s版四年級語文上冊教學計劃（5篇）

s版四年級語文上冊教學計劃一?、班級分析?本班學生?一共___?人，學生能?集中注意聽?對方講話，?已初步學會?了聽懂別人?講述的事，?能復述主要?內容;會正?確、流利、?有感情地朗?讀課文，背?誦指定的課?文。會默讀?課文，邊讀?邊思考，提?出不懂的問?題，說出自?然段的主要?意思，理解?課文內容。?能閱讀程度?適宜的兒童?書報，了解?主要內容。?能觀察圖畫?和事物，能?說語句通順?連貫的話，?學會了寫日?記、作文，?但也有個別?學生未能很?好地掌握。?學生書面表?達能力比較?差，一是書?寫不是很規(guī)?范，二是習?作水平，缺?乏表達技巧?，不能把平?時讀書積累?到的優(yōu)美詞?句運用到習?作當中去。?因此本學期?應該著力于?學生書寫和?習作水平的?提高。二?、本冊教材?分析本冊?教材仍以專?題形式組織?內容：導語?、課例(精?讀課文、略?讀課文、思?考練習、閱?讀鏈接、資?料袋)、詞?語盤點、語?文園地(口?語交際、習?作、我的發(fā)?現、日積月?累、展示臺?或成語故事?等)。本冊?通過精美的?選文，在語?言學習過程?的熏陶和感?染中，培養(yǎng)?學生豐富的?情感、積極?的人生態(tài)度?和正確價值?觀。在識字?寫字、課文?閱讀教學、?口語交際、?作文、綜合?性學習等學?習和活動中?，達到中年?級的上階段?教學目標。?三、學習?目標：1?.認字__?_個，會寫?200，養(yǎng)?成主動識字?的習慣。?2.會使用?字典、詞典?，有獨立識?字的能力。?能用鋼筆熟?練書寫正楷?字，用毛筆?臨摹字帖。?3.能用?普通話正確?、流利、有?感情地朗讀?課文。4?.體會課文?中關鍵詞句?表達情意的?作用。5?.能初步把?握文章的主?要內容，體?會文章表達?的思想感情?。能復述敘?事性課文的?大意。6?.養(yǎng)成讀書?看報的習慣?，收藏并與?同學交流圖?書資料。?7.在交談?中能認真傾?聽，養(yǎng)成向?人請教、與?人商討的習?慣。聽人說?話能把握主?要內容，并?能簡要轉述?。能清楚明?白地講述見?聞，并說出?自己的感受?和想法。?8.留心周?圍事物，勤?于書面表達?。能把內容?寫得比較清?楚、比較具?體。會寫簡?短的書信便?條。能修改?習作中有明?顯錯誤的詞?句。9.?在綜合性學?習活動中，?有目的地搜?集資料，提?出不懂的問?題，開展討?論，解決生?活中的簡單?問題。四?、教學措施?。1、要?堅持不懈地?抓好學生良?好學習習慣?的培養(yǎng)。?2、要堅守?不移地引導?學生進行語?言的積累與?運用。3?、要明確本?冊課本的編?寫意圖，注?重讀寫結合?，循序漸進?地進行習作?教學。4?、要切實使?用好與課本?配套的教學?輔助用書。?5、要妥?善安排教學?時間。五?、教學進度?教學進度?表周次時?間教學內容?13/9?--7/9?1、觀潮2?、雅魯藏布?大峽谷3、?鳥的天堂?210/9?—14/9?4、火燒云?語文園地一?317/?9--21?/95、古?詩兩首6、?爬山虎的腳?7、蟋蟀的?住宅42?1/9—2?8/98、?世界地圖引?出的發(fā)現語?文園地二?51/10?—7/10?“國慶”假?68/1?0—12/?109、巨?人的花園1?0、幸福是?什么11、?去年的樹?715/1?0-19/?1012、?小木偶的故?事語文園地?三822?/10—2?6/101?3、白鵝1?4、白公鵝?15、貓?929/1?0—2/1?116、母?雞語文園地?四105?/11—9?/1117?、長城18?、頤和園1?9、秦兵馬?俑111?2/11-?16/11?語文園地五?20、古詩?兩首12?19/11?—23/1?121、搭?石22、跨?越海峽的生?命橋23、?卡羅納1?326/1?1—30/?1124、?給予是快樂?的語文園地?六143?/12—7?/1225?、為中華之?崛起而讀書?26、那片?綠綠的爬山?虎27、烏?塔151?0/12—?14/12?28、尺有?所短寸有所?長語文園地?七161?7/12—?21/12?29、呼風?喚雨的世紀?30、電腦?住宅31、?飛向藍天的?恐龍17?24/12?—28/1?232、飛?船上的特殊?乘客語文園?地八18?31/12?—4/__?_期末復習?195/?1—9/_?__期末考?試六、教?改教研實驗?課題《語?文課程標準?》指出：“?閱讀是學生?個性化的行?為，不應以?教師的分析?來代替學生?的閱讀實踐??！痹S多國?內的語文教?學實踐也告?訴我們，真?正有效的閱?讀，必須依?靠讀者全部?的心智和情?感意向活動?，才能通過?對書面符號?的感知和理?解，把握其?所反映的客?觀事物及其?意義，達到?閱讀的目的?。閱讀是個?性化的行為?，任何人都?不能越俎代?庖。教師的?職責，就是?營造一個有?利于學生個?性化活動??氛圍，讓學?生直接面對?文本，主動?地、專注地?閱讀，從而?使學生獲得?更多的收益?。因此，在?教學中，老?師必須珍視?學生獨特的?感受、體驗?和理解，創(chuàng)?設寬松、開?放的學習環(huán)?境，為每個?學生騰出足?夠的時間和?空間，讓學?生積極充分?地讀書、思?考、討論、?表演等，讓?他們都有表?現自己、發(fā)?揮自己特長?的機會和條?件，都能實?現自己的富?有個性特征?的發(fā)展。通?過對“個性?化”閱讀教?學課題的研?究，指導學?生學會閱讀?，能用自己?獨特有效的?方法進行閱?讀，充分發(fā)?揮學生的自?主性和自我?創(chuàng)新意識，?進行多元化?的閱讀評價?，注重學生?的自我評價?，以實現閱?讀教學的化?，提高閱讀?質量。七?、語文教學?中滲透環(huán)境?教育1、?語文課不能?只滿足于進?行語言訓練?，還要注意?培養(yǎng)學生熱?愛自然、保?護自然的高?尚情操，既?有利于學生?理解語言,?掌握語言，?運用語言，?學習表達，?又有利于增?強學生的環(huán)?保意識。?對學生進行?愛護家鄉(xiāng)、?學校一草一?木，凈化、?綠化、美化?學校的環(huán)境?教育，培養(yǎng)?學生良好衛(wèi)?生習慣方面?進行教育，?側重培養(yǎng)學?生環(huán)保的社?會意識、道?德意識。?2、開展綜?合實踐活動?，滲透環(huán)境?教育。培?養(yǎng)學生樹立?熱愛環(huán)境、?保護環(huán)境、?與自然和諧?共處的綠色?文明意識，?認真組織綜?合實踐活動?。3、語?文學科開展?研究學習，?學生收集“?我喜愛的動?物”，從中?使學生感覺?愛護動物、?熱愛生命、?培養(yǎng)能力。?s版四年級語文上冊教學計劃（二）一、學情?分析。本?班總體情況?來看，女生?的學習自覺?性非常強，?學習效率也?很高。而男?生學習習慣?相對較差，?多數男生在?學習上都不?甚操心，需?要老師和家?長隨時提醒??？傊?，?在學習習慣?上，還需要?花功夫來培?養(yǎng)。在知識?方面，大多?數孩子能在?基礎部分掌?握比較牢固?，但在對詞?語的理解與?運用能力方?面，很多孩?子只能運用?工具書去理?解，聯系上?下文理解的?能力沒有形?成。在閱?讀方面，也?有部分孩子?練習題和短?文根本就對?不上號，不?知道兩者結?合起來，邊?閱讀邊思考?，造成了讀?不懂文章的?現象，更不?用說讀懂文?章的主要內?容，把握文?章的思想情?感了。在習?作方面，有?孩子寫的東?西，言之無?物，內容空?洞，缺乏可?讀性，美感?差;有的孩?子事無巨細?，一一羅列?，缺乏一個?鮮明的中心?。就個體而?言，肖敏是?班上最差的?孩子，特別?懶，從不做?家庭作業(yè)，?作業(yè)速度特?別慢，做作?業(yè)時注意力?從來都集中?不了，因此?導致了語文?各方面的能?力都非常欠?缺。二、?教學目標。?1、認識?___個漢?字，正確書?寫___個?漢字，養(yǎng)成?主動識字的?習慣。書寫?規(guī)范、端正?、整潔。?2、積累一?定數目的名?言警句、諺?語和古詩詞?。3、學?寫摘錄筆記?，交流展示?自己的摘錄?筆記，提高?閱讀能力，?養(yǎng)成閱讀習?慣。4、?積累帶“月?”“明”等?的成語。?5、記敘培?養(yǎng)學生收集?處理信息的?能力，整理?自己需要的?資料。6?、熟練閱讀?___篇詩?文，背誦四?篇。在閱讀?中會自己提?出比較有質?量問題，會?處理所提的?問題，基本?上能自行解?答提出的問?題，通過討?論，糾正或?完善自己的?認識，能對?照譯文讀懂?古文，基本?上養(yǎng)成良好?的閱讀習慣?。注意把閱?讀和語文基?礎知識基本?技能的學習?及各種學習?實踐結合起?來。7、?在口語交際?活動中，力?求學生做重?點發(fā)言人，?做討論的主?持人，分辨?討論中的不?同意見，與?不同意見交?流，正確對?待反對意見?。使學生樹?立對錯意識?，提高分析?、判斷、綜?合的能力。?8、寫日?記，使習作?與生活緊密?結合。寫作?和閱讀結合?，續(xù)寫，仿?寫，補寫，?還包括寫發(fā)?言提綱。寫?作與綜合性?學習活動相?結合。開始?練習寫真實?的作文，寫?有情有意(?有中心);?有血有肉(?內容具體)?;有聲有色?(生動);?有條有理(?結構清楚)?。教給學生?三種修改的?方法——自?己讀、請人?提意見和冷?處理。三?、教學重點?。1、在?閱讀的同時?，既教給學?生的語文基?本技能，又?提高學生的?閱讀能力。?2、在閱?讀中，通過?自己提問，?自己解決，?通過討論完?善問題，提?高閱讀能力?，讀懂課文?內容，懂得?課文內涵。?3、大量?閱讀，豐富?學生的文化?素養(yǎng)。4?、在口語交?際活動中，?力求學生做?重點發(fā)言人?，做討論的?主持人，分?辨討論中的?不同意見，?與不同意見?交流，正確?對待反對意?見。5、?寫有根有據?(真實)的?作文，寫有?情有意(有?中心);有?血有肉(內?容具體);?有聲有色(?生動);有?條有理(結?構清楚)。?四、教學?難點。1?、學生收集?處理信息的?能力需要進?一步完善。?2、提升?獨立閱讀技?能，擴大閱?讀量，豐富?學生的文學?素養(yǎng)。3?、訓練學生?的口語交際?能力。4?、寫真實、?有新鮮感的?習作。五?、教學措施?。1、以?課程改革的?新理念、新?思維為指導?，關注學生?的全面發(fā)展?，通過多種?教學形式，?激發(fā)學生學?習興趣。?2、注重教?學過程，為?學生創(chuàng)設良?好的自主學?習情境，鼓?勵學生先自?主學習，敢?于發(fā)現學習?中的問題，?大膽想出解?決問題的方?法。3、?創(chuàng)設寬松、?和諧，師生?共同探討問?題的學習氛?圍。4、?尊重學生個?體差異，鼓?勵每個學生?選擇適合自?己的學習方?法。每節(jié)課?均有機會讓?每個學生都?動腦、動口?、動手學習?。5、引?導學生敢于?講出自己的?體會和理解?，尊重他們?的想法，鼓?勵他們在大?語文的學習?實踐中領悟?、掌握和運?用所學的語?文知識。?6、在作業(yè)?設計中，注?意有多種多?樣的題型和?不同層次的?題型。7?、引導學生?完成課標規(guī)?定的閱讀量?。s版四年級語文上冊教學計劃（三）一、學?情分析我?班學生已經?逐漸掌握了?一些學習方?法和學習技?巧，有了初?步的自主學?習能力。但?是學生的習?作基礎還處?于朦朧狀態(tài)?，因此本學?期要注重學?生的生活觀?察能力和加?強說普通話?的能力。提?高學生的閱?讀能力。為?此我們要改?進自身的教?學方法，從?學生的實際?情況開始，?進一步培養(yǎng)?學生主動學?習的能力，?使每個學生?在自身的基?礎上都有一?定的提高。?二、教材?分析本冊?教材在承接?三年級下冊?教材的基礎?上，繼續(xù)沿?襲板塊組員?的特點。學?生到了中年?級，雖然識?字和寫字教?學不是重點?，但是，識?字和寫字仍?是不可忽視?的環(huán)節(jié)。要?注重隨文識?字，力求自?查工具書自?學生字，學?會結合上下?文自選字義?;要嚴格進?行寫字訓練?，要求寫得?規(guī)范、工整?、美觀。?全冊共設計?了___個?板塊，可以?把每個板塊?看做具有人?文意義的專?題，進行語?文學習的載?體。其中，?除“漢字家?園”外，共?有___篇?課文，__?_次表達訓?練，___?次綜合學習?活動，以期?實現四年級?上學期的教?學目標。?三、教學目?標要求認?識___個?生字，會寫?___個字?;培養(yǎng)閱讀?能力和良好?閱讀習慣;?加強對閱讀?方法的具體?指導，讓學?生逐步學會?精讀、略讀?和瀏覽。完?成___次?表達，培養(yǎng)?寫作興趣，?提高表達能?力;繼續(xù)培?養(yǎng)學生認識?事物，運用?語言表達情?感、與人交?流的綜合性?訓練;加強?綜合實踐，?在生活中學?習語文、用?語文，實踐?應用，掌握?規(guī)律，形成?能力。四?、教學措施?(一)充?分發(fā)揮師生?雙方在教學?中的主動性?和創(chuàng)造性。?語文教學?應在師生平?等對話的過?程中進行。?學生是語文?學習的主人?，語文教學?應激發(fā)學生?的學習興趣?，注重培養(yǎng)?學生自主學?習的意識和?習慣，為學?生創(chuàng)設良好?的自主學習?情境，尊重?學生的個體?差異，鼓勵?學生選擇適?合自己的學?習方式。?教師是學習?活動的引導?者和組織者?。教師應轉?變觀念，更?新知識，不?斷提高自身?的綜合素養(yǎng)?。應創(chuàng)造性?地理解和使?用教材，積?極開發(fā)課程?資源，靈活?運用多種教?學策略，引?導學生在實?踐中學會學?習。(二?)在教學中?努力體現語?文的實踐性?和綜合性。?努力改進?課堂教學，?整體考慮知?識與能力、?情感與態(tài)度?、過程與方?法的綜合，?提倡啟發(fā)式?、討論式教?學。溝通?課堂內外，?充分利用學?校和社區(qū)等?教育資源，?開展綜合性?學習活動，?拓寬學生的?學習空間，?增加學生語?文實踐的機?會。(三?)重視情感?、態(tài)度、價?值觀的正確?導向。培?養(yǎng)學生高尚?的道德情操?和健康的審?美情趣，形?成正確的價?值觀和積極?的人生態(tài)度?，是語文教?學的重要內?容，不應把?它們當外在?的、附加任?務，應該注?重熏陶感染?，潛移默化?，把這些內?容貫穿于日?常的教學過?程之中。?(四)正確?處理基本素?養(yǎng)與創(chuàng)新能?力的關系。?語文教學?要注重語言?的積累、感?悟和運用，?注重基本技?能的訓練，?給學生打下?扎實的語文?基礎。同時?要注重開發(fā)?學生的創(chuàng)造?潛能，促進?學生持續(xù)發(fā)?展。五、?教材重點難?點本學期?注重隨文識?字，重點是?培養(yǎng)學生具?有感受、理?解、欣賞和?評價的能力?。六、教?學任務、達?標情況本?冊教材仍采?用主題板塊?形式編排。?全冊共__?_個板塊，?依次為童年?的愿望、漢?字家園、長?大后我就成?了你、幽默?三則、人間?情、長城的?故事、山水?風情、馬的?天地、科學?趣聞、壯麗?的山河、考?驗。爭取在?本學期使學?生在自身的?基礎上有一?個新的提高?。s版四年級語文上冊教學計劃（四）四年級?要完成由中?年級向高年?級的過渡。?通過學習，?要能達到課?程標準規(guī)定?的中年段的?教學目標，?為高年級的?語文學習打?下良好的基?礎。這個基?礎除了扎實?的語言文字?的基礎外，?還包括良好?的學習習慣?和學習興趣?。一、學?生情況分析?根據我與?前任班主任?和科任老師?的廣泛交流?，了解到本?班學生思維?相當活躍，?個性張揚，?學習興趣比?較濃，主動?性較強。但?是孩子們基?礎知識不牢?固，學習習?慣不夠好，?心浮氣躁。?據前任老師?給我講:本?班孩子打上?課鈴以后遲?遲不回教室?，上課時忙?著各說各的?，不善于傾?聽別人的觀?點和意見，?對最基礎的?知識點不放?在眼里，協?作精神差，?集體觀念不?夠強，缺乏?最基本的紀?律觀念……?看來，教學?的著眼點不?應僅僅停留?在語文教學?上，更不能?僅僅看孩子?們的成績，?而應該從他?們的做人和?做事抓起，?以促進他們?的全面發(fā)展?。二、本?冊教材的基?本結構本?冊教材仍以?專題形式組?織內容:導?語，課例(?精讀課文，?略讀課文，?思考練習，?閱讀鏈接，?資料袋)，?詞語盤點，?語文園地(?口語交際，?習作，我的?發(fā)現，日積?月累，展示?臺或成語故?事等)。?三、本冊教?材的教學目?標本冊通?過精美的選?文，在語言?學習過程的?熏陶和感染?中，培養(yǎng)學?生豐富的情?感，積極的?人生態(tài)度和?正確價值觀?。在識字寫?字，課文閱?讀教學，口?語交際，作?文，綜合性?學習等學習?和活動中，?達到中年級?的上階段教?學目標。?本冊學習要?達到的主要?目標:1?.認字__?_個，會寫?200，養(yǎng)?成主動識字?的習慣。?2.會使用?字典，詞典?，有獨立識?字的能力。?能用鋼筆熟?練書寫正楷?字。3.?能用普通話?正確，流利?，有感情地?朗讀課文。?4.體會?課文中關鍵?詞句表達情?意的作用。?5.能初?步把握文章?的主要內容?，體會文章?表達的思想?感情。能復?述敘事性課?文的大意。?6.養(yǎng)成?讀書看報的?習慣，收藏?并與同學交?流圖書資料?。7.在?交談中能認?真傾聽，養(yǎng)?成向人請教?，與人商討?的習慣。聽?人說話能把?握主要內容?，并能簡要?轉述。能清?楚明白地講?述見聞，并?說出自己的?感受和想法?。8.留?心周圍事物?，勤于書面?表達。能把?內容寫得比?較清楚，比?較具體。會?寫簡短的書?信便條。能?修改習作中?有明顯錯誤?的詞句。?9.在綜合?性學習活動?中，有目的?地搜集資料?，提出不懂?的問題，開?展討論，解?決生活中的?簡單問題。?四、落實?教學目標的?基本措施?(一)、營?造自主學習?的情境。?本冊教科書?為學生的學?習活動創(chuàng)設?了具體的學?習情境，這?種學習情境?的創(chuàng)設主要?是通過“對?話”的方式?來實現的。?1.學生?與文本對話?。學生閱讀?課文，通過?想象文中的?描寫建立生?活影像，通?過對照文中?人物的心靈?來凈化自己?的心靈，實?現有意義的?閱讀。通過?對文章結構?形式的揣摩?和推測，理?解文章的內?容，達到和?人物心靈溝?通的境界。?2.學生?與文本作者?對話。作者?寫文章是和?讀者交流，?學生邊讀書?邊理解，就?是在和作者?交流。通過?引導使學生?的思想和作?者的寫作意?圖達成一致?，讀明白作?者的想法。?3.學生?與學習伙伴?對話。人教?版教科書，?在“語文園?地”中安排?了兩個學習?伙伴。其實?，學生完全?可以把其中?一個想象成?自己，另一?個就是自己?現實生活中?的學習伙伴?。學生通過?閱讀這樣的?對話，能夠?進入學習情?境，也能激?發(fā)自己的想?象，能通過?學習伙伴的?對話，碰撞?出思維火花?，從而點燃?學習語文的?熱情。4?.學生與自?己的心靈對?話。人同此?心，心同此?理，別人有?的感覺我有?沒有呢別人?看到的景象?我能不能看?到呢教科書?的編者就是?用這樣的閱?讀提示語，?給學生一個?具體的環(huán)境?，給學生一?個心靈的啟?示，讓學生?去問問自己?。教科書通?過具體的語?言，為學生?營造了學習?環(huán)境。最終?使學生達到?和周圍人和?自然萬物的?對話，啟迪?學生用自己?的方式進行?學習，進而?掌握語文學?習的規(guī)律。?(二)、?促進學習方?式的改變。?語文學習?有其內在的?規(guī)律，語文?學習也有一?個基本的步?驟。教科書?的呈現方式?就是讓學生?從內心觸摸?到語文，在?實際的語文?學習中能習?得方法，慢?慢找到學習?規(guī)律。人?教版教科書?有著自己的?教科書話語?表述系統，?這是不同于?教師教學的?話語系統，?同時又指導?著教師的教?和學生的學?。從學生學?習的角度而?言，學生容?易接受的是?親切的和自?己交流的語?言。人教版?教科書在這?一點尤其突?出，“我想?……”“我?要……”“?我一定……?”，從學生?的角度進行?設計，給學?生更多關注?，給學生更?多的學習指?引?！白?主，合作，?探究”的學?習方式是新?課程倡導的?一種學習方?式，每個單?元前都有“?導語”，課?與課之間有?“鏈接語”?，精讀課文?中“泡泡語?”，有的導?入學習活動?，有的指導?學習活動，?有的提出學?習目標，有?的提示學習?方式，能引?導學生自己?閱讀。教科?書通過自己?的表述方式?，指引學生?應該逐步建?構起這樣的?語文學習過?程。五、?具體教學內?容及教學注?意問題(?一)：識字?、寫字完?成認字任務?主要靠學生?自查自學，?教師在此基?礎上適當檢?查，少數字?作指導。?要求寫的字?，要把寫字?任務妥善安?排在教學過?程中，課內?有比較從容?的時間，不?要把寫字作?業(yè)留到課外?。(二)?：閱讀課?1.要練習?朗讀和默讀?，注意檢查?效果，不流?于形式。?2.根據課?外不同特點?，采用多種?形式引導學?生理解文章?內容，體會?文章表達的?思想感情，?應注意學生?的自主閱讀?。3.還?要注意領悟?和學習作者?表情達意的?方法。4?.重視培養(yǎng)?學生積累語?言的興趣和?主動積累語?言的習慣。?5.要向?課外擴展延?伸。(三?)：口語交?際要在聽?與說的雙向?互動中培養(yǎng)?學生傾聽、?表達和應對?的能力。?(四)：習?作1.寫?實習作要強?調如實表達?，寫想象習?作，鼓勵學?生大膽想象?。2.注?意激發(fā)興趣?，讓學生不?拘形式地自?由表達。?3.重視習?作以后的交?流和展示。?4.注意?引導學生修?改自己的習?作。(五?)：綜合性?學習1.?通過布置，?使學生明確?任務。2?.在學生自?行開展活動?中，要時時?關心，了解?開展情況，?及時表揚好?的做法，幫?助解決遇到?的困難。?3.采用多?種形式，充?分展示交流?。(六)?、教學進度?表周次教?學內容1?1觀潮2?2雅魯藏布?大峽谷3鳥?的天堂4火?燒云3語?文園地一5?古詩兩首?46爬山虎?的腳7蟋蟀?的住宅8世?界地圖引出?的發(fā)現5?語文園地二?9巨人的花?園610?幸福是什么?711去?年的樹12?小木偶的故?事8語文?園地三13?白鵝91?4白公鵝1?5貓16母?雞10語?文園地四1?7長城1?118頤和?園19秦兵?馬俑語文園?地五12?20古詩兩?首21搭石?22跨越海?峽的生命橋?1323?卡羅納24?給予是快樂?的語文園地?六142?5為中華之?崛起而讀書?26那片綠?綠的爬山虎?27烏塔?1528尺?有所短寸有?所長語文園?地七16?29呼風喚?雨的世紀3?0電腦住宅?31飛向藍?天的恐龍?1732飛?船上的特殊?乘客語文園?地八__?_期末復習?___期?末復習_?__期末考?試s版四年級語文上冊教學計劃（五）一、班?級情況分析?：本班共?有學生__?_人，其中?男生___?人，女生_?__人?；?本上的學生?有良好的語?文課堂習慣?，認真聽講?，積極發(fā)言?，按時完成?作業(yè)，喜愛?閱讀等習慣?，學習目的?性明確。_?__%左右?的學生特別?喜愛閱讀，?書寫端正漂?亮，興趣愛?好廣泛;但?也有少部分?學生學習目?的不夠明確?，存在得過?且過，屢屢?作業(yè)拖拉的?現象。因此?，本學期的?重點任務在?于全面提高?這部分學生?的語文素養(yǎng)?。二、語?文教材分析?本冊教材?分組編排。?全冊共分_?__組。每?組包括導語?、課例、語?文園地三大?部分。教?材繼續(xù)按專?題編組。專?題內涵豐富?，貼近兒童?生活，既富?有教育價值?與時代感，?又突出學習?語文的特點?。___個?專題依次是?：自然奇觀?、觀察與發(fā)?現、中外童?話、作家筆?下的動物、?我國的世界?遺產、人間?真情、成長?的故事、科?技成就。其?中第三組(?中外童話)?和第七組(?成長的故事?)還安排了?綜合性學習?，使這兩組?的學習內容?與形式更加?豐富多彩。?每組開頭?的導語點明?本組的專題?，并提示學?習要求。課?例由3—_?__篇課文?組成。課文?均圍繞專題?編選，分精?讀課文與略?讀課文兩類?。全冊共有?課文___?篇，其中精?讀課文__?_篇，略讀?課文___?篇。精讀課?文后有思考?練習題。略?讀課文在課?文前有一段?連接語，將?前后課文連?接起來，并?提示略讀課?文的學習要?求。在部分?課文后面，?安排有“資?料袋”或“?閱讀鏈接”?，以幫助了?解相關資料?或豐富學生?的閱讀。教?材后面還附?有___篇?選讀課文。?每個語文?園地由__?_個欄目組?成。其中_?__個是固?定欄目：“?口語交際”?“習作”“?我的發(fā)現”?“日積月累?”。另有“?寬帶網”“?趣味語文”?“展示臺”?“成語故事?”，分別在?___個語?文園地中各?安排兩次。?兩個“寬帶?網”安排在?第五組和第?八組，引導?搜集、了解?有關我國的?世界遺產和?科技成就方?面的資料;?兩個“展示?臺”安排在?進行綜合性?學習的第三?組和第七組?，為學生交?流展示綜合?性學習的成?果提供舞臺?。本冊要?求認識__?_字，會寫?___字。?要求認識的?字，分散安?排在精讀課?文和略讀課?文中，在課?后生字條里?列出;要求?會寫的字只?在精讀課文?中安排，列?在課后的方?格里。教材?后面附有兩?個生字表，?“生字表一?是要求認識?的字，“生?字表二”是?要求會寫的?字。每組課?文后有“詞?語盤點”，?分“讀讀寫?寫”與“讀?讀記記”兩?欄。“讀讀?寫寫”中列?的是本組精?讀課文中出?現的由會讀?會寫的字組?成的詞語;?“讀讀記記?”中列的是?由要求認識?的字組成的?詞語，略讀?課文中出現?的由會讀會?寫的字組成?的詞語，也?列在“讀讀?記記”中。?三、教材?的主要特點?(一)加?強目標意識?，全面、準?確地落實語?文教學目標?課程標準?中提出了“?全面提高學?生語文素養(yǎng)?”的基本理?念，并從這?個基本理念?出發(fā)，從“?知識與能力?”“過程與?方法”“情?感態(tài)度與價?值觀”這樣?三個維度提?出了語文教?學目標，而?且提出了總?目標和階段?目標。(?二)加強整?合，圍繞專?題組織教材?本冊教材?繼續(xù)按專題?分組編寫，?確定專題的?思路比前幾?冊有所拓寬?，除了思想?內容方面的?專題外，“?中外童話”?是從文體角?度定的專題?，“作家筆?下的動物”?則是側重體?會文章的表?達形式。?根據課程標?準提出的“?教材內容要?簡化頭緒，?加強整合”?的思想，在?按專題編寫?教材時，注?意了加強整?合，每組的?課文都圍繞?專題編選，?從導語到語?文園地的各?項內容也都?圍繞專題來?安排。而且?，圍繞專題?安排的各項?學習內容與?學習活動，?前后有聯系?，有照應，?做到環(huán)環(huán)相?扣。這樣，?就使整組教?材以至整冊?教材成為一?個有機的整?體。(三?)加強導學?功能，引導?學生自主、?合作、探究?地學習本?冊教材，在?編寫時既考?慮有利于教?師的教，又?考慮有利于?學生的學，?努力使教科?書既成為教?師的“教本?”，又成為?學生進行自?主、合作、?探究學習的?“學本”。?這一特點在?教材里有多?種呈現方式?：一是在課?文的文前、?文中或文后?，以吐泡泡?的形式引導?學生邊讀邊?想，自讀自?悟;二是在?精讀課文的?思考練習中?，安排了引?導自主、合?作、探究的?題目;三?是在每組課?文后面安排?了學生對本?組所學字詞?進行自查自?測的“詞語?盤點”;四?是“語文園?地”中設置?了“我的發(fā)?現”“展示?臺”“寬帶?網”等體現?自主、合作?、探究學習?的欄目。?四年級上冊?的“我的發(fā)?現”，在“?發(fā)現”的范?圍上有所擴?展，安排了?___個關?于讀寫方法?和習慣方面?的發(fā)現，分?別是：讀文?章時要想象?畫面，邊讀?邊想提出問?題，查字典?并聯系上下?文理解詞語?，認真、細?致地觀察才?能表達清楚??！拔业陌l(fā)?現”欄目的?呈現方式也?發(fā)生了變化?，由原來的?吐泡泡形式?改為小林、?小東兩個孩?子的對話。?這兩個孩子?，可以理解?為學生自己?和他的一個?學習伙伴。?教材中，他?們的對話一?般只是提起?某個話題，?開了個頭，?為同學們交?流某一方面?的發(fā)現留有?較大的余地?。(四)?加強開放性?，密切語文?學習與生活?實際的聯系?語文學習?是母語的學?習，學習的?資源無處不?在，無時不?有。所以，?語文學習決?不能僅僅局?限于課本，?局限于課堂?，應該把語?文學習引向?生活，拓寬?語文學習的?途徑。本著?這樣的思想?，教材的編?寫加強了開?放性，把語?文學習與生?活實際緊密?聯系起來。?主要表現：?一是注意引?導學生用生?活中的實例?，加深對語?言文字的理?解;二是從?生活的實際?需要中提煉?口語交際話?題，練習寫?作;三是結?合課文的學?習引導課外?閱讀，重點?推薦了《格?林童話》和?《愛的教育?》，引導學?生讀整本的?書;四是通?過綜合性學?習，開展形?式多樣的語?文實踐活動?。這樣的編?排，充分體?現了聽說讀?寫各項語文?學習活動的?綜合，課內?外語文學習?的緊密聯系?，拓寬了語?文學習的渠?道，使學生?在豐富多樣?的實踐活動?中學語文，?用語文。?四、教學措?施及建議?上述四個方?面的特點，?是教材各個?部分的共同?特點。由于?每個部分的?教學內容和?要求不同，?在編排上還?有些不同的?特點。(?一)識字、?寫字教材與?教學四年?級上冊的識?字都是隨課?文安排。無?論是精讀課?文還是略讀?課文，都安?排了要求認?識的字。學?生通過前三?年的學習，?已經具有一?定的獨立識?字能力，而?且課文中的?生字都有注?音，所以完?成認字的任?務主要靠學?生自學自查?，教師可在?學生自學自?查的基礎上?作適當檢查?，并對少數?不容易讀準?或容易混淆?的字作適當?指導。所附?選讀課文中?的生字均未?注音，為的?是引導學生?運用已有的?獨立識字能?力，在閱讀?中遇到不認?識的字，自?己查字典解?決。要求?寫的字只在?精讀課文中?安排。進行?精讀課文的?教學，要把?寫字的任務?妥善地安排?在教學過程?中，在課內?學生要有比?較從容的寫?字時間，不?要把寫字的?作業(yè)都留到?課外。教師?要對不容易?寫好的筆畫?、結構以及?容易寫錯的?筆順作具體?指導，使學?生把字寫端?正，寫美觀?。對于精讀?課文中出現?的由已經會?寫的字構成?的新詞，也?可讓學生找?一找，抄一?抄，不斷豐?富詞語的積?累，還可采?用聽寫詞語?等方式，檢?查學生對字?詞掌握的情?況。四年?級上冊，仍?然單獨編寫?鋼筆字和毛?筆字教材，?要憑借這些?教材，加強?對學生寫鋼?筆字和毛筆?字的指導。?(二)閱?讀教材與教?學四年級?上冊的閱讀?教材，除安?排識字和寫?字任務外，?還注重以下?五個方面的?引導：練習?朗讀和默讀?;理解內容?，體會感情?;領悟表達?的方法;積?累語言;向?課外擴展延?伸。1.?練習朗讀和?默讀。朗?讀是閱讀教?學中最重要?，最經常的?練習。用普?通話正確、?流利、有感?情地朗讀課?文，既是一?種重要的能?力，也是理?解內容，體?會思想感情?最常用的方?法。教材中?許多課文提?出了朗讀的?具體要求，?進行閱讀教?學，一定要?多讀少講，?把比較多的?時間留給學?生讀書，讓?學生主要通?過自主的入?境入情地朗?讀，讀懂課?文，有所感?悟;并通過?朗讀的實踐?，逐步提高?朗讀的水平?。默讀的?練習也是四?年級上冊閱?讀教學的重?點。要通過?反復實踐，?使學生逐步?學會默讀。?教材中有多?篇略讀課文?明確要求通?過默讀了解?課文內容。?精讀課文的?思考練習，?雖然沒有明?確提出默讀?的要求，但?是許多練習?必須在認真?默讀的基礎?上完成。默?讀能力的提?高有個訓練?的過程，要?求學生默讀?應留有比較?充裕的時間?，使學生能?切實地默讀?課文，并按?要求認真思?考，默讀以?后要注意檢?查效果，決?不能匆匆忙?忙，使默讀?的環(huán)節(jié)流于?形式。2?.理解內容?，體會感情?。四年級?上冊教材，?根據課文的?不同特點，?采用多種形?式引導學生?理解文章主?要內容，體?會文章表達?的思想感情?。引導理解?內容的主要?方法有：通?過理解重點?詞句進而理?解內容;邊?讀邊展開想?象，把課文?描述的內容?在頭腦中形?成畫面;理?清文章的條?理，再用自?己的話敘述?課文的內容?等。引導體?會感情的方?法，主要是?讓學生設身?處地、入境?入情地讀書?，然后交流?各自的閱讀?感受。無?論是理解內?容，還是體?會感情，都?應注意學生?的自主閱讀?。重要的不?是讓學生得?到一個現成?的結論，而?是讓每個學?生都經歷這?樣的學習過?程，都能通?過獨立閱讀?，把課文讀?懂，并有一?些自己的體?會，再通過?師與生、生?與生的討論?交流，互相?啟發(fā)、補充?，加深理解?與感受。在?自主學習的?基礎上進行?討論交流，?要尊重學生?的個性化體?驗，不能用?一個所謂的?標準答案去?限制學生。?事實上，不?同的人對同?一篇文章的?感受是會有?所不同的。?學生從文章?中獲得的獨?特體驗，只?要言之有據?，言之成理?，都應加以?肯定。當然?，如果學生?的討論交流?偏離了對課?文的理解，?糾纏于無關?緊要的枝節(jié)?問題，或者?學生的感受?明顯與課文?的思想內容?不符，教師?應適時加以?引導，這是?學生能夠有?效學習的重?要條件，也?是最能體現?教師引導的?地方。3?.領悟表達?的方法。?通過閱讀，?既要理解內?容，體會感?情，又要領?悟和學習作?者表情達意?的方法。四?年級上冊教?材的編寫體?現了這樣的?思想。教材?中對領悟表?達的引導，?涉及到諸多?方面：一是?領悟遣詞造?句的準確;?二是體會語?句的具體形?象;三是體?會文章條理?清楚的表達?方法;四是?體會選材的?別具一格。?教材中還特?別安排了側?重學習表達?的“作家筆?下的動物”?這一組，讀?了《白鵝》?和《白公鵝?》，我們會?覺得兩位作?家筆下的白?鵝，特點是?那樣相同，?形象都栩栩?如生，但表?達方法和語?言風格又迥?然不同;老?舍的《貓》?和《母雞》?，都表達了?作者的喜愛?之情，但寫?法完全不一?樣，通過對?比閱讀，學?生會受到很?多啟發(fā)。?對于表達方?法的領悟，?教材中都采?用了啟發(fā)式?，有的是引?導學生自己?去比較發(fā)現?，有的是先?舉一兩個例?子，再讓學?生找出類似?的例子來讀?讀，體會體?會。教師教?學時要注意?這個特點，?一定要讓每?個學生經歷?這樣的領悟?過程。4?.積累語言?。語言的?學習是個日?積月累的過?程。學生在?閱讀一篇篇?文質兼美的?課文時，接?觸了大量各?具特色、富?有表現力的?語句、段篇?，只有熟記?在心，才能?變成自己的?財富，需要?運用時才能?脫口而出或?涌流于筆下?。教材中?引導積累語?言的方式主?要有兩種，?一是背誦，?二是抄寫。?___篇精?讀課文中，?有___篇?提出了背誦?的要求，其?中有的是指?定背誦的部?分，有的則?是由學生選?擇，背誦自?己喜歡的部?分。___?篇精讀課文?中，有__?_篇提出了?抄寫的要求?，一般是讓?學生找出寫?得好的語句?，多讀讀，?體會體會，?再抄下來。?對于教材?中安排的這?些背誦、抄?寫的練習，?應該通過交?流、檢查，?使之落實，?還要重視培?養(yǎng)學生積累?語言的興趣?和主動積累?語言的習慣?。教材中比?較多地采用?讓學生背誦?自己喜歡的?部分，抄寫?自己感興趣?的語句的形?式，其用意?很明確，那?就是引導學?生主動積累?，培養(yǎng)興趣?，使之逐步?形成習慣。?5.向課?外擴展延伸?。為了使?學生逐步學?會讀書，也?為了豐富和?深化學習的?內容與收獲?，教材在擴?展延伸方面?也作了適當?引導。從具?體課文的實?際出發(fā)，有?的引導課外?閱讀、搜集?資料，有的?引向課外進?行觀察，有?的安排了讀?寫結合的小?練筆，還有?的引導聯系?生活實際和?思想實際進?行思考。?以上五個方?面，體現了?精讀課文的?教學重點。?這是從整冊?教材來講的?，具體到某?一篇課文，?要根據課文?的特點有所?側重。教師?可參照教材?中的安排，?因文而異，?并從學生的?實際出發(fā)，?設計和安排?教學過程，?使精讀課文?的教學既把?握住重點，?又教出每課?的特色。?略讀課文與?精讀課文要?求不同，一?般只要求讀?后能粗知文?章大意。指?導略讀課文?的學習，可?以先讓學生?按照閱讀提?示，自己認?真讀課文，?然后適當組?織交流，讓?學生說說對?內容的大致?理解和讀后?的感受，有?興趣的地方?還可以再讀?讀，特別感?興趣的也可?以背背。在?詞句的學習?上不必多作?要求。(?三)口語交?際教材與教?學口語交?際注重人與?人之間的交?流和溝通，?要在聽與說?的雙向互動?中培養(yǎng)學生?傾聽、表達?和應對的能?力。四年級?上冊教材注?意突出口語?交際的這個?特點，而且?安排了多種?形式的雙向?互動，有的?以交流為主?，如，交流?自己了解的?自然奇觀，?自己喜歡的?動物，自己?的奇思妙想?;有的以討?論為主，如?，討論如何?保護文物;?有的要模擬?生活情境練?習交際，如?，感謝和安?慰;有的帶?有比賽游戲?性質，如，?看圖比眼力?;還有的是?講故事，演?短劇，如，?第三組的講?童話，演童?話，第七組?的講成長的?故事，演成?長的故事。?進行口語?交際教學，?要充分體現?聽和說的雙?向互動這一?特點，還要?根據每次口?語交際的實?際采用不同?的互動方式?，上出特色?。如，進行?以交流為主?的口語交際?，首先要激?發(fā)興趣，引?起學生交流?的欲望;然?后引導學生?把自己想講?的內容講清?楚;還要設?法在雙向互?動中使交流?逐步深入。?再如感謝和?安慰，這次?口語交際，?就需要教師?創(chuàng)設情境，?或引導學生?回憶，再現?生活中的情?境。如果能?捕捉學?；?班上發(fā)生的?具體的相關?實例引入教?學，面對面?地感謝、安?慰，或模擬?情境表示感?謝、進行安?慰，效果可?能更好。?“成長的故?事”那一組?的口語交際?，提供了幾?種選擇，除?了講成長故?事，演成長?故事外，還?有交流讀了?《烏塔》以?后想到了什?么和討論王?虹來信中提?出的問題。?對此，可以?有兩種處理?方法，一種?是師生共同?商量，選定?一個話題進?行口語交際?;一種是自?由組合，分?別對共同感?興趣的話題?進行交流討?論，然后再?全班匯報、?評議。(?四)習作教?材與教學?四年級上冊?教材與三年?級一樣，對?習作作了兩?條線的安排?。一是在每?組的“語文?園地”中安?排一次習作?，全冊安排?八次。這八?次習作，有?四次與口語?交際合并安?排。二是結?合課文的學?習，安排了?四次小練筆??！罢Z文?園地”中安?排的習作，?有以下四個?特點。1?.在習作的?類型上，兼?顧了寫實和?寫想象。?教材中安排?的寫一處自?然景觀、寫?觀察中的發(fā)?現、寫自己?喜歡的動物?、寫導游詞?、寫成長故?事，都是練?習寫實;寫?童話、看圖?作文、寫奇?思妙想，都?是練習寫想?象。對于?寫實的習作?，要強調如?實表達，就?是要寫真實?的人、真實?的事，反映?真實的生活?，不能造假?，不能瞎編?。這樣，既?能切實提高?學生把握事?物特點的能?力和記實的?表達能力，?又能培養(yǎng)學?生誠實的品?質和良好的?文風。對?于寫想象的?習作，則要?鼓勵學生大?膽想象。四?年級的孩子?受生活經驗?和知識水平?的限制，想?象不一定合?理，所以在?這方面的要?求不能過高?。學生只要?敢于想象，?并能把自己?想象的事物?寫下來就行?。2.注?意激發(fā)興趣?，讓學生不?拘形式地自?由表達。?教材中的習?作都不搞命?題作文，每?次習作都只?是提出一個?范圍，而且?所提的范圍?很寬泛，在?內容和形式?的選擇上