一年級語文上冊單元教案

一年級語文上冊單元教案【教學目標】

1.看圖比照，生疏“口、耳”等7個象形字。

2.會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。

3.正確朗讀課文，聯(lián)系生活了解坐、立、行的標準。

【教學環(huán)節(jié)】

一、談話導入，提示課題

【導語】親愛的同學們：我們都有一雙勤勞的手，一雙走遍山野的腳，一對靈敏的耳朵，一張能說會道的小嘴，一對光明的眼睛。今日，咱們一起走進第3課《口耳目》去生疏我們身上的這些珍寶器官吧!

二、圖文結(jié)合，檢查整體感知

(看圖說話)

通過預習讓小朋友們先認真觀看一以下圖畫里都有誰?他們在干什么?想象一下他們可能會說些什么?(強調(diào)了地點花叢邊——生動具體，想象力豐富還加上了動作，觀看認真假設用上一邊一邊是不是更恰當呢?)

三、學習生字，研習構(gòu)字規(guī)律

1、同學們的看圖說話一個比一個精彩，圖上還有幾個生字呢，今日我們要把它們牢牢地記在腦子里，有信念嗎?

2、首先來做一個小玩耍叫——“我做動作你猜字”，啊這就是古時候的人依據(jù)口的外形寫的口字，后來，口字進化成了這樣。其實啊除了口字以外人們還仿照耳朵、眼睛、小手和足的外形來造字，這些字有一個共同的名字叫——象形字。(第2課就有象形字如日月水火)下面請四人小組比照圖畫和文字猜猜它們分別是什么字并說一說你是怎么猜出來的，一人說一個。爭論完的小組已經(jīng)抱臂坐端，請一個小組做代表和大家講一講你的想法。

3、圖和文字打亂挨次連線，領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀生字;

4、摘蘋果搶讀生字;

5、“口”字有點孤獨了，你能幫助它和其他字寶寶組成詞語朋友嗎?復讀小朋友的詞匯可真豐富你瞧——井口、窗口、門口、路口

“耳”字也耐不住孤獨了，也想請你來幫助呢——銀耳、木耳、耳機、耳環(huán)，你能用其中一個詞語說一句話嗎?

“目”字寶寶很寵愛創(chuàng)，你看在他這兩句話里就藏著它的好朋友呢!你能用帶目的詞語把它補充完整嗎?

a媽媽用慈祥的(目光)看著我。

b這道數(shù)學(題目)有點難。

6、剩下的“手”和“足”原來就是一對形影不離的好朋友，它們還和其他字組成四字詞語呢(手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無措)

四、練寫生字，拓展表達

1、同學們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，我們快把它們送進田字格的家里吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個一樣的筆畫，你們覺察了嗎?先看教師寫一遍，再和教師一起寫一遍，最終自己書寫一遍。

2、孩子們，這節(jié)課我們學習了身上的五個身體部位分別是：口耳目手足，它們能做那些事呢?

誰能任選一個用“我們的____能____”這種句式說一說這些身體部位的作用。

把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽說一遍，信任他們確定會給你點一個大大的贊!

一年級語文上冊單元教案2

教學目標

1、在熟讀課文中生疏漢字，并引導孩子覺察構(gòu)字規(guī)律，生疏“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3、通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，把握朗讀技巧。

5、讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培育主動學習漢字的深厚興趣，激發(fā)學生寵愛祖國漢字文化的熱忱。

教學重點難點

幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培育學生初步的認字力氣。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、師：小朋友，通過學習我們已經(jīng)生疏了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今日教師還要帶你們到漢字王國里生疏一些好玩的朋友。

出示“一輪紅日”和“一彎月牙”的圖片

師：請小朋友認真觀看畫面，說說你看到了什么?

學生答復，如：紅日高照，光線四射，特別光明。月亮也很光明。

2、師：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個的字——明。

板書：日月明，開火車讀，正音。齊讀。

3、師：你能依據(jù)畫面說說“明”的意思嗎?

指名答。

4、師：你還在什么地方見過“明”，能不能用“明”組詞?

學生答復：光明、明白、光明等。

5、師：“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大局部位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

【說明】：以生動形象的圖片引導，使小學生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，布滿了人文顏色。

二、看圖識字

1、師：另外有兩個老朋友聽說日和

月交了朋友，它們也飛了出來，一個是魚，一個是羊。

讓學生觀看，說說如何記住“鮮”字。

2、鼓舞學生用編順口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：

(1)有魚又有羊，這事真穎。

(2)桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3、師：你能通過看圖猜猜“鮮”字的意思嗎?

學生思考、答復，如：魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

4、生齊讀，并給“鮮”字組詞。

5、舉一反三，自學生字

(1)師：小朋友，像這樣的字還有很多，你們能不能依據(jù)黑板上的圖片，用教師剛剛的認字方法猜猜這些圖片表示什么生字?

(本課生字用圖畫出來，如人靠樹木休息的圖畫，二棵樹，三棵樹靠在一起的圖畫等。教師把圖按挨次一一貼在黑板上。)

(2)學生看圖猜字，并用該字組詞。

(3)指名說。

例：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林?！?/p>

“林就是樹林的林?！?/p>

“林可以是人的姓。

“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林?！?/p>

“很多很多的樹木在一起叫林海，由于這些樹林很多很多，看不到邊，像大海一樣看不到邊，所以叫林海。”

“人靠在樹下休息，就是‘休’字。”

“‘看’字就像孫悟空看妖怪的動作。”

……

(4)生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。教師隨即把該生字卡片貼在黑板上。

6、生字卡出示“塵”、“尖”、“滅”、“男”，引導學生想象畫面、理解字義。

塵：細小的塵土。

尖：想象身邊的哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都是什么樣，比方鉛筆。

滅：這一橫就像滅火的樹枝。

男：男人在田里出力

7、開火車讀要求生疏的字、齊讀。

【說明】：承受直觀、形象的手段讓學生認字，猜字義，加強了識記效果，提高識字效率，使字義的理解變得生動好玩。

三、朗讀課文

1、師：今日，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛剛你們都認讀得很好，給它們挪個地方還生疏吧?請小朋友們翻開課本第97頁，讀課文，留意讀準字音，讀順課文。

學生自由讀課文，師巡察指導。

2、播放媒體資源中的范讀動畫，指導朗讀。

3、小組合作讀。

4、男女生賽讀。

5、齊讀，拍手讀。

6、指名上臺看黑板上生字卡片提示拍手讀。

【說明】：本課韻文讀起來瑯瑯上口，加上學生富有節(jié)奏感的拍手，使課堂布滿了情趣。

四、擴展活動

1、學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內(nèi)溝通自己生疏的生字。

2、指名上呈現(xiàn)臺溝通、呈現(xiàn)。

【說明】：把識字延長到生活中，讓生活成為學生識字的大舞臺，培育學生養(yǎng)成隨時隨地識字的習慣。

其次課時

一、導入課

1、師：小朋友，上節(jié)課我們生疏了13個生字，你還記得它們的名字嗎?教師想考一考大家。

出示要求生疏的生字卡片，指名讀，齊讀。

2、師：這節(jié)課我們不但要把字詞和課文讀好，還要把字寫好，有信念嗎?生答。

二、熟讀課文

一年級語文上冊單元教案3

教學目標

1、學會“zhchshr”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、能準確拼讀“zhchshr”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、學會“zhichishiri”四個整體認讀音節(jié)。

教學重難點

區(qū)分聲母“zhchshr”和整體認讀音節(jié)“zhichishiri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的根底。

教學過程

(一)復習檢查。

1、卡片認讀：zcs這三個字母叫什么?zicisi呢?發(fā)音時要留意什么?(發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)

2、拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音節(jié)，做摘果子玩耍。

(二)明確教學目標。

今日連續(xù)學習四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)

(三)教學zhchshr四個聲母，及其相對應的整體認讀音節(jié)。

1、教學zh和zhi。

(1)看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么?(聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)

織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

(2)教師范讀，講解要領(lǐng)：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今日學的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

(3)z—zh比照讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

(4)聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zhi要讀得嘹亮些、長些。zh—zhi比照讀。

2、從扶到放，學習聲母chsh和整體認讀音節(jié)chishi。

(1)出示插圖：圖上畫著誰?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。)

(2)通過剛剛的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家預備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。(示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。)

(3)怎么記住ch的字形呢?(c加椅子chchch)

(4)誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母(指sh)?

(5)出示插圖：小獅子站在什么地方?“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。

(6)出示整體認讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhichishi，想一想后面兩個應當怎么讀?(讀得又響又長。)

(7)比照讀：zh—zhich—chish—shi

3、教學r和ri。

(1)出示插圖：圖上畫著什么?小苗為什么會發(fā)芽?(小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。)太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

(2)教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀。

(3)怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日rrr，小苗發(fā)芽rrr。

(4)r—ri比照讀。

(四)指導書寫，并書空。

聲母zhchsh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。

(五)練習zhichishiri的四聲，并帶著詞語讀。

(六)穩(wěn)固練習。

(七)小結(jié)。

這節(jié)課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

一年級語文上冊單元教案4

教材分析

語文園地八有五項練習，分別是“識字加油站”、“字詞句運用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內(nèi)容。這些內(nèi)容著眼于學生識字力氣，語文實踐力氣的提高，培育良好書寫習慣、閱讀習慣，學會收集詞語，享受語文帶來的樂趣!

學前預備

1.多媒體課件，字、詞卡片，田字格貼片。(教師)

2.生字卡片，制作賀卡材料和工具。(學生)

課時安排

2課時

第一課時(識字加油站、字詞句運用)

學習目標

1.生疏字，穩(wěn)固識字寫字。

2.積存詞語，向父母表達年的祝福。

學習重點

1.穩(wěn)固識字、寫字，積存詞語。

2.學會寫祝福的話語。

學前預備

1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。(教師)

2.生字卡片。(學生)

教學環(huán)節(jié)

識字加油站

一、激趣導入。

小朋友們，你們愛我嗎?我是一位教師。我是學校的一位教師。

二、講授課。

1.師出示生詞卡片：學校、教師。

2.誰會大聲地讀給全班同學聽。

3.指名讀，開火車讀，抽讀。

4.同學們，你們愛媽媽嗎?媽媽是干什么的?

5.指名說，師貼卡片：醫(yī)生。

6.生認讀詞：醫(yī)生，學生找到相應生字卡片：醫(yī)生。

7.媽媽在哪個地方當醫(yī)生?

8.師板書：醫(yī)院，生找到相應生字卡：醫(yī)院。

(練讀以上生字，形式多樣，人人過關(guān)為主)

9.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。

三、指導書寫生字“工”“廠”。

1.師范寫，并指名說說書寫規(guī)章。

2.生練寫生字，先描后練，并樂觀呈現(xiàn)。

四、師總結(jié)并拓展。

我們今日又學會了這么多詞，學會寫2個生字，我們歡快嗎?

字詞句運用

一、談話導入。

1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎?

2.總結(jié)：生字寶寶真好玩，一個字可以組兩個詞。

3.誰會讀：皮(果皮)(樹皮)。

指名讀，開火車讀。

二、讀詞，學會組兩個詞。

1.出示卡片“法”，分小組爭論組詞。

2.競賽組詞，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗。

3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、很多、或許、處處、四處、學生、生氣。

4.全班開展讀詞競賽。

三、拓展。

師出示其它生字，考察學生組詞力氣，組的詞越多越好。

四、做一做。

1.出示課件，賞識賀卡。

(1)導入：年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你預備做一張什么樣的賀卡呢?我們先一起賞識一下，認真觀看這些賀卡是怎樣制作的?

(2)出示課件，請學生賞識各種形式的賀卡。

師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的?是用什么樣的方法制作的?

2.規(guī)劃制作賀卡。

年快到了，你想向誰贈送賀卡表示慶賀呢?你預備制作一張什么樣的賀卡?你想對贈送的人說句什么祝福的話?(學生暢所欲言，教師對學生的祝福語句加以指導)

3.學生自制賀卡，教師鼓舞學生用自己寵愛的方式制作賀卡。

(1)介紹材料，并提出制作時產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中，保持衛(wèi)生。

(2)學生自由選擇材料和工具，進展制作裝飾(3)在賀卡上寫祝福的話。

4.做好的賀卡放在呈現(xiàn)臺上，溝通賀卡的制作。

教學反思

課堂教學中，要信任學生的力氣，把問題直接交給學生，賜予足夠的時間讓學生思考。有時教師的提示和誘導會束縛學生的思維，影響學生制造力的發(fā)揮。組織學生自由選擇材料和工具，進展賀卡制作，讓學生發(fā)揮自己的制造力。教師有目的、有規(guī)劃地指導、點撥，讓他們?nèi)ビX察問題，查找解決問題的方法，刺激其思維的活潑性，培育了學生動腦、動手的力氣。

其次課時(書寫提示、日積月累、和大人一起讀)

學習目標

1.書寫標準漢字，生疏兩種筆順規(guī)章。

2.能有節(jié)奏地朗讀古詩，了解古詩所表達的大意，激發(fā)對古詩的興趣。

學前重點

1.學習兩種筆順規(guī)章：先中間后兩邊，先外后內(nèi)。

2.能正確朗讀古詩，了解古詩大意。

學前預備

1.多媒體課件。(教師)

2.生字卡片。(學生)

教學環(huán)節(jié)

書寫提示

一、生疏漢字“小、水、月、問”。

1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問?！?/p>

2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。

3.說說上面四個漢字共有幾畫。

二、學習“小、水、月、問”的筆順規(guī)章。

1.觀看課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。

2.按此規(guī)章，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。

3.同法指導學生“月、問”。強調(diào)筆順規(guī)章：先外后內(nèi)。

日積月累

一、導入。

今日教師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎?

二、學習。

1.多媒體課件播放《風》，引導學生賞識。

2.教師范讀。

3.請學生認真觀看圖，相互說說圖中畫的是哪句詩的景物?

4.引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟。

5.學生嘗試說說詩的大致意思。

6.教師抽查。

7.教師學生評議，訂正個別讀錯的字音。

8.教師引導學生練習背誦。

三、作業(yè)。

1.將你今日的收獲講給你寵愛的人聽。

2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。

教學反思

語文園地的目的是激發(fā)學生學習語文的興趣，夯實語言的根底，將學語文學問與力氣的系統(tǒng)化，強調(diào)“學以致用”，而更重要的作用是培育學生學習語文的興趣。教學時，我讓學生進展小組間相互溝通，呈現(xiàn)識字成果，溝通識字體會，體驗識字的樂趣。這樣，就能引導孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文學問解決身邊的問題。

一年級語文上冊單元教案5

說學情

學生已經(jīng)接觸過不少散文，對散文的分析和理解已經(jīng)具備了確定的力氣，但過去的學習主要是以理解內(nèi)容、