關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)

愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)金城江區(qū)長(zhǎng)老鄉(xiāng)中心小學(xué)覃麗萍摘要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)學(xué)生是教師的天職，班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，應(yīng)該有更廣泛、無(wú)私、真誠(chéng)的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用愛(ài)心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，這樣才能做好班級(jí)工作。實(shí)踐證明，愛(ài)學(xué)生是班主任教書(shū)育人的動(dòng)力基礎(chǔ)，是貫穿班主任工作的主旋律。關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)了解尊重嚴(yán)格表?yè)P(yáng)寬容一、了解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的好父母。作為班主任，愛(ài)學(xué)生應(yīng)先詳細(xì)和真實(shí)的了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，父母的職業(yè)，家庭成員情況，特別是學(xué)生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實(shí)，還是活潑、呆板，甚至學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)等等。了解學(xué)生的目的是為日后的班主任工作做準(zhǔn)備。對(duì)關(guān)系到學(xué)生隱私的東西，特別是對(duì)學(xué)生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學(xué)生身體的殘疾，父母的離異，以及一些作為學(xué)生難于啟齒的東西，要為學(xué)生保密。教師做到這一點(diǎn)，不僅僅是尊重學(xué)生的人格，還能取得學(xué)生的信任，為以后的班主任工作帶來(lái)許多方便。農(nóng)村小學(xué)有許多內(nèi)宿生，他們離開(kāi)父母、家庭熟悉的環(huán)境，來(lái)到新的環(huán)境學(xué)習(xí)，心態(tài)一定比較復(fù)雜，或嬌氣，或膽怯，或孤獨(dú)。各自的素質(zhì)與自身努力程度都不同，表現(xiàn)出來(lái)的也就千差萬(wàn)別。此時(shí)班主任千萬(wàn)不能拿一個(gè)尺度來(lái)衡量學(xué)生，要像孩子的父母那樣包容學(xué)生、幫助學(xué)生。在精神上安慰他們，生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們。當(dāng)學(xué)生感到身體不舒服時(shí)，要暫時(shí)代替父母，給他點(diǎn)熱水喝，緩減一下病痛，或立刻找醫(yī)生；當(dāng)他忘記帶書(shū)帶筆時(shí)，可把自己的書(shū)、筆給他用；當(dāng)他不會(huì)做作業(yè)時(shí)，要耐心地給他講解，像媽媽那樣鼓勵(lì)，幫他樹(shù)立信心，學(xué)生才能真正感覺(jué)到班主任對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。二、尊重學(xué)生人格。作為班主任，要努力做到像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。學(xué)生在人格上與教師是平等的，學(xué)生的人格不容教師的任意侵犯和踐踏。在班主任工作中，要讓學(xué)生有充分的民主和自由，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，班主任要特別善于聽(tīng)取學(xué)生對(duì)自己工作提出的意見(jiàn)和建議，甚至批評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生是善意的。不要隨意的否定一個(gè)學(xué)生，不要“一棍子打死”，不要扼殺了學(xué)生的童真和對(duì)求知世界的探求。三、善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。在與學(xué)生的交往中,班主任要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。首先必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè),讓學(xué)生主動(dòng)向你敞開(kāi)心扉,有問(wèn)題希望得到你的建議。而班主任要站在學(xué)生和成人的立場(chǎng),首先應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生的想法和做法,然后指出學(xué)生的想法的不當(dāng)之處和改正后的效果會(huì)給他們帶來(lái)的益處。在我們班有這樣一個(gè)孩子,他從小嬌生慣養(yǎng),平時(shí)養(yǎng)成自私好動(dòng)的性格,拿別人的東西不知道謝,看到老師不知讓座。同學(xué)們都不喜歡他,他很是苦惱,于是找到了我。面對(duì)這種情況,我首先鼓勵(lì)他找出自己身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)和欣賞的。他擁有活潑好動(dòng)的性格,這樣會(huì)有很多人喜歡他。然后又分析一下為什么大家不喜歡他呢?因?yàn)樗綍r(shí)總想著自己沒(méi)考慮別人的感覺(jué),這樣有時(shí)會(huì)傷到別人的感情。如果在生活中我們?yōu)閯e人多分擔(dān)一些,多幫助一些,這樣別人也會(huì)主動(dòng)幫助我們,并且喜歡我們的。我拍拍他的肩膀說(shuō):“慢慢來(lái),你會(huì)發(fā)現(xiàn)幫助、寬容別人,自己也會(huì)快樂(lè)?！彼α恕４蠹s一個(gè)多月過(guò)去了,他又找到我,說(shuō)大家現(xiàn)在很喜歡他,幫助別人也是在幫助自己。我就是充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導(dǎo),讓學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去克服缺點(diǎn)和不足,使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不斷完善自己。四、要真誠(chéng)關(guān)心，以情感人。后進(jìn)生由于各方面都相對(duì)落后，有時(shí)會(huì)受到老師、同學(xué)或家長(zhǎng)的冷遇，使他們感覺(jué)自己被人瞧不起，自卑感較強(qiáng)。有時(shí)為了維護(hù)被損傷的自尊，為了發(fā)泄自己心中的不平，也為了引起別人對(duì)自己的重視，他們往往會(huì)有失控的行為，或打鬧搗亂，或行為出軌。一旦遭到批評(píng)指責(zé)有時(shí)還會(huì)變本加厲。對(duì)此，班主任要堅(jiān)持以情感人，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們，真誠(chéng)地向他們傾注自己的感情，以誠(chéng)心感化他們，啟發(fā)他們、信任他們、幫助他們，逐步使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意改正。例如：班上的張意同學(xué)又沒(méi)有完成作業(yè)，他又將紙屑撒得滿地都是，這是讓所有任課老師都為之頭疼的一個(gè)小男孩。課上要么大呼小叫，要么將腳伸入過(guò)道，要么趁老師不注意與其他同學(xué)打打鬧鬧，所有同學(xué)都不愿意接近他，認(rèn)為他有暴力傾向，老師們也認(rèn)為他無(wú)藥可救。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，作為班主任的那份責(zé)任與使命促使我不得不去挽救他。我通過(guò)和他談話了解到，他剛失去了母親。是??！人生最大的不幸莫過(guò)于失去母愛(ài)的痛苦，別的同學(xué)回到家里都有父母寵著、慣著，年幼的他卻要承受著失去母親的巨大悲痛，我該用什么方式來(lái)?yè)嵛窟@顆受傷的心呢？面對(duì)他，我覺(jué)得一切指責(zé)的語(yǔ)言都顯得蒼白無(wú)力。于是，沉默了良久，我說(shuō)：“到老師跟前來(lái)好嗎？”牽著他的手，望著他無(wú)助的眼神，那顆幼小的心靈現(xiàn)在也許還無(wú)法丈量生與死的距離。我輕輕地告訴他，孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)，你是男子漢！不能自暴自棄！幾句簡(jiǎn)單的話，使他頓時(shí)淚如雨下。他哭著說(shuō)：“會(huì)的，老師，我一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！不會(huì)再干違反紀(jì)律的事！”在以后的日子里，學(xué)習(xí)上我時(shí)時(shí)處處關(guān)心、照顧他。生活中，我噓寒問(wèn)暖，得知他有時(shí)候父親上班中午沒(méi)人做飯時(shí)，我就把他叫到辦公室，給他端來(lái)熱氣騰騰的飯菜；看到他因無(wú)人照顧而衣服又臟又破時(shí)，我叫他拿來(lái)給他洗得干干凈凈，有時(shí)候還會(huì)給他買(mǎi)幾件新衣服；同時(shí)，我在課堂上關(guān)注他，捕捉他的優(yōu)點(diǎn)，給其鼓勵(lì)，讓他樹(shù)立信心力爭(zhēng)上游，并動(dòng)員班里的同學(xué)多寬容和幫助他，讓他體驗(yàn)到集體的溫暖，找到前進(jìn)的動(dòng)力。漸漸地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：久違的陽(yáng)光又一次回一以他的臉上，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步多了，雖然偶爾下課還會(huì)打鬧，但我知道，他心中那盞燈已經(jīng)被點(diǎn)亮了。五、要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)。付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛(ài)心是偉大的，但是絕對(duì)不是萬(wàn)能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的。我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛(ài)的感情。我們班級(jí)的每位同學(xué)都承認(rèn)我對(duì)他們的要求很?chē)?yán)格，他們都沒(méi)有責(zé)怪我，有的還要求我對(duì)他們更加嚴(yán)格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。六、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)使學(xué)生變得積極向上。長(zhǎng)期以來(lái)，以應(yīng)試為目的的教育使得班主任往往習(xí)慣以結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，考試成績(jī)好則會(huì)得到表?yè)P(yáng)，成績(jī)不好則得到的是批評(píng)。對(duì)學(xué)生的努力過(guò)程不予重視，尤其是后進(jìn)生，他們所做的種種努力，如果一時(shí)未取得效果也得不到教師的表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，便會(huì)喪失努力的愿望和自信心。班主任要多表?yè)P(yáng)，少訓(xùn)斥，注意循循善誘。班主任應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望自己被別人肯定上，尤其是班主任的肯定，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定后，會(huì)激發(fā)出他更多的熱情。我們班的王新同學(xué)是一名學(xué)困生，一直以來(lái)都是各科老師頭疼的對(duì)象，每每老師提到他，都認(rèn)為他無(wú)可救藥。有一次，我在上課時(shí)提了一道思考題，在全班同學(xué)討論之后，幾乎所有同學(xué)都是程式化的方法來(lái)解決問(wèn)題，而王新同學(xué)生卻想出了與眾不同的更為巧妙的解法。在我請(qǐng)他對(duì)這種方法進(jìn)行解釋之后，我進(jìn)行了小結(jié)，大家都覺(jué)得王新同學(xué)非常棒，對(duì)此我在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“王新同學(xué)的思維非常活躍，我們每一個(gè)同學(xué)只要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)都是優(yōu)秀學(xué)生。王新，老師相信你，只要你肯干，你一定能跨入優(yōu)秀行列！”從此，我默默地觀察著他，上課回答問(wèn)題積極了，與同學(xué)交流也大膽了，有不懂地問(wèn)題也能及時(shí)地問(wèn)老師、同學(xué)。我們都發(fā)現(xiàn)他在悄悄地改變，在上學(xué)期的期末考試中，他以96分的成績(jī)獲得了優(yōu)秀。七、體諒、寬容學(xué)生，使教育真正深入到學(xué)生心靈深處。寬容是一種美德，更是一種教育藝術(shù)。在教育教學(xué)中，適當(dāng)應(yīng)用寬容的手段，往往會(huì)收到意想不到的教育教學(xué)效果。一些“后進(jìn)生”由于自控能力較差，他們難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的過(guò)失，有時(shí)他們的某些舉動(dòng)往往是下意識(shí)的行為，對(duì)他們重在引導(dǎo)、貴在啟發(fā)。如果班主任動(dòng)輒訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，往往會(huì)壓而不服，有的同學(xué)表面虛心接受，背地里卻會(huì)消極抵抗、暗中作亂。因此，只要不是原則性的大錯(cuò)，班主任就要利用一切可利用的教育資源給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，其實(shí)就是給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)、改正的機(jī)會(huì)。學(xué)生會(huì)從教師的寬容中感受到教師對(duì)他的愛(ài)護(hù)和人格的尊重，從獲得這個(gè)尊重開(kāi)始，就可能對(duì)自己的言行進(jìn)行反省，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)心矛盾和斗爭(zhēng)”，這是一個(gè)從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)進(jìn)行自我教育的過(guò)程。寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們班主任不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，