人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件

人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。那個(gè)星期天新課導(dǎo)入你一定有過(guò)急切地盼望某件事情的經(jīng)歷,回憶一下,與同學(xué)分享當(dāng)時(shí)的感受當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會(huì)的方方面面和百姓的日常生活中無(wú)不滲透著信息技術(shù)。面對(duì)此種變化，人們深刻地認(rèn)識(shí)到：要想在現(xiàn)代社會(huì)中有效地開展工作和生活，不掌握信息技術(shù)是不行的。因此，學(xué)校把信息技術(shù)作為一門必不可少的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但受當(dāng)前教育現(xiàn)狀的制約，初中學(xué)校還達(dá)不到安排過(guò)多信息技術(shù)課程的要求，一周安排一節(jié)或是兩節(jié)信息技術(shù)課是常態(tài)。對(duì)于信息技術(shù)課，初中學(xué)生很喜歡，一是可以從數(shù)理化英等學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)“換換腦子”；二是可以學(xué)習(xí)到一些日常生活中，應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)。每到信息技術(shù)課，學(xué)生都是“心花怒放”的，教室的每個(gè)角落都充滿著快樂(lè)的因子。初中生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，認(rèn)為不過(guò)是上網(wǎng)而已。作為信息技術(shù)教師，我們要在利用上網(wǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好信息技術(shù)課，教給學(xué)生一些有用的知識(shí)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師要上好信息技術(shù)課應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。一、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學(xué)生實(shí)用技術(shù)信息技術(shù)的更新步伐很快，教師固守已有的知識(shí)，將不能適應(yīng)教學(xué)的要求。因此，初中信息技術(shù)教師要不斷充電學(xué)習(xí)新知識(shí)，用最前沿的理論武裝自己，并把其轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好的現(xiàn)代化人才。信息技術(shù)的實(shí)用性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到學(xué)生提出的形形色色的問(wèn)題，要想輕松解答，需要自身具備豐富的最新、最前沿的信息技術(shù)知識(shí)。通過(guò)解答學(xué)生的問(wèn)題和日常實(shí)踐中遇到的現(xiàn)象，教師把實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在習(xí)得理論知識(shí)的同時(shí)，上機(jī)時(shí)躍躍欲試進(jìn)行操作、驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生忘記了上網(wǎng)的初衷，把樂(lè)趣融入了信息技術(shù)實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)效果得以提高。二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)重要的知識(shí)內(nèi)容盡量搜集更多的與之相關(guān)的資料，尤其注意搜集最新的、前沿的資料，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，除了注意每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都該具有明確、合理、科學(xué)的特點(diǎn)，蘊(yùn)含所要學(xué)習(xí)的相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)外，還可以把每一個(gè)教學(xué)板塊分解為若干易于掌握的“小任務(wù)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。學(xué)生在成功攻克一個(gè)個(gè)任務(wù)堡壘的過(guò)程中，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)了巧妙的教學(xué)任務(wù)后，并非萬(wàn)事大吉了，如果不加適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生很有可能“跑偏”。因此，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地按照要求去完成“任務(wù)”，順利達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在解決“任務(wù)”的過(guò)程中品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在圓滿地完成“任務(wù)”后，他們的成就感得到滿足，都沉浸在獲得成功的喜悅之中。三、做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，以學(xué)生為主體教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)方式，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展也是一種巨大的障礙。因此，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體；由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主角，教師所扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，自主去探索、鉆研，不斷發(fā)展創(chuàng)新思維，開拓創(chuàng)造性。在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要，設(shè)置一定的教學(xué)坡度，因材施教、分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使他們?cè)谟H身實(shí)踐中不斷體會(huì)和提高。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們自學(xué)、自講、自操作，教師則給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的感知能力、實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。四、運(yùn)用貼近生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于信息技術(shù)課，學(xué)生普遍對(duì)理論環(huán)節(jié)不感冒，卻對(duì)上機(jī)操作環(huán)節(jié)情有獨(dú)鐘。出現(xiàn)這種情況的原因是，學(xué)生覺得理論課枯燥無(wú)味，無(wú)法產(chǎn)生興趣，聽起來(lái)昏昏欲睡。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)語(yǔ)言要“接地氣”，不為教材語(yǔ)言是從，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言、貼切的比喻，把枯燥乏味的理論講解得生動(dòng)形象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以盡可能多地選擇生活中的實(shí)例，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行闡釋，不僅可使學(xué)生更加容易理解，還容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信心技術(shù)的必要性。例如，在日常生活中，我們都會(huì)用到自動(dòng)取款機(jī)（ATM）?，F(xiàn)在，在ATM上，我們不僅可以存取現(xiàn)金，還可以進(jìn)行查詢、轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)。此外，銀聯(lián)卡在不同銀行的ATM上也可以做到取錢等。這都得益于信息技術(shù)帶給人們的便利。又如，我們?nèi)ド虉?chǎng)、超市，在結(jié)賬時(shí)可以通過(guò)POS機(jī)刷銀行卡消費(fèi)，這是因?yàn)镻OS系統(tǒng)將商超的收款機(jī)與信息系統(tǒng)主機(jī)互連后，能夠?qū)ι虉?chǎng)的進(jìn)、銷、存業(yè)務(wù)進(jìn)行管理，并與銀行的業(yè)務(wù)網(wǎng)通信，支持消費(fèi)者用銀行卡直接結(jié)算。貼近生活的實(shí)例，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信心技術(shù)理論的學(xué)習(xí)興趣，使教師的理論教學(xué)變得輕松、愉快?？傊?，作為初中信息技術(shù)教師，我們必須時(shí)刻提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生更多的實(shí)用知識(shí)和技能，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的技能型人才。作文課程在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，它不但是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的一種方式，而且對(duì)于學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、思維能力以及其他綜合素質(zhì)都是一種重要的培養(yǎng)途徑，在作文教學(xué)的過(guò)程中，間接地教給學(xué)生正確的思想觀念和人生態(tài)度，逐步培養(yǎng)起學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？墒?，現(xiàn)在學(xué)生接觸生活的機(jī)會(huì)逐漸減少，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有創(chuàng)作的靈感源泉，是目前作文教學(xué)中的一大難題。[1]一、初中作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為了更好的掌握學(xué)生的心理狀況和生活狀況，以及學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)的態(tài)度，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可以得出以下結(jié)論：1.在寫作興趣方面缺乏素材和語(yǔ)言表達(dá)能力低下這是學(xué)生抱怨寫作課程的兩個(gè)主要因素，僅有5%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握周圍的環(huán)境變化，具有獨(dú)到的眼光來(lái)觀察周圍的發(fā)展趨勢(shì)；而關(guān)于生活中的諸多話題，“沒(méi)什么可寫”和“不知道從何寫起”的學(xué)生人數(shù)加起來(lái)竟然高達(dá)60%以上，其他的同學(xué)更是有話說(shuō)不出，而且覺得寫作是一件無(wú)關(guān)緊要的事情。更加令人擔(dān)憂的是，不少學(xué)生缺乏足夠的寫作興趣和動(dòng)力，甚至對(duì)寫作抱有敵視或冷漠的態(tài)度。因此，這是今后教學(xué)工作開展的重要突破點(diǎn)。2.在寫作動(dòng)機(jī)方面當(dāng)前的教育雖然喊著“素質(zhì)教育”的口號(hào)，但是很多地方仍然是按照應(yīng)試教育的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。僅有7.2%的學(xué)生能夠積極表達(dá)個(gè)人情感，并表現(xiàn)出良好的協(xié)作興趣；占絕大多數(shù)的學(xué)生明確表示不過(guò)是為了在考試中得到好成績(jī)才練習(xí)寫作的，而愿意投身于寫作或相關(guān)事業(yè)的學(xué)生少之又少，僅有0.6%；其余的則主要是為了以后便于交流溝通，才愿意進(jìn)行寫作練習(xí)。功利性的教學(xué)環(huán)境和應(yīng)試教育的考核方法扭曲了學(xué)生對(duì)寫作課程的認(rèn)識(shí)觀念，所以學(xué)生的寫作興趣也就越發(fā)降低。[2]3.在寫作內(nèi)容和形式方面調(diào)查顯示，學(xué)生的生活都比較單調(diào)，情感生活也都比較空乏。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只是一味要求學(xué)生考出個(gè)好成績(jī)，其他生活方面學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少；再加上教學(xué)過(guò)程中安排的題目大多和生活中發(fā)生的事情關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)，這也就會(huì)使得學(xué)生無(wú)處下手，不能夠具備寫作的廣度和深度，從而形成了寫作內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)狀。為了應(yīng)付寫作，學(xué)生只好使用各種手段胡編亂造，“假、大、空”的寫作環(huán)境里面自然不會(huì)有好的作品出現(xiàn)。二、初中作文教學(xué)的若干建議如果學(xué)生本身不能夠?qū)χ車纳瞽h(huán)境有很好的觀察和體會(huì)，寫作這項(xiàng)課程就會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木，不能夠朝著正確良好的方向發(fā)展下去，只會(huì)是目前這種死氣沉沉的局面。因此為了更好的激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，豐富學(xué)生的情感生活，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。1.注重寫作素材的積累初中學(xué)生的對(duì)象絕大多數(shù)是處于青春期13―16歲之間的孩子，即便在生活中學(xué)生主要是以課業(yè)為主，但學(xué)生本身還是有一定的生活經(jīng)歷的。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸外界事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)行有意識(shí)的寫作素材積累，就可以使得學(xué)生的寫作思維充分發(fā)散，寫出來(lái)的文章也就更加鮮活和生動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，可以有這樣幾種寫作素材的積累途徑。（1）從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材?，F(xiàn)實(shí)生活是一切創(chuàng)造的源泉，寫作也不例外，每天現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的那么多有趣的事情，都是學(xué)生寫作的寶貴財(cái)富?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，在學(xué)生不斷捕捉生活中的美好瞬間時(shí)，也會(huì)相應(yīng)增加學(xué)生的生活情趣，減少學(xué)校生活的枯燥感和乏味感。（2）從廣泛閱讀中積累素材。這個(gè)時(shí)候，閱讀就不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)課本的范圍，除了課外讀物外，生活中還有很多的閱讀素材，比如說(shuō)報(bào)刊、雜志、小說(shuō)等，老師們不能把學(xué)生束縛在同一個(gè)地方過(guò)分挖掘，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀興趣，隨時(shí)摘抄記錄自己的學(xué)習(xí)心得，久而久之，學(xué)生的寫作內(nèi)容就不會(huì)顯得乏味、空洞、味同嚼蠟了。2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣無(wú)論任何一個(gè)學(xué)科，興趣都是最好的老師，素質(zhì)化教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多方面興趣，因此寫作興趣的培養(yǎng)也是重要的一個(gè)方面。傳統(tǒng)意義上的課堂都是老師在講解，學(xué)生只要求認(rèn)真聽課、做好筆記就行了，但是這顯然已經(jīng)不再符合學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。在新的教學(xué)要求下，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。目前比較可行的有情景創(chuàng)作法、網(wǎng)絡(luò)激趣法和隨機(jī)練習(xí)法，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，設(shè)定一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身融入其中，這樣學(xué)生才會(huì)有真切的感受，行文內(nèi)容也就會(huì)更加的真實(shí)、可信。寫作題目的設(shè)定也不要過(guò)于刻板，根據(jù)學(xué)生自己的興趣和愛好來(lái)擬定題目和體裁，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。這樣以來(lái)，學(xué)生的寫作情趣上去了，寫出來(lái)的作文質(zhì)量自然而然地也就會(huì)有所提高。[3]學(xué)生的寫作技能訓(xùn)練不是一朝一夕就能夠得以完成的，它需要老師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，確保學(xué)生的寫作興趣，只有通過(guò)長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的寫作創(chuàng)新才會(huì)有真正質(zhì)的進(jìn)步。結(jié)束語(yǔ)總而言之，提高學(xué)生的寫作興趣并非一件容易的事情，但是也不是無(wú)路可尋。教師在授課過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望；教師在作文批改的過(guò)程中要多加進(jìn)行鼓勵(lì)，或者采取面對(duì)面交流的方式。這樣，老師在學(xué)生心目中的形象就不再是固執(zhí)嚴(yán)厲，而是充滿著溫情，學(xué)生在心理上對(duì)老師有中認(rèn)同感，也就會(huì)對(duì)該老師的教授課程有所鐘愛。沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。在傳統(tǒng)教學(xué)的方法上，結(jié)合新時(shí)期下的學(xué)生特點(diǎn)，制定出符合當(dāng)下學(xué)生心理的教學(xué)方法才是初中作文教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵所在。人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》1、不要輕言放棄，否1那個(gè)星期天那個(gè)星期天2人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件3人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件4人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件5人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件6讀讀寫寫絆倒絞肉搓衣服明媚嚇?；蝿?dòng)耽擱泡沫沉郁漫長(zhǎng)急遽黃香驚惶親吻依偎翻箱倒柜讀讀寫寫7新課講解本文講述了在一個(gè)星期天_,母親答應(yīng)帶作者外出,作者從早晨等到中午再到天色暗下去,最終沒(méi)有外出的事,表達(dá)了作者的傷感”之情。新課講解8新課講解本文不是表現(xiàn)童年的無(wú)知而是以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親,詮釋母愛的至純至真。本文有著強(qiáng)烈的感染力,這主要得益于對(duì)人物的心理描寫。新課講解9新課講解請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)在這一天里,作者的心情經(jīng)歷了怎樣的變化?！耙粋€(gè)人平生第一次盼一個(gè)日子”表達(dá)了作者的盼望之情;“我看著天看著云彩走,等母親回來(lái)”表達(dá)了作者的焦急、興奮之情;“但這次怨我,怨我自己,我把午覺睡過(guò)了頭”表達(dá)了作者的懊悔之情;“我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了”表達(dá)了作者的失落惆悵之情;(母親)發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”表達(dá)了作者的難過(guò)、悲傷之情。新課講解10新課講解文章的開頭有什么作用?開篇點(diǎn)題,交代了第一次盼望,自然引出下文盼望的故事。新課講解11人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件12人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件13人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件14人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件15人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件16人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件17人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件18人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件19人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件20人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》課件21謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷22人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《那個(gè)星期天》1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。那個(gè)星期天新課導(dǎo)入你一定有過(guò)急切地盼望某件事情的經(jīng)歷,回憶一下,與同學(xué)分享當(dāng)時(shí)的感受當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會(huì)的方方面面和百姓的日常生活中無(wú)不滲透著信息技術(shù)。面對(duì)此種變化，人們深刻地認(rèn)識(shí)到：要想在現(xiàn)代社會(huì)中有效地開展工作和生活，不掌握信息技術(shù)是不行的。因此，學(xué)校把信息技術(shù)作為一門必不可少的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但受當(dāng)前教育現(xiàn)狀的制約，初中學(xué)校還達(dá)不到安排過(guò)多信息技術(shù)課程的要求，一周安排一節(jié)或是兩節(jié)信息技術(shù)課是常態(tài)。對(duì)于信息技術(shù)課，初中學(xué)生很喜歡，一是可以從數(shù)理化英等學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)“換換腦子”；二是可以學(xué)習(xí)到一些日常生活中，應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)。每到信息技術(shù)課，學(xué)生都是“心花怒放”的，教室的每個(gè)角落都充滿著快樂(lè)的因子。初中生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，認(rèn)為不過(guò)是上網(wǎng)而已。作為信息技術(shù)教師，我們要在利用上網(wǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好信息技術(shù)課，教給學(xué)生一些有用的知識(shí)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師要上好信息技術(shù)課應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。一、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學(xué)生實(shí)用技術(shù)信息技術(shù)的更新步伐很快，教師固守已有的知識(shí)，將不能適應(yīng)教學(xué)的要求。因此，初中信息技術(shù)教師要不斷充電學(xué)習(xí)新知識(shí)，用最前沿的理論武裝自己，并把其轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好的現(xiàn)代化人才。信息技術(shù)的實(shí)用性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到學(xué)生提出的形形色色的問(wèn)題，要想輕松解答，需要自身具備豐富的最新、最前沿的信息技術(shù)知識(shí)。通過(guò)解答學(xué)生的問(wèn)題和日常實(shí)踐中遇到的現(xiàn)象，教師把實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在習(xí)得理論知識(shí)的同時(shí)，上機(jī)時(shí)躍躍欲試進(jìn)行操作、驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生忘記了上網(wǎng)的初衷，把樂(lè)趣融入了信息技術(shù)實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)效果得以提高。二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)重要的知識(shí)內(nèi)容盡量搜集更多的與之相關(guān)的資料，尤其注意搜集最新的、前沿的資料，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，除了注意每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都該具有明確、合理、科學(xué)的特點(diǎn)，蘊(yùn)含所要學(xué)習(xí)的相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)外，還可以把每一個(gè)教學(xué)板塊分解為若干易于掌握的“小任務(wù)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。學(xué)生在成功攻克一個(gè)個(gè)任務(wù)堡壘的過(guò)程中，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)了巧妙的教學(xué)任務(wù)后，并非萬(wàn)事大吉了，如果不加適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生很有可能“跑偏”。因此，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地按照要求去完成“任務(wù)”，順利達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在解決“任務(wù)”的過(guò)程中品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在圓滿地完成“任務(wù)”后，他們的成就感得到滿足，都沉浸在獲得成功的喜悅之中。三、做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，以學(xué)生為主體教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)方式，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展也是一種巨大的障礙。因此，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體；由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主角，教師所扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，自主去探索、鉆研，不斷發(fā)展創(chuàng)新思維，開拓創(chuàng)造性。在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要，設(shè)置一定的教學(xué)坡度，因材施教、分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使他們?cè)谟H身實(shí)踐中不斷體會(huì)和提高。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們自學(xué)、自講、自操作，教師則給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的感知能力、實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。四、運(yùn)用貼近生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于信息技術(shù)課，學(xué)生普遍對(duì)理論環(huán)節(jié)不感冒，卻對(duì)上機(jī)操作環(huán)節(jié)情有獨(dú)鐘。出現(xiàn)這種情況的原因是，學(xué)生覺得理論課枯燥無(wú)味，無(wú)法產(chǎn)生興趣，聽起來(lái)昏昏欲睡。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)語(yǔ)言要“接地氣”，不為教材語(yǔ)言是從，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言、貼切的比喻，把枯燥乏味的理論講解得生動(dòng)形象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以盡可能多地選擇生活中的實(shí)例，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行闡釋，不僅可使學(xué)生更加容易理解，還容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信心技術(shù)的必要性。例如，在日常生活中，我們都會(huì)用到自動(dòng)取款機(jī)（ATM）?，F(xiàn)在，在ATM上，我們不僅可以存取現(xiàn)金，還可以進(jìn)行查詢、轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)。此外，銀聯(lián)卡在不同銀行的ATM上也可以做到取錢等。這都得益于信息技術(shù)帶給人們的便利。又如，我們?nèi)ド虉?chǎng)、超市，在結(jié)賬時(shí)可以通過(guò)POS機(jī)刷銀行卡消費(fèi)，這是因?yàn)镻OS系統(tǒng)將商超的收款機(jī)與信息系統(tǒng)主機(jī)互連后，能夠?qū)ι虉?chǎng)的進(jìn)、銷、存業(yè)務(wù)進(jìn)行管理，并與銀行的業(yè)務(wù)網(wǎng)通信，支持消費(fèi)者用銀行卡直接結(jié)算。貼近生活的實(shí)例，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信心技術(shù)理論的學(xué)習(xí)興趣，使教師的理論教學(xué)變得輕松、愉快?？傊?，作為初中信息技術(shù)教師，我們必須時(shí)刻提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生更多的實(shí)用知識(shí)和技能，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的技能型人才。作文課程在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，它不但是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的一種方式，而且對(duì)于學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、思維能力以及其他綜合素質(zhì)都是一種重要的培養(yǎng)途徑，在作文教學(xué)的過(guò)程中，間接地教給學(xué)生正確的思想觀念和人生態(tài)度，逐步培養(yǎng)起學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？墒?，現(xiàn)在學(xué)生接觸生活的機(jī)會(huì)逐漸減少，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有創(chuàng)作的靈感源泉，是目前作文教學(xué)中的一大難題。[1]一、初中作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為了更好的掌握學(xué)生的心理狀況和生活狀況，以及學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)的態(tài)度，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可以得出以下結(jié)論：1.在寫作興趣方面缺乏素材和語(yǔ)言表達(dá)能力低下這是學(xué)生抱怨寫作課程的兩個(gè)主要因素，僅有5%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握周圍的環(huán)境變化，具有獨(dú)到的眼光來(lái)觀察周圍的發(fā)展趨勢(shì)；而關(guān)于生活中的諸多話題，“沒(méi)什么可寫”和“不知道從何寫起”的學(xué)生人數(shù)加起來(lái)竟然高達(dá)60%以上，其他的同學(xué)更是有話說(shuō)不出，而且覺得寫作是一件無(wú)關(guān)緊要的事情。更加令人擔(dān)憂的是，不少學(xué)生缺乏足夠的寫作興趣和動(dòng)力，甚至對(duì)寫作抱有敵視或冷漠的態(tài)度。因此，這是今后教學(xué)工作開展的重要突破點(diǎn)。2.在寫作動(dòng)機(jī)方面當(dāng)前的教育雖然喊著“素質(zhì)教育”的口號(hào)，但是很多地方仍然是按照應(yīng)試教育的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。僅有7.2%的學(xué)生能夠積極表達(dá)個(gè)人情感，并表現(xiàn)出良好的協(xié)作興趣；占絕大多數(shù)的學(xué)生明確表示不過(guò)是為了在考試中得到好成績(jī)才練習(xí)寫作的，而愿意投身于寫作或相關(guān)事業(yè)的學(xué)生少之又少，僅有0.6%；其余的則主要是為了以后便于交流溝通，才愿意進(jìn)行寫作練習(xí)。功利性的教學(xué)環(huán)境和應(yīng)試教育的考核方法扭曲了學(xué)生對(duì)寫作課程的認(rèn)識(shí)觀念，所以學(xué)生的寫作興趣也就越發(fā)降低。[2]3.在寫作內(nèi)容和形式方面調(diào)查顯示，學(xué)生的生活都比較單調(diào)，情感生活也都比較空乏。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只是一味要求學(xué)生考出個(gè)好成績(jī)，其他生活方面學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少；再加上教學(xué)過(guò)程中安排的題目大多和生活中發(fā)生的事情關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)，這也就會(huì)使得學(xué)生無(wú)處下手，不能夠具備寫作的廣度和深度，從而形成了寫作內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)狀。為了應(yīng)付寫作，學(xué)生只好使用各種手段胡編亂造，“假、大、空”的寫作環(huán)境里面自然不會(huì)有好的作品出現(xiàn)。二、初中作文教學(xué)的若干建議如果學(xué)生本身不能夠?qū)χ車纳瞽h(huán)境有很好的觀察和體會(huì)，寫作這項(xiàng)課程就會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木，不能夠朝著正確良好的方向發(fā)展下去，只會(huì)是目前這種死氣沉沉的局面。因此為了更好的激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，豐富學(xué)生的情感生活，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。1.注重寫作素材的積累初中學(xué)生的對(duì)象絕大多數(shù)是處于青春期13―16歲之間的孩子，即便在生活中學(xué)生主要是以課業(yè)為主，但學(xué)生本身還是有一定的生活經(jīng)歷的。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸外界事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)行有意識(shí)的寫作素材積累，就可以使得學(xué)生的寫作思維充分發(fā)散，寫出來(lái)的文章也就更加鮮活和生動(dòng)。具體說(shuō)來(lái)，可以有這樣幾種寫作素材的積累途徑。（1）從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材?，F(xiàn)實(shí)生活是一切創(chuàng)造的源泉，寫作也不例外，每天現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的那么多有趣的事情，都是學(xué)生寫作的寶貴財(cái)富?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，在學(xué)生不斷捕捉生活中的美好瞬間時(shí)，也會(huì)相應(yīng)增加學(xué)生的生活情趣，減少學(xué)校生活的枯燥感和乏味感。（2）從廣泛閱讀中積累素材。這個(gè)時(shí)候，閱讀就不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)課本的范圍，除了課外讀物外，生活中還有很多的閱讀素材，比如說(shuō)報(bào)刊、雜志、小說(shuō)等，老師們不能把學(xué)生束縛在同一個(gè)地方過(guò)分挖掘，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀興趣，隨時(shí)摘抄記錄自己的學(xué)習(xí)心得，久而久之，學(xué)生的寫作內(nèi)容就不會(huì)顯得乏味、空洞、味同嚼蠟了。2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣無(wú)論任何一個(gè)學(xué)科，興趣都是最好的老師，素質(zhì)化教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多方面興趣，因此寫作興趣的培養(yǎng)也是重要的一個(gè)方面。傳統(tǒng)意義上的課堂都是老師在講解，學(xué)生只要求認(rèn)真聽課、做好筆記就行了，但是這顯然已經(jīng)不再符合學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。在新的教學(xué)要求下，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。目前比較可行的有情景創(chuàng)作法、網(wǎng)絡(luò)激趣法和隨機(jī)練習(xí)法，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，設(shè)定一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身融入其中，這樣學(xué)生才會(huì)有真切的感受，行文內(nèi)容也就會(huì)更加的真實(shí)、可信。寫作題目的設(shè)定也不要過(guò)于刻板，根據(jù)學(xué)生自己的興趣和愛好來(lái)擬定題目和體裁，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。這樣以來(lái)，學(xué)生的寫作情趣上去了，寫出來(lái)的作文質(zhì)量自然而然地也就會(huì)有所提高。[3]學(xué)生的寫作技能訓(xùn)練不是一朝一夕就能夠得以完成的，它需要老師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，確保學(xué)生的寫作興趣，只有通過(guò)長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的寫作創(chuàng)新才會(huì)有真正質(zhì)的進(jìn)步。結(jié)束語(yǔ)總而言之，提高學(xué)生的寫作興趣并非一件容易的事情，但是也不是無(wú)路可尋。教師在授課過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望；教師在作文批改的過(guò)程中要多加進(jìn)行鼓勵(lì)，或者采取面對(duì)面交流的方式。這樣，老師在學(xué)生心目中的形象就不再是固執(zhí)嚴(yán)厲，而是充滿著溫情，學(xué)生在心理上對(duì)老師有中認(rèn)同感，也就會(huì)對(duì)該老師的教授課程有所鐘愛。沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。在傳統(tǒng)教學(xué)的方