圖文并茂+打造高效課堂的有效策略

化解教育千千結(jié)

——打造高效課堂的有效策略

一、觀念決定行動

——當(dāng)前課堂教學(xué)的癥結(jié)診斷二、思路決定出路

——打造高效課堂的有效策略

觀念決定行動獨上高樓,望盡天涯路

一、當(dāng)前課堂教學(xué)的癥結(jié)及診斷（一）課堂教學(xué)的癥結(jié)1、穿新鞋走老路

（1）無限加課

（2）濫做習(xí)題（3）機械灌輸

讓教育煥發(fā)活力讓教育煥發(fā)活力特困生！（一）課堂教學(xué)的癥結(jié)2、穿新鞋走錯路（1）教學(xué)缺乏科學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)無法落實。課堂活而無度、鬧而無序（2）教師不作為，主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)學(xué)生亂作為，主體作用被異化（3）自主學(xué)習(xí)≠自己學(xué)習(xí)≠自由學(xué)習(xí)（4）問題缺乏有效性，合作探究流于形式（5）評價缺乏針對性，檢測效果難以保證知識了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等（二）癥結(jié)的根源分析1、對新課標(biāo)、新教材理解不透（二）癥結(jié)的根源分析2、對課堂教學(xué)有效性認(rèn)識不足有效教學(xué)要解決的四個問題第一個問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）第二個問題：你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）

第三個問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）

第四個問題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達到了你的要求，有多少學(xué)生達到了你的要求？（達標(biāo)問題）

（二）癥結(jié)的根源分析

2、對課堂教學(xué)有效性認(rèn)識不足

有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益

效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價；

效率：教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間；

效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，學(xué)生的智力與非智力因素的共同提高。（二）癥結(jié)的根源分析

3、對新課改下的考試認(rèn)識不夠

新課改考試：能力化問題化

生活化情景化

研究課程標(biāo)準(zhǔn)研究課堂教學(xué)研究考試說明研究中高考題研究學(xué)生學(xué)習(xí)研究備考策略備考程序教師要要做好好“六六個研研究””：4、師師生生角角色色不不當(dāng)當(dāng)

教師師們們并并不不真真的的了了解解自自己己———教師師是是什什么么？？———教師師與與學(xué)學(xué)生生的的關(guān)關(guān)系系？？

教師師不不了了解解學(xué)學(xué)生生———我的的學(xué)學(xué)生生是是什什么么狀狀態(tài)態(tài)？？

學(xué)生生角角色色處處理理不不當(dāng)當(dāng)———責(zé)任任不不明明確確———沒有有充充分分知知情情———沒有有激激活活強強烈烈愿愿望望（二二））癥癥結(jié)結(jié)的的根根源源分分析析好大大一一場場““雪雪””讀書書人人對對書書本本的的輕輕蔑蔑是是教教育育的的失失敗?。ㄈ┱n課堂堂教教學(xué)學(xué)改改革革之之道道1、強強力力推推進進課課堂堂教教學(xué)學(xué)方方式式的的變變革革2、制制定定高高效效的的課課堂堂教教學(xué)學(xué)策策略略二、、高效效的的課課堂堂教教學(xué)學(xué)策策略略思路路決決定定出出路路多學(xué)學(xué)一一點點!我要要奮奮斗斗,要努努力力!衣帶帶漸漸寬寬終終不不悔悔（一一））學(xué)生最喜喜歡的課課堂教學(xué)學(xué)方式86.7%的學(xué)生表表示喜歡歡有較多多的動手手操作或或親身實實踐、討討論交流流或自學(xué)學(xué)等課堂堂教學(xué)方方式，12%的學(xué)生喜喜歡以老老師講授授為主的的方式。。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主學(xué)習(xí)金字字塔效應(yīng)應(yīng)（二）高高效課堂堂實踐案案例:最牛的畢畢業(yè)典禮禮在華中科技技大學(xué)2010屆本科生生畢業(yè)典典禮上，，校長李李培根院院士16分鐘的題題為《記憶》演講，被被掌聲打打斷30次。全場場7700余名學(xué)子子起立高高喊：“根叔！根根叔！”我知道，，你們還還有一些些特別的的記憶。。你們一一定記住住了“俯俯臥撐””、“躲躲貓貓””、“喝喝開水””，從熱熱鬧和愚愚蠢中，，你們記記憶了正正義；你你們記住住了“打打醬油””和“媽媽媽喊你你回家吃吃飯”，，從麻木木和好笑笑中，你你們記憶憶了責(zé)任任和良知知；你們們一定記記住了姐姐的狂放放、哥的的犀利。。未來有有一天，，或許當(dāng)當(dāng)年的記記憶會讓讓你們問問自己，，曾經(jīng)是是姐的娛娛樂，還還是哥的的寂寞？？你也許記得得青年園中中令你陶醉醉的發(fā)香和和桂香，眼眼睛湖畔令令你流連忘忘返的圣潔潔或妖嬈；；你或許記記得“向喜喜歡的女孩孩表白被拒拒時內(nèi)心的的煎熬”，，也一定記記得那初吻吻時的如醉醉如癡。（三）高效效課堂的理理性認(rèn)識1、高效課堂堂的特征：：主動性、生生動性、生生成性主動是學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能能、樂在其其中個、帶帶來效益、生生成能力。。生動性，是是追求課堂堂的情感價價值，突出出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲飲甘露瓊漿漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課課堂要敢于于變各種“句號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同同見解，讓讓思維激蕩蕩思維，讓讓思想沖撞撞思想，讓方法法啟迪方法法。課堂價價值盡在“不可預(yù)設(shè)”。（三）高效效課堂的理理性認(rèn)識2、高效課堂堂的內(nèi)涵：知識的超市市、生命的的狂歡超市：體驗的是是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、、選擇權(quán)、、自主性、、豐富性、、多義性。?？駳g：從“知識”到“生命”，課堂立意意的變化帶帶動課堂價值追求求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)學(xué)生成就人人生夢想的的舞臺，是是展演激揚青青春的芳草草地，是放放逐心靈的的跑馬場。。（三）高效效課堂的理理性認(rèn)識3、高效課堂堂的靈魂相信學(xué)生、、依靠學(xué)生生、解放學(xué)學(xué)生、發(fā)展展學(xué)生相信學(xué)生才才是“師德德”。解放學(xué)生是是教育的使使命。學(xué)生是一切切教育的智智慧源頭。。發(fā)展學(xué)生是是教育的根根本。（三）高效效課堂的理理性認(rèn)識4、高效課堂的的目標(biāo)教得有效學(xué)得愉快考得滿意發(fā)展充分（三）高效效課堂的理理性認(rèn)識5、高效課堂堂現(xiàn)實意義義（1）落地平臺臺：新課程程改革（2）有效途徑徑：教學(xué)質(zhì)質(zhì)量提高（3）助推器：：學(xué)生生成才，教教師成長，，學(xué)校成名，，教育成功功。（四）高效效課堂的抓抓手：學(xué)案案導(dǎo)學(xué)1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的的基本含義義“學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)”是指以以學(xué)案為載載體，以導(dǎo)導(dǎo)學(xué)為方式式，以學(xué)生生的自主性性、探究性性、合作性性學(xué)習(xí)為主主體，以教教師的指導(dǎo)導(dǎo)、引導(dǎo)、、督導(dǎo)和輔輔導(dǎo)為主導(dǎo)導(dǎo)，師生共共同合作完完成教學(xué)目目標(biāo)的一種種教學(xué)方式式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的的路線圖、、方向盤：：《當(dāng)代中學(xué)生生報》《導(dǎo)學(xué)案》（四）高效效課堂的抓抓手：學(xué)案案導(dǎo)學(xué)2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)的基本方方法：問題教學(xué)知識問題化化問問題層次化化問問題情景化化問題教學(xué)的的含義：以問題為載載體，貫穿穿教學(xué)過程程，使學(xué)生生在設(shè)問和和釋問的過過程中萌生生自主學(xué)習(xí)習(xí)的動機和和欲望，進進而逐漸養(yǎng)養(yǎng)成自主學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣慣，并在實實踐中不斷斷優(yōu)化自主主學(xué)習(xí)方法法，提高自自主學(xué)習(xí)能能力的一種種教學(xué)方式式。問題教學(xué)的的作用：問題是學(xué)習(xí)習(xí)的催化劑劑；問題是是學(xué)習(xí)的載載體；問題題是創(chuàng)新的的源泉問題設(shè)置的的原則：（1）針對性原原則。層次次性，難易易度（2）啟發(fā)性原原則（3）效益性原原則。.問題設(shè)置的的方法：問題的前置置和后置3、基本模式式：先學(xué)后后導(dǎo)，問題題評價在教師指導(dǎo)導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)學(xué)習(xí)共同體體，使學(xué)生生學(xué)會自主、合作作、探究學(xué)習(xí)，單位位時間內(nèi)提提高學(xué)習(xí)績績效，全面面實現(xiàn)課程程目標(biāo)，有有效促進學(xué)生生全面發(fā)展展和教師專專業(yè)成長的的學(xué)習(xí)過程程。案例：《當(dāng)代中學(xué)生生報》理念：“高效學(xué)習(xí)、、快樂成長長”方案：“學(xué)方案”、“思方案”、“練方案”、“悟方案功能：循綱綱指向形形成網(wǎng)絡(luò)絡(luò)同同步釋疑糾糾誤避避險學(xué)生訓(xùn)練教教師點點撥系系統(tǒng)總結(jié)結(jié)歸納納方法（四）高效效課堂的抓抓手：學(xué)案案導(dǎo)學(xué)第一學(xué)習(xí)時時間【自主預(yù)習(xí)】不看不講知識體系圖解系統(tǒng)形象化課堂預(yù)習(xí)交流知識問題化課堂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)問題層次化3、學(xué)案教學(xué)學(xué)的課堂結(jié)結(jié)構(gòu)及操作作自主學(xué)習(xí)是是關(guān)鍵合合作作探究是核核心練習(xí)檢測是是鞏固評評價價反思是提提高（四）高效課堂的的抓手：學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案編寫是是關(guān)鍵，強強勢引導(dǎo)是是保證獨學(xué)群學(xué)相相結(jié)合，課課前課中因因課定第二學(xué)習(xí)時時間【新知學(xué)習(xí)】不議不講合作探究：：自主預(yù)習(xí)習(xí)中的疑難難點小組活動：：異質(zhì)搭配配，同質(zhì)結(jié)結(jié)對教師作用：：引導(dǎo)、點點撥、輔導(dǎo)導(dǎo)第三學(xué)習(xí)時時間【課程訓(xùn)練】不練不講基礎(chǔ)過關(guān)能力提升智能拓展真題鑒賞習(xí)題貴在精精，因人選選題型第四學(xué)習(xí)時時間【課程評價】日清三思高效課堂操操作表項目

自主學(xué)習(xí)

合作探究展示

當(dāng)堂檢測

總結(jié)與反思時間要求時間多少看內(nèi)容，課前課中因課定課內(nèi)展示效果好20分鐘不可少課中固定時間（10分鐘為宜）時間多少看內(nèi)容，課中課后因課定做什么明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；解決學(xué)案中的問題探究學(xué)案中理解與應(yīng)用性問題、疑惑問題、生成性問題；展示成果學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究與展示的效果總結(jié)收獲；總結(jié)不足；找出提高的方法怎樣做獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讀思寫；小組討論小組展示（說、講、寫、辯）當(dāng)堂考試，鞏固提升，及時反饋說出感悟啟發(fā)寫出反思筆記教師角色指導(dǎo)、督導(dǎo)誘導(dǎo)、引導(dǎo)、點撥督導(dǎo)、輔導(dǎo)引導(dǎo)、激勵（四）高效效課堂的抓抓手：學(xué)案案導(dǎo)學(xué)4、領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)態(tài)度：成敗敗的保證“信心比黃金金更重要”——溫家寶鍥而不舍，，金石可鏤鏤激勵-----成功的法寶寶細(xì)節(jié)決定成成?。ㄋ模└咝дn堂的抓抓手：學(xué)案案導(dǎo)學(xué)4、領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)態(tài)度：成敗敗的保證1、認(rèn)識要有有高度2、視野要有