部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文8-匆匆課件

觀看時(shí)鐘，你感受到了什么？觀看時(shí)鐘，你感受到了什么？第一課時(shí)第二課時(shí)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)8匆匆第一課時(shí)第二課時(shí)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)8匆匆第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫本課6個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理清課文脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)于時(shí)間流逝的嘆惋之情。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫本課6個(gè)字。朱自清（1898—1948年），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。作品有散文集《背影》、詩(shī)文集《蹤跡》等。朱自清（1898—1948年），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代散初讀課文掃清障礙頭涔涔淚潸潸徘徊挪移赤裸裸課文中幾個(gè)難讀的字音，你能讀準(zhǔn)嗎？cénshānpái

huáinuóluǒ初讀課文掃清障礙頭涔涔淚潸潸徘徊挪移赤裸裸文中指在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。他獨(dú)自在小路上徘徊。攔阻;挽留。時(shí)光匆匆，讓人忍不住伸手遮挽。課文中有一些難懂的詞語(yǔ)，你能理解嗎？徘徊遮挽文中指在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍

蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中。本課指作者覺得沒在這世界上留下那么一點(diǎn)點(diǎn)有意義的痕跡。水面上有一條線，仿佛游絲一樣，在水面上搖動(dòng)。游絲蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中。本課指作者覺得沒在這世

形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。本課指時(shí)間如梭，作者卻無(wú)力抓住而汗流不止。

流淚不止。本課指時(shí)間如梭，作者卻無(wú)力抓住而淚流不止。頭涔涔淚潸潸形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。本課指時(shí)間如梭，作者藏挪徘徊蒸cánɡnuópáihuáizhēnɡ裸luǒ本課的會(huì)寫字，你都會(huì)寫嗎？學(xué)寫字藏挪徘徊蒸cánɡnuópáihuáizhēnɡ裸luǒ本課藏又藏在何處呢？cánɡ大自然有著無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。zànɡ課文中多音字的字音，你能讀準(zhǔn)嗎？先理解字在詞中的意思，再根據(jù)意思確定讀音。藏又藏在何處呢？cánɡ大自然有著無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。zànɡ課藏cánɡ躲藏收藏重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)“艸”寫得扁、長(zhǎng)，“臣”不要寫成“??”藏cánɡ躲藏收藏重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)“艸”寫得扁、長(zhǎng)，“臣zhēng巧記：丞相灑水戴草帽字源演變：“艸”寫得扁、長(zhǎng)，第四筆是“乛”，“丞”下的“—”不要太短zhēng巧記：丞相灑水戴草帽字源演變：“艸”寫得扁、長(zhǎng)，挪徘徊nuópáihuái裸luǒ觀察下面的字，注意它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。左窄右寬右部要舒展，左右緊湊些。與行走有關(guān)與衣服有關(guān)彳彳衤挪徘徊nuópáihuái裸luǒ觀察下面的字，注意它們的結(jié)

默讀課文，思考：作者在文中想要表達(dá)什么？整體感知對(duì)時(shí)光匆匆的嘆惋對(duì)自己無(wú)所作為的不安對(duì)流逝時(shí)間的珍惜默讀課文，思考：作者在文中想要表達(dá)什么？整體感知對(duì)時(shí)

文中哪句話最能表達(dá)作者的情感？它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？文中哪句話最能表達(dá)作者的情感？它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

一連串的問題（第1自然段）破折號(hào)連接設(shè)問與回答解釋說(shuō)明直接問連續(xù)問但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢這段話用了一連串的問句，想一想，這樣表達(dá)有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的感情？設(shè)問引發(fā)思考時(shí)光逝去，無(wú)法挽留無(wú)奈嘆惋已逝的日子留戀這段話用了一連串的問句，想一想，這樣表達(dá)有

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。時(shí)光匆匆流逝無(wú)奈悵然若失在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？首尾呼應(yīng)

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？時(shí)光流逝嘆惋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？首尾

瀏覽課文，思考：作者是怎樣來(lái)寫時(shí)間一去不復(fù)返的呢？互動(dòng)課堂通過一連串的提問來(lái)寫通過舉出一些事例來(lái)寫通過抒發(fā)感受來(lái)寫瀏覽課文，思考：作者是怎樣來(lái)寫時(shí)間一去不復(fù)返的呢？互動(dòng)匆匆提出“為什么一去不復(fù)返”

像針尖上一滴水時(shí)光匆匆再次提出“為什么一去不復(fù)返”感慨嘆惋跨過飛去溜走閃過如輕煙

如薄霧明確文章脈絡(luò)匆匆提出“為什么一去不復(fù)返”像針尖上一滴水時(shí)光匆匆再

課堂演練一、給紅色的字選擇正確的讀音，畫“√”。遮挽(wǎn

miǎn)徘徊(huí

huái)頭涔涔(sén

cén)淚潸潸(shān

shēn)√√√√課堂演練一、給紅色的字選擇正確的讀音，畫“√”。√√二、填一填。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)（）了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像（）樣的痕跡呢？

蒸融游絲二、填一填。蒸融游絲字詞聽寫三、理解文章。

文章寫了日子___________的特點(diǎn)；再寫自己的八千多個(gè)日子___________和___________。

一去不復(fù)返來(lái)去匆匆稍縱即逝字詞聽寫三、理解文章。一去不復(fù)返來(lái)去匆匆稍縱即逝

上節(jié)課我們初讀了課文，了解到課文主要表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝、一去不復(fù)返的感慨與嘆惋。作者是如何描寫時(shí)間流逝的呢？第二課時(shí)上節(jié)課我們初讀了課文，了解到課文主要表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.體會(huì)到作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。3.抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

默讀課文，你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到時(shí)光匆匆、一去不復(fù)返的？把相關(guān)內(nèi)容畫下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單記錄你的感想?；?dòng)課堂默讀課文，你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到時(shí)光匆匆、一去不

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？排比季節(jié)更替時(shí)間飛逝的痕跡燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花

（

）了，有（）的時(shí)候；燕子去再來(lái)（）了，有（）的時(shí)候；燕子去再來(lái)

（

）了，有（）的時(shí)候；楊柳枯再青（）了，有（）的時(shí)候；楊柳枯再青

（

）了，有（）的時(shí)候。桃花謝再開（）了，有（）的時(shí)候。桃花謝再開

文中寫了燕子、楊柳、桃花，請(qǐng)你仿照上述句子,用上排比的手法，寫一寫還有哪些事物。

了，有再

的時(shí)候；

了，有再

的時(shí)候；

了，有再

的時(shí)候。葉子黃綠月亮缺圓太陽(yáng)落升文中寫了燕子、楊柳、桃花，請(qǐng)你仿照上述句子,用上排比一起朗讀第1自然段，注意表現(xiàn)出作者無(wú)奈和留戀的情感。（課后第一題）一起朗讀第1自然段，注意表現(xiàn)出作者無(wú)奈和留戀的情感。請(qǐng)各自默讀第2自然段，思考：這段話寫出了時(shí)間怎樣的特點(diǎn)？

請(qǐng)各自默讀第2自然段，思考：這段話寫出了時(shí)間怎樣的特

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。對(duì)比針尖上一滴水時(shí)間流逝八千多日子時(shí)間的流大海迅速、無(wú)聲無(wú)息在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。外在表現(xiàn)焦急無(wú)奈我不禁頭涔涔而淚潸潸了。外在表現(xiàn)焦急無(wú)奈

時(shí)間就是這樣無(wú)聲無(wú)息地溜走的，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中從我們手中溜走了多少時(shí)間呢？想一想，算一算。睡覺39%上課25%自學(xué)25%吃飯8%玩耍6%時(shí)間就是這樣無(wú)聲無(wú)息地溜走的，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中時(shí)間像沙子，不知不覺從我們的手中溜走了。時(shí)間像突然刮來(lái)的一陣風(fēng)，刮過之后，不留一點(diǎn)痕跡。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你覺得時(shí)間還像什么。時(shí)間像沙子，不知不覺從我們的手中溜走了。時(shí)間自由朗讀第3自然段，思考：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?自由朗讀第3自然段，思考：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——賦予太陽(yáng)以人的情態(tài)，用“腳”“挪移”把時(shí)間的流動(dòng)表現(xiàn)得具體可感。擬人早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；機(jī)靈、靈活。本課指時(shí)間流逝非常快。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了洗手時(shí)吃飯時(shí)默默時(shí)生活細(xì)節(jié)伸手遮挽時(shí)早上起來(lái)天黑時(shí)睜開眼時(shí)掩面嘆息時(shí)時(shí)光流逝匆匆洗手時(shí)吃飯時(shí)默默時(shí)生活細(xì)節(jié)伸手遮挽時(shí)早上起來(lái)天黑時(shí)睜開眼時(shí)掩

第3自然段運(yùn)用擬人的手法，賦予時(shí)間靈性，生動(dòng)形象。運(yùn)用排比的手法，通過生活中的細(xì)節(jié)，讓讀者感受到了時(shí)光的匆匆流逝，表達(dá)了自己對(duì)此的無(wú)奈、傷感、彷徨。第3自然段運(yùn)用擬人的手法，賦予時(shí)間靈性，生動(dòng)形象。運(yùn)

你還能想到時(shí)間還會(huì)在什么時(shí)候，從哪里流逝嗎？聊天玩?？措娨晻裉?yáng)……

時(shí)候，時(shí)間會(huì)從

過去。你還能想到時(shí)間還會(huì)在什么時(shí)候，從哪里流逝嗎？聊天玩耍你對(duì)“時(shí)間的流逝”有什么感觸？仿照第3自然段把你的感觸寫出來(lái)。小練筆（課后第三題）你對(duì)“時(shí)間的流逝”有什么感觸？仿照第3自然段把你的感示例：聊天的時(shí)候，日子從話語(yǔ)中過去；玩耍的時(shí)候，日子從歡笑中過去；曬太陽(yáng)時(shí)，便從匆匆移動(dòng)的光影中過去。

聊天玩?？措娨晻裉?yáng)……示例：聊天玩?？措娨晻裉?yáng)……

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了時(shí)間無(wú)聲無(wú)息地消失了。比喻過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初

面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感受。找出第4自然段中直接抒發(fā)作者情感的語(yǔ)句。

面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感受。找出

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？……又剩些什么呢？……我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？一連串的問題（第4自然段）感情非常強(qiáng)烈語(yǔ)氣鏗鏘有力在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢面對(duì)逃去如飛的日子，我們可以做些什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的想法，和大家交流。面對(duì)逃去如飛的日子，我們可以做些什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的想在逃去如飛的日子里，我能多嘗試沒做過的有意義的事情，我能多閱讀，我還能多幫助別人……在逃去如飛的日子里，我能多嘗試沒做過的有意義的事情，

這篇課文圍繞“_______”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的_______和_______之情，揭示了“既然來(lái)到這個(gè)世界就不能白走一遭”的主題思想。主題概括匆匆感慨惋惜這篇課文圍繞“_______”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)拓展延伸明日歌作者：(明)錢福明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬(wàn)世成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。拓展延伸明日歌一、仿照例子寫詞語(yǔ)。赤裸裸()()()匆匆忙忙()()()頭涔涔伶伶俐俐淚潸潸明晃晃紛紛揚(yáng)揚(yáng)平平安安課堂演練一、仿照例子寫詞語(yǔ)。頭涔涔伶伶俐俐淚潸潸明晃晃紛紛揚(yáng)揚(yáng)平平二、指出下列句子的修辭手法。1.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。()2.太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。()3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?()比喻擬人反問二、指出下列句子的修辭手法。比喻擬人反問三、你曾有過對(duì)于時(shí)光匆匆的感慨嗎？在什么情況下會(huì)產(chǎn)生這種感慨呢？對(duì)此你認(rèn)為應(yīng)該做些什么呢？有過。當(dāng)我看到兒時(shí)的玩具、用具時(shí)，當(dāng)我翻看以前的照片時(shí)，當(dāng)我沒有及時(shí)完成應(yīng)該做的事情時(shí)……往日不可追，只有好好把握眼前的時(shí)光，用心做好需要完成的事情，珍惜寶貴的時(shí)間。三、你曾有過對(duì)于時(shí)光匆匆的感慨嗎？在什么情況下會(huì)產(chǎn)生

雨水打在窗戶上，發(fā)出嘀嗒，嘀嗒的聲響。這天空好似一個(gè)大篩子，正永不疲倦地把銀幣似的雨點(diǎn)灑向大地。遠(yuǎn)處，被籠罩在雨山之中的大樓，如海市蜃樓般忽隱忽現(xiàn)，讓人捉摸不透，還不時(shí)亮起一絲紅燈，給人片絲暖意。

七月盛夏，夏婆婆又開始炫耀她的手下——太陽(yáng)公公的厲害。太陽(yáng)公公接到夏婆婆的命令，以最高的溫度炙烤著大地，天熱得發(fā)了狂，地烤得發(fā)燙、直冒煙，像著了火似的，馬上要和巧克力一樣融化掉。公路上的人寥寥無(wú)幾，只有汽車在來(lái)回穿梭奔跑著。瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒有一絲云彩，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺得憋氣不舒服。外面的花草樹木被熱得打不起精神來(lái)，耷拉著腦袋。素材積累 雨水打在窗戶上，發(fā)出嘀嗒，嘀嗒的聲響。這天空好似一個(gè)大篩子觀看時(shí)鐘，你感受到了什么？觀看時(shí)鐘，你感受到了什么？第一課時(shí)第二課時(shí)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)8匆匆第一課時(shí)第二課時(shí)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)8匆匆第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫本課6個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理清課文脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)于時(shí)間流逝的嘆惋之情。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫本課6個(gè)字。朱自清（1898—1948年），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。作品有散文集《背影》、詩(shī)文集《蹤跡》等。朱自清（1898—1948年），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代散初讀課文掃清障礙頭涔涔淚潸潸徘徊挪移赤裸裸課文中幾個(gè)難讀的字音，你能讀準(zhǔn)嗎？cénshānpái

huáinuóluǒ初讀課文掃清障礙頭涔涔淚潸潸徘徊挪移赤裸裸文中指在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。他獨(dú)自在小路上徘徊。攔阻;挽留。時(shí)光匆匆，讓人忍不住伸手遮挽。課文中有一些難懂的詞語(yǔ)，你能理解嗎？徘徊遮挽文中指在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍

蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中。本課指作者覺得沒在這世界上留下那么一點(diǎn)點(diǎn)有意義的痕跡。水面上有一條線，仿佛游絲一樣，在水面上搖動(dòng)。游絲蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中。本課指作者覺得沒在這世

形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。本課指時(shí)間如梭，作者卻無(wú)力抓住而汗流不止。

流淚不止。本課指時(shí)間如梭，作者卻無(wú)力抓住而淚流不止。頭涔涔淚潸潸形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。本課指時(shí)間如梭，作者藏挪徘徊蒸cánɡnuópáihuáizhēnɡ裸luǒ本課的會(huì)寫字，你都會(huì)寫嗎？學(xué)寫字藏挪徘徊蒸cánɡnuópáihuáizhēnɡ裸luǒ本課藏又藏在何處呢？cánɡ大自然有著無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。zànɡ課文中多音字的字音，你能讀準(zhǔn)嗎？先理解字在詞中的意思，再根據(jù)意思確定讀音。藏又藏在何處呢？cánɡ大自然有著無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。zànɡ課藏cánɡ躲藏收藏重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)“艸”寫得扁、長(zhǎng)，“臣”不要寫成“??”藏cánɡ躲藏收藏重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)“艸”寫得扁、長(zhǎng)，“臣zhēng巧記：丞相灑水戴草帽字源演變：“艸”寫得扁、長(zhǎng)，第四筆是“乛”，“丞”下的“—”不要太短zhēng巧記：丞相灑水戴草帽字源演變：“艸”寫得扁、長(zhǎng)，挪徘徊nuópáihuái裸luǒ觀察下面的字，注意它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。左窄右寬右部要舒展，左右緊湊些。與行走有關(guān)與衣服有關(guān)彳彳衤挪徘徊nuópáihuái裸luǒ觀察下面的字，注意它們的結(jié)

默讀課文，思考：作者在文中想要表達(dá)什么？整體感知對(duì)時(shí)光匆匆的嘆惋對(duì)自己無(wú)所作為的不安對(duì)流逝時(shí)間的珍惜默讀課文，思考：作者在文中想要表達(dá)什么？整體感知對(duì)時(shí)

文中哪句話最能表達(dá)作者的情感？它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？文中哪句話最能表達(dá)作者的情感？它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

一連串的問題（第1自然段）破折號(hào)連接設(shè)問與回答解釋說(shuō)明直接問連續(xù)問但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢這段話用了一連串的問句，想一想，這樣表達(dá)有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的感情？設(shè)問引發(fā)思考時(shí)光逝去，無(wú)法挽留無(wú)奈嘆惋已逝的日子留戀這段話用了一連串的問句，想一想，這樣表達(dá)有

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。時(shí)光匆匆流逝無(wú)奈悵然若失在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？首尾呼應(yīng)

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？時(shí)光流逝嘆惋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？首尾

瀏覽課文，思考：作者是怎樣來(lái)寫時(shí)間一去不復(fù)返的呢？互動(dòng)課堂通過一連串的提問來(lái)寫通過舉出一些事例來(lái)寫通過抒發(fā)感受來(lái)寫瀏覽課文，思考：作者是怎樣來(lái)寫時(shí)間一去不復(fù)返的呢？互動(dòng)匆匆提出“為什么一去不復(fù)返”

像針尖上一滴水時(shí)光匆匆再次提出“為什么一去不復(fù)返”感慨嘆惋跨過飛去溜走閃過如輕煙

如薄霧明確文章脈絡(luò)匆匆提出“為什么一去不復(fù)返”像針尖上一滴水時(shí)光匆匆再

課堂演練一、給紅色的字選擇正確的讀音，畫“√”。遮挽(wǎn

miǎn)徘徊(huí

huái)頭涔涔(sén

cén)淚潸潸(shān

shēn)√√√√課堂演練一、給紅色的字選擇正確的讀音，畫“√”?！獭潭?、填一填。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)（）了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像（）樣的痕跡呢？

蒸融游絲二、填一填。蒸融游絲字詞聽寫三、理解文章。

文章寫了日子___________的特點(diǎn)；再寫自己的八千多個(gè)日子___________和___________。

一去不復(fù)返來(lái)去匆匆稍縱即逝字詞聽寫三、理解文章。一去不復(fù)返來(lái)去匆匆稍縱即逝

上節(jié)課我們初讀了課文，了解到課文主要表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝、一去不復(fù)返的感慨與嘆惋。作者是如何描寫時(shí)間流逝的呢？第二課時(shí)上節(jié)課我們初讀了課文，了解到課文主要表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.體會(huì)到作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。3.抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

默讀課文，你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到時(shí)光匆匆、一去不復(fù)返的？把相關(guān)內(nèi)容畫下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單記錄你的感想?；?dòng)課堂默讀課文，你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到時(shí)光匆匆、一去不

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？排比季節(jié)更替時(shí)間飛逝的痕跡燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花

（

）了，有（）的時(shí)候；燕子去再來(lái)（）了，有（）的時(shí)候；燕子去再來(lái)

（

）了，有（）的時(shí)候；楊柳枯再青（）了，有（）的時(shí)候；楊柳枯再青

（

）了，有（）的時(shí)候。桃花謝再開（）了，有（）的時(shí)候。桃花謝再開

文中寫了燕子、楊柳、桃花，請(qǐng)你仿照上述句子,用上排比的手法，寫一寫還有哪些事物。

了，有再

的時(shí)候；

了，有再

的時(shí)候；

了，有再

的時(shí)候。葉子黃綠月亮缺圓太陽(yáng)落升文中寫了燕子、楊柳、桃花，請(qǐng)你仿照上述句子,用上排比一起朗讀第1自然段，注意表現(xiàn)出作者無(wú)奈和留戀的情感。（課后第一題）一起朗讀第1自然段，注意表現(xiàn)出作者無(wú)奈和留戀的情感。請(qǐng)各自默讀第2自然段，思考：這段話寫出了時(shí)間怎樣的特點(diǎn)？

請(qǐng)各自默讀第2自然段，思考：這段話寫出了時(shí)間怎樣的特

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。對(duì)比針尖上一滴水時(shí)間流逝八千多日子時(shí)間的流大海迅速、無(wú)聲無(wú)息在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。外在表現(xiàn)焦急無(wú)奈我不禁頭涔涔而淚潸潸了。外在表現(xiàn)焦急無(wú)奈

時(shí)間就是這樣無(wú)聲無(wú)息地溜走的，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中從我們手中溜走了多少時(shí)間呢？想一想，算一算。睡覺39%上課25%自學(xué)25%吃飯8%玩耍6%時(shí)間就是這樣無(wú)聲無(wú)息地溜走的，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中時(shí)間像沙子，不知不覺從我們的手中溜走了。時(shí)間像突然刮來(lái)的一陣風(fēng)，刮過之后，不留一點(diǎn)痕跡。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你覺得時(shí)間還像什么。時(shí)間像沙子，不知不覺從我們的手中溜走了。時(shí)間自由朗讀第3自然段，思考：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?自由朗讀第3自然段，思考：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——賦予太陽(yáng)以人的情態(tài)，用“腳”“挪移”把時(shí)間的流動(dòng)表現(xiàn)得具體可感。擬人早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；機(jī)靈、靈活。本課指時(shí)間流逝非?？?。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了洗手時(shí)吃飯時(shí)默默時(shí)生活細(xì)節(jié)伸手遮挽時(shí)早上起來(lái)天黑時(shí)睜開眼時(shí)掩面嘆息時(shí)時(shí)光流逝匆匆洗手時(shí)吃飯時(shí)默默時(shí)生活細(xì)節(jié)伸手遮挽時(shí)早上起來(lái)天黑時(shí)睜開眼時(shí)掩

第3自然段運(yùn)用擬人的手法，賦予時(shí)間靈性，生動(dòng)形象。運(yùn)用排比的手法，通過生活中的細(xì)節(jié)，讓讀者感受到了時(shí)光的匆匆流逝，表達(dá)了自己對(duì)此的無(wú)奈、傷感、彷徨。第3自然段運(yùn)用擬人的手法，賦予時(shí)間靈性，生動(dòng)形象。運(yùn)

你還能想到時(shí)間還會(huì)在什么時(shí)候，從哪里流逝嗎？聊天玩耍看電視曬太陽(yáng)……

時(shí)候，時(shí)間會(huì)從

過去。你還能想到時(shí)間還會(huì)在什么時(shí)候，從哪里流逝嗎？聊天玩耍你對(duì)“時(shí)間的流逝”有什么感觸？仿照第3自然段把你的感觸寫出來(lái)。小練筆（課后第三題）你對(duì)“時(shí)間的流逝”有什么感觸？仿照第3自然段把你的感示例：聊天的時(shí)候，日子從話語(yǔ)中過去；玩耍的時(shí)候，日子從歡笑中過去；曬太陽(yáng)時(shí)，便從匆匆移動(dòng)的光影中過去。

聊天玩耍看電視曬太陽(yáng)……示例：聊天玩?？措娨晻裉?yáng)……

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了時(shí)間無(wú)聲無(wú)息地消失了。比喻過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初

面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感受。找出第4自然段中直接抒發(fā)作者情感的語(yǔ)句。

面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感受。找出

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？……又剩些什么呢？……我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去