2017上初中語文教師資格證面試真題

教師資格證教師資格證I教師招考 小年我學'教師22初中語文《鄒忌諷齊王納諫》一、考題回顧.題目：g鄒思諷弁王納讀》.內(nèi)容：鄒忌諷齊王納諫鄒忌脩八尺有余，而形貌映麗。朝脫衣冠，殞謂，渭其更曰：“我孰與城北徐公美？”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾日：“徐公何能及君也？”旦曰，客從外來，與坐談，間之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰；“徐公不若君之美也。”明日徐公來，孰視之，自以為不如；殞潼而自視，又弗如遠甚。暮意而思之，日：“吾妻之美我者，利我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！庇谑侨氤娡?，曰；“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之姿畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣竟不畏王，四境之肉莫不有求于王：由此期之，王之醺甚矣。”王日：“善?！毙窒铝睿?群臣吏民能面刺賽人之過者，受上宴；上書諫親人者，受中富；能談譏于市朝，聞毒人之耳者，受下寬。''會'初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進：期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所渭城勝于朝廷。.基本要求：（1）整體把握文章脈絡(luò)。（2）適當講解文言知識。（3）在10分鐘之內(nèi)左成試講。―簫題目.為什么在勸諫齊王之前，寫了妻、妾和客那一部分?.清你結(jié)合?裁國策?品折這篇文章的特色。二、考題解析初中語文《鄒忌諷齊王納諫》主要教學過程及板書設(shè)計教學過程㈠導入唐朝名臣魏征說過："以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使"良藥"既"爽于口"，又"利于病"。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣一一鄒忌。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》。（二）初讀課文L一讀：疏通文意，了解大意。學生自讀課文，借助工具書理解文意，教師補充相關(guān)文言知識。（1）"斑鏡"的"窺"，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。"窺"，必然是仔細的。"斑鏡"，不是一般的"對看鏡子看"或"照鏡子"，而是對鏡端相的意思。（2）"我孰與城北徐公美？”——我與城北徐公相比，誰更漂亮？"孰與"：與……比，誰……。"美"：漂亮，形容詞。但"吾妻之美我者"的"美"是形容詞的意動用法，意為"以……為美"。（3）"今齊地方千里"："方"，古代稱面積的用語，"方千里"就是"縱橫各千里"。據(jù)考證，齊國當時的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。"地方"為古今異義詞。（4）”能面刺寡人之過者，受上賞?！?刺"：指責。能當面指責寡人的過錯的人，給予上等獎賞。（5）“數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者?！薄獛讉€月以后，隔一段時間偶有進諫;一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。"雖"：即使。"言"：說，批評，建議。"進"：進諫。"者"：相當于"……的"。2.二讀：理清思路。教師在學生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。（提出問題）第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。（解決問題）（三）研讀課文.文章開始由一件家庭瑣事寫起，這件家事是什么？一鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。問妻：我孰與城北徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）問客：吾與徐公縱美？（平淡）.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。其妻曰："君美甚，徐公何能及君也!"（熱情地贊揚）妾曰："徐公何能及君也!”（地位低微，拘謹，害怕）客曰："徐公不若君之美"。（逢迎應(yīng)酬）.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？一他并未得意忘形，很有自知之明。（從"忌不自信”……內(nèi)容可知）。他思之的結(jié)果是"妻私我，妾畏我，客有求于我也”。.反復思考，分析鄒忌"入朝見威王"是如何"諷"齊王的？一鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)一類比，推理委婉地進諫，得出一個結(jié)論："蔽甚"。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法。）.諷諫結(jié)果如何？一最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行"三賞"朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了"三變"，使得"四國朝齊"。（四）拓展延伸.寫法借鑒：通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答。.思想內(nèi)容借鑒：文中的"納諫除蔽"這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。板書設(shè)計鄒忌諷齊王納諫比美：妻、妾、比諷諫：婦、臣、境進諫：多f少f無皆朝于齊答辯題目解析.為什么在勸諫齊王之前，寫了妻、妾和客那一部分？【專業(yè)知識類】【參考答案】鄒忌見威王后，并沒有單刀直入地向威王進諫，而是先講自己的切身體會，也就是妻、妾和大臣那一部分。"伴君如伴虎"這是一個從來都沒有變過的真理，如果開門見山地進諫，鄒忌很可能不會達成自己進諫的目的反而招來災禍。他是用類比推理的方式講出”王之蔽甚矣”。他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的直接批評，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導齊威王看到自己受蒙蔽的嚴重性，從而使他懂得納諫的重要性。他以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人。最后用"王之蔽甚矣”一句，點明了進諫的主旨，猶如當頭棒喝，一針見血，使其猛醒，具有強烈的表達效果。.請你結(jié)合《戰(zhàn)國策》品析這篇文章的特色?！緦I(yè)知識類】【參考答案】文章生動地刻畫了鄒忌與徐公的比美，很有風趣地描寫了鄒忌與妻、妾、客不同的三問三答，揭示了一個人容易受蒙蔽的原因，找到了向齊威王進行諷諫的理由和依據(jù)，塑造了鄒忌這個頭腦冷靜、善于分析事物的鮮明形象，也反映了"兼聽則明，偏聽則暗”的道理。《戰(zhàn)國策》的文章，每每語言簡煉，筆鋒犀利，對人物的刻畫鮮明而生動，還善于借用各種故事，使用形象化的語言，來說明抽象的道理，本文也具有這些寫作特點。本文的藝術(shù)技巧，更突出的是在三百多字的短文中運用了六次排比，每次排比都是三層照應(yīng)，每層照應(yīng)又運用靈活多變的句法，“文似看山不喜平"，大大增強了讀者的印象，如：敘述鄒忌分析各人稱贊他美的不同原因，一是妻的偏私，二是妾的畏懼，三是客人的有求于他。鄒忌分析齊威王受蒙蔽的原因，一是"官婦左右莫不私王"，二是"朝廷之臣莫不畏王"，三是"四境之內(nèi)莫不有求于王”。初中語文《湖心亭看雪》一、考題回顧.題目：C湖心室看雪》.內(nèi)容：湖心一看雪張岱崇禎五年十二月，余住西湖心大雪三日，湖中人鳥聲俱絕6是日更定矣，余擎一小舟，擁壽衣爐火，獨往湖心事著雪。霧淞沆揚，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長提一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩大植氈對坐，一童子燒酒爐正沸吟見余，大直曰；“湖中焉得更有此人！“拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下錨，舟子喃喃目：“莫說相公癡，吏有癡似相公者！”.基本要求：（1）有感情地朗讀課文。（2）分析白描手法。（3）要有板書設(shè)計。答簫題目.文中引用舟子的話有何用意？.結(jié)合全文來看，本文在親達方式上有什么特,點？二、考題解析初中語文《湖心亭看雪》主要教學過程及板書設(shè)計教學過程（一）導入新課（出示四幅西湖風光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風光嗎？有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下，西湖的陰晴風雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景有著怎樣一番動人的韻味呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。（二）初讀課文，整體感知L自由朗讀課文，讀準字音。請一個學生讀課文，要讀準字音，還要注意節(jié)奏。.張岱是個什么樣的人，根據(jù)課文大意來評價。（張岱，半夜到湖心亭看雪，是個"癡人”。）.從哪些地方能看出作者是個"癡人"？（討論并明確："癡行，癡景，癡情"。）."癡"的背后隱藏看作者什么樣的內(nèi)心世界？（癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）（三）深入研讀，合作探究.說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？（簡練自然，不事雕琢。）.體會本文所用的白描手法。（文中的白描，能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。"一痕""一點""一芥""兩三粒"，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達出景物的形與神。）白描手法用于寫人的范例：A.《秋思》馬致遠："枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！盉.魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂："一個凸顫骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。”（四）比較閱讀，體會感情江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。.賞析二文寫作手法上的不同？（在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。）.二文表達感情上的不同？（在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。）（五）小結(jié)作業(yè).通過本文的學習，你都掌握了什么知識？.作業(yè)：（1）收集有關(guān)"西湖""冬雪"的詩歌。（2）利用白描手法寫一個人或物片段。（3）背誦和默寫課文。板書設(shè)計湖心亭看雪張岱癡行：大雪獨行癡景［奇景）：一痕、一點、一齊、兩三粒癡情《藻趣》：知己之樂答辯題目解析.文中引用舟子的話有何用意？【參考答案】襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情，表明作者不虛此行，深夜賞雪，收獲頗大，印象極深。借舟子之口，點出一個"癡"字;又以相公之"癡"與"癡似相公者"相比較、相浸染，把一個"癡"字寫透。所謂"癡似相公"，并非減損相公之"癡"，而是以同調(diào)來映襯相公之"癡"。"喃喃"二字，形容舟子自言自語、大惑不解之狀，如聞其聲，如見其人。這也正是作者的得意處和感慨處。文情蕩漾，余味無窮。作者引用舟子的話包含了對"癡"字的贊賞，作者的確癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，同時這種天涯遇知音的愉悅化解了作者心中的淡淡愁緒。畫龍點睛，深化意境。也是一種巧妙的側(cè)面烘托。.結(jié)合全文來看，本文在表達方式上有什么特點？【參考答案】以記敘開頭，以議論結(jié)尾，借景抒情，情景交融，靜中有動，寂中有聲。文筆簡練，白描手法，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫，"一痕""一點""一芥""兩三?！币唤M合，竟將天長水遠的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。初中語文《岳陽樓記》一、考題回顧教師資格證教師資格證I教師招考 小年我學'教師L題目：《岳陽樓記》.內(nèi)容：岳陽樓記慶歷四年春，膝子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百欣具興。乃重修岳陽樓，憎其舊制，刻唐英今人詩哦于其上。國下作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。街遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象方千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述爸矣。然則北通巫峨，南極瀟湘，遷客建人，多會于此，覽物之情，色無異乎？若夫霆雨霏霏，連月不開，明風怒母，沙浪排空；日星照耀，山岳曹形；商旅不行，箱他楫掩；薄萼冥冥，虔嗑貓?zhí)?。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，蕩目簫然，感極而悲者矣。至若春和弟明，波徹不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔袈，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沂璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其直洋洋者矣。嗟夫！下嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物盲，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則怵其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必日“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。.基本要求：（0范讀課文，讀出作者的情感。（2）引導學生學習本文的藝術(shù)特色。（3）要有板書設(shè)計。咨善題目.本型的重難點是什么？.你是否有救學經(jīng)隱？二、考題解析初中語文《岳陽樓記》主要教學過程及板書設(shè)計教學過程㈠導入昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風骨、朗朗英氣呢？帶著這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。（二）體情有感情地朗讀課文，思考下列問題：①滕子京"謫守巴陵郡"而"重修岳陽樓"說明了什么問題？②作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什么？③課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？④作者用哪些話概括說明了“遷客騷人"的"悲"和"喜"？這樣寫的目的是什么？⑤"覽物之情，得無異乎"和"古仁人之心，或異二者之為“兩句中的"異"字，分別指什么？⑥"微斯人，吾誰與歸"表達了作者怎樣的情感？⑦"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？你是如何理解這句話的？先獨立思考，然后小組討論，教師引導。學生思考討論后明確。（三）鑒言1.體會本文駢散結(jié)合的語言特點。本文的句式是如何駢散結(jié)合的？（學生思考，小組討論）明確:本文駢句散句的運用，依文章的內(nèi)容而變化。如開頭結(jié)尾的敘述性文字運用散句，莊嚴而質(zhì)樸;中間寫景狀物的語句多用駢句，辭彩華美，音韻和諧;議論抒情語段也用散句，抑揚頓挫，富于變化。這樣，駢散結(jié)合，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具有很強的藝術(shù)感染力。2.本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結(jié)合在一起的？（學生討論，教師引導）文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到"政通人和，百廢具興"，已暗含"不以己悲”的意思，說明他不同于一般的“遷客"，為寫下文的"遷客騷人"的"覽物之情"做鋪墊。接著寫"岳陽樓之大觀"，至"然則北通巫峽”一轉(zhuǎn)，描寫了兩幅畫面，極力渲染"遷客騷人”們的悲和喜，每一個畫面都是先寫景，后寫情，他們的形態(tài)雖有別，但實質(zhì)卻相同，都是"以物""以己"而生。由此再轉(zhuǎn)入議論，將文勢推向高潮，提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的觀點。3.第三、四段寫景，歷來為人稱道，有多處"妙點"值得品味。你能列出其中的幾處"妙點"嗎？（1）段落之間形成對比，突出文章中心。（2）運用對偶、比喻的修辭手法，增強了語言形象生動的效果。（3）先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景。（4）駢散結(jié)合，錯落有致，多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強了語言氣勢。（5）動靜結(jié)合，"明風怒號，濁浪排空""沙鷗翔集，錦鱗游泳"是動；"日星隱耀，山岳潛形""岸芷汀蘭，郁郁青青"是靜。動靜結(jié)合，美不勝收。（四）拓展范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的觀點，在當今價值多元化的社會還有存在的必要嗎？結(jié)合實際說說你的看法。（五）小結(jié)作業(yè)背誦課文;搜集描寫岳陽樓景觀的詩文。板書設(shè)計岳陽樓記遷客噩人：悲（物、己） 喜（物、己）一一情感古仁人：憂（天下） 樂（天下）一一，情懷答辯題目解析.本課的重難點是什么？【參考答案】體會敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，理解作者的思想內(nèi)容是重點;理解作者的思想感情是難點。.你是否有教學經(jīng)驗？【參考答案】最初是大學實習期間在公立學校有過三個月的實習經(jīng)歷。這期間，很幸運地觀摩了學校好幾位優(yōu)秀老師的課，很有感觸，特別是優(yōu)秀語文老師的公開課，其中有一位老師對我的啟發(fā)是非常大的。她廣博的專業(yè)知識、出色的教學素養(yǎng)、的教學能力讓我敬佩不已，更是羨慕有加，鼓舞了我要當好一名語文老師的決心。因此，實習后的那個假期，我進了中小學培訓機構(gòu)當語文輔導老師，直到研究生期間，我也是一直待在公立學校代課，不曾離開過語文課堂。初中語文《桃花源記》一、考題回顧教師資格證教師資格證I教師招考 小年我學'教師22.題目：?桃花源記》.內(nèi)容：桃花源記陶淵明晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)6緩遂行，忘路之遠近6忽逢桃花林，夷岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，茗英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人Q復行數(shù)十步，群然開朗。土地平葉，屋舍依然，有良田美也至竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，里女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂警，并恰然自樂。見漁人，乃大驚，間斷從來。具答之。便要還家，設(shè)漕殺雞作食。村中聞有此人，喊來聞訊Q自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有雙，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆唄惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！奔瘸?，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子駿，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。.基本要求：（1）有感情地朗讀課文。（2）體會作者要表達的社會理想。（3）合理設(shè)計板書。答辯題目.你認為本文的知識點和重點是什么?.你認為教授文言文時應(yīng)突出哪些方面？二、考題解析初中語文《桃花源記》主要教學過程及板書設(shè)計教學過程（一）導入新課英國詹姆斯?希爾頓在小說《消失的地平線》中“虛構(gòu)"了一個叫"香格里拉”的東方城市，那里有著旖旎的風光、蔚藍的天空和純凈的土地，是一個寧靜、安逸、悠遠、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常將自己理想中的居所稱為"世外桃源"。這個成語出自東晉文學家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣的一個地方呢？為什么說它在"世外"呢？讓我們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地。（二）整體感知L教師范讀，幫助學生讀準字音。.學生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。.疏通文意，教師進行糾正和強調(diào)。4.梳理行文線索（1）用自己的語言復述故事的不同片段。（2）為故事的不同片段擬寫小標題。發(fā)現(xiàn)桃花源--探訪桃花源——離開桃花源--再尋桃花源(三)深入研讀L走進桃源生活教師提出問題，分小組討論探究。教師對學生的發(fā)言進行點評和歸納，引導學生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進而理解文章的主旨。(1)漁人進入桃花源后，他看到了怎樣的景象？(引導學生從自然風光、人文風情兩個角度去思考。)(2)漁人進入桃花源后，村中人是如何對待漁人的？反映了桃花源怎樣的社會風氣？(3)桃花源中的人"避秦時亂"之后為何"不復出"？漁人"一一為具言所聞"后，桃花源中的人“皆嘆惋"的原因是什么？2.以小組為單位總結(jié)文中古今異義詞(1)鮮美，古：鮮艷美麗，今：(味道)新鮮(2)交通，古：交錯相通，今：指運輸事業(yè)(3)妻子，古：妻子和兒女，今：專指男子的配偶(4)無論，古：不要說，更不必說，今：連詞，不管(5)絕境，古：與人世隔絕的地方，今：沒有出路的境地(四)拓展延伸帶領(lǐng)學生一起歸納總