臺州市普通高中新課程培訓(xùn)課件

臺州市普通高中新課程培訓(xùn)

高中化學(xué)（必修2）專題一微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性浙江省天臺中學(xué)陳紅臺州市普通高中新課程培訓(xùn)

高中化學(xué)（必修2）專題一微1專題1微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多樣性內(nèi)容分析和教學(xué)建議一、《化學(xué)2》教材特點二、專題1教材分析三、專題1教學(xué)要求解讀四、教學(xué)建議五、教學(xué)反思專題1微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多樣性一、《化學(xué)2》教材特點二、2一、《化學(xué)2》教材特點1、知識結(jié)構(gòu)2、三套教材中相關(guān)內(nèi)容的比較一、《化學(xué)2》教材特點1、知識結(jié)構(gòu)2、三套教材中相關(guān)內(nèi)容的比3專題1微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化專題3有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用專題4化學(xué)科學(xué)與人類文明第一單元核外電子排布與周期律第二單元微粒之間的相互作用力第三單元從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性第一單元化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度第二單元化學(xué)反應(yīng)中的熱量第三單元化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化第四單元太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用化學(xué)2第一單元化石燃料與有機(jī)化合物第二單元食品中的有機(jī)化合物第三單元人工合成有機(jī)化合物第一單元化學(xué)是認(rèn)識和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué)第二單元化學(xué)是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)專題1微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化4專題1專題2專題3專題4蘇教版微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多樣性化學(xué)反應(yīng)與能量變化有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用化學(xué)科學(xué)與人類文明人教版物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律化學(xué)反應(yīng)與能量有機(jī)化合物化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展魯教版原子結(jié)構(gòu)與元素周期律化學(xué)反應(yīng)與能量重要的有機(jī)化合物——2、三套教材中相關(guān)內(nèi)容的比較專題1專題2專題3專題4蘇教版微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多樣性化學(xué)反應(yīng)5二、專題1教材分析1．編寫思路2．專題知識點內(nèi)容3．教材特點二、專題1教材分析1．編寫思路61．編寫思路

本專題和《化學(xué)I》的內(nèi)容相衍接，從原子、分子、離子層次探究物質(zhì)性質(zhì)變化的規(guī)律和本質(zhì)原因。從揭示微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性關(guān)系為目標(biāo)，首先必須具備有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一些知識，因此本專題首先研究單個原子核外電子的排布及其在化學(xué)反應(yīng)中的變化，以元素周期表為線索，探究微觀結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系；然后從微粒的相互結(jié)合方式認(rèn)識微粒間的相互作用力；最后把微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來，研究同素異形體現(xiàn)象和同分異構(gòu)現(xiàn)象，探索幾種常見晶體的結(jié)構(gòu)和基本特點。1．編寫思路本專題和《化學(xué)I》的內(nèi)容72．專題知識點內(nèi)容2．專題知識點內(nèi)容8原子核外電子排布元素周期表原子、離子、分子怎樣構(gòu)成物質(zhì)：微粒間作用力的多樣性離子鍵、離子化合物、離子晶體、離子化合物表示共價鍵、共價分子、共價化合物、有機(jī)分子中的共價鍵分子間作用力及其對物質(zhì)性質(zhì)的影響，水分子的氫鍵從微觀結(jié)構(gòu)了解物質(zhì)的多樣性同素異形體同分異構(gòu)體常見的晶體《化學(xué)2》第一專題知識結(jié)構(gòu)圖原子核外電子排布元素周期表原子、離子、分子怎樣93．教材特點（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容層次具有遞進(jìn)關(guān)系（2）體現(xiàn)了承上啟下的作用（3）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（4）充分利用圖、表、模型增強(qiáng)直觀性3．教材特點（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容層次具有遞進(jìn)關(guān)系10本專題的標(biāo)題點明了專題的設(shè)計意圖。本專題的主要內(nèi)容有：以元素周期律和元素周期表為線索，探究微觀結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；以微粒相互結(jié)合方式探究化學(xué)鍵理論；從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物質(zhì)的多樣性。本專題知識內(nèi)容豐富、比較抽象、理論知識邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、概念多、系統(tǒng)性強(qiáng)。本專題的標(biāo)題點明了專題的設(shè)計意圖。11（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系本專題共有三個單元：《核外電子的排布與周期律》、《微粒之間的相互作用力》、《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性》。（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系12（2）體現(xiàn)了承上啟下的作用本專題在《化學(xué)I》中所學(xué)的元素化合物知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認(rèn)識元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時通過學(xué)習(xí)，了解對比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯關(guān)系；學(xué)習(xí)通過模型、圖表、動畫等直觀方式理解抽象的化學(xué)理論和概念的學(xué)習(xí)技能；認(rèn)識到化學(xué)理論對化學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。（2）體現(xiàn)了承上啟下的作用13與本專題相關(guān)的知識：《化學(xué)I》：專題1的第一單元中的電解質(zhì)的概念；第三單元《人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》的原子結(jié)構(gòu)知識；《化學(xué)I》中的重要金屬元素和非金屬元素及其化合物的性質(zhì)的學(xué)習(xí)?！痘瘜W(xué)II》后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)需要用到專題1的知識進(jìn)行分析問題、解釋原因。如專題2第二單元（P36）中用鍵能去解釋HCl生成是吸熱還是放熱反應(yīng)？《化學(xué)反應(yīng)原理》專題1第一單元《化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)》中關(guān)于化學(xué)反應(yīng)中能量變化原因的解釋，用到反應(yīng)物的總鍵能與生成物的總鍵能來計算反應(yīng)熱。《實驗化學(xué)》專題2課題1《鋁及其化合物的性質(zhì)》，涉及到鋁原子結(jié)構(gòu)示意圖，鋁原子的電子排布式、鋁在周期表中的位置及鋁可形成多種配合物。與本專題相關(guān)的知識：《化學(xué)I》：專題1的第一單元中的電解質(zhì)的14《化學(xué)與生活》專題1第四單元《化學(xué)品的安全使用》中以資料卡的形式介紹“相似相溶原理”。專題2第一單元《攝取人體必需的化學(xué)元素》介紹了27種必需元素在周期表中的位置。《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中都涉及到碳原子的成鍵方式、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式、結(jié)構(gòu)式、鍵線式、球棍模型、比例模型、分子的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)現(xiàn)象及雜化軌道等。《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》對本專題所學(xué)知識進(jìn)行深化和拓展。將要學(xué)習(xí)s、p、d亞層，核外電子排布的三個原理，1－36號元素的電子排布，電離能，電負(fù)性；學(xué)習(xí)金屬晶體的微觀結(jié)構(gòu)，共價鍵的類型，晶胞，雜化軌道，價層電子對互斥理論，等電子體原理，分子的極性，手性分子和配合物等知識。《化學(xué)與生活》專題1第四單元《化學(xué)品的安全使用》中以資料卡的15（3）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)本專題各單元通過“你知道嗎”、“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”、“拓展視野”等欄目組織學(xué)生通過多種多樣的學(xué)習(xí)活動來學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。（3）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)本專題各單元通過“你知道嗎”、16本專題還有許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)要通過歸納或演繹的方法進(jìn)行。幫助學(xué)生學(xué)會分析、歸納、演繹、類比，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)，要在教學(xué)中予以重視。本專題還有許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)要通過歸納或演繹的方法進(jìn)行。幫17（4）充分利用圖、表、模型增強(qiáng)直觀性由于微觀世界肉眼難見、微觀理論的抽象、實驗數(shù)據(jù)的枯燥，教材除了進(jìn)行文字描述外，大量使用了圖形（實物照片、原子結(jié)構(gòu)示意圖、分子模型圖、化學(xué)家像）、表格（二維、三維、元素周期表）、模型（比例模型、球棍模型、晶體結(jié)構(gòu)模型）以幫助學(xué)生理解對微觀世界的認(rèn)識，注意發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。（4）充分利用圖、表、模型增強(qiáng)直觀性由于微觀世界肉眼難18臺州市普通高中新課程培訓(xùn)19三、專題1教學(xué)要求解讀1．專題1課標(biāo)內(nèi)容2．學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的要求三、專題1教學(xué)要求解讀1．專題1課標(biāo)內(nèi)容20１、專題1課標(biāo)內(nèi)容

①理解元素的涵義，認(rèn)識同位素的應(yīng)用。②知道原子核外電子的能量是量子化的，了解原子核外電子的排布規(guī)律。③能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。④能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。⑤認(rèn)識化學(xué)鍵的涵義，知道陰、陽離子間可以形成離子鍵，原子之間可以形成共價鍵。⑥運用模型了解碳的成鍵特征，描述有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點。⑦舉例說明有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象。１、專題1課標(biāo)內(nèi)容①理解元素的涵義，認(rèn)識21課程標(biāo)準(zhǔn)中對本專題的活動與探究建議①查閱資料并討論：放射性同位素在能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、考古等方面的應(yīng)用②實驗：金屬元素的焰色反應(yīng)。③查閱資料并討論：第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化的規(guī)律。④討論或?qū)嶒炋骄浚簤A金屬、鹵族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律。⑤查閱元素周期律的發(fā)現(xiàn)史料，討論元素周期律的發(fā)現(xiàn)對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要意義。⑥交流討論：離子化合物和共價分子的區(qū)別。⑦制作簡單有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)模型。課程標(biāo)準(zhǔn)中對本專題的活動與探究建議22第一單元核外電子排布與周期律基本要求（1）了解元素原子核外電子排布的基本規(guī)律，能用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示1—18號元素原子的核外電子排布。（2）了解元素原子核外電子排布、元素最高化合價和最低化合價、原子半徑、元素的金屬性、非金屬性等隨元素核電荷數(shù)遞增而呈周期性變化的規(guī)律。（3）了解元素周期表的結(jié)構(gòu)，同主族、同周期元素原子核外電子排布,元素化學(xué)性質(zhì)的遞變規(guī)律；了解元素周期表中金屬元素、非金屬元素的分布；了解主族元素在元素周期表中的位置、原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)三者之間的關(guān)系。（4）了解元素周期表的意義與作用。解讀：（1）原子核外電子排布的基本規(guī)律有以下內(nèi)容：原子核外的電子是分層排布的；電子總是先排滿內(nèi)層再依次向外層排布；各電子層電子的最大容量為2n2；最外層電子數(shù)不超過8；次外層電子數(shù)不超過18；外數(shù)第三層電子數(shù)不超過32。在正確書寫1—18號元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖基礎(chǔ)上應(yīng)能說出其具體含義及各電子層的名稱。（2）元素的金屬性和非金屬性應(yīng)能說出相應(yīng)的實驗判據(jù)與實驗事實。（3）元素周期表的結(jié)構(gòu)除知道周期、族的位置外，還應(yīng)了解如下關(guān)系；元素所在的周期數(shù)=原子電子層數(shù)；主族元素所在的族序數(shù)=原子最外層電子數(shù)；主族元素的最高正化合價=主族族序數(shù)；IVA—VIIA族元素的負(fù)化合價的絕對值=8—主族數(shù)。２、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的要求第一單元核外電子排布與周期律基解讀：２、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意23發(fā)展要求（1）原子序數(shù)大于18的部分典型主族元素的核外電子排布。（2）利用教材中的“化學(xué)史話”查閱有關(guān)元素周期律發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的史料，并從歷史和發(fā)展的觀點認(rèn)識元素周期表的各種形式。（3）體會模型、假說等方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生通過交流研討、實驗探究等多種方式進(jìn)行綜合探究的能力。（1）原子序數(shù)大于18的主族元素原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫，不應(yīng)放在元素周期表教學(xué)之前，應(yīng)和元素周期表的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，這既可使學(xué)生更為熟練地運用電子排布的基本規(guī)律，又何使學(xué)生更為熟悉元素周期表的結(jié)構(gòu)。（2）查閱元素周期表的發(fā)現(xiàn)史，了解元素周期表的各種形式，只是從科學(xué)精神、科學(xué)方法上作引導(dǎo)，不作知識的要求。說明不宜拓展：（1）副族元素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)遞變。（2）核外電子的運動狀態(tài)、核外電子排布式、電離能、電負(fù)性等。發(fā)展要求（1）原子序數(shù)大于18的部分典型主族元素的核外電24※情感態(tài)度與價值觀：（1）了解周期律的發(fā)現(xiàn)過程，體會和領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的艱辛；（2）通過周期表的編制過程，了解科學(xué)發(fā)展的歷程，認(rèn)識周期表的理論對實踐的指導(dǎo)作用。※情感態(tài)度與價值觀：25根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：有關(guān)元素周期律和元素周期表的知識，在必修模塊和選修模塊中均有安排。必修選修能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與元素周期系的關(guān)系，了解元素周期系的應(yīng)用價值。能用電子排布式表示常見元素（1—36號）原子核外電子的排布。能說出元素電離能、電負(fù)性的涵義。選修能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識元素周期律，了解原子26第二單元微粒之間的相互作用力解讀：（1）不要求全面認(rèn)識化學(xué)鍵和分子間作用力的差異，只要知道兩者相比后者的作用力要小得多就可以了。（2）離子鍵和離子化合物的判斷只要求含活潑金屬元素的化合物和銨鹽。（3）共價分子的特點主要指和離子化合物相比兩者之間的差異。共價化合物熱穩(wěn)定性的可從成鍵原子間共用電子對數(shù)目、原子半徑大小的角度加以比較，不正面涉及共價鍵的鍵能大小。（4）離子化合物電子式的書寫僅限于由單原子形成的陰、陽離子化合物及強(qiáng)堿。共價分子電子式的書寫僅限于八電子（氫原子2電子）穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。（5）了解分子間力對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響，主要是指物質(zhì)的硬度、熔、沸點。不要求解釋溶解性等其它物理性質(zhì)。（1）知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在不同的作用力，認(rèn)識化學(xué)鍵和分子間作用力的含義。從微粒間相互作用的復(fù)雜性、多樣性理解物質(zhì)的多樣性。（2）知道離子鍵的概念和成因以及離子化合物的概念。（3）知道共價鍵的概念及其成因以及共價分子的特點。（4）用電子式表示簡單的離子化合物、共價分子，能將共價分子的電子式轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)式。（5）了解分子間作用力對由分子構(gòu)成的物質(zhì)某些物理物質(zhì)的影響。（6）從碳的成鍵特點認(rèn)識有機(jī)化合物的多樣性?；疽蟮诙卧⒘Ｖg的相互作用力解讀：基27發(fā)展要求（1）了解一些簡單共價分子的空間結(jié)構(gòu)。（2）以水為例認(rèn)識一種特殊的分子間作用力——氫鍵。（1）因教材中出現(xiàn)了水、氨、甲烷等分子的球棍模型和比例模型，可讓學(xué)生根據(jù)模型認(rèn)識這些簡單分子中原子空間的排列情況。（2）了解水分子間存在的氫鍵對水的物理性質(zhì)的影響，不必講氫鍵是怎樣形成的。說明不宜拓展：（1）離子鍵、共價鍵的特點和鍵長、鍵角等參數(shù)。（鍵能的概念將在專題2中出現(xiàn)。）（2）極性共價健、非極性共價鍵的區(qū)分。（3）離子半徑大小的比較。（4）形成氫鍵的條件和原因。發(fā)（1）了解一些簡單共價分子的空間結(jié)構(gòu)。（1）因教材中出現(xiàn)了28

※情感態(tài)度和價值觀：

通過化學(xué)鍵、分子間作用力的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對微觀粒子運動的認(rèn)識，提升在微觀領(lǐng)域里的想象力，感悟微觀世界的奇妙與魅力，認(rèn)識有機(jī)化合物的多樣性，體會化學(xué)物質(zhì)與自然界的關(guān)系?！楦袘B(tài)度和價值觀：29第三單元從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性基本要求（1）從微觀結(jié)構(gòu)了解物質(zhì)形態(tài)的多樣性。（2）以碳、氧的同素異形體為例認(rèn)識同素異形現(xiàn)象。（3）以C4H10和C2H6O為例認(rèn)識同分異構(gòu)現(xiàn)象。（4）了解金剛石、石墨、足球烯、石英的微觀結(jié)構(gòu)，知道幾種重要的晶體及其主要特性。（5）初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的特點。解讀：（1）主要從同素異形現(xiàn)象、同分異構(gòu)現(xiàn)象、晶體分類角度去認(rèn)識物質(zhì)的多樣性。（2）除碳、氧以外的同素異形體，可作一般了解，不講解分子組成和結(jié)構(gòu)。（3）對有機(jī)物同分異構(gòu)體的書寫不作更多的擴(kuò)展。（4）只要求知道金屬晶體是晶體中的一類，不要求掌握構(gòu)成該類晶體的微粒和作用力。第三單元從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性基（1）從微觀結(jié)構(gòu)了解30發(fā)展要求了解白磷的結(jié)構(gòu)及其與紅磷的關(guān)系，初步認(rèn)識液晶的用途。原子晶體的判斷僅限于金剛石、石英、單晶硅。晶體的特性主要是指硬度、熔、沸點等。金屬晶體的通性不要求從晶體的結(jié)構(gòu)去加以解釋。說明不宜拓展：（1）同分異構(gòu)體的知識不作過多的拓展。（2）晶體的有關(guān)計算。發(fā)了解白磷的結(jié)構(gòu)及其與紅磷的關(guān)系，初步認(rèn)識液晶的31※情愿態(tài)度和價值觀：理解“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”這一觀點。培養(yǎng)學(xué)生自覺地在事物的實質(zhì)和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系，訓(xùn)練透過現(xiàn)象看要本質(zhì)的思維方式，培養(yǎng)高品質(zhì)的思維能力。※情愿態(tài)度和價值觀：32單元名稱內(nèi)容建議課時第一單元、核外電子排布與周期律原子核外電子的排布1元素周期律1元素周期表及其應(yīng)用2第二單元、微粒之間的相互作用力離子鍵0.5共價鍵分子間作用力1.5第三單元、從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性同素異形現(xiàn)象1同分異構(gòu)現(xiàn)象1不同類型的晶體1專題回顧和小結(jié)1合計10課時分配建議單元名稱內(nèi)容建議課時第一單元、核外電子排布與周期律原子核外電33四、教學(xué)建議1.注意深廣度2.重視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)3.選擇合適的教學(xué)方式4.注重直觀教學(xué)5.注重理論聯(lián)系實際6.正確進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)7.正確認(rèn)識教輔資料四、教學(xué)建議1.注意深廣度341．注意深廣度新教材的必修模塊是大眾教育，是面向全體學(xué)生的，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，對知識的要求是大眾化的要求。加深的知識在選修模塊中學(xué)習(xí)，不要隨意增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。變知識學(xué)習(xí)的一步到位、一竿子到底，統(tǒng)一要求為逐步推進(jìn)、螺旋上升、逐步實現(xiàn)。1．注意深廣度35《科學(xué)》1、知道原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒之一2、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的

《化學(xué)1》1、初步了解核外電子是分層排布的2、能正確書寫1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖3、初步認(rèn)識原子核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系《化學(xué)2》1、掌握原子的核外電子排布規(guī)律；2、認(rèn)識核外電子排布與元素的金屬性及非金屬性的關(guān)系《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修1、了解原子核外電子的運動狀態(tài)；2、了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，知道原子核外電子的能級分布，能用電子排布式表示常見元素（1—36號）原子核外電子的排布?！昂送怆娮优挪肌敝R的教材分布

362．重視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。在理論教學(xué)中更要重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在理解概念時更容易融會貫通，舉一反三。2．重視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)373．選擇合適的教學(xué)方式本單元知識側(cè)重于原理性、規(guī)律性知識的學(xué)習(xí)，要注意教學(xué)方式的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有利于概念和理論的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的接受和理解，有利于方法和技能的掌握。探究式教學(xué)和有意義傳授式教學(xué)相結(jié)合。3．選擇合適的教學(xué)方式探究式教學(xué)和有意義傳授式教學(xué)相結(jié)合。384．注重直觀教學(xué)

物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)比較抽象，學(xué)生的空間想像力還不強(qiáng)，教師在教學(xué)中要注意運用比喻、化學(xué)符號、化學(xué)用語、表格、曲線圖像、模型、實驗事實、圖片、動畫、錄像等直觀教學(xué)手段，將抽象的概念具體化、形象化，減少理解的困難。直觀教具以其直觀性、形象性，對于化學(xué)概念的理解和形成，對于微觀世界中抽象復(fù)雜的化學(xué)原理的掌握都具有極大的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)直觀教具還能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。4．注重直觀教學(xué)39

如：元素周期律的教學(xué)中核外電子數(shù)的周期性變化和原子半徑的周期性變化可通過繪制曲線圖像的方法，容易觀察得到結(jié)論；原子形成離子化合物或共價化合物的過程可用動畫模擬化學(xué)鍵的形成過程；對晶體的空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識可用結(jié)構(gòu)模型；展示有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可用比例模型和球棍模型；對離子鍵和共價鍵的區(qū)別可用某些純凈物的熔融態(tài)能否導(dǎo)電的實驗事實來進(jìn)行推導(dǎo)認(rèn)識。更可以在教學(xué)中引入有機(jī)物（C4H10）的模型制作。如：元素周期律的教學(xué)中核外電子數(shù)的周期性變化和原子半徑的周40另外，還要充分發(fā)揮直觀性語言的藝術(shù)作用。語言在教學(xué)中無時不在，無處不在。生動活潑的教學(xué)語言可以使抽象問題形象化、死板知識靈活化、模糊問題清晰化。用生動形象的語言，描繪事物及其發(fā)展變化，可以提高學(xué)生的興趣。如：元素周期表結(jié)構(gòu)：“三長三短一不全，七主七副八和零”。如：原子最外層與離子及化合價形成的關(guān)系：“失陽正，得陰負(fù)，值不變”。如1－20號元素的順序記憶。另外，還要充分發(fā)揮直觀性語言的藝術(shù)作用。語言在教學(xué)中無415．注重理論聯(lián)系實際本專題都是物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本理論，但和元素化合物知識關(guān)系密切。原理和規(guī)律是在具體的元素化合物知識中抽象、概括、提煉產(chǎn)生的，又用于指導(dǎo)元素化合物知識的學(xué)習(xí)。新教材拋棄了原教材的學(xué)科體系，導(dǎo)致《化學(xué)I》中元素化合物的學(xué)習(xí)離開了元素周期律的指導(dǎo)，知識變得相對零散、孤立，學(xué)生感到死記硬背的成分很多，而在其后的模塊學(xué)習(xí)將不再有元素化合物的專題內(nèi)容，需要在高三的復(fù)習(xí)中才會提到，也就是教材中幾乎沒有從正面強(qiáng)調(diào)同主族元素性質(zhì)的相似性。在學(xué)習(xí)本專題時不但要同以前所學(xué)的元素化合物知識多聯(lián)系，而且在教學(xué)中要善于用所學(xué)的理論知識解釋以前的實驗事實、實驗現(xiàn)象，更要在教學(xué)中體現(xiàn)“族”的思想，教給學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的方法（相似性、遞變性），把元素化合物知識進(jìn)行整合、系統(tǒng)化。5．注重理論聯(lián)系實際426．正確進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)化學(xué)用語是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識的媒介，是學(xué)生掌握化學(xué)知識必不可少的工具?；瘜W(xué)用語具有簡明直觀，概括性強(qiáng)的特點，也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維和理解力?；瘜W(xué)用語是表述物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的符號，它就蘊含了相應(yīng)的化學(xué)概念。由于化學(xué)概念是化學(xué)事物本質(zhì)屬性的抽象和概括，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用化學(xué)用語的過程中，必然會發(fā)展他們的抽象思維能力?；瘜W(xué)用語是一套形式多樣的符號系統(tǒng)，學(xué)生要做到會寫、會讀、會用，首先必須牢固記憶這些符號，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用化學(xué)用語的過程中，必然會發(fā)展他們的記憶能力。因此在教學(xué)中要重視應(yīng)用化學(xué)用語幫助學(xué)生理解有關(guān)概念、原理，學(xué)會應(yīng)用化學(xué)用語進(jìn)行概念原理知識的描述和交流。要注意揭示化學(xué)用語書寫的方法和規(guī)則的化學(xué)含義。6．正確進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)43如原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義；電子式的含義；球棍模型和比例模型在表達(dá)的內(nèi)容上有什么不同？晶體的含義；電子式和結(jié)構(gòu)式的關(guān)系；金屬性與非金屬性的含義。電子式：在元素符號周圍用×或?表示原子的最外層電子。如何理解？如原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義；電子式的含義；球棍模型和比例模447．正確認(rèn)識教輔資料重視身邊的教輔資料：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)參考書》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》。如果只是聽了報告，新課程的那些理念我們不久也許就會忘記；而在認(rèn)真研讀新課標(biāo)、新教材之后，我們能夠了解并認(rèn)同新課程理念；然而只有真正在自己的實施過程中，我們才能體會、理解新課程理念，最終體驗課堂教學(xué)成功的喜悅。7．正確認(rèn)識教輔資料45重視教材課后習(xí)題教材課后習(xí)題的數(shù)量不多，不只是起鞏固課堂教學(xué)有作用，而且往往是課堂知識的衍生點和生長點。臺州市普通高中新課程培訓(xùn)46精選課后配套練習(xí)教輔資料具有擴(kuò)大學(xué)生知識面的作用，課改之后，教材與教輔分離，學(xué)生僅靠課本，是不可能學(xué)好化學(xué)的。但課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一用書，其地位和作用是任何一本教輔資料都無法替代的。從知識形成的角度看，課本重視對知識來龍去脈的展示，重視傳授基本方法，而教輔資料則偏重于對知識要點的羅列和梳理，過分地重教輔而輕教材必然導(dǎo)致重結(jié)果而輕過程，從而影響了學(xué)習(xí)效果。適應(yīng)學(xué)生的才是最好的。精選課后配套練習(xí)適應(yīng)學(xué)生的才是最好的。47五、教學(xué)反思※堅持一個理念：從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會是新教科書所堅持的課程理念。身邊的物質(zhì)身邊的現(xiàn)象生活經(jīng)驗生活走進(jìn)(創(chuàng)設(shè)情境)化學(xué)社會生產(chǎn)、生活環(huán)境保護(hù)能源、材料走向（分析解決問題）五、教學(xué)反思※堅持一個理念：身邊的物質(zhì)身邊的現(xiàn)象生活48※凸現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變※緊扣三維目標(biāo)：構(gòu)建“知識與技能”，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系，各個版本的教科書緊扣上述三維目標(biāo)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨?！宫F(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變※緊扣三維目標(biāo)：構(gòu)建“知49※遵循四項原則（1）結(jié)構(gòu)性原則——圍繞主題核心，構(gòu)建教材編寫體系（2）方法性原則——突出科學(xué)探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式（3）開放性原則——加強(qiáng)與社會生活實踐聯(lián)系，體現(xiàn)STS教育（4）發(fā)展性原則——面向全體學(xué)生，促進(jìn)個性發(fā)展※遵循四項原則（1）結(jié)構(gòu)性原則——圍繞主題核心，構(gòu)建教50※突出五個特色（1）學(xué)習(xí)情景問題化：學(xué)習(xí)內(nèi)容以情景引入，創(chuàng)設(shè)情景在于提出問題。（2）學(xué)習(xí)難點分解化：難點問題分散解決，不搞一竿子插到底。（3）學(xué)法指導(dǎo)層次化：科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教科書中探究設(shè)計分層進(jìn)行：模仿探究引領(lǐng)探究自主探究（4）學(xué)習(xí)評價多元化（5）版面設(shè)計新穎化

※突出五個特色（1）學(xué)習(xí)情景問題化：學(xué)習(xí)內(nèi)容以情景引入，創(chuàng)51通過什么形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？※通過演示實驗創(chuàng)設(shè)情境※通過講述小故事創(chuàng)設(shè)情境[例1]※通過講述化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)情境[例2]※通過報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體中的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞創(chuàng)設(shè)情境※通過實物、圖片、圖表、模型等創(chuàng)設(shè)情境※通過多媒體課件，影像資料等創(chuàng)設(shè)情境※通過學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境[例3]通過什么形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？※通過演示實驗創(chuàng)設(shè)情境52[例1]在講解水分子間的氫鍵時，不仿播放《泰坦尼克號》的電影片段（或文字）：1912年4月14日，英國大型豪華客艙泰坦尼克號在北大西洋北緯40°46'、西經(jīng)50°14'處與冰山相撞，于15日2時20分沉沒，是死亡人數(shù)最多的海灘。泰坦尼克號于1912年建成，1912年4月10日載乘客和船員共2200多人，自英國南安普敦始航至美國紐約，也是該船建成后的首次遠(yuǎn)航。[例1]在講解水分子間的氫鍵時，不仿播放《泰坦尼克號》的電53[例2]在學(xué)習(xí)元素核素的涵義時，可組織學(xué)生查閱資料并討論：放射性元素，放射性同位素在能源農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、考古等方面的應(yīng)用。展示：3800年前樓蘭女尸照片，追問：怎樣測古代遺址年齡？——14C年代在考古中的應(yīng)用介紹：碳元素共有8種同位素：自然界存在的3種：12C、13C、14C、人工核反應(yīng)產(chǎn)物5種：9C、10C、11C、15C、16C，只有14C具有放射性，故稱放射性碳，根據(jù)樣品中的14C原子衰變率計算樣品的年代。美國芝加哥大學(xué)教授利比首先提出了用14C測定古代遺址年齡的方法，榮獲1960年的諾貝爾化學(xué)獎。[例2]在學(xué)習(xí)元素核素的涵義時，可組織學(xué)生查閱資料并討論：54[例3]通過學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境生活中有一種新式的手表；它沒有一根指針，用數(shù)學(xué)顯示時、分、秒、月、日、星期；它沒有發(fā)條，齒輪；沒有滴答聲；它非常精確，甚至在一年內(nèi)只誤差三秒左右，這種手表，叫做“第四代電子手表”。在手表里，裝著一顆只有襯衫紐扣那么小的微型電池。它的數(shù)字是靠一種奇妙的液晶顯示出來的。液晶具有很奇特的特點：在一般情況下，它的分子排列得整齊有序，非常透明?？墒?，加上直流電場之后，分子那整齊的隊伍被外加的電場擾亂了，使透射光或反射光的強(qiáng)度和方向發(fā)生變化，液晶變得不透明了，這叫“電光效應(yīng)”。電子手表上的數(shù)字，就是利用液晶的電光效應(yīng)顯示的。液晶，是現(xiàn)代科學(xué)中引人注目的“新明星”，是一種剛剛嶄露頭角的新材料，它的應(yīng)用正日益廣泛。[例3]通過學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境55在元素周期律的教學(xué)中可增加鉀與水的反應(yīng)的實驗，在鈉、鎂、鋁金屬性比較中，可增補氫氧化物與酸、堿反應(yīng)的實驗：向新制的Mg(OH)2、Al(OH)3沉淀中分別加入足量的NaOH溶液，稀H2SO4。白磷和紅磷的教學(xué)除增加白磷、紅磷在水；二硫化碳液體中的溶解情況外，再好補充紅磷轉(zhuǎn)化為白磷的實驗：在一支大試管中放入黃豆粒大小的一塊紅磷，再取一支小試管（試管上方有濕布包起來），注入1/3容積的冷水；然后將小試管置于大試管中，用酒精燈在大試管底部加熱，紅磷發(fā)生升華，在小試管底部凝結(jié)而轉(zhuǎn)化為白磷。取出小試管，放在空氣中，會自燃（或嘴吹）。在元素周期律的教學(xué)中可增加鉀與水的反應(yīng)的實驗，在鈉、鎂56實驗后的引申：白磷如何保存？追問：需要液封保存的還有哪些物質(zhì)？Na、K、液溴、白磷。這些物質(zhì)能用水、煤油、四氯化碳、二硫化碳液封嗎？從中總結(jié)：液封選擇液體時，應(yīng)注意哪些問題？①所選液體與被保存物質(zhì)不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)②選液體不能溶解被保存物質(zhì)③被保存物質(zhì)的密度大于選液實驗后的引申：白磷如何保存？追問：需要液封保存的還有哪些物57不能把探究性教學(xué)等同于科學(xué)家探究：探究性教學(xué)科學(xué)家探究探究問題大多是前人研究過并有定論的；與學(xué)生知識能力發(fā)展水平相符；難度是適度的（變量較少）大多是前人沒有研究過的，或研究后還是無定論的，難度是不確定的（變量較多）提出假設(shè)可得到他人的幫助和適當(dāng)指導(dǎo)?；臼亲约捍_定的。實驗驗證驗證中收集資料量較少，且能更多地獲得和利用別人幫助，學(xué)生運用已有知識、經(jīng)驗進(jìn)行驗證，方法較靈活、多樣驗證中收集資料量多，且基本是獨立完成的；必須經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證。得出結(jié)論基本是本人的“新發(fā)現(xiàn)”。是人類的新發(fā)現(xiàn)交流形式交流形式靈活多樣交流格式規(guī)范，術(shù)語精確，邏輯嚴(yán)密。不能把探究性教學(xué)等同于科學(xué)家探究：探究性教學(xué)科學(xué)家探究探究58不能對任何內(nèi)容不加選擇都采用探究性教學(xué)例如，在元素周期律教學(xué)中，有人設(shè)計了以下探究點：給出1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖和稀有氣體原子核外電子排布，讓學(xué)生從中找出電子排布的基本規(guī)律。請你將1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖畫出，分析其異同點；根據(jù)某些共同點將其按一定的順序排列起來，并思考下列問題：①你能排出幾種方式？排出的每一種方式的理由是什么？②通過你所排方式的對比，認(rèn)為哪種最合理？原因是什么？③在你所選出的最佳排列方式中，元素的原子結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律如何？④依據(jù)原子半徑大小的決定因素，試探討由原子結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律推導(dǎo)出原子半徑的變化規(guī)律。⑤元素的主要化合價與原子的最外層電子數(shù)有關(guān)，試探討由原子結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律推導(dǎo)出元素的主要化合價的變化規(guī)律。⑥元素的性質(zhì)主要體現(xiàn)在得失電子的能力上，試探討由原子結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律推導(dǎo)出元素性質(zhì)的變化規(guī)律。不能對任何內(nèi)容不加選擇都采用探究性教學(xué)例如，在元素周期律教59講授教學(xué)與探究教學(xué)的關(guān)系？觀點1：探究教學(xué)“觀賞性”有余而“實用性”不足。觀點2：“精講多練”（重點在練）雖不時髦卻很實在。一節(jié)成功的化學(xué)課中往往是既有教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究活動，也有教師畫龍點睛的精彩講解。在高中化學(xué)必修課程模塊的教學(xué)中，只有將兩種方式有機(jī)融合，優(yōu)勢互補，整體優(yōu)化，才能確保教學(xué)的效率和效果。講授教學(xué)與探究教學(xué)的關(guān)系？觀點1：探究教學(xué)“觀賞性”有余而“60“抓住兩條主線，圍繞十個知識點”專題1從原子結(jié)構(gòu)、元素間的內(nèi)在聯(lián)系從構(gòu)成物質(zhì)微粒間的作用力物質(zhì)的多樣性和統(tǒng)一性十個知識點

核素核外電子排布規(guī)律元素周期律元素周期表化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵分子的空間構(gòu)型碳的成鍵特征同分異構(gòu)現(xiàn)象四種不同類型的晶體同素異形現(xiàn)象“抓住兩條主線，圍繞十個知識點”專題1從原子結(jié)構(gòu)、元素間61謝謝！謝謝！62演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！63臺州市普通高中新課程培訓(xùn)

高中化學(xué)（必修2）專題一微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性浙江省天臺中學(xué)陳紅臺州市普通高中新課程培訓(xùn)

高中化學(xué)（必修2）專題一微64專題1微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多樣性內(nèi)容分析和教學(xué)建議一、《化學(xué)2》教材特點二、專題1教材分析三、專題1教學(xué)要求解讀四、教學(xué)建議五、教學(xué)反思專題1微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多樣性一、《化學(xué)2》教材特點二、65一、《化學(xué)2》教材特點1、知識結(jié)構(gòu)2、三套教材中相關(guān)內(nèi)容的比較一、《化學(xué)2》教材特點1、知識結(jié)構(gòu)2、三套教材中相關(guān)內(nèi)容的比66專題1微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化專題3有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用專題4化學(xué)科學(xué)與人類文明第一單元核外電子排布與周期律第二單元微粒之間的相互作用力第三單元從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性第一單元化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度第二單元化學(xué)反應(yīng)中的熱量第三單元化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化第四單元太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用化學(xué)2第一單元化石燃料與有機(jī)化合物第二單元食品中的有機(jī)化合物第三單元人工合成有機(jī)化合物第一單元化學(xué)是認(rèn)識和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué)第二單元化學(xué)是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)專題1微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化67專題1專題2專題3專題4蘇教版微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多樣性化學(xué)反應(yīng)與能量變化有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用化學(xué)科學(xué)與人類文明人教版物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律化學(xué)反應(yīng)與能量有機(jī)化合物化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展魯教版原子結(jié)構(gòu)與元素周期律化學(xué)反應(yīng)與能量重要的有機(jī)化合物——2、三套教材中相關(guān)內(nèi)容的比較專題1專題2專題3專題4蘇教版微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多樣性化學(xué)反應(yīng)68二、專題1教材分析1．編寫思路2．專題知識點內(nèi)容3．教材特點二、專題1教材分析1．編寫思路691．編寫思路

本專題和《化學(xué)I》的內(nèi)容相衍接，從原子、分子、離子層次探究物質(zhì)性質(zhì)變化的規(guī)律和本質(zhì)原因。從揭示微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性關(guān)系為目標(biāo)，首先必須具備有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一些知識，因此本專題首先研究單個原子核外電子的排布及其在化學(xué)反應(yīng)中的變化，以元素周期表為線索，探究微觀結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系；然后從微粒的相互結(jié)合方式認(rèn)識微粒間的相互作用力；最后把微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性聯(lián)系起來，研究同素異形體現(xiàn)象和同分異構(gòu)現(xiàn)象，探索幾種常見晶體的結(jié)構(gòu)和基本特點。1．編寫思路本專題和《化學(xué)I》的內(nèi)容702．專題知識點內(nèi)容2．專題知識點內(nèi)容71原子核外電子排布元素周期表原子、離子、分子怎樣構(gòu)成物質(zhì)：微粒間作用力的多樣性離子鍵、離子化合物、離子晶體、離子化合物表示共價鍵、共價分子、共價化合物、有機(jī)分子中的共價鍵分子間作用力及其對物質(zhì)性質(zhì)的影響，水分子的氫鍵從微觀結(jié)構(gòu)了解物質(zhì)的多樣性同素異形體同分異構(gòu)體常見的晶體《化學(xué)2》第一專題知識結(jié)構(gòu)圖原子核外電子排布元素周期表原子、離子、分子怎樣723．教材特點（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容層次具有遞進(jìn)關(guān)系（2）體現(xiàn)了承上啟下的作用（3）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（4）充分利用圖、表、模型增強(qiáng)直觀性3．教材特點（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容層次具有遞進(jìn)關(guān)系73本專題的標(biāo)題點明了專題的設(shè)計意圖。本專題的主要內(nèi)容有：以元素周期律和元素周期表為線索，探究微觀結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；以微粒相互結(jié)合方式探究化學(xué)鍵理論；從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物質(zhì)的多樣性。本專題知識內(nèi)容豐富、比較抽象、理論知識邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、概念多、系統(tǒng)性強(qiáng)。本專題的標(biāo)題點明了專題的設(shè)計意圖。74（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系本專題共有三個單元：《核外電子的排布與周期律》、《微粒之間的相互作用力》、《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性》。（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容層次遞進(jìn)關(guān)系75（2）體現(xiàn)了承上啟下的作用本專題在《化學(xué)I》中所學(xué)的元素化合物知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認(rèn)識元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時通過學(xué)習(xí)，了解對比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯關(guān)系；學(xué)習(xí)通過模型、圖表、動畫等直觀方式理解抽象的化學(xué)理論和概念的學(xué)習(xí)技能；認(rèn)識到化學(xué)理論對化學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。（2）體現(xiàn)了承上啟下的作用76與本專題相關(guān)的知識：《化學(xué)I》：專題1的第一單元中的電解質(zhì)的概念；第三單元《人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》的原子結(jié)構(gòu)知識；《化學(xué)I》中的重要金屬元素和非金屬元素及其化合物的性質(zhì)的學(xué)習(xí)?！痘瘜W(xué)II》后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)需要用到專題1的知識進(jìn)行分析問題、解釋原因。如專題2第二單元（P36）中用鍵能去解釋HCl生成是吸熱還是放熱反應(yīng)？《化學(xué)反應(yīng)原理》專題1第一單元《化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)》中關(guān)于化學(xué)反應(yīng)中能量變化原因的解釋，用到反應(yīng)物的總鍵能與生成物的總鍵能來計算反應(yīng)熱?！秾嶒灮瘜W(xué)》專題2課題1《鋁及其化合物的性質(zhì)》，涉及到鋁原子結(jié)構(gòu)示意圖，鋁原子的電子排布式、鋁在周期表中的位置及鋁可形成多種配合物。與本專題相關(guān)的知識：《化學(xué)I》：專題1的第一單元中的電解質(zhì)的77《化學(xué)與生活》專題1第四單元《化學(xué)品的安全使用》中以資料卡的形式介紹“相似相溶原理”。專題2第一單元《攝取人體必需的化學(xué)元素》介紹了27種必需元素在周期表中的位置。《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中都涉及到碳原子的成鍵方式、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式、結(jié)構(gòu)式、鍵線式、球棍模型、比例模型、分子的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)現(xiàn)象及雜化軌道等?！段镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》對本專題所學(xué)知識進(jìn)行深化和拓展。將要學(xué)習(xí)s、p、d亞層，核外電子排布的三個原理，1－36號元素的電子排布，電離能，電負(fù)性；學(xué)習(xí)金屬晶體的微觀結(jié)構(gòu)，共價鍵的類型，晶胞，雜化軌道，價層電子對互斥理論，等電子體原理，分子的極性，手性分子和配合物等知識。《化學(xué)與生活》專題1第四單元《化學(xué)品的安全使用》中以資料卡的78（3）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)本專題各單元通過“你知道嗎”、“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”、“拓展視野”等欄目組織學(xué)生通過多種多樣的學(xué)習(xí)活動來學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。（3）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)本專題各單元通過“你知道嗎”、79本專題還有許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)要通過歸納或演繹的方法進(jìn)行。幫助學(xué)生學(xué)會分析、歸納、演繹、類比，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)，要在教學(xué)中予以重視。本專題還有許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)要通過歸納或演繹的方法進(jìn)行。幫80（4）充分利用圖、表、模型增強(qiáng)直觀性由于微觀世界肉眼難見、微觀理論的抽象、實驗數(shù)據(jù)的枯燥，教材除了進(jìn)行文字描述外，大量使用了圖形（實物照片、原子結(jié)構(gòu)示意圖、分子模型圖、化學(xué)家像）、表格（二維、三維、元素周期表）、模型（比例模型、球棍模型、晶體結(jié)構(gòu)模型）以幫助學(xué)生理解對微觀世界的認(rèn)識，注意發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。（4）充分利用圖、表、模型增強(qiáng)直觀性由于微觀世界肉眼難81臺州市普通高中新課程培訓(xùn)82三、專題1教學(xué)要求解讀1．專題1課標(biāo)內(nèi)容2．學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的要求三、專題1教學(xué)要求解讀1．專題1課標(biāo)內(nèi)容83１、專題1課標(biāo)內(nèi)容

①理解元素的涵義，認(rèn)識同位素的應(yīng)用。②知道原子核外電子的能量是量子化的，了解原子核外電子的排布規(guī)律。③能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。④能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。⑤認(rèn)識化學(xué)鍵的涵義，知道陰、陽離子間可以形成離子鍵，原子之間可以形成共價鍵。⑥運用模型了解碳的成鍵特征，描述有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點。⑦舉例說明有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象。１、專題1課標(biāo)內(nèi)容①理解元素的涵義，認(rèn)識84課程標(biāo)準(zhǔn)中對本專題的活動與探究建議①查閱資料并討論：放射性同位素在能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、考古等方面的應(yīng)用②實驗：金屬元素的焰色反應(yīng)。③查閱資料并討論：第三周期元素及其化合物的性質(zhì)變化的規(guī)律。④討論或?qū)嶒炋骄浚簤A金屬、鹵族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律。⑤查閱元素周期律的發(fā)現(xiàn)史料，討論元素周期律的發(fā)現(xiàn)對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要意義。⑥交流討論：離子化合物和共價分子的區(qū)別。⑦制作簡單有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)模型。課程標(biāo)準(zhǔn)中對本專題的活動與探究建議85第一單元核外電子排布與周期律基本要求（1）了解元素原子核外電子排布的基本規(guī)律，能用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示1—18號元素原子的核外電子排布。（2）了解元素原子核外電子排布、元素最高化合價和最低化合價、原子半徑、元素的金屬性、非金屬性等隨元素核電荷數(shù)遞增而呈周期性變化的規(guī)律。（3）了解元素周期表的結(jié)構(gòu)，同主族、同周期元素原子核外電子排布,元素化學(xué)性質(zhì)的遞變規(guī)律；了解元素周期表中金屬元素、非金屬元素的分布；了解主族元素在元素周期表中的位置、原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)三者之間的關(guān)系。（4）了解元素周期表的意義與作用。解讀：（1）原子核外電子排布的基本規(guī)律有以下內(nèi)容：原子核外的電子是分層排布的；電子總是先排滿內(nèi)層再依次向外層排布；各電子層電子的最大容量為2n2；最外層電子數(shù)不超過8；次外層電子數(shù)不超過18；外數(shù)第三層電子數(shù)不超過32。在正確書寫1—18號元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖基礎(chǔ)上應(yīng)能說出其具體含義及各電子層的名稱。（2）元素的金屬性和非金屬性應(yīng)能說出相應(yīng)的實驗判據(jù)與實驗事實。（3）元素周期表的結(jié)構(gòu)除知道周期、族的位置外，還應(yīng)了解如下關(guān)系；元素所在的周期數(shù)=原子電子層數(shù)；主族元素所在的族序數(shù)=原子最外層電子數(shù)；主族元素的最高正化合價=主族族序數(shù)；IVA—VIIA族元素的負(fù)化合價的絕對值=8—主族數(shù)。２、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的要求第一單元核外電子排布與周期律基解讀：２、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意86發(fā)展要求（1）原子序數(shù)大于18的部分典型主族元素的核外電子排布。（2）利用教材中的“化學(xué)史話”查閱有關(guān)元素周期律發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的史料，并從歷史和發(fā)展的觀點認(rèn)識元素周期表的各種形式。（3）體會模型、假說等方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生通過交流研討、實驗探究等多種方式進(jìn)行綜合探究的能力。（1）原子序數(shù)大于18的主族元素原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫，不應(yīng)放在元素周期表教學(xué)之前，應(yīng)和元素周期表的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，這既可使學(xué)生更為熟練地運用電子排布的基本規(guī)律，又何使學(xué)生更為熟悉元素周期表的結(jié)構(gòu)。（2）查閱元素周期表的發(fā)現(xiàn)史，了解元素周期表的各種形式，只是從科學(xué)精神、科學(xué)方法上作引導(dǎo)，不作知識的要求。說明不宜拓展：（1）副族元素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)遞變。（2）核外電子的運動狀態(tài)、核外電子排布式、電離能、電負(fù)性等。發(fā)展要求（1）原子序數(shù)大于18的部分典型主族元素的核外電87※情感態(tài)度與價值觀：（1）了解周期律的發(fā)現(xiàn)過程，體會和領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的艱辛；（2）通過周期表的編制過程，了解科學(xué)發(fā)展的歷程，認(rèn)識周期表的理論對實踐的指導(dǎo)作用?！楦袘B(tài)度與價值觀：88根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：有關(guān)元素周期律和元素周期表的知識，在必修模塊和選修模塊中均有安排。必修選修能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與元素周期系的關(guān)系，了解元素周期系的應(yīng)用價值。能用電子排布式表示常見元素（1—36號）原子核外電子的排布。能說出元素電離能、電負(fù)性的涵義。選修能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識元素周期律，了解原子89第二單元微粒之間的相互作用力解讀：（1）不要求全面認(rèn)識化學(xué)鍵和分子間作用力的差異，只要知道兩者相比后者的作用力要小得多就可以了。（2）離子鍵和離子化合物的判斷只要求含活潑金屬元素的化合物和銨鹽。（3）共價分子的特點主要指和離子化合物相比兩者之間的差異。共價化合物熱穩(wěn)定性的可從成鍵原子間共用電子對數(shù)目、原子半徑大小的角度加以比較，不正面涉及共價鍵的鍵能大小。（4）離子化合物電子式的書寫僅限于由單原子形成的陰、陽離子化合物及強(qiáng)堿。共價分子電子式的書寫僅限于八電子（氫原子2電子）穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。（5）了解分子間力對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響，主要是指物質(zhì)的硬度、熔、沸點。不要求解釋溶解性等其它物理性質(zhì)。（1）知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在不同的作用力，認(rèn)識化學(xué)鍵和分子間作用力的含義。從微粒間相互作用的復(fù)雜性、多樣性理解物質(zhì)的多樣性。（2）知道離子鍵的概念和成因以及離子化合物的概念。（3）知道共價鍵的概念及其成因以及共價分子的特點。（4）用電子式表示簡單的離子化合物、共價分子，能將共價分子的電子式轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)式。（5）了解分子間作用力對由分子構(gòu)成的物質(zhì)某些物理物質(zhì)的影響。（6）從碳的成鍵特點認(rèn)識有機(jī)化合物的多樣性。基本要求第二單元微粒之間的相互作用力解讀：基90發(fā)展要求（1）了解一些簡單共價分子的空間結(jié)構(gòu)。（2）以水為例認(rèn)識一種特殊的分子間作用力——氫鍵。（1）因教材中出現(xiàn)了水、氨、甲烷等分子的球棍模型和比例模型，可讓學(xué)生根據(jù)模型認(rèn)識這些簡單分子中原子空間的排列情況。（2）了解水分子間存在的氫鍵對水的物理性質(zhì)的影響，不必講氫鍵是怎樣形成的。說明不宜拓展：（1）離子鍵、共價鍵的特點和鍵長、鍵角等參數(shù)。（鍵能的概念將在專題2中出現(xiàn)。）（2）極性共價健、非極性共價鍵的區(qū)分。（3）離子半徑大小的比較。（4）形成氫鍵的條件和原因。發(fā)（1）了解一些簡單共價分子的空間結(jié)構(gòu)。（1）因教材中出現(xiàn)了91

※情感態(tài)度和價值觀：

通過化學(xué)鍵、分子間作用力的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對微觀粒子運動的認(rèn)識，提升在微觀領(lǐng)域里的想象力，感悟微觀世界的奇妙與魅力，認(rèn)識有機(jī)化合物的多樣性，體會化學(xué)物質(zhì)與自然界的關(guān)系?！楦袘B(tài)度和價值觀：92第三單元從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性基本要求（1）從微觀結(jié)構(gòu)了解物質(zhì)形態(tài)的多樣性。（2）以碳、氧的同素異形體為例認(rèn)識同素異形現(xiàn)象。（3）以C4H10和C2H6O為例認(rèn)識同分異構(gòu)現(xiàn)象。（4）了解金剛石、石墨、足球烯、石英的微觀結(jié)構(gòu)，知道幾種重要的晶體及其主要特性。（5）初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的特點。解讀：（1）主要從同素異形現(xiàn)象、同分異構(gòu)現(xiàn)象、晶體分類角度去認(rèn)識物質(zhì)的多樣性。（2）除碳、氧以外的同素異形體，可作一般了解，不講解分子組成和結(jié)構(gòu)。（3）對有機(jī)物同分異構(gòu)體的書寫不作更多的擴(kuò)展。（4）只要求知道金屬晶體是晶體中的一類，不要求掌握構(gòu)成該類晶體的微粒和作用力。第三單元從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性基（1）從微觀結(jié)構(gòu)了解93發(fā)展要求了解白磷的結(jié)構(gòu)及其與紅磷的關(guān)系，初步認(rèn)識液晶的用途。原子晶體的判斷僅限于金剛石、石英、單晶硅。晶體的特性主要是指硬度、熔、沸點等。金屬晶體的通性不要求從晶體的結(jié)構(gòu)去加以解釋。說明不宜拓展：（1）同分異構(gòu)體的知識不作過多的拓展。（2）晶體的有關(guān)計算。發(fā)了解白磷的結(jié)構(gòu)及其與紅磷的關(guān)系，初步認(rèn)識液晶的94※情愿態(tài)度和價值觀：理解“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”這一觀點。培養(yǎng)學(xué)生自覺地在事物的實質(zhì)和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系，訓(xùn)練透過現(xiàn)象看要本質(zhì)的思維方式，培養(yǎng)高品質(zhì)的思維能力?！樵笐B(tài)度和價值觀：95單元名稱內(nèi)容建議課時第一單元、核外電子排布與周期律原子核外電子的排布1元素周期律1元素周期表及其應(yīng)用2第二單元、微粒之間的相互作用力離子鍵0.5共價鍵分子間作用力1.5第三單元、從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性同素異形現(xiàn)象1同分異構(gòu)現(xiàn)象1不同類型的晶體1專題回顧和小結(jié)1合計10課時分配建議單元名稱內(nèi)容建議課時第一單元、核外電子排布與周期律原子核外電96四、教學(xué)建議1.注意深廣度2.重視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)3.選擇合適的教學(xué)方式4.注重直觀教學(xué)5.注重理論聯(lián)系實際6.正確進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)7.正確認(rèn)識教輔資料四、教學(xué)建議1.注意深廣度971．注意深廣度新教材的必修模塊是大眾教育，是面向全體學(xué)生的，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，對知識的要求是大眾化的要求。加深的知識在選修模塊中學(xué)習(xí)，不要隨意增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。變知識學(xué)習(xí)的一步到位、一竿子到底，統(tǒng)一要求為逐步推進(jìn)、螺旋上升、逐步實現(xiàn)。1．注意深廣度98《科學(xué)》1、知道原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒之一2、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的

《化學(xué)1》1、初步了解核外電子是分層排布的2、能正確書寫1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖3、初步認(rèn)識原子核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系《化學(xué)2》1、掌握原子的核外電子排布規(guī)律；2、認(rèn)識核外電子排布與元素的金屬性及非金屬性的關(guān)系《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修1、了解原子核外電子的運動狀態(tài)；2、了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，知道原子核外電子的能級分布，能用電子排布式表示常見元素（1—36號）原子核外電子的排布?！昂送怆娮优挪肌敝R的教材分布

992．重視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。在理論教學(xué)中更要重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在理解概念時更容易融會貫通，舉一反三。2．重視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)1003．選擇合適的教學(xué)方式本單元知識側(cè)重于原理性、規(guī)律性知識的學(xué)習(xí)，要注意教學(xué)方式的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有利于概念和理論的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的接受和理解，有利于方法和技能的掌握。探究式教學(xué)和有意義傳授式教學(xué)相結(jié)合。3．選擇合適的教學(xué)方式探究式教學(xué)和有意義傳授式教學(xué)相結(jié)合。1014．注重直觀教學(xué)

物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)比較抽象，學(xué)生的空間想像力還不強(qiáng)，教師在教學(xué)中要注意運用比喻、化學(xué)符號、化學(xué)用語、表格、曲線圖像、模型、實驗事實、圖片、動畫、錄像等直觀教學(xué)手段，將抽象的概念具體化、形象化，減少理解的困難。直觀教具以其直觀性、形象性，對于化學(xué)概念的理解和形成，對于微觀世界中抽象復(fù)雜的化學(xué)原理的掌握都具有極大的促進(jìn)作用。化學(xué)直觀教具還能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。4．注重直觀教學(xué)102

如：元素周期律的教學(xué)中核外電子數(shù)的周期性變化和原子半徑的周期性變化可通過繪制曲線圖像的方法，容易觀察得到結(jié)論；原子形成離子化合物或共價化合物的過程可用動畫模擬化學(xué)鍵的形成過程；對晶體的空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識可用結(jié)構(gòu)模型；展示有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可用比例模型和球棍模型；對離子鍵和共價鍵的區(qū)別可用某些純凈物的熔融態(tài)能否導(dǎo)電的實驗事實來進(jìn)行推導(dǎo)認(rèn)識。更可以在教學(xué)中引入有機(jī)物（C4H10）的模型制作。如：元素周期律的教學(xué)中核外電子數(shù)的周期性變化和原子半徑的周103另外，還要充分發(fā)揮直觀性語言的藝術(shù)作用。語言在教學(xué)中無時不在，無處不在。生動活潑的教學(xué)語言可以使抽象問題形象化、死板知識靈活化、模糊問題清晰化。用生動形象的語言，描繪事物及其發(fā)展變化，可以提高學(xué)生的興趣。如：元素周期表結(jié)構(gòu)：“三長三短一不全，七主七副八和零”。如：原子最外層與離子及化合價形成的關(guān)系：“失陽正，得陰負(fù)，值不變”。如1－20號元素的順序記憶。另外，還要充分發(fā)揮直觀性語言的藝術(shù)作用。語言在教學(xué)中無1045．注重理論聯(lián)系實際本專題都是物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本理論，但和元素化合物知識關(guān)系密切。原理和規(guī)律是在具體的元素化合物知識中抽象、概括、提煉產(chǎn)生的，又用于指導(dǎo)元素化合物知識的學(xué)習(xí)。新教材拋棄了原教材的學(xué)科體系，導(dǎo)致《化學(xué)I》中元素化合物的學(xué)習(xí)離開了元素周期律的指導(dǎo)，知識變得相對零散、孤立，學(xué)生感到死記硬背的成分很多，而在其后的模塊學(xué)習(xí)將不再有元素化合物的專題內(nèi)容，需要在高三的復(fù)習(xí)中才會提到，也就是教材中幾乎沒有從正面強(qiáng)調(diào)同主族元素性質(zhì)的相似性。在學(xué)習(xí)本專題時不但要同以前所學(xué)的元素化合物知識多聯(lián)系，而且在教學(xué)中要善于用所學(xué)的理論知識解釋以前的實驗事實、實驗現(xiàn)象，更要在教學(xué)中體現(xiàn)“族”的思想，教給學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的方法（相似性、遞變性），把元素化合物知識進(jìn)行整合、系統(tǒng)化。5．注重理論聯(lián)系實際1056．正確進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)化學(xué)用語是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識的媒介，是學(xué)生掌握化學(xué)知識必不可少的工具?；瘜W(xué)用語具有簡明直觀，概括性強(qiáng)的特點，也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維和理解力?；瘜W(xué)用語是表述物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的符號，它就蘊含了相應(yīng)的化學(xué)概念。由于化學(xué)概念是化學(xué)事物本質(zhì)屬性的抽象和概括，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用化學(xué)用語的過程中，必然會發(fā)展他們的抽象思維能力?；瘜W(xué)用語是一套形式多樣的符號系統(tǒng)，學(xué)生要做到會寫、會讀、會用，首先必須牢固記憶這些符號，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用化學(xué)用語的過程中，必然會發(fā)展他們的記憶能力。因此在教學(xué)中要重視應(yīng)用化學(xué)用語幫助學(xué)生理解有關(guān)概念、原理，學(xué)會應(yīng)用化學(xué)用語進(jìn)行概念原理知識的描述和交流。要注意揭示化學(xué)用語書寫的方法和規(guī)則的化學(xué)含義。6．正確進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)106如原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義；電子式的含義；球棍模型和比例模型在表達(dá)的內(nèi)容上有什么不同？晶體的含義；電子式和結(jié)構(gòu)式的關(guān)系；金屬性與非金屬性的含義。電子式：在元素符號周圍用×或?表示原子的最外層電子。如何理解？如原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義；電子式的含義；球棍模型和比例模1077．正確認(rèn)識教輔資料重視身邊的教輔資料：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)參考書》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》。如果只是聽了報告，新課程的那些理念我們不久也許就會忘記；而在認(rèn)真研讀新課標(biāo)、新教材之后，我們能夠了解并認(rèn)同新課程理念；然而只有真正在自己的實施過程中，我們才能體會、理解新課程理念，最終體驗課堂教學(xué)成功的喜悅。7．正確認(rèn)識教輔資料108重視教材課后習(xí)題教材課后習(xí)題的數(shù)量不多，不只是起鞏固課堂教學(xué)有作用，而且往往是課堂知識的衍生點和生長點。臺州市普通高中新課程培訓(xùn)109精選課后配套練習(xí)教輔資料具有擴(kuò)大學(xué)生知識面的作用，課改之后，教材與教輔分離，學(xué)生僅靠課本，是不可能學(xué)好化學(xué)的。但課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一用書，其地位和作用是任何一本教輔資料都無法替代的。從知識形成的角度看，課本重視對知識來龍去脈的展示，重視傳授基本方法，而教輔資料則偏重于對知識要點的羅列和梳理，過分地重教輔而輕教材必然導(dǎo)致重結(jié)果而輕過程，從而影響了學(xué)習(xí)效果。適應(yīng)學(xué)生的才是最好的。精選課后配套練習(xí)適應(yīng)學(xué)生的才是最好的。110五、教學(xué)反思※堅持一個理念：從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會是新教科書所堅持的課程理念。身邊的物質(zhì)身邊的現(xiàn)象生活經(jīng)驗生活走進(jìn)(創(chuàng)設(shè)情境)化學(xué)社會生產(chǎn)、生活環(huán)境保護(hù)能源、材料走向（分析解決問題）五、教學(xué)反思※堅持一個理念：身邊的物質(zhì)身邊的現(xiàn)象生活111※凸現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變※緊扣三維目標(biāo)：構(gòu)建“知識與技能”，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系，各個版本的教科書緊扣上述三維目標(biāo)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨?！宫F(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變※緊扣三維目標(biāo)：構(gòu)建“知112※遵循四項原則（1）結(jié)構(gòu)性原則——圍繞主題核心，構(gòu)建教材編寫體系（2）方法性原則——突出科學(xué)探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式（3）開放性原則——加強(qiáng)與社會生活實踐聯(lián)系，體現(xiàn)STS教育（4）發(fā)展性原則——面向全體學(xué)生，促進(jìn)個性發(fā)展※遵循四項原則（1）結(jié)構(gòu)性原則——圍繞主題核心，構(gòu)建教113※突出五個特色（1）學(xué)習(xí)情景問題化：學(xué)習(xí)內(nèi)容以情景引入，創(chuàng)設(shè)情景在于提出問題。（2）學(xué)習(xí)難點分解化：難點問題分散解決，不搞一竿子插到底。（3）學(xué)法指導(dǎo)層次化：科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教科書中探究設(shè)計分層進(jìn)行：模仿探究引領(lǐng)探究自主探究（4）學(xué)習(xí)評價多元化（5）版面設(shè)計新穎化

※突出五個特色（1）學(xué)習(xí)情景問題化：學(xué)習(xí)內(nèi)容以情景引入，創(chuàng)114通過什么形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？※通過演示實驗創(chuàng)設(shè)情境※通過講述小故事創(chuàng)設(shè)情境[例1]※通過講述化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)情境[例2]※通過報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體中的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞創(chuàng)設(shè)情境※通過實物、圖片、圖表、模型等創(chuàng)設(shè)情境※通過多媒體課件，影像資料等創(chuàng)設(shè)情境※通過學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境[例3]通過什么形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？※通過演示實驗創(chuàng)設(shè)情境115[例1]在講解水分子間的氫鍵