泰州師說2015合集判讀+選擇+論述

（三）判斷題（請判斷下面說法是否正確，并選擇正確或錯(cuò)誤，每題8分，共40分）385.評課就是評判上課教師的教學(xué)水平。(F)386.經(jīng)驗(yàn)式評課就是根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來評課，沒有什么可取之處。(F)387.“復(fù)盤式”評課主要適合語文課，其他課不合適。(F)388.所謂“追問式”評課，即“以對話的方式，回顧并認(rèn)定教學(xué)事實(shí)，追溯并反思教學(xué)理念，以期獲得教學(xué)啟發(fā)的活動”。(T)389.課堂觀察不是量化評價(jià)的一種方式。(F)390.課堂觀察的觀察核心在學(xué)生。(T)391.追問式評課應(yīng)遵循“從主觀到客觀”的思維路徑。(T)392.經(jīng)驗(yàn)式評課的不足之處在于過分凸顯了評課者的作用。(T)393.“復(fù)盤式”評課旨在“復(fù)盤”的過程中讓執(zhí)教者、評課者的教學(xué)水平和教研能力都得到提升。(T)394.追問式評課的價(jià)值在于：不是讓執(zhí)教者得到這堂課“好不好”的簡單判斷，而是要讓執(zhí)教者深刻認(rèn)識到“為什么好”、“為什么不好”和“應(yīng)該怎樣教”。(T)395.“復(fù)盤式”評課，教評雙方以改進(jìn)教學(xué)行為為旨?xì)w，客觀分析教學(xué)事實(shí)，提出實(shí)際問題，發(fā)表意見，展開對話或爭辯，共同研究問題的解決辦法，討論形成具體的改進(jìn)方案。(T)396.“復(fù)盤式”評課時(shí)，教評雙方一起分析目標(biāo)、內(nèi)容、活動、效果等教學(xué)要素之間的關(guān)聯(lián)度，或?qū)Τ晒Φ慕虒W(xué)片段進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)之上的理論提煉。(T)397.審查環(huán)節(jié)就是查看教師目標(biāo)的設(shè)定與課堂教學(xué)是否一致。(F)398.“復(fù)盤式”評課關(guān)注的是“這節(jié)課”中教者的展示與表現(xiàn)，并據(jù)此對課的好壞下結(jié)論,對教者的教學(xué)水平高下作判斷。(F)399.“復(fù)盤式”評課旨在促進(jìn)執(zhí)教者在“復(fù)盤”的過程中反觀自己的教學(xué)實(shí)踐，在同行的幫助下考察自己的教學(xué)行為，在事實(shí)的基礎(chǔ)上反思自己課堂教學(xué)的優(yōu)劣得失，主動探尋解決問題的辦法措施，努力提升教學(xué)行為的合理性。(T)400.追問式評課作為一種新興的評課方式，就是以對話的方式，回顧并認(rèn)定教學(xué)事實(shí)，追溯并反思教學(xué)理念，以期獲得教學(xué)啟發(fā)的活動。(T)401.追問式評課的呈現(xiàn)方式是評課專家與執(zhí)教者雙重主體之間的平等對話。(T)402.追問式評課的價(jià)值追求是促進(jìn)教師獲得教學(xué)啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。(T)403.復(fù)盤是評課的前提和基礎(chǔ)，后續(xù)的追問、協(xié)商以及提升都應(yīng)以復(fù)盤所提供的教學(xué)事實(shí)、事件作為依據(jù)，這是避免無證據(jù)評課、經(jīng)驗(yàn)式評課和標(biāo)準(zhǔn)至上式評課的保證。(T)404.在追問式評課過程中，評課者要以診斷的方式指責(zé)教師的不足、問題和錯(cuò)誤。(F)405.兼具對話、啟發(fā)、合作、正向引導(dǎo)的追問式評課符合語文教學(xué)和研究的需要，可以成為當(dāng)前課堂教學(xué)研討和教師專業(yè)成長的有效途徑之一。(T）406.追問式評課作為一種新興的評課方式，就是以對話的方式，回顧并認(rèn)定教學(xué)事實(shí)，追溯并反思教學(xué)理念，一起獲得教學(xué)啟發(fā)的活動。(T)407.追問式評課最重要的特征，在于它遵循由教學(xué)事實(shí)到教學(xué)理念的“追溯”路徑。(T)408.追問式評課是過于依賴評課者的個(gè)人評課經(jīng)驗(yàn)儲備而對開課教師實(shí)施課堂教學(xué)事實(shí)進(jìn)行認(rèn)定、評估并作出的價(jià)值判斷。(F)409.追問式評課融合了經(jīng)驗(yàn)式、科學(xué)化和質(zhì)性評課的優(yōu)點(diǎn)，使其具有很強(qiáng)的操作性。(T)410.追問式評課只對教學(xué)事實(shí)進(jìn)行提問，不作出價(jià)值判斷。(T)411.追問式評課是借用圍棋的說法，把課堂進(jìn)行真實(shí)的還原，看看課堂中間到底發(fā)生了什么。(F)412.教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮教師主體性的環(huán)境，構(gòu)建流暢自然的教學(xué)過程。(F)413.一堂好課具有在發(fā)揮育人功能基礎(chǔ)下的學(xué)科特征，而不是貼標(biāo)簽，是在效率、效益、效能等方面都體現(xiàn)有效教學(xué)的要求，而不是盲目熱鬧的泡沫課。(T)414.課堂教學(xué)中教師應(yīng)該不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造和諧、民主、活躍的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造性地使用教材，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間等。(T)415.一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(T)416.課堂教學(xué)評價(jià)就是一味挑毛病，讓教師對自己的教學(xué)失去信心，甚至于懷疑自己是否是教學(xué)的這塊料。(F)417.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。(T)--A.正確418.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出人的社會價(jià)值。(T)419.教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為課堂控制。(T)420.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。(T)421.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(T)422.課例研究既是一種教學(xué)研究的方式，又是教師教學(xué)工作的一部分。(T)423.課例研究的目的就是為了上好公開課。(F)424.課例研究要通過一節(jié)課解決盡可能多的問題。(F)425.課例研究不僅研究教學(xué)設(shè)計(jì)，更要研究它產(chǎn)生的過程，以及實(shí)施后的反思。(T)426.課例研究追求的是教學(xué)與研究的一體化。(T)427.課例研究是一個(gè)循環(huán)的過程(T)。428.課例研究課是在很長時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)的，通常是合作的結(jié)果。(T)429.課例研究是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象。(T）430.課例研究課設(shè)計(jì)使特定的教育目的或觀點(diǎn)在課堂中成為現(xiàn)實(shí)，研究課不需要記錄。(F)431.課例研究不僅著眼于簡單的改進(jìn)某一節(jié)課的活動，而且是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)循環(huán)，是提升教師專業(yè)水平的重要方式。(T)432.校本課程開發(fā)是一項(xiàng)投入較高、周期較長的工程，能否順利啟動和持續(xù)發(fā)展，依賴于教師的參與力度。(T)433.校本課程開發(fā)一個(gè)很重要的方法就是找到自己學(xué)校教育哲學(xué)的入手點(diǎn)，然后把這一點(diǎn)作為主題，建立系列課程體系。(T)434.校本課程的開發(fā)與校本的課程開發(fā)是同一個(gè)概念。(F)--B.錯(cuò)誤435.校本課程開發(fā)是有學(xué)校教育人員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)方案的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)。(T)436.校本課程開發(fā)，一定要形成教材。(F)437.校本課程開發(fā)是由學(xué)校教育人員結(jié)合校內(nèi)外資源與人力，主動進(jìn)行學(xué)校課程的計(jì)劃、實(shí)施與評價(jià)。(T)438.校本課程是一種提升學(xué)校教育品質(zhì)的方式，需要校內(nèi)與校外人員共同努力。(T)439.校本課程開發(fā)是指學(xué)校為達(dá)成教育目的或解決教育問題，以學(xué)校為主體，由學(xué)校成員，如校長、行政人員、教師、學(xué)生、家長與社區(qū)人士共同主導(dǎo)，所進(jìn)行的課程開發(fā)過程與結(jié)果。(T)440.校本課程的開發(fā)是指學(xué)校自己開發(fā)的課程。(T)441.校本的課程開發(fā)是指國家課程校本化的改造。(T)442.讀書的目的在于修煉一顆寧靜而富有感知力的心靈。不在快，不在多，而在于從中汲取營養(yǎng)，在于通過整個(gè)閱讀過程修養(yǎng)一顆寧靜而富有感知力的心靈。(T)443.大閱讀活動的核心是“師生家長同參與，學(xué)科門類全覆蓋”。(T)444.大閱讀觀等同于課外閱讀。(F)445.閱讀教學(xué)要避免沒有讀書的探討，沒有個(gè)性化解讀的問答，沒有整體感知的尋章摘句，沒有正確導(dǎo)向的評價(jià)。(T)446.通過批判性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的意識和客觀分析語言現(xiàn)象和問題的能力，老師不一定要有批判的意識和能力。(F)447.過分強(qiáng)調(diào)熟讀，不管懂不懂，背了再學(xué)的教法，效果并不好，甚至?xí)て饘W(xué)生強(qiáng)烈的厭煩情緒。(T)448.要建設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)課堂，只要使教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系即可。(F)449.在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，對一些概念、定義也要背誦。(F)450.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決閱讀中的問題，也可以通過集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。(F)451.低中年級應(yīng)重視朗讀，高年級應(yīng)重視默讀。(T)452.在白板模式下，教師書寫的板書可以保存下來。(T)453.安裝電子白板驅(qū)動程序時(shí),USB數(shù)據(jù)線需要與白板相連。(T)454.電腦安裝驅(qū)動程序后，不連接白板也可以使用電子白板進(jìn)行備課。(T)455.電子白板的幕屏校準(zhǔn)程序是固定在屏上的，使用新電腦時(shí)不用校準(zhǔn)。(F)456.電子白板的文字輸入只能用筆寫。(F)457.電子白板拉幕，所用的幕布往往是灰色，顏色不能修改。(F)458.放大鏡工具，只能對所選擇的某個(gè)對象進(jìn)行放大不能對整個(gè)頁面進(jìn)行放大。(F)459.探照燈功能的光圈大小、明暗程度可以進(jìn)行調(diào)整。(T)460.傳統(tǒng)的PPT課件，只能播放，不能實(shí)現(xiàn)書寫、圈點(diǎn)、批注等功能。(F)461.繪制圖形時(shí)，如果不滿意，可用擦除工具進(jìn)行擦除。(T)462.當(dāng)我們開啟計(jì)算機(jī)時(shí)，指示燈不亮，應(yīng)該首先檢查插板上的開關(guān)是否已經(jīng)開啟。(T)463.所有學(xué)科工具和通用工具在PPT批注時(shí)都能夠使用。(F)464.對電子白板進(jìn)行定位可以用任意筆點(diǎn)擊電子白板上的十字形。(F)465.當(dāng)投影儀開啟后，投影儀上的紅色指示燈變?yōu)榫G色。(T)466.交互式電子白板指的就是一塊白板。(F)467.不能用尖銳的物體在電子白板上書寫。(T)468.電子筆的電池用完時(shí)應(yīng)及時(shí)更換電池。(T)469.電子白板的屏體可用擰干的棉質(zhì)濕毛巾擦拭。(T)470.在鼠標(biāo)模式下，電子筆可以當(dāng)鼠標(biāo)使用。(T)471.在使用電子白板的教室就不能使用傳統(tǒng)意義上的粉筆。(F)472.翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括對指定資源是否學(xué)習(xí)了、學(xué)到什么程度的情況。(T)473.翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂討論是自發(fā)的、無組織的學(xué)習(xí)。(×)474.翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)資料只要有老師教學(xué)視頻就夠了。(×)475.翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂上做作業(yè)與討論，老師不需要講課。(×)476.翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生之間有無交流不是最重要的。(×)477.翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)課前學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)整課堂組織活動。(√)478.翻轉(zhuǎn)課堂使得缺課的學(xué)生(如生病、事假)有可能不會被落下。(√)--A.正確479.翻轉(zhuǎn)課堂讓家校交流更加深入。(√)480.如果學(xué)生課前作業(yè)結(jié)果表明某個(gè)知識點(diǎn)都掌握了，老師上課就不需要重講，也不需要抽查。(×481.翻轉(zhuǎn)課堂是在線學(xué)習(xí)課程，學(xué)生只需要看電腦做電子作業(yè)就可以了。(×)482.ipad在課堂中可用于教學(xué)管理。(√)483.在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境體驗(yàn)可以完全取代學(xué)生的親自實(shí)踐操作。（×)484.題錄、目錄屬于一次文獻(xiàn)；期刊論文屬于二次文獻(xiàn)。(×)485.綜述和百科全書屬于二次文獻(xiàn)。(×)486.在眾多的信息源中，期刊是最重要的信息源。(√)487.核心期刊是指經(jīng)常使用的期刊。(×)488.關(guān)鍵詞和主題詞都是表征文獻(xiàn)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的詞匯，前者是經(jīng)過詞表規(guī)范的，后者是未經(jīng)詞表規(guī)范的自由詞。(×)489.《中國圖書分類法》(簡稱《中圖法》)是由分類號(代碼)和類名來揭示信息的主題概念。(×)490.題錄型的檢索工具，其著錄項(xiàng)目包括題目、作者、文獻(xiàn)出處、文摘。(T)不包括“文摘”，但是要選”正確”才計(jì)分！491.一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造要獲得專利權(quán)必須具備新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。(√)492.ipad是一種大容量，功能豐富，使用簡單便于攜帶的無線掌上電腦。(√)493.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，教師仍然是課堂的中心，還是以“教”為主的課堂教學(xué)模式。(×)494.在教學(xué)中，多種媒體的交互使用可以顯著優(yōu)化教學(xué)效果。(√)495.在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。(√)496.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以“教材為中心”的“封閉式”課堂；而以技術(shù)為支撐的課堂是全新的以“資源為拓展”的“開放式”課堂。(√)497.CNKI中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫可以檢索到博碩士論文(√)498.查全率與查準(zhǔn)率是評價(jià)檢索效果的兩項(xiàng)重要指標(biāo)。(√)499.廣義的信息檢索是指將信息按一定的方式組織和存儲起來，并根據(jù)信息用戶的需要查找出特定信息的技術(shù)和過程。(√)500.邏輯“與”是一種用于交叉概念或者限定關(guān)系的組配，可以縮小檢索范圍，提高查準(zhǔn)率。(√)501.邏輯“或”是一種用于概念并列關(guān)系的組配，可以擴(kuò)大檢索范圍，提高查全率。（√)502.當(dāng)檢索關(guān)鍵詞具有多個(gè)同義詞和近義詞時(shí)，容易造成漏檢，使得查全率較低。(√)503.對于要求一定深度、研究性的信息問題，應(yīng)主要檢索搜索引擎檢索網(wǎng)絡(luò)信息源。(×)504.選擇信息源是信息檢索的第一步。(×)505.根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容的不同加工深度可區(qū)分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)，學(xué)位論文屬三次文獻(xiàn)。(×)506.分類語言適合于圖書或文集的組織和檢索，提供的是從學(xué)科或?qū)I(yè)角度查找文獻(xiàn)信息的途徑，族性檢索功能強(qiáng)。(√)507.學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫根據(jù)用戶需求對其資源進(jìn)行了知識鑒別和精選，這是學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和大部分搜索引擎所提供知識的最大區(qū)別。(√)508.如果我校圖書館已經(jīng)付費(fèi)購買了某個(gè)中文數(shù)據(jù)庫，那么，在校園網(wǎng)IP范圍內(nèi)是可以免費(fèi)合理使用該數(shù)據(jù)庫資源的。(√)509.CNKI僅提供CAJ格式的電子文獻(xiàn)全文下載。(×)510.掌握了網(wǎng)上的搜索引擎就可以獲得需要的文獻(xiàn)。(×)511.《中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫》提供核心期刊論文檢索途徑。(×)512.心理健康就是一個(gè)人能夠充分協(xié)調(diào)自己的知、情、行，使之達(dá)到良好的社會適應(yīng)，并能夠充分發(fā)掘自身的潛能。(√)513.人際關(guān)系是人與人之間通過溝通與相互影響而建立起來的心理聯(lián)系。(√)514.自信就是對自己能力和價(jià)值的肯定。(√)515.能了解自我，不過度自卑或自負(fù)，是心理健康的標(biāo)志之一。(√)516.人格具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，因此人格一旦形成，就不會改變。(×)517.有一定的自由選擇和內(nèi)在動機(jī)的活動是休閑活動。(T)518.行為主義心理學(xué)家認(rèn)為人的行為是后天習(xí)得的，好的行為可以通過學(xué)習(xí)而獲得，不良的行為也可以通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練而消除。(√)519.社會刻板印象中，既包括否定的反面現(xiàn)象，也包括積極的正面印象。(√)520.心理學(xué)在對人格的界定中，適應(yīng)性定義認(rèn)為人格是有機(jī)體對環(huán)境的適應(yīng)(√)521.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定。(√)522.人的交往需要是一種本能，是在個(gè)體發(fā)展進(jìn)化過程中逐漸形成的適應(yīng)社會生活的能力，它不能通過遺傳直接傳遞給后代。(√)523.后天環(huán)境是造成狹隘性格的決定性影響因素。(√)524.一般認(rèn)為，心理健康是指一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)，個(gè)體在這種狀態(tài)下能有良好的適應(yīng)能力，能充分發(fā)揮自己的潛能，具有生命的活力。(√)525.情緒的壓抑是心理變態(tài)的根源，消極的情緒如果不得到合理的宣泄，就會造成危害。(√)526.互聯(lián)網(wǎng)咨詢是目前最好、最有效的主要咨詢方式。(×)527.學(xué)習(xí)知識、增長智慧的過程也是人格優(yōu)化的過程。(√)528.咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會陷入困擾，是他的價(jià)值觀與大多數(shù)人不同，那么，咨詢師有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。(√)529.“我相信自己有能力”、“失敗不算什么，失敗是成功之母”這是一種自我暗示法。(√)530.挫折只會對人造成消極方面的影響。(×)531.“人貴有自知之明”說明正確認(rèn)識自我不是一件容易的事情。(√)532.對于那些心理適應(yīng)屬于正常范圍的人來說，不需要心理咨詢。(×)533.教師要讓自己在與學(xué)生的互動中感受到雙方成長的愉悅和成就，以此來提升自己的生命能量。(√)534.心理健康狀態(tài)是靜止的，固定不變的。(F)535.心理壓力總是有害的。(×)536.同樣的不幸事件會因?yàn)閭€(gè)體的不同，引起不一樣的挫折感。(√)537.動機(jī)水平越高，工作效率就越高。(×)538.聽輕松的音樂，可以減輕心理上的壓力，放松心情。(√)539.人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時(shí)變化的。(×)540.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。(√)541.心理健康與不健康只是一個(gè)相對的概念，它們之間并沒有嚴(yán)格的界限。(√)542.實(shí)際上，學(xué)業(yè)成就僅與智力水平有關(guān)，同非智力因素?zé)o關(guān)。(×)543.教師不健康的心態(tài)會影響正常的師生關(guān)系，師生關(guān)系又是影響學(xué)生心理狀態(tài)的一個(gè)重要因素。(√)544.“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師角色的新要求。(√)545.心理正常的人不需要心理輔導(dǎo)和幫助。(×)546.初中時(shí)期是個(gè)體從童年向成年發(fā)展的過渡期。(√)547.皮亞杰認(rèn)為，初中生已進(jìn)入“形式運(yùn)算”階段，抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位。(√)548.早戀具有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性等特點(diǎn)。(√)549.初中時(shí)期心理發(fā)展的基本特征是矛盾動蕩性。(√)550.心理壓力就是指因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感以及在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)。(√)551.能了解自我，不過度自卑或自負(fù)，是心理健康的標(biāo)志之一。(√)552.判斷一個(gè)人的心理健康狀況，不能簡單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這個(gè)人就一定有心理疾病。(√)553.懲罰在不能正確使用的情況下，往往不能起到正面的教育效果。(√)554.從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。(×)555.挫折只會對人造成消極方面的影響。(×)556.對情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對情緒的抑制或壓抑。(√)557.對于壓力情境，人們會產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。(√)--A.正確558.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。()559.溝通中技巧比態(tài)度更重要。(×)560.焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。(√)561.去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。(×)562.師生心靈溝通的智慧只能通過實(shí)踐、反思與研討才能完善起來。(√)563.我們教師很容易忽視了學(xué)生具有不同的感知方式，有的是視覺型的，有的是聽覺型的，有的是動覺型的。(√)564.我們在溝通時(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。(√)565.小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。(√)566.心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。(√)567.心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。(T)568.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。(√)569.因?yàn)楹⒆油嬗螒驎砂a，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。(×)570.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫做放松。(T)571.課題研究的過程性資料一般包括文字資料和影像資料。(√)572.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課題題目往往包含五個(gè)關(guān)鍵因素：方向、范圍、內(nèi)容、重點(diǎn)、方式或方法。(√)573.文獻(xiàn)綜述是在課題申報(bào)后，在對選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對該研究領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路而寫成的一種文體。(√)574.由于個(gè)案研究一般是對研究對象的一些典型特征做全面而深入的考察與分析，其過程與解剖麻雀相似，因此也有叫“解剖麻雀法”。(√)575.在課題研究計(jì)劃以及研究實(shí)施方案中，不需要明確將來用什么形式表現(xiàn)研究成果。(×)576.課題名稱規(guī)范，詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，要有明確的結(jié)論。(×)577.選擇研究課題必須充分考慮其應(yīng)用價(jià)值。(√)578.在交代課題研究背景意義時(shí)，不需要交代課題研究的理論意義。(F)579.教學(xué)軟件包括計(jì)算機(jī)軟件和音像制品。(T)580.課題組的成員必須都承擔(dān)某一方面任務(wù)。(√)581.文獻(xiàn)檢索是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。(√)582.綜述文獻(xiàn)屬于二次文獻(xiàn)。(×)583.文獻(xiàn)是用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術(shù)手段記錄人類知識的一切物質(zhì)載體。(√)584.在網(wǎng)吧無法查找期刊原文是因?yàn)榫W(wǎng)速太慢。(×)--B.錯(cuò)誤585.文獻(xiàn)綜述最好能原文照搬，體現(xiàn)真實(shí)性。(F)586.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是陶冶法。(√)587.德育過程從本質(zhì)上說就是個(gè)體社會化與社會規(guī)范化的統(tǒng)一過程。(√)588.智力的核心是創(chuàng)新能力。(F)是抽象思維能力589.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。(√)590.在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動力作用的是美育。(×)德育591.蘇格拉底把道德修養(yǎng)作為教育的最高目的，認(rèn)為“知識就是道德”。(√)592.人的身心發(fā)展只需學(xué)校教育而無需社會實(shí)踐。(F)593.人的身心發(fā)展只注重學(xué)校教育就可以了。(×)594.教育不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識技能。(T)595.傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，所以應(yīng)該反對傳統(tǒng)教育。(×)判斷題

(大題總分19分，每題1分，共19小題)1.交互式電子白板中“聚焦拉幕”的功能能夠提高學(xué)生注意力。A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：2.資源要保證按時(shí)接收，按時(shí)分類整理，并進(jìn)行保存和應(yīng)用A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：3.在WMV、FLV、MPG、AVI視頻格式中，AVI最小。A.正確B.錯(cuò)誤答案：B

解析：4.為了檢測學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及知識間的關(guān)系,最常使用的軟件是概念圖軟件A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：5.在幻燈片中添加圖片操作，文本框的大小可以改變A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：6.在Photoshop中，要保存一幅以前從未保存過的新圖像的快捷鍵是Ctrl+VA.正確B.錯(cuò)誤答案：B

解析：7.只有關(guān)注過程,評價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的過程,對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：8.正確的激勵(lì)制度，能充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，促使空間使用的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：9.MOODLE平臺可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探索A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：10.一節(jié)微課通常只講解一個(gè)知識點(diǎn)或典型問題A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：11.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以“教材為中心”的“封閉式”課堂；而以技術(shù)為支撐的課堂是全新的以“資源位拓展”的“開放式”課堂A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：12.學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)教師的教學(xué)水平。A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：13.整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)A.正確B.錯(cuò)誤答案：B

解析：14.學(xué)習(xí)評價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷的過程，價(jià)值判斷的依據(jù)是學(xué)習(xí)結(jié)果。A.正確B.錯(cuò)誤答案：B

解析：15.在網(wǎng)絡(luò)和移動的環(huán)境下，學(xué)科教學(xué)常采用授導(dǎo)型教學(xué)、講授型教學(xué)A.正確B.錯(cuò)誤答案：B

解析：16.工作坊最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)領(lǐng)域。A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：17.院校培訓(xùn)模式是指由師范院校、教師進(jìn)修院校為主，綜合性高等學(xué)校、非師范性高等學(xué)校參加的對中小學(xué)教師實(shí)施在職教育的一種培訓(xùn)方式，是目前我國中小學(xué)教師在職教育的一種主要模式。A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：18.學(xué)習(xí)交互平臺和網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件的應(yīng)用對課程學(xué)習(xí)具有良好的輔助作用A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：19.在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容A.正確B.錯(cuò)誤答案：A

解析：單選題

(大題總分27分，每題1分，共27小題)20.本課程的示例中運(yùn)用XLS直接生成統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)案例，是在（）一個(gè)課題中運(yùn)用到。A.蘇教版四下《認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖》B.人教版一下《統(tǒng)計(jì)》C.人教版五上《統(tǒng)計(jì)與可能性》答案：C

解析：21.網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的可靠性測度主要有？A.抗毀性B.生存期C.有效性D.以上皆是答案：D

解析：22.按照對學(xué)生感官的刺激的差異來分，電影、電視、錄像、激光影碟等通常又稱為A.視覺媒體B.聽覺媒體C.視聽覺媒體D.交互媒體答案：C

解析：23.交互式多媒體與簡易多媒體的使用時(shí)的關(guān)系應(yīng)該是A.交互多媒體性能好，可以完全替代簡易媒體B.交互多媒體能夠提高學(xué)生的課堂參與度與知識建構(gòu)，因此應(yīng)該不再是用簡易多媒體C.交互多媒體的使用過程繁瑣，教學(xué)效果不如簡易多媒體D.交互多媒體與簡易多媒體各有千秋，應(yīng)該在融合使用答案：D

解析：24.Photoshop中，含有Layer（層）的圖象只能保存在（）格式中A.*.TIF格式文件B.*.EPS格式文件C.*.RAW格式文件D.*.PSD格式文件答案：D

解析：25.教師不能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行（）A.編寫教案B.授課C.教學(xué)觀摩D.布置與批改作業(yè)答案：B

解析：26.哪款應(yīng)用同時(shí)兼容MicrosoftWord文字處理與Excel電子表格A.Office2HDB.PagesC.NumbersD.Keynote答案：A

解析：27.下列不屬于本課程的基礎(chǔ)環(huán)境的是A.網(wǎng)絡(luò)教室B.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺C.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理軟件D.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)軟件答案：D

解析：28.在蘋果商店購買付費(fèi)軟甲或獲得免費(fèi)軟件，都必須先注冊一個(gè)（）賬號。綁定自己的一個(gè)銀行賬戶，利用郵箱驗(yàn)證。A.QQB.電子郵箱C.APPIDD.ID答案：C

解析：29.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有許多突出特點(diǎn)有利于學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，其中不包括（）A.信息良莠不齊B.形象化的啟發(fā)性C.虛擬化的仿真性D.智能化的交互性答案：A

解析：30.（）改變了傳統(tǒng)的問答式教法，讓學(xué)生通過討論，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究式學(xué)習(xí)D.小組學(xué)習(xí)答案：B

解析：31.在小組交流學(xué)習(xí)過程中，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.直接制止發(fā)言的同學(xué)，讓其他同學(xué)發(fā)表B.順其自然，不干預(yù)他們C.用“你對他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類似問題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言D.提示發(fā)言的同學(xué)不要總是自己講，讓其他同學(xué)也發(fā)表答案：C

解析：32.（）也稱學(xué)習(xí)合同，就是一份由學(xué)習(xí)者擬定的書面材料，清楚載明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程序和方法、學(xué)習(xí)的時(shí)間以及評估的方式等。A.學(xué)習(xí)計(jì)劃B.學(xué)習(xí)契約C.學(xué)習(xí)協(xié)議D.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)答案：B

解析：33.《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施（）培訓(xùn)，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動，突出實(shí)踐導(dǎo)向，A.多樣化B.一體化C.綜合式D.主題式答案：D

解析：34.工作坊中評價(jià)設(shè)計(jì)的工具是什么？A.電子檔案袋B.評價(jià)量規(guī)C.過程性評價(jià)D.學(xué)習(xí)契約答案：B

解析：35.在教師網(wǎng)絡(luò)研修中，什么方式最適合教師的提高A.專家指導(dǎo)B.同伴互助C.自我監(jiān)督D.學(xué)校激勵(lì)答案：B

解析：36.目前“班班通”最主要的表現(xiàn)形式A.簡易多媒體教室類型B.以多媒體計(jì)算機(jī)為核心設(shè)備C.普通的網(wǎng)絡(luò)教室和移動網(wǎng)絡(luò)教室D.綜合包含多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)答案：B

解析：37.對于前期或取得圖片，后期改變其分辨率，利用工具軟件進(jìn)行的處理是什么？A.圖片裁剪B.調(diào)整色彩C.選擇批量轉(zhuǎn)換|重命名D.進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換答案：C

解析：38.下列哪項(xiàng)不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境()A.多媒體計(jì)算機(jī),實(shí)物展示臺B.投影儀,大屏幕C.支持學(xué)習(xí)的問題列表D.各種演示型課件答案：C

解析：39.課程中指出：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)目標(biāo)維度中，必須有利于其他三個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的是？A.知識技能B.數(shù)學(xué)思考C.問題解決D.情感態(tài)度答案：A

解析：40.基于MOODLE平臺的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)起點(diǎn)是：A.動機(jī)激發(fā)B.問題提出C.問題解決D.情境創(chuàng)設(shè)答案：D

解析：41.教學(xué)評價(jià)既要評價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價(jià)，這符合教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的（）原則A.關(guān)聯(lián)性原則B.過程與結(jié)果統(tǒng)一原則C.整體性原則D.客觀性原則答案：B

解析：42.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中對于形成性評價(jià)的描述，下列哪項(xiàng)是正確的？A.包括對技能或過程的測試、驗(yàn)證、演示B.在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，用于改進(jìn)學(xué)習(xí)、完善教學(xué)。C.檢驗(yàn)技能的掌握程度D.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)或單元結(jié)束時(shí)實(shí)施答案：B

解析：43.下列對USB接口的敘述不正確的是(A)。A.常用外設(shè)，如鼠標(biāo)器，是不使用USB接口的B.一個(gè)USB接口最多能連接127個(gè)設(shè)備C.符合即插即用規(guī)范，可熱插拔設(shè)備D.是一種高速的可以連接多個(gè)設(shè)備的串行接口答案：A

解析：44.檢索文檔類的資源可以使用哪種方式A.百度知道B.百度貼吧C.百度文庫D.百度百科答案：C

解析：45.在photoshop中許多工具按鍵右下角都帶有一個(gè)小的黑三角形符號，它代表（）。A.該工具已被鎖定使用，若想使用此工具應(yīng)按著ALT鍵將其解鎖B.該工具在此圖層無法應(yīng)用，若想使用此工具應(yīng)將此圖層模式轉(zhuǎn)換為RGB顏色模式。C.該工具還有彈出式的隱含工具D.單擊該工具就能把其他隱含工具調(diào)出使用答案：C

解析：46.在Authorware中，下列選項(xiàng)不是顯示圖標(biāo)的功能的是A.顯示文本、圖像、圖形B.從外部引入文本、圖片C.多種特殊顯示效果D.播放視頻答案：D

解析：多選題

(大題總分54分，每題2分，共27小題)47.下面（）是投影機(jī)的數(shù)字信號接口。A.USB接口B.IEEE1394接口C.DVI接口D.HDMI接口答案：CD

解析：48.Premiere除了使用導(dǎo)入的素材，還可以建立一些新素材元素，其中包括：（）A.通用倒計(jì)時(shí)片頭B.彩條C.字幕D.顏色蒙板答案：ABCD

解析：49.請根據(jù)多媒體的特性判斷以下哪些屬于多媒體的范疇A.交互式視頻游戲B.有聲圖書C.彩色畫報(bào)D.彩色電視答案：AB

解析：50.我國對不良信息治理的措施有？A.法律規(guī)制B.行政監(jiān)督C.自律管理D.技術(shù)控制答案：ABCD

解析：51.教師操作交互式電子白板的優(yōu)勢是A.突出教學(xué)重點(diǎn)B.加強(qiáng)知識練習(xí)C.促進(jìn)生生互動D.加強(qiáng)訓(xùn)練效果答案：ABD

解析：52.以下教育資源的基本概念正確的有（）A.教育資源是指適用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、社會條件、自然條件B.學(xué)習(xí)資源是指可資學(xué)習(xí)之源，只包括支撐教學(xué)過程的各類軟件資料C.當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，則被稱為教學(xué)媒體D.媒體成為教學(xué)媒體要具備兩個(gè)基本要素：用于儲存于傳遞以教學(xué)為目的的信息；用于教與學(xué)活動答案：ACD

解析：53.在Photoshop中，其色調(diào)和色彩的調(diào)整方法是A.飽和度功能能容易地調(diào)整圖像的顏色和明暗度B.可選擇性地調(diào)整色相、飽和度和明暗度C.根據(jù)輸入的相對或絕對值，選色修正可分別調(diào)整每個(gè)色版或色層的油墨量D.取代顏色功能可選取某一種顏色，然后改變其色調(diào)、飽和度和明暗度E.可分別調(diào)整暗部色調(diào)、中間色調(diào)和亮部色調(diào).答案：ABCDE

解析：54.LAMS中“分支對象”的形式有：A.Teacher-SelectedBranchingB.GeneralBranchingC.Grouping-BasedBranchingD.Tool-OutputBranching答案：ACD

解析：55.《能力標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)（）的不同相應(yīng)提出來了基本要求和發(fā)展性要求。A.中小學(xué)校信息技術(shù)實(shí)際條件的不同B.師生信息技術(shù)應(yīng)用情境的差異C.學(xué)校的師資力量和區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力D.當(dāng)?shù)卣慕逃龖?zhàn)略答案：AB

解析：56.一位教師不相信他的學(xué)生能從合作學(xué)習(xí)中受益，如何才能說服他？A.說明合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)21世紀(jì)技能，對學(xué)生的成功很重要B.強(qiáng)調(diào)全球意識的重要性及學(xué)生能夠在全球范圍內(nèi)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的重要性C.分享合作學(xué)習(xí)如何改善了學(xué)習(xí)的研究D.說明合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高寫作技能答案：ABC

解析：57.CNKIE-learning可以打開的文件格式包括A..docB..cajC..pdfD..xle答案：BC

解析：58.王老師班級的學(xué)生正在開展研究性學(xué)習(xí)，為了加深團(tuán)隊(duì)成員之間的感情，王老師組織學(xué)生做了很多游戲，還拍了一些照片。拿到照片以后，王老師發(fā)現(xiàn)有些照片很暗，如果他想把這些照片調(diào)亮一些，并在照片上添加文字，要選擇的工具是（）；照片處理好之后，為了增強(qiáng)展示照片時(shí)的情感渲染效果，王老師想把這些照片做成動畫，加上背景音樂，他要選擇的制作工具是（);最后王老師想做一個(gè)本活動的專題網(wǎng)站，放在校園網(wǎng)上進(jìn)行展示和交流，他應(yīng)選擇的制作工具是（）。A.AuthorwareB.FlashC.DreamweaverD.Photoshop答案：DBC

解析：59.視頻資源在思想品德課教學(xué)中的作用有：A.能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B.更好地吸引學(xué)生的注意力C.使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀生動D.進(jìn)一步豐富課程學(xué)習(xí)資源答案：ABCD

解析：60.資源保存的方法A.硬盤保存B.光盤保存C.紙質(zhì)保存D.教師個(gè)人保存答案：ABCD

解析：61.在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（

）A.以定量評價(jià)為主B.

以形成性評價(jià)為主C.盡可能給學(xué)生客觀公平的評價(jià)D.

強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)E.評價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段F.以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)答案：BCDEF

解析：62.影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素有（）A.空間資源的質(zhì)量B.用戶的意識C.群組組建的方便性D.技術(shù)支持的跟進(jìn)程度E.評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制F.界面美觀答案：ABCDE

解析：63.微課的應(yīng)用A.在線學(xué)習(xí)B.混合學(xué)習(xí)C.顛倒教師D.教學(xué)資源建設(shè)E.社會化學(xué)習(xí)答案：ABCDE

解析：64.下列說法正確的是？A.在使用“神奇墨水”時(shí)，要“擦除”的圖片防止頂層B.“百寶箱”中放置頂層的信封要鎖定C.PPT中不能使用白班的聚光燈功能D.顯露器的幕布只能是黑色的答案：AB

解析：65.課程第2節(jié)指出，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)基于自主探究進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)該具有A.可行的操作程序B.多元的評價(jià)方式C.有效的監(jiān)控機(jī)制D.明確的探究目標(biāo)答案：ABCD

解析：66.網(wǎng)絡(luò)研修需要參與的對象是A.骨干教師B.校研員C.教學(xué)副校長D.一線教師答案：ABCD

解析：67.下列哪些屬于區(qū)域?qū)W科教師工作坊的原則？A.主體性B.靈活性C.創(chuàng)造性D.整體性答案：ABCD

解析：68.監(jiān)控系統(tǒng)常用的設(shè)備有()A.監(jiān)視器B.視頻放大器C.視頻分配器D.視頻切換器E.畫面分割器F.錄像機(jī)答案：ABCDEF

解析：69.學(xué)習(xí)評價(jià)的功能主要體現(xiàn)在A.科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)制度能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的目標(biāo)和努力的方向B.科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)制度有助于評價(jià)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步C.科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展創(chuàng)造必要的空間D.對教與學(xué)的活動開展發(fā)揮適時(shí)的控制、調(diào)節(jié)和促進(jìn)等作用答案：ABCD

解析：70.自主探究學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面（）A.學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自學(xué)B.認(rèn)真聽老師講授C.學(xué)生群體的協(xié)作學(xué)習(xí)D.學(xué)生與教師的互動答案：AC

解析：71.在進(jìn)行微課的選題時(shí)要注意A.一節(jié)微課通常只講解一個(gè)知識點(diǎn)或典型問題B.該知識點(diǎn)要足夠“微”C.能夠解決學(xué)習(xí)者的實(shí)際問題D.一節(jié)微課可以包含幾個(gè)知識點(diǎn)，只要講解清楚就好答案：ABC

解析：72.傳統(tǒng)的教學(xué)是以（）為中心的A.教師B.學(xué)生C.書本D.課堂答案：ACD

解析：73.一個(gè)稱職的學(xué)習(xí)小組長，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)A.態(tài)度積極、率先垂范B.學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)C.樂于助人、負(fù)責(zé)任D.組織、管理能力強(qiáng)E.集體榮譽(yù)感強(qiáng)答案：ABCDE二、客觀題（一）單選題（請根據(jù)描述選擇相應(yīng)的答案，每題答案只有一個(gè)，每小題8分，共40分）

1.復(fù)盤式評課是江蘇師范大學(xué)()教授在評課實(shí)踐中，探索出的一種新的評課方式。[單選題]*魏本亞2.()就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官，如眼、耳等，以及有關(guān)輔助工具，如：觀察表、錄音錄像設(shè)備等、直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。[單選題]*課堂觀察3.下面哪一項(xiàng)不是魏本亞教師教授在“復(fù)盤式”評課中用到的考量名稱()。[單選題]*(跳過)4.追問式評課最重要的特征，在于它遵循由教學(xué)事實(shí)到教學(xué)理念的()路徑。[單選題]*追溯5.追問式評課關(guān)注的“一個(gè)核心”指的是()。[單選題]*學(xué)生的學(xué)習(xí)效果6.追問式評課的價(jià)值在于它能充分體現(xiàn)評課的四個(gè)有效維度，即()。[單選題]*目標(biāo)維度、內(nèi)容維度、活動維度、效果維度7.“復(fù)盤式”評課的特點(diǎn)有：再現(xiàn)事實(shí)、追問原因和()。[單選題]*引發(fā)研討8.“復(fù)盤式”評課首先要回顧、再現(xiàn)()事實(shí)，并強(qiáng)調(diào)以此為依據(jù)展開評議。[單選題]*課堂教學(xué)9.“復(fù)盤式”評課由評課者與執(zhí)教者一起回顧教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及具體內(nèi)容，追問教學(xué)的目標(biāo)定位，追問各環(huán)節(jié)內(nèi)容安排的目的，對執(zhí)教者原本較為模糊的()加以梳理，讓教學(xué)事實(shí)背后的原因或背景得以浮現(xiàn)。[單選題]*設(shè)計(jì)思想10.“復(fù)盤式”評課重在()甚至“辯課”。[單選題]*議課11.“復(fù)盤式”評課其過程大致為()的不斷循環(huán)。[單選題]*事實(shí)回顧—教者簡釋—聽者追問—教者反思—研討改進(jìn)12.教學(xué)過程的評價(jià)不包括()。[單選題]*評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維是是否得到培養(yǎng)13.評課的功能不包括()。[單選題]*選擇功能14.評課語言運(yùn)用的藝術(shù)不包括()。[單選題]*套話15.下面哪項(xiàng)不是評課的原則()。[單選題]*選拔原則16.評價(jià)教師基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不包括()。[單選題]*課堂氣氛融洽和諧，師生民主平等，其樂融融，教師愿教學(xué)生愿學(xué)17.下列哪一項(xiàng)不屬于教學(xué)目標(biāo)的追問涵蓋層面()。[單選題]*教學(xué)目標(biāo)的追問涵蓋層面包括：其一，教學(xué)目標(biāo)是什么？其二，目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？其三，目標(biāo)是否具備本課特有的教學(xué)功能？18.追問式評課關(guān)注“一個(gè)核心”,“一個(gè)核心”指的是()。[單選題]*學(xué)生的學(xué)習(xí)效果19.追問式評課始終將促進(jìn)教師的()作為重要目標(biāo)。[單選題]*反思能力20.追問式評課旨在為教師專業(yè)化發(fā)展提供幫助，下列選項(xiàng)不正確的是()。[單選題]*正確的如下：1、幫助教師由混沌走向清晰2、幫助教師由自戀走向反思3、幫助教師由趨同走向創(chuàng)新21.下列不屬于追問式評課特點(diǎn)的選項(xiàng)是()。[單選題]*正確的如下：1、促反思的評課2、有證據(jù)的評課3、去權(quán)威的評課22.在追問式評課的過程中，以()方式，回顧并認(rèn)定教學(xué)事實(shí)，追溯并反思教學(xué)理念，以期獲得教學(xué)啟發(fā)的活動。[單選題]*對話23.追問式評課是一種教學(xué)者與評課者對共同認(rèn)定的()進(jìn)行分析的研究活動。[單選題]*教學(xué)事實(shí)24.追問式教學(xué)評價(jià)要求在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以()為基點(diǎn)。[單選題]*學(xué)生的學(xué)25.追問式評課是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行的，評者與教者處于()的地位。[單選題]*平等26.課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生()的基本理念。[單選題]*發(fā)展27.“以學(xué)論教”就是以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”，主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、()、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。[單選題]*參與狀態(tài)28.依據(jù)課堂教學(xué)中的具體行為，將課堂教學(xué)分為()的行為和學(xué)生的行為。[單選題]*教師29.課堂教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)()、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。[單選題]*學(xué)生成長30.評價(jià)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及達(dá)成除了考慮對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對教材的把握，以及對教學(xué)策略的運(yùn)用之外，應(yīng)充分考慮到對()的了解，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性。[單選題]*學(xué)情31.有效教學(xué)追求的終極目標(biāo)是()。[單選題]*學(xué)生發(fā)展32.有效教學(xué)的核心點(diǎn)是()。[單選題]*學(xué)生發(fā)展33.學(xué)生的能力發(fā)展和知識、技能掌握的關(guān)系是()。[單選題]*(跳過)34.教學(xué)活動的本質(zhì)是()。[單選題]*認(rèn)識活動35.教師按照難易程度將作業(yè)分成不同的部分布置給基礎(chǔ)不同的學(xué)生完成，這種教學(xué)的組織形式是()。[單選題]*(跳過)36.課例研究的主體是()。[單選題]*教師37.課例研究中，教師通常要經(jīng)過“疑問—規(guī)劃—行動—觀察—()”的循環(huán)過程。[單選題]*反思38.課例研究以()為方向，以解決不同教學(xué)環(huán)境下的具體問題為目的。[單選題]*(跳過)39.確定課例研究主題的過程，一般不包括()。[單選題]*(跳過)40.教師要以()為中心，實(shí)施教學(xué)或開展課堂觀察。[單選題]*(跳過)41.課例研究起源于()。[單選題]*日本的授業(yè)研究42.課例研究其本質(zhì)是一種()研究。[單選題]*行動43.行動研究就是將以下哪兩方面合二為一()。[單選題]*行動、研究44.課例研究中上課是對研究課設(shè)計(jì)的()。[單選題]*檢驗(yàn)45.不屬于課例研究的特性()。[單選題]*課例研究的特性：研究性、合作性、情境性、間接性46.2001年《綱要》指出，要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行()三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。[單選題]*國家、地方、學(xué)校47.校本課程開發(fā)包括兩大范圍，一是校本課程的開發(fā)，一是()。[單選題]*校本的課程開發(fā)48.校本課程開發(fā)是以()為中心。[單選題]*學(xué)生49.由于地區(qū)存在差異、學(xué)校存在差異，國家課程標(biāo)準(zhǔn)只能()。[單選題]*(跳過)50.校本課程可以是()，也可以是綜合課程；可以是()，也可以是活動課程。[單選題]*學(xué)科課程、？51.校本課程開發(fā)的根本目的是()。[單選題]*(跳過)52.校本課程開發(fā)的前提是()。[單選題]*學(xué)校在落實(shí)國家課程和地方課程53.校本課程開發(fā)的關(guān)鍵是()。[單選題]*校本課程開發(fā)的內(nèi)容提高學(xué)校和教師課程開發(fā)意識與開發(fā)能力是校本課程開發(fā)54.校本課程的評價(jià)包括兩個(gè)方面，一是對課程開發(fā)實(shí)施者的評價(jià)，另一個(gè)是對()的評價(jià)。[單選題]*學(xué)生55.校本課程是相對國家課程、()提出來的。[單選題]*地方課程56.小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是()。[單選題]*培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣57.閱讀教學(xué)應(yīng)該在()的過程中進(jìn)行。[單選題]*師生平等對話58.“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！边@句話是()說的。[單選題]*葉圣陶59.語文課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)1-6年級學(xué)生課外閱讀總量為()。[單選題]*不少于145萬60.語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)1-6年級學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩文的篇(段)是()。[單選題]*160篇61.下列屬于當(dāng)代閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)是()。[單選題]*(跳過)62.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間()。[單選題]*對話的過程63.小學(xué)生基本的閱讀技能和方法是精讀、略讀和()。[單選題]*瀏覽64.整體感知是不少閱讀課堂的重要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最實(shí)用而簡單的方法是()。[單選題]*(跳過)65.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。這是()應(yīng)達(dá)到的要求。[單選題]*文章表達(dá)方面66.我們要將錄音帶上的模擬信號節(jié)目存入計(jì)算機(jī)，使用的設(shè)備是(

)

。[單選題]*聲卡67.1GB等于()MB

。[單選題]*102468.新媒體以什么為標(biāo)志性特征()

。[單選題]*交互性（互動性）69.以下不是“班班通”系統(tǒng)組成的是()。[單選題]*粉筆70.當(dāng)我們開啟投影儀時(shí)，投影儀沒有任何反應(yīng)，應(yīng)該最先檢查()

。[單選題]*電源71.投影儀的清晰度一般用(

)來調(diào)節(jié)

。[單選題]*焦距調(diào)節(jié)旋鈕72.無線麥克不用時(shí)應(yīng)該將開關(guān)推到(

)位置。[單選題]*OFF73.投影儀的連續(xù)使用時(shí)間最好不要超過(

)小時(shí)

。[單選題]*474.下列屬于存儲信息的實(shí)體是()。

[單選題]*磁盤75.不屬于電子白板三大應(yīng)用模式的是(

)

。[單選題]*三大應(yīng)用模式：電腦模式、注解模式、白板模式76.我們講課時(shí)想給播放的幻燈片加一個(gè)解釋，應(yīng)在(

)模式下進(jìn)行。[單選題]*注解77.下列關(guān)閉投影機(jī)的正確順序是：()。[單選題]*先關(guān)閉投影機(jī)，然后等投影機(jī)指示燈不閃爍了再切斷電源78.如果需要在當(dāng)前頁面加入一個(gè)自定義的背景，其操作方法是()。[單選題]*在頁面選項(xiàng)卡中的頁面背景中自定義79.關(guān)于白板軟件的啟動方式有()

。[單選題]*以上全部都可以80.電子筆是如何實(shí)現(xiàn)右擊功能的(

)

。[單選題]*電子筆要實(shí)現(xiàn)右擊功能，筆尖應(yīng)接近白板但不接觸白板（一般距離2－3毫米），按住靠近筆尖的長白鍵，即是右擊81.在白板模式下，教師需要新的空白頁面進(jìn)行書寫,選擇哪個(gè)工具最便捷()

。[單選題]*新建頁82.當(dāng)老師需要對某一塊封閉的區(qū)域進(jìn)行顏色的填充，如畫一個(gè)太陽時(shí)，需使用哪一種筆觸(

)。[單選題]*噴桶83.如果教師希望對所有操作過的頁面進(jìn)行預(yù)覽，可以選擇()以瀏覽、編輯、修改曾操作過的頁面。[單選題]*頁面預(yù)覽84.在頁面預(yù)覽菜單下面有一個(gè)菜單按鈕，通過這個(gè)菜單按鈕可以瀏覽軟件圖庫中提供教育圖片資源，也可預(yù)覽外部圖片，這個(gè)菜單的名稱是(

)。

[單選題]*圖庫85.要在自己準(zhǔn)備好的課件上或者是打開的網(wǎng)頁上進(jìn)行標(biāo)注應(yīng)該是在哪個(gè)模式下進(jìn)行(

)

。[單選題]*注解模式86.掌握教學(xué)法要求老師在教授新課前，應(yīng)對學(xué)生的先備知識予以()了解。[單選題]*充分87.個(gè)人信息源又稱為(

)。[單選題]*口頭信息源88.文獻(xiàn)是記錄有知識的(

)。[單選題]*載體89.下列哪種文獻(xiàn)屬于一次文獻(xiàn)(

)

。[單選題]*期刊論文90.利用文獻(xiàn)末尾所附參考文獻(xiàn)進(jìn)行檢索的方法是(

)。

[單選題]*引文追溯法91.至少由一種文檔組成，并能滿足某一特定目的或某一特定數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)需要的一種數(shù)據(jù)集合，稱為(

)。

[單選題]*數(shù)據(jù)庫92.要查找李平老師所發(fā)表的文章，首選途徑為(

)

。[單選題]*著者途徑93.中國國家標(biāo)準(zhǔn)的代碼是(

)

。[單選題]*GB94.ISBN是(

)的縮寫

。[單選題]*國際標(biāo)準(zhǔn)書號95.值得向思想品德教師推薦的視頻資源的最主要網(wǎng)站有()。[單選題]*央視網(wǎng)96.下列不屬于教學(xué)資源的是()。[單選題]*教室97.學(xué)習(xí)評價(jià)最普遍的表現(xiàn)形式是()。[單選題]*測驗(yàn),考試98.在小組交流學(xué)習(xí)過程中，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。[單選題]*用“你對他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類似問題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言99.個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不包括()。[單選題]*教研組空間100.()具有直接性、快捷性、情境性、高頻性的特征，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[單選題]*口頭評價(jià)101.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的以下哪個(gè)特點(diǎn)()。[單選題]*共享和交流102.對于一些需要長久保存，連續(xù)應(yīng)用的資源應(yīng)采用哪種保存方法()。[單選題]*硬盤保存103.微博、微信、QQ等軟件平臺都屬于哪類網(wǎng)絡(luò)平臺()。[單選題]*網(wǎng)絡(luò)互動平臺104.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不包括以下哪個(gè)模塊()。[單選題]*休閑娛樂105.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有許多突出特點(diǎn)有利于學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，其中不包括()。[單選題]*信息良莠不齊106.關(guān)于自卑感，以下哪種說法是錯(cuò)誤()。[單選題]*自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低107.當(dāng)天識記的外語材料，最好在()內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。[單選題]*24小時(shí)內(nèi)108.關(guān)于學(xué)生的人際關(guān)系問題，下列哪種說話是不正確的(）。[單選題]*人際關(guān)系一般是學(xué)生相對較少關(guān)心的問題109.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是()。[單選題]*學(xué)習(xí)的興趣和遠(yuǎn)大的理想110.前怕狼，后怕虎，不能做出決定的人，應(yīng)特別注意培養(yǎng)他的()。[單選題]*果斷性111.某個(gè)學(xué)生解數(shù)學(xué)題時(shí)能夠一題多解，說明他的()能力強(qiáng)。[單選題]*發(fā)散思維112.“三歲看大，七歲看老”這句俗語反映的是()因素對人格的影響。[單選題]*早期童年經(jīng)驗(yàn)113.我們經(jīng)常聽到周圍的人說某家的小孩長的像爸爸，性格像媽媽，但實(shí)際上大量心理學(xué)研究結(jié)果表明，兒童的個(gè)性取決于()。[單選題]*遺傳和環(huán)境的交互作用114.1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織曾把健康定義為()。[單選題]*生理、心理、社會適應(yīng)和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)115.健康的概念是指哪種狀態(tài)()。[單選題]*身心健康116.關(guān)于心理健康者的特征，以下正確的是()。[單選題]*(跳過)117.如果你心里有苦悶和煩惱的事，最好的解決辦法是()。[單選題]*與親友交談118.健康的四大基石是()。[單選題]*合理膳食，適量運(yùn)動；戒煙限酒，心理平衡119.最好的保健是()。[單選題]*順其自然120.學(xué)校增進(jìn)心理健康的主要途徑和方法是()。[單選題]*心理健康教育121.青少年性格的意志特征在()以后進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期。[單選題]*初二122.初中二、三年級到高中一、二年級屬于()。[單選題]*異性好感期123.你覺得心理健康的人()。[單選題]*(跳過)124.當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作()。[單選題]*從眾125.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這表明了一個(gè)人意志品質(zhì)的()。[單選題]*堅(jiān)持性126.考試焦慮主要屬于()方面的問題。[單選題]*情緒127.由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是()。[單選題]*恐懼128.學(xué)生做了好事之后，老師及時(shí)給予表揚(yáng)，這在行為主義中被稱為()。[單選題]*強(qiáng)化129.下列哪種心理屬于健康心理()。[單選題]*遇到困難時(shí),能積極克服困難130.按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問題來源于()。[單選題]*自身的內(nèi)部沖突131.下列哪些陳述不符合青少年的心理特點(diǎn)()。[單選題]*認(rèn)識能力高,看問題全面132.學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主渠道，下列對學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項(xiàng)是()。[單選題]*心理輔導(dǎo)把工作的重點(diǎn)放在預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展上133.造成青少年心理問題的關(guān)鍵所在的是()。[單選題]*在社會、家庭和自我的需求的重壓下產(chǎn)生心理問題134.某學(xué)生小明，經(jīng)常感覺自己的車沒有上鎖，然后跑到停車點(diǎn)查看，請問該生患有什么癥狀()。[單選題]*強(qiáng)迫癥135.遇到情緒困擾時(shí)，下面哪些方法不能合理地調(diào)整或緩解情緒()。[單選題]*任憑自己胡思亂想136.關(guān)于考試焦慮下列說法錯(cuò)誤的是()。[單選題]*沒有焦慮十分有利于考試137.初中生一般處于()。[單選題]*(跳過)138.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()。[單選題]*考試焦慮139.一體化教育環(huán)境中，正常兒童與特殊兒童發(fā)展水平不一，這就決定了在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要兼顧二者的共同利益，既要照顧正常兒童利益，同時(shí)又要滿足班級內(nèi)特殊兒童的個(gè)人需要。這一原則是(

)。[單選題]*融合性原則140.超常兒童有多種類型，其中突出和優(yōu)異的能力主要表現(xiàn)在閱讀和寫作上的，屬于哪種類型(

)。[單選題]*語言型141.聽覺障礙兒童在成長過程中受影響最嚴(yán)重的問題是(

)。[單選題]*語言142.游戲治療作為一種心理治療技術(shù)，治療的中介物是一個(gè)至關(guān)重要的因素,其中()是最主要的中介物。[單選題]*語言143.智商是_________除以_________得到的商數(shù)再乘以100(

)。[單選題]*智力年齡，生理年齡144.傳統(tǒng)的語言障礙研究中，語言障礙主要指(

)。[單選題]*語義障礙145.某教師因一次上課失誤而自怨自責(zé)，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因?yàn)樗哪姆N不合理信念的作用()。[單選題]*完美主義146.教師由于對工作的過高期望，產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，這種原因?qū)儆?)。[單選題]*個(gè)人層面的因素147.以下是一位心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個(gè)案輔導(dǎo)時(shí)的一段對話。學(xué)生：我下了那么多功夫，但為什么學(xué)習(xí)總是不好？老師：這說明你功夫未到位，還要再刻苦一些。這位教師沒有做到有效（）。[單選題]*共情148.一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會和諧，能以社會認(rèn)可的形式對外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于()的心理狀態(tài)。[單選題]*心理健康149.心理健康教育的宗旨是()。[單選題]*基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中心理學(xué)問題及其處置的策略與方法。150.著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動的欲墜的露珠。”這提示我們在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意()。[單選題]*尊重學(xué)生，學(xué)會寬容151.自我接納困難時(shí)，以下做法不利于我們身心發(fā)展的是()。[單選題]*放棄接納，讓一切順其自然152.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)體現(xiàn)在()。[單選題]*以上皆是153.教師的個(gè)人成長包括()。[單選題]*以上全部154.當(dāng)你的學(xué)生跟你說：“這段時(shí)間做什么事情都沒興趣，上課注意力也不能集中，我覺得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了……”這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對，幫助他走出困惑()。[單選題]*先設(shè)身處地地體會學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流155.小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列()不是它的學(xué)習(xí)方式。[單選題]*舉例式學(xué)習(xí)156.不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是()。[單選題]*心理健康教育主要是心理老師的工作157.心理輔導(dǎo)中的禁語不包括()。[單選題]*我很理解你有這樣的感受158.針對來訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因！下面哪種情況做到了高層次的共情()。[單選題]*你看到別人都有朋友，而自己卻沒有朋友，因此感到沮喪，而且你對自己的不滿意，是吧？159.關(guān)于教師職業(yè)倦怠，哪種說法不正確()。[單選題]*職業(yè)倦怠離我們還很遠(yuǎn)，不需要了解160.考試焦慮主要屬于()方面的問題。[單選題]*情緒161.下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是()。[單選題]*避免類似情境162.教師應(yīng)具備的各項(xiàng)積極情感可以集中體現(xiàn)在對()的態(tài)度上。[單選題]*學(xué)生163.考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括()。[單選題]*強(qiáng)調(diào)考試重要性164.學(xué)校心理健康教育的主要對象是()。[單選題]*正常的學(xué)生165.課題名稱的表述要簡練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和()。[單選題]*規(guī)范用語166.以下那一項(xiàng)不屬于課題研究的一般過程：()。[單選題]*(跳過)167.課題研究的成果性資料一般包括()。[單選題]*(跳過)168.對一個(gè)課題的結(jié)題，主要是對這一個(gè)課題的()進(jìn)行鑒定。[單選題]*成果169.參考文獻(xiàn)是綜述的重要組成部分。一般以()年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。[單選題]*3-5170.在選擇研究課題時(shí)，應(yīng)遵循以下哪些原則：①價(jià)值性②科學(xué)性③創(chuàng)新性④可行性()。[單選題]*①②③④171.課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的()相適合。[單選題]*學(xué)識、能力172.研究課題的選擇通常來源于：①教育實(shí)踐②理論文獻(xiàn)③項(xiàng)目指南④先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)()。[單選題]*①②173.課題研究中最基本、應(yīng)用最廣泛的一種方法是()。[單選題]*問卷調(diào)查174.文獻(xiàn)研究法的正確步驟是：①處理和加工使用階段②分析和準(zhǔn)備階段③收集和占有資料階段()。[單選題]*②③①175.文獻(xiàn)綜述報(bào)告主要內(nèi)容除正文和主要文獻(xiàn)目錄外，還應(yīng)包括()。[單選題]*問題的提出和研究方法176.()包括引言、文獻(xiàn)綜述、結(jié)論

。[單選題]*(跳過)177.(

)是一項(xiàng)用來表述課題研究進(jìn)展及結(jié)果的報(bào)告形式。[單選題]*課題報(bào)告178.下列關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，不正確的是(

)

。[單選題]*文獻(xiàn)綜述不屬于文獻(xiàn)整理179.個(gè)案研究屬于()。[單選題]*歷史研究180.教育科學(xué)研究中選題的作用不包括

()。[單選題]*提供科學(xué)的論證依據(jù)181.研究的成果往往為各級教育行政部門決策和教育工作者提供有用的信息的是()。[單選題]*發(fā)展性研究182.為了避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是(

)。[單選題]*文獻(xiàn)檢索183.教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種情報(bào)源(

)。[單選題]*書籍184.研究生沒有公開發(fā)表的學(xué)位論文屬于(

)類文獻(xiàn)

。[單選題]*教育檔案185.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了()。[單選題]*因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長

186.學(xué)生在教育過程中，處于(

)。[單選題]*主體地位187.三結(jié)合的教育一般是指(

)。[單選題]*學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合188.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到(

)。[單選題]*因材施教189.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(

)特點(diǎn)的要求

。[單選題]*終身性190.一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為()。[單選題]*教育目的191.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的()。[單選題]*積極的社會功能192.競爭有可能會使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的()。[單選題]*內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性193.當(dāng)代我國教育的主導(dǎo)思想是()。[單選題]*素質(zhì)教育194.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。[單選題]*創(chuàng)新精神（二）多選題（請根據(jù)描述選擇相應(yīng)的答案，每題答案至少2個(gè)，每小題5分，共20分）

195.“復(fù)盤式”評課形式，即由案例中的魏本亞教授所創(chuàng)造。相對于傳統(tǒng)評課模式，“復(fù)盤式”評課有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：()。[多選題]*再現(xiàn)事實(shí)；追問原因；引發(fā)研討196.“復(fù)盤式”評課營造了一種平等互助、合作共進(jìn)的新型教研文化。從而讓評課實(shí)現(xiàn)了如下的轉(zhuǎn)變：()。[多選題]*在“開放、民主、對話、多元”的教研氛圍中，“沒有‘居高臨下’，沒有‘誠惶誠恐’；沒有‘妄自尊大’，沒有‘妄自菲薄’。大家在真誠、熱烈、坦誠的基礎(chǔ)上，暢所欲言，據(jù)理力爭。從而由‘對立’走向‘趨同’，從‘批判’走向‘建設(shè)’，由‘缺失’走向‘完滿’”。197.課堂觀察是一種工作流程，它包括()三個(gè)階段。[多選題]*課前會議、課中觀察與課后會議198.課堂觀察中課前會議著重解決的問題是()。[多選題]*一是被觀察者說課；二是觀察者提問與被觀察者的進(jìn)一步闡述；三是雙方商議，確定觀察點(diǎn)199.追問式評課中的目標(biāo)維度是重點(diǎn)解決()。[多選題]*(跳過)200.“復(fù)盤式”評課的價(jià)值取向，表現(xiàn)在()。[多選題]*促進(jìn)執(zhí)教者主動反思，改進(jìn)課堂教學(xué)行為；啟發(fā)評課者深入思考，參與課堂觀察、研討；構(gòu)建專業(yè)性評課平臺，營造新型教研文化201.追問式評課中的主體是()。[多選題]*(跳過)202.追問式評課的基本特征有()。[多選題]*促反思的評課、有證據(jù)的評課、去權(quán)威的評課203.“復(fù)盤式”評課的基本步驟是()。[多選題]*204.“復(fù)盤式”評課中，是通過表格進(jìn)行回歸課堂的，表格內(nèi)容除了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”外還包括()。[多選題]*學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)效果205.教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)包括()。[多選題]*A.評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的表述B.評價(jià)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動所起的作用206.評課的功能包括()。[多選題]*A.判斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能207.教學(xué)過程的評價(jià)包括()。[多選題]*A.評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉悅B.評價(jià)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是否健康C.評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是否端正D.評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否主動E.評價(jià)學(xué)生的活動時(shí)間是否充足F.評價(jià)學(xué)生認(rèn)識狀況是否是高水平的208.評課的基本內(nèi)容包括()。[多選題]*A.教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)B.教學(xué)過程的評價(jià)C.教師基本素質(zhì)的評價(jià)D.評價(jià)學(xué)習(xí)成效E.教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)F.教學(xué)風(fēng)格的評價(jià)209.追問式評課可以幫助教師進(jìn)行更為深入、更為徹底的反思，這種反思理應(yīng)關(guān)涉的內(nèi)容有()。[多選題]*為何要設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、為何要設(shè)計(jì)這種“教”的活動、為何要安排這種“學(xué)”的活動210.追問式評課的操作框架包括(）。[多選題]*復(fù)盤、追問、協(xié)商、提升211.對于評課者而言，復(fù)盤時(shí)必須注意以下幾個(gè)方面()。[多選題]*不能以評課者的回顧和描述代替教師的回顧和描述；只有在教師回顧教學(xué)情況出現(xiàn)偏差或問題時(shí)，評課者才可給教師提供幫助；評課者必須盡量避免對教師進(jìn)行價(jià)值判斷212.對于評課者而言，協(xié)商時(shí)應(yīng)注意()。[多選題]*協(xié)商的目標(biāo)在于更好地回應(yīng)教學(xué)問題，而不是將教師納入所謂“真理”式的框架中；協(xié)商是評課者與教師平等的對話與交流；協(xié)商是評課者與教師之間的合作213.對于評課者而言，追問時(shí)應(yīng)注意()。[多選題]*追問的教學(xué)事實(shí)應(yīng)是對教學(xué)順利展開以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果等具有重要價(jià)值的教學(xué)事實(shí)；評課者的追問要保持謙遜的態(tài)度，避免強(qiáng)權(quán)意志；評課者的追問并不是為教師提供答案，二是為教師提供進(jìn)一步反思的視角和機(jī)會214.在追問式評課的過程中，評課人從()等方面進(jìn)行系統(tǒng)的思考和研討。[多選題]*215.追問式評課的特點(diǎn)是關(guān)注()。[多選題]*“一個(gè)核心”、“四個(gè)維度”?！耙粋€(gè)核心”：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“四個(gè)維度”：目標(biāo)維度、內(nèi)容維度、活動維度、效果維度。216.在追問式評課過程中，應(yīng)追梳理教學(xué)目標(biāo)與教的活動、學(xué)的活動的對應(yīng)情況，并且追問()。[多選題]*(跳過)217.追問式評課對評課者提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在()。[多選題]*A.評課者要有較高的理論素養(yǎng)，能夠通過追問，把問題引向深入，最終把正確的做法呈現(xiàn)給大家，讓人們得到啟示┋B.評課者必須認(rèn)真聽課，積極思考，對教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)要了然于胸┋C.評課者要擺正心態(tài)，要始終抱著研究的態(tài)度參與評課，要學(xué)會尊重執(zhí)教者，不要妄自尊大，妄下結(jié)論┋D.評課者要學(xué)會合作，說理有據(jù)，學(xué)會探討，在一種和睦、熱烈的氣氛中進(jìn)行評課218.追問式評課兼具()的特征。[多選題]*(跳過)219.課堂教學(xué)評價(jià)的意義包括()等等。[多選題]*1.課堂教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向功能，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)改革。2.課堂教學(xué)評價(jià)具有激勵(lì)功能，可以加強(qiáng)教師之間的相互交流。3.課堂教學(xué)評價(jià)是