初中地理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究論文范文

初中地理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究論文范文摘要：在對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)過程中存在的弊端進(jìn)行分析的根底上,探討了初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題,以及初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義。這種新的教育模式要求擺正學(xué)生在課堂上的主體地位,并通過多媒體的方式來提高教學(xué)的有效性。另外,以一節(jié)初中地理課為例,探討了初中地理課堂應(yīng)遵循的原那么,即由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變的原那么和由灌輸型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變的原那么。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);初中;多媒體教學(xué);

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)應(yīng)用較為廣泛

多媒體教學(xué)在初中課堂中獲得廣泛應(yīng)用。首先,教師在課堂上可以利用多媒體教學(xué)辦法來實(shí)施現(xiàn)代技術(shù),它為同一學(xué)科老師資源共享和相互交流提供方便,還能夠使課堂的教學(xué)效率得到有效提升。其次,從教學(xué)過程方面來看,教師應(yīng)保證教育主體定位在學(xué)生方面,將教學(xué)的權(quán)利盡可能下放給他們,學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度,對(duì)學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)材料的難易等加以選擇。從初中來看,多媒體教學(xué)是一種趨勢(shì),這種模式便利了老師,也提高了學(xué)生的參考與理解能力,接受度非常高,很多學(xué)校也都在積極加強(qiáng)這方面的建設(shè)。

(二)初中地理教師先進(jìn)教育理念的缺失

為了適應(yīng)先進(jìn)教育理念開展的要求,對(duì)于初中地理教學(xué)而言,應(yīng)該著手使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效提升,是學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,同時(shí)做到對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。但是,從當(dāng)前國內(nèi)的地理教學(xué)來看,特別是初中地理教學(xué),大局部地理教師只把地理課作為一門“副科〞,明顯對(duì)其重視程度不夠。另外從教學(xué)過程來看,也不能夠把先進(jìn)的教育理念滲透其中。

(三)初中地理教學(xué)過程中不足先進(jìn)的教學(xué)辦法

當(dāng)前,對(duì)于大局部中學(xué)來說,只借助書本進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式在地理課堂仍然非常普遍,而對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)伎倆沒有充沛利用,這樣課堂教學(xué)效率也無法有效提升,無法激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。而本文所提倡的多媒體教學(xué)模式能夠有效解決傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端。因此,應(yīng)該在地理課堂上大力推廣。

二、初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義

(一)有效培養(yǎng)學(xué)生的看圖識(shí)圖的能力。

鑒于多媒體教學(xué)辦法的突出特點(diǎn),在初中地理教學(xué)中充沛利用多媒體可以有效培養(yǎng)學(xué)生的`識(shí)圖看圖的能力。這是因?yàn)?通過利用多媒體設(shè)備,教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化,即可以將地理課程中的有關(guān)圖文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在大屏幕上。這樣,抽象的圖文就會(huì)變得更加直觀,從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的看圖識(shí)圖能力。

(二)增加課堂容量,開拓學(xué)生視野。

從初中地理教學(xué)方面分析,假設(shè)教師有效利用多媒體設(shè)備,可以在同一時(shí)間提供更多的知識(shí)內(nèi)容。這是因?yàn)?和單媒體相比,通過利用多媒體設(shè)備不僅可以從宏觀上幫忙學(xué)生縱覽地理環(huán)境,還能從微觀上為學(xué)生展示地理模型,或者生動(dòng)地為學(xué)生展示各種地理現(xiàn)實(shí),這樣,就可以有效增加課堂容量,開拓學(xué)生的視野。

(三)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中地理教學(xué)中,假設(shè)教師能夠最大限度地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,靈活的教學(xué)技巧,以及豐盛多樣的教學(xué)形式,便可以最大限度地到達(dá)增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的目的。另外對(duì)于初中地理學(xué)科而言,由于這個(gè)學(xué)科中包含有豐盛多彩的包自然景觀和人文景觀的相關(guān)知識(shí),因此,在地理教學(xué)過程中,如果教師能夠充沛利用多媒體教學(xué)伎倆,如各種相關(guān)的視頻材料,音頻材料,地理標(biāo)本等,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠全身心地參與到課堂教育活動(dòng)中。比方,在講解“火山和地震的形成原因〞這一課時(shí),教師可以利用“flash〞軟件制作成課件,這樣,同學(xué)們會(huì)很容易地察看到在板塊的邊界處地殼活動(dòng)比擬活潑。這樣,他們便可以在輕松的環(huán)境中學(xué)到地震和火山的形成原因,取到事半功倍的效果。

(四)有效提高地理課堂的教學(xué)效率。

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的看圖識(shí)圖能力,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以有效提高地理課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)直觀,還能有效刺激學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生將以往所學(xué)的背景知識(shí)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系,互相促進(jìn)。這樣,學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)過程中更為有效地克服有關(guān)困難。比方,在講解“地球的經(jīng)緯線〞這一課時(shí),如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法進(jìn)行講解,學(xué)生會(huì)感到很抽象,并且不容易掌握經(jīng)緯線的概念。但是,如果教師能夠在課堂上利用多媒體教學(xué)辦法,同學(xué)們可以更為直觀地察看到地球各地的經(jīng)緯線的特點(diǎn)以及其變化情況,有效提高課堂的教學(xué)效率。

三、初中地理課堂應(yīng)遵循的原那么---以一節(jié)初中地理課為例

在21世紀(jì),隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)和世界一體化的進(jìn)一步開展,世界地理教學(xué)史上發(fā)生了一次重大的變革,那就是,傳統(tǒng)的地理教育已經(jīng)無法適應(yīng)新的時(shí)代的要求,取而代之的是教育的逐步國際化?？傮w來看,教育的國際化為新世紀(jì)的初中地理教育提出了如下兩點(diǎn)要求。

(一)由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的地理課堂中,教師是地理知識(shí)的灌輸者,甚至是地理課堂中的最主要的角色,而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),無法充沛發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和發(fā)明性。然而,在教育國際化背景下,這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,而應(yīng)該充沛發(fā)揮學(xué)生和教師之間的互動(dòng)作用。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生是地理課堂的真正主體,一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞著學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行,而教師僅僅是地理課堂中的組織者,幫忙者,評(píng)價(jià)者或者監(jiān)督者。比方,在講解?環(huán)境愛護(hù)》這一課時(shí),當(dāng)教師問到學(xué)生“次生鹽漬化一般發(fā)生在農(nóng)耕區(qū),那我國的農(nóng)耕區(qū)主要集中在哪里〞這個(gè)問題時(shí),學(xué)生有可能會(huì)受到固定思維的影響,認(rèn)為次生鹽漬化主要集中在我國的三大平原這一錯(cuò)誤答案。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生考慮我國的降水分布,地形特點(diǎn),以及干濕狀況等因素,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與探究,充沛發(fā)揮小組的力量,從而幫忙他們自主得到正確的答案。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生考慮我國的降水分布,地形特點(diǎn),以及干濕狀況等因素,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與探究,充沛發(fā)揮小組的力量,從而幫忙他們自主得到正確的答案,即“我國的次生鹽漬化主要分布在東北平原和華北平原〞等地。這樣,由于學(xué)生們自主參與了學(xué)習(xí)這一過程,他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻,記憶會(huì)更加牢固,從而有效提高了課堂教學(xué)的效率。

(二)由灌輸型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變

除了由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變這一原那么之外,在地理教學(xué)中,教師還必須遵循由灌輸型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變這一原那么。特別是對(duì)于那些理論性較強(qiáng),并且較為抽象的地理概念和地理現(xiàn)象的教學(xué),教師更需要注重教學(xué)過程中的創(chuàng)新性,防止單一的對(duì)“填鴨式〞教學(xué)。比方,同樣是對(duì)于?環(huán)境愛護(hù)》這一課的講解,當(dāng)講到為什么酸雨在南方比北方更為嚴(yán)重這一問題時(shí),教師不能采用灌輸型的教學(xué)辦法直接提供應(yīng)學(xué)生答案,而應(yīng)該采取多種多樣的創(chuàng)新型教育辦法指導(dǎo)學(xué)生。教師可以指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小組討論,或者是要求學(xué)生自行上網(wǎng)獲取有關(guān)學(xué)習(xí)資料,或者是提供應(yīng)學(xué)生有關(guān)的背景學(xué)習(xí)材料等等,幫忙學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更深刻地理解。

為了能夠使地理教學(xué)具有一定的實(shí)踐意義,早日克服傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端,本文將以地理教學(xué)為例,著重探討初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)該注意的問題,包括注重課堂教學(xué)容量與課堂教學(xué)效率的關(guān)系,以及注重課件播放程序與教學(xué)調(diào)整的關(guān)系。希望多媒體教學(xué)模式能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效提高地理課堂的教育效率以及能夠增加課堂容量,并開拓學(xué)生視野。希望經(jīng)過分析過可以為未來的相關(guān)研究提供方向。

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