼近物體的保護性閉眼反應(yīng)深度知覺——視崖實驗（四）空間知覺的發(fā)生發(fā)展89第五章-嬰兒的心理發(fā)展課件90兒童能看出兩只鴨子的遠近嗎？研究發(fā)現(xiàn)，5個月兒童還不具備這種圖畫深度知覺，7個月兒童才具備。兒童能看出兩只鴨子的遠近嗎？研究發(fā)現(xiàn)，5個月兒童還不具備這種91（五）物體知覺的發(fā)生和發(fā)展1.形狀知覺的發(fā)生發(fā)展嬰兒在3個月時具有了分辨簡單形狀的能力，在8-9個月以前就獲得形狀恒常性。2.大小知覺的發(fā)生發(fā)展4個月以前的嬰兒就具有了大小知覺的恒常性，6個月以前的嬰兒已能辨別大小。（五）物體知覺的發(fā)生和發(fā)展92形狀知覺形狀知覺93

弗朗茨的研究之后，心理學家對兒童形狀知覺的發(fā)展進行了大量的研究，發(fā)現(xiàn)，隨著兒童年齡的增長，他們越來越喜歡比較復雜的形狀。上：出生三周的兒童喜歡看左邊構(gòu)圖簡單的大格子棋盤，出生8-14周的兒童更喜歡看右邊構(gòu)圖復雜的小格子棋盤。下：左邊的有黑白格，右邊是一個灰色、無對比性的圖形，出生幾周的新生兒明顯地喜歡看左邊那個像棋盤的、對比性大的圖形。弗朗茨的研究之后，心理學家對兒童形狀知覺的發(fā)展上：出生三周94對圖形中各種成分的組合能力眼動儀紀錄下來的兒童看幾何圖形和人臉圖時的眼動軌跡。新生兒看三角形時，只能注意到單個特征，如一個角，還不能對整個三角形加以感知；2個月兒童能對整個三角形進行感知，這說明2個月的兒童已能對圖形的各種成分進行組合，來感知圖形的整體。對圖形中各種成分的組合能力眼動儀紀錄下來的兒童看幾何圖形和人95對圖形中各種成分的組合能力20世紀80年代，美國科學家研制出一種儀器，叫做眼動儀，這種儀器可以把一小束對人無傷害的激光射入人的瞳孔，追蹤人眼在看東西時的運動軌跡，并紀錄下來，分析人的視覺和解決問題時的思維過程。我們成年人可以看出，一個正方形處在圖形的中間，雖然并沒有邊線。7個月的兒童已經(jīng)能夠做到這一點了！對圖形中各種成分的組合能力20世紀80年代，美國科學家研制出96對圖形中各種成分的組合能力20世紀80年代，美國科學家研制出一種儀器，叫做眼動儀，這種儀器可以把一小束對人無傷害的激光射入人的瞳孔，追蹤人眼在看東西時的運動軌跡，并紀錄下來，分析人的視覺和解決問題時的思維過程。我們成年人可以看出，一個正方形處在圖形的中間，雖然并沒有邊線。7個月的兒童已經(jīng)能夠做到這一點了！12個月的兒童可以認出圖形C是摩托車。當他們對這輛摩托車圖像產(chǎn)生習慣化之后，給他們看一輛完整的摩托車和一輛新樣式的摩托車，結(jié)果他們花更多時間看新樣式摩托車。對圖形中各種成分的組合能力20世紀80年代，美國科學家研制出97二、注意的發(fā)生發(fā)展（一）注意的發(fā)生新生兒的注意——先天的定向反射，是無意注意的最初形態(tài)。新生兒有注意的選擇性（二）注意的發(fā)展主要就表現(xiàn)為注意選擇性的發(fā)展。1-3個月嬰兒的注意已經(jīng)明顯地偏向曲線，不規(guī)則圖形，對稱的、集中的或復雜的刺激以及所有輪廓密度大的圖形。二、注意的發(fā)生發(fā)展（一）注意的發(fā)生983-6個月的嬰兒平均注意時間縮短，偏愛更加復雜和有意義的視覺對象。6個月以后嬰兒的選擇性注意越來越受到知識和經(jīng)驗的支配，受其社會認知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們之間關(guān)系的支配或影響。9個月后的共同注意有了顯著的變化。1歲之后，言語——第二信號系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展開始制約、影響嬰兒的注意。3-6個月的嬰兒平均注意時間縮短，偏愛更加復雜和有意義的視覺99三、記憶和學習的發(fā)生發(fā)展（一）記憶的發(fā)生發(fā)展1.記憶的發(fā)生人類個體在胎兒末期（8個月）就有了聽覺記憶，出生后有再認表現(xiàn)。因此，記憶的發(fā)展時間在妊娠末期。2.記憶的發(fā)展新生兒末期已具備特定的長時記憶能力；3個月嬰兒對操作條件反射的記憶能保持達4周之久。12個月以后，嬰兒延遲模仿標志著嬰兒表象記憶及再現(xiàn)能力的初步成熟。三、記憶和學習的發(fā)生發(fā)展（一）記憶的發(fā)生發(fā)展100（二）學習的發(fā)生發(fā)展學習是指嬰兒在客體相互作用的過程中獲得經(jīng)驗或由此引起個體傾向與能力變化的過程。學習的三個層次習慣化經(jīng)典或工具性條件反射語言的掌握、概念的學習等復雜學習（二）學習的發(fā)生發(fā)展學習的三個層次習慣化經(jīng)典或工具性條件反射1011.學習的發(fā)生學習活動最早的發(fā)生時間在胎兒末期。2.學習的發(fā)展學習能力的最根本的特點是明顯地傾向于認識環(huán)境中某些特定的聯(lián)系。出生2天-2、3周新生兒有對人類面部表情模仿學習能力。3個月嬰兒已能順利進行各種學習活動，學習范圍也越來越廣泛，學習技能也越來越多樣。6個月的嬰兒學習能力新發(fā)展：再認能力繼續(xù)增強（長時記憶），社會性認知和社會性學習長足進步（認生）。1.學習的發(fā)生102四、思維的發(fā)生發(fā)展（一）思維的發(fā)生3個月的嬰兒就已具備了比較明顯的問題解決能力。（二）思維的發(fā)展嬰兒并不是只具備簡單的感知運動反射，其知覺的整合、表征及其關(guān)于客觀事物的關(guān)系等方面的內(nèi)隱知識均迅速發(fā)展。新研究結(jié)果表明，采用啟發(fā)式搜索策略的問題解決行為產(chǎn)生于嬰兒早期（3個月前）并貫穿整個嬰兒期。6個月嬰兒已能進行模仿，12個月以前已能利用工具解決問題，并獲得手段-目的分析策略。四、思維的發(fā)生發(fā)展（一）思維的發(fā)生103第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展一、嬰兒言語發(fā)展的理論（一）語言和言語基本過程語言——符號系統(tǒng)言語——過程言語過程就包含了言語感知、言語理解和言語表達三個方面。嬰兒的言語發(fā)展主要是指這三個方面能力的發(fā)生發(fā)展。第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展一、嬰兒言語發(fā)展的理論104為了掌握本國語言，兒童必須學習什么？

精通語言所需要的五種：語義學句法語用學詞法音韻學知識為了掌握本國語言，兒童必須學習什么？

精通語言所需要的五種：105（二）嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制1.強化說巴甫洛夫和斯金納認為，言語的獲得就是條件反射的建立。2.轉(zhuǎn)換生成說喬姆斯基認為，（1）語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強化得來的。（2）語法是生成的。（3）每個句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu)。（二）嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制1063.模仿說奧爾波特認為，嬰兒的語言只是對成人語言的模仿，是成人語言的簡單翻版。4.認知學說以皮亞杰為代表的認知發(fā)展理論則強調(diào)環(huán)境與主體相互作用對言語發(fā)生發(fā)展的重要影響。5.相互作用論強調(diào)內(nèi)部經(jīng)驗和外部環(huán)境輸入之間的相互作用。3.模仿說107二、前言語的發(fā)展一般都把嬰兒從出生到第一個具有真正意義的詞產(chǎn)生之前的這一時期（0-12個月）劃為前言語階段。嬰兒言語知覺的前言語發(fā)展階段妊娠中、后期（5-8個月）新生兒期（0-1個月）發(fā)音游戲期（2-3、4個月）語音修正期（5-8、9個月）學話萌芽期（9-12個月）二、前言語的發(fā)展一般都把嬰兒從出生到第一個具有真正意義的詞產(chǎn)108（二）語音的前言語發(fā)展最初的哭聲分化為語音單節(jié)音雙節(jié)音多音節(jié)音有意義的語音（二）語音的前言語發(fā)展109（三）前言語交流的發(fā)展1.前言語交流的目的性2.前言語交流的指代性3.前言語交流的約定性（三）前言語交流的發(fā)展110三、言語的發(fā)生歐美觀點：嬰兒說出第一個與某事物有特定指代關(guān)系的母語中的詞標志著言語的發(fā)生，時間在出生后的9-11個月。我國觀點：嬰兒最早說出具有概括性意義的詞才是言語發(fā)生的標志，時間在11-13個月。本書認為：嬰兒言語發(fā)生的時間在10-14個月。三、言語的發(fā)生歐美觀點：嬰兒說出第一個與某事物有特定指代關(guān)系111（一）第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學分析嬰兒最早可以在9個月說出第一個有特定意義的詞語，最晚則在16個月時。生態(tài)學研究表明，第一批詞只能用來指代很有限的某個特定情境（場合）下發(fā)生（或出現(xiàn)）的某一特定事物，還不具有概括性意義。但現(xiàn)在的研究認為，在嬰兒說出的第一批詞中，有一些已具備的概括性意義，可將嚴格意義上的詞語發(fā)生的時間推進到出生后10個月。（一）第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學分析112（二）詞語的獲得與運用在言語發(fā)生階段，嬰兒詞語的獲得與運用主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）繼續(xù)掌握一些場合限制性較強的詞；（2）已掌握的詞開始擺脫場合限制性，獲得初步的概念意義；（3）開始直接掌握一些具有概念性和指代性功能的詞語。（二）詞語的獲得與運用113四、言語的發(fā)展10-15個月的嬰兒平均每個月掌握1-3個新詞。19-21個月時出現(xiàn)“詞語爆炸”現(xiàn)象，平均每個月掌握25個新詞。此后的2個月內(nèi)，嬰兒說出第一批一定聲調(diào)的雙詞句，從此結(jié)束了單詞句階段，進入詞的聯(lián)合和語法生成時期。四、言語的發(fā)展10-15個月的嬰兒平均每個月掌握1-3個新詞114（一）雙詞句的生成及其機制雙詞句比單詞句表達的意思更明確，已具備語句的主要基本成分。雙詞句也被稱為電報句。如“那書”、“嘿，氣球”、“更多牛奶”。雙詞句生成規(guī)則也有兩種：一是中軸開放式連接；二是范疇對應(yīng)式聯(lián)結(jié)。（一）雙詞句的生成及其機制115（二）語法的獲得大量的研究表明，20-30個月是嬰兒基本掌握語言的關(guān)鍵期。到了36個月時，嬰兒已基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)，成為一個頗具表達能力的“談話者”。嬰兒獲得語法的機制：喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成說，麥克溫尼的類推生成法。（二）語法的獲得116父母對嬰兒言語獲得的影響父母在和嬰兒說話時要注意：語音要準語調(diào)要高語句要短語義要明語速要慢父母對嬰兒言語獲得的影響父母在和嬰兒說話時要注意：語音要準語117第四節(jié)嬰兒的氣質(zhì)一、氣質(zhì)的類型及其特點氣質(zhì)類型是指表現(xiàn)在人身上的一類共同的或相類似的心理活動特征的典型結(jié)合。（一）傳統(tǒng)的四類型說多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。（二）巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型說巴甫洛夫根據(jù)高級神經(jīng)活動類型在人的心理活動和行為中的不同表現(xiàn)，將人的氣質(zhì)劃分為四種不同的類型，即弱型（抑郁質(zhì)）、強而不平衡型（膽汁質(zhì)）、強而不靈活型（黏液質(zhì)）、強而靈活型（多血質(zhì)）。第四節(jié)嬰兒的氣質(zhì)一、氣質(zhì)的類型及其特點118（三）托馬斯、切斯的三類型說1.容易型2.困難型3.遲緩型（四）布雷澤爾頓的氣質(zhì)三類型說活潑型安靜型一般型（三）托馬斯、切斯的三類型說119（五）巴斯的活動特性說情緒性活動性社交性沖動性（六）卡根的抑制—非抑制說抑制型非抑制型（五）巴斯的活動特性說120二、氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變性（一）嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的穩(wěn)定性嬰兒氣質(zhì)具有較大的穩(wěn)定性。（二）嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的可變性社會環(huán)境（包括后天教養(yǎng)）對嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展變化有著不可忽視的持續(xù)性影響。二、氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變性（一）嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的穩(wěn)定性121三、氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義一般來講，容易型嬰兒對各種教養(yǎng)方式都容易適應(yīng)。困難型嬰兒則需要父母特別熱情和耐心、有愛心地對待。遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓他們按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境，順其自然。托馬斯和切斯的擬合優(yōu)度模式：關(guān)鍵在于父母的教養(yǎng)方式是否與兒童的氣質(zhì)特點相符合。啟示：氣質(zhì)無好壞之分，父母所要做的就是提供適合兒童發(fā)展的成長環(huán)境，給他們以成長的力量，幫助他們迎接成長的挑戰(zhàn)。三、氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義一般來講，容易型嬰兒對各種教養(yǎng)122第五節(jié)嬰兒的情緒、社會性發(fā)展一、最初的情緒反應(yīng)伊扎德認為，嬰兒在出生時，就展示了五種不同的情緒，它們是驚奇、傷心、厭惡、最初步的微笑和興趣。嬰兒最初的這種情緒反應(yīng)大多是先天性的，是遺傳本能。一般研究認為，嬰兒在5-6周時，出現(xiàn)了對人的特別的興趣和微笑，即社會性微笑；3-4個月時，出現(xiàn)了憤怒、悲傷；6-8個月時，出現(xiàn)對最熟悉、親近者的依戀，并隨之產(chǎn)生對陌生人的焦慮和分離焦慮等。1.5歲左右時，伴隨自我意識和交往、認知的進一步發(fā)展，嬰兒逐漸產(chǎn)生了更高級、復雜的社會性情感。第五節(jié)嬰兒的情緒、社會性發(fā)展一、最初的情緒反應(yīng)123二、嬰兒情緒的社會化（一）社會性微笑出生后三周左右——內(nèi)源性的笑4-5周——反射性的笑約5周開始——社會性的笑開始出現(xiàn)5周-3.5個月——不加區(qū)分社會性的笑3.5、4個月開始——有差別、有選擇的社會性的笑二、嬰兒情緒的社會化（一）社會性微笑出生后三周左右——內(nèi)源性124（二）陌生人焦慮研究表明，陌生人焦慮一般在嬰兒6-8個月時發(fā)生。（三）分離焦慮分離焦慮即嬰兒與某個人產(chǎn)生了親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離，就會表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒絕分離。6個月后的嬰兒會有分離焦慮的表現(xiàn)。分離焦慮的產(chǎn)生因素：認知能力的發(fā)展；應(yīng)付情境的能力；與當時情境有關(guān)。（二）陌生人焦慮125（四）情緒的社會性參照當嬰兒處于陌生的、不能肯定的情境時，他們往往從成人的面孔上搜尋表情信息，然后決定自己的行動。嬰兒情緒社會性參照能力的發(fā)展水平：水平1：無面部知覺（0-2個月）；水平2：不具備情緒理解的面部知覺（2-5個月）；水平3：對表情意義的情緒反應(yīng)（5-7個月）；水平4：在因果關(guān)系參照中運用表情符號（7、8-10個月）。（四）情緒的社會性參照126三、嬰兒的依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標志。嬰兒依戀的表現(xiàn)：嬰兒將多種行為，如微笑、注視、擁抱等指向母親；最喜歡與目前在一起，與母親接近時感到最大的舒適、愉快和安全；與母親分離會使其感到最大的痛苦；遇到陌生人和陌生情境產(chǎn)生恐懼、焦慮，母親的出現(xiàn)給其最大的安全感；當饑餓、寒冷、疲倦、厭煩、疼痛時，首先尋求母親的幫助和安慰。三、嬰兒的依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初127（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段鮑爾比、安斯沃思等的研究認為，嬰兒的依戀主要可以分為四個階段：1.無差別的社會反應(yīng)階段（出生到3個月）2.有差別的社會反應(yīng)階段（3-6個月）3.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月到2歲）4.目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段128安斯沃思以鮑爾比的依戀理論為基礎(chǔ)，采用陌生情境法研究幼兒的依戀類型。陌生情境由8個情節(jié)按一定順序組成，研究者通過記錄和分析嬰兒對這些情節(jié)的反應(yīng)（探索活動、對陌生人及分離的反應(yīng)，與依戀對象的重聚），區(qū)分四種依戀類型。安斯沃思以鮑爾比的依戀理論為基礎(chǔ)，采用陌生情境法研究幼兒的依129情節(jié)事件潛在的依戀行為1實驗者將母親和孩子帶入游戲室，然后離開。2讓嬰兒在游戲室中探索3分鐘；母親在旁邊陪伴，但不參與。母親作為安全基地3陌生人進入房間，保持沉默1分鐘，然后與嬰兒談話1分鐘，繼而接近嬰兒。母親在不知不覺中離開。陌生人焦慮4陌生人不和嬰兒玩，但必要的時候試圖進行安慰。分離焦慮5母親回來，和嬰兒打招呼，并進行安慰。重聚行為6嬰兒重新開始玩的時候，母親再次離開，并說“再見”。分離焦慮7陌生人試圖安撫嬰兒，并試圖一起玩。被陌生人安撫的能力8母親回來，陌生人離開。重聚行為情節(jié)事件潛在的依戀行為1實驗者將母親和孩子帶入游戲室，然后離130（二）嬰兒依戀的類型1.安全型依戀（約65%）將母親作為安全基地。2.回避型依戀（約20%）母親在不在場都無所謂，與母親沒有形成特別密切的情感聯(lián)結(jié)。3.反抗型依戀（10-15%）母親離開很苦惱，母親回來表現(xiàn)出矛盾態(tài)度和行為。4.混亂型依戀（5-10%）沒有統(tǒng)一的模式，對母親表現(xiàn)出混亂矛盾的行為。（二）嬰兒依戀的類型131依戀的影響因素1.照料的質(zhì)量敏感型的照料方式——對嬰兒做出迅速、一致和適當?shù)姆磻?yīng)，并溫柔和小心地抱著他們。然而，依戀并不僅僅是母親使嬰兒的需要得到滿足，依戀更是在嬰兒和母親的相互交往和感情交流中逐漸形成的。依戀的影響因素1.照料的質(zhì)量132如果小恒河猴從出生起就由“替代母親”養(yǎng)育，它們在吃奶時到鐵絲編制的、帶奶瓶的假猴那里吃，但吃完奶后它們更多地呆在絨毛母猴身邊，這證明“依戀由喂奶而產(chǎn)生”的說法是錯誤的。如果小恒河猴從出生起就由“替代母親”養(yǎng)育，它們在吃奶時到鐵絲133擴展材料1：一項對66個研究進行的綜述表明，安全型依戀的母親的特征是：對嬰兒