溫州中考數(shù)學(xué)分析課件

溫州中考數(shù)學(xué)分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾溫州中考數(shù)學(xué)分析溫州中考數(shù)學(xué)分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾2011-2013年溫州中考數(shù)學(xué)試卷分析2011溫州初中數(shù)學(xué)中考試卷考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)圖圖形的變化14,67統(tǒng)計(jì)與板率,153圖形的性數(shù)號式,16方程與不等式,8在高中英語教學(xué)中，提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體能動性具有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，促使學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。一、培養(yǎng)學(xué)生主體能動性的必要性1.是高中教學(xué)改革的必然要求。隨著國際化和全球化的不斷深入，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成果?？墒?，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。而主體能動性正是在這種境遇下提出來的，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……。”把學(xué)生主體能動性作為教學(xué)的主要模式。可見，發(fā)揮學(xué)生主體能動性不僅是教學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn)，而且也是課程改革的必然要求。2.是提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的必然之路。中國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)?！比欢趥鹘y(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式里，整堂課都是教師在講，學(xué)生只能被動的接受，這種具有中國傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制他們的能力發(fā)展。而對學(xué)生進(jìn)行主體能動性的培養(yǎng)，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動以學(xué)生為活動中心，讓學(xué)生在課堂中處于主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與到教學(xué)活動中去，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動的接受知識到主動的尋求知識?？梢姡诟咧杏⒄Z課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性已成為提高教學(xué)質(zhì)量的必然之路。3.是提高學(xué)生的綜合能力的有效途徑。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要使學(xué)生掌握語言本身，同時通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神。可見，培養(yǎng)學(xué)生主體能動性，不僅能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識社會的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力，是提高學(xué)生的綜合能力的有效途徑。二、發(fā)揮學(xué)生主體能動性的策略1.改變教學(xué)觀念，確立為學(xué)而教的思想。雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃母臼菍W(xué)生，教育的主體也是學(xué)生，把“舞臺”讓給學(xué)生。為學(xué)而教，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，認(rèn)識學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，一切圍著“怎樣讓孩子學(xué)會”這樣的中心進(jìn)行。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。樹立教育為提高國民素質(zhì)、為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標(biāo)觀，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能為學(xué)生主體性的發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和提供可能。2.課堂教學(xué)情景化，營造學(xué)生主動參與的氛圍。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，在英語教學(xué)中教師要盡量利用有限的課堂時間創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等方式，將學(xué)生置身于一個特定的情景，鼓勵學(xué)生積極參與，把課堂變成教會學(xué)生用英語進(jìn)行交際和社會活動的場所，將英語真正地付諸實(shí)踐，也可講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等，采用多種手段，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，樹立學(xué)生的自信心，建立充滿情趣的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3.開發(fā)非智力因素。未來社會需要的是既有知識又有智能的人，高分低能的人將被歷史淘汰。英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了交際，通過交際活動，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。但在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往存在缺乏信心，膽怯等問題，影響學(xué)生英語能力的形成。這就要求教師盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，通過多種評價方式和激勵方法，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，及時肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極的表現(xiàn)，樹立自信心。三、總結(jié)高中英語教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的培養(yǎng)與激發(fā)的重要性，不僅就可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能有效的促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動意識，真正彌補(bǔ)目前英語教學(xué)的不足，全面的提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。以校為本的教學(xué)研究稱之為校本教學(xué)研究。它是整個教學(xué)研究的重要組成部分。它的最大優(yōu)勢是能夠解決新課程實(shí)驗(yàn)到全面實(shí)施過程中，教師在教學(xué)過程中遇到的各種問題。它是以教師為研究主體，研究對象是學(xué)校教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。由于校本教學(xué)研究是在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律，解決學(xué)校教學(xué)中實(shí)際問題，所以學(xué)校校本教學(xué)研究在新課程實(shí)施過程中起到積極的推動作用。農(nóng)村中小學(xué)教育是我國最重要的基礎(chǔ)教育之一，它是社會主義新農(nóng)村建設(shè)主要亮點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校的校本教學(xué)研究是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。所以農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究成果越來越被教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員、農(nóng)村中小學(xué)校長和廣大農(nóng)村教師肯定。做好農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究應(yīng)從以下兩個方面做起：一、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究工作的指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校新課程實(shí)施晚于城市學(xué)校，所以要求教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員要掌握本地區(qū)校本教學(xué)研究的動態(tài)。認(rèn)真分析總結(jié)本地區(qū)特別是農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究實(shí)際狀況，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究的指導(dǎo)。解決農(nóng)村學(xué)校在校本教學(xué)研究遇到的問題，提高農(nóng)村學(xué)校教師校本教學(xué)研究能力，樹立農(nóng)村學(xué)校教師由我教書向我如何教好書轉(zhuǎn)變。鼓勵農(nóng)村學(xué)校教師積極投入到校本教學(xué)研究中去，充分調(diào)動廣大農(nóng)村教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論和新課程研修理論。將他們校本教學(xué)研究成果與教科研成果有機(jī)結(jié)合，并且給予充分的肯定和表彰，促使廣大農(nóng)村教師終身從教、終身研究，成為新時期學(xué)習(xí)型教師。讓廣大農(nóng)村學(xué)校教師能結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，真正對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)反思和課程資源的開發(fā)與利用等方面有深入的研究，為農(nóng)村學(xué)校的新課程實(shí)施貢獻(xiàn)智慧。二、為農(nóng)村學(xué)校教師構(gòu)建校本教學(xué)研究平臺農(nóng)村學(xué)校的校本教學(xué)研究成功的解決了農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)中遇到的各種難題，也為教育行政部門進(jìn)行科學(xué)決策和農(nóng)村學(xué)校開展有效教育教學(xué)提供了專業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教育理論和有益教育經(jīng)驗(yàn)向農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的指導(dǎo)應(yīng)用。為了更好地開展農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究，讓農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究成果發(fā)揮其獨(dú)特作用，必須給農(nóng)村學(xué)校教師構(gòu)建校本教學(xué)研究的平臺。由于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，平行學(xué)科教師少，教師在教學(xué)中往往是“單身只手”。教師在校本教學(xué)研究中遇到的問題時缺乏同行協(xié)作，更談不上名師的引領(lǐng)，骨干教師的參與。針對農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況，我們建議教育行政部門要加強(qiáng)對本地區(qū)學(xué)校校本研究的領(lǐng)導(dǎo)。做到統(tǒng)籌規(guī)劃，聯(lián)片實(shí)施，學(xué)校之間互聯(lián)，確定校本教學(xué)研究基地。在農(nóng)村學(xué)校中挑選規(guī)模較大，師資力量較強(qiáng)的學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究基地校，并給予命名掛牌，這樣也提升了基地校的聲望，提高了基地校教師校本教學(xué)研究的積極性和主動性。其它學(xué)校為校本教學(xué)研究的成員校。這樣就構(gòu)建了農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究的平臺。校本教學(xué)研究基地校領(lǐng)導(dǎo)是本片校本教學(xué)研究的負(fù)責(zé)人。定期召集全體成員校校本教學(xué)研究專題會議。收集校本教學(xué)研究的問題，布置確定校本教學(xué)研究課題，組建由全體成員校參加的校本教學(xué)研究課題組。校本教學(xué)研究基地校的成立，克服了研究人員研究能力不足和研究人員單一的弊端。讓廣大農(nóng)村教師在校本教學(xué)研究中都能積極參與、互相切磋、協(xié)調(diào)合作、彼此支持、共同成長、共享成果。只有這樣農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究才能取得豐碩成果，農(nóng)村新課程改革才能有條不紊地進(jìn)行，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。校本教學(xué)研究途徑是多種的、方法是廣泛的?？傊猩霞壗逃姓块T的領(lǐng)導(dǎo)，教師培訓(xùn)部門指導(dǎo)，校長的重視和教師們熱情參與，農(nóng)村學(xué)校的校本研究一定能發(fā)揮出不可替代的作用。溫州中考數(shù)學(xué)分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，12011-2013年溫州中考數(shù)學(xué)試卷分析2011-2013年2溫州中考數(shù)學(xué)分析課件3溫州中考數(shù)學(xué)分析課件4溫州中考數(shù)學(xué)分析課件5溫州中考數(shù)學(xué)分析課件6二級考點(diǎn)三級考點(diǎn)款與式元理數(shù)與無教4267%5333%5333%53:因分解提公司過法63:分式時為零時條件533%方與實(shí)示問在親出二元4267%元二次方程A6:解一元一次方程方去10667%基識E7:菜京可的團(tuán)教圖象4267%F3:一次數(shù)氨意上時坐標(biāo)符征4257%FH:一次函數(shù)時立用1280%此例函數(shù)反比情區(qū)教詩臺置533%二次函數(shù)HF;二欠函臺1493%二級考點(diǎn)7溫州中考數(shù)學(xué)分析課件82013年溫州初中數(shù)學(xué)中考試卷考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)圖圖形的變化,20統(tǒng)計(jì)積率,1267,12.67方程號不等式,102013年溫州初中數(shù)學(xué)中考試卷9溫州中考數(shù)學(xué)分析課件10圖開的性民圖形認(rèn)識初步7:圖折幾何體4287%線與干行線A:平線的性質(zhì)5333%K6:三角形三邊關(guān)系4267%K:全等二角形的判定與性質(zhì)5,33%訂715:國角定理10887%R:合圖開的變化圖開的旋轉(zhuǎn)R:作要貨轉(zhuǎn)變換g533%區(qū)形的相似4:平行線分疑成比680:相似形綜合題角二角函數(shù)T1:毛數(shù)的定義4257%統(tǒng)計(jì)與得率執(zhí)無收美與坦計(jì)圖數(shù)分析W1:算術(shù)甲均數(shù)5333%X4:墨公式10667%圖開的性民11溫州中考數(shù)學(xué)分析課件12溫州中考數(shù)學(xué)分析課件13溫州中考數(shù)學(xué)分析課件14溫州中考數(shù)學(xué)分析課件15溫州中考數(shù)學(xué)分析課件16溫州中考數(shù)學(xué)分析課件17溫州中考數(shù)學(xué)分析課件18溫州中考數(shù)學(xué)分析課件19溫州中考數(shù)學(xué)分析課件20溫州中考數(shù)學(xué)分析課件21溫州中考數(shù)學(xué)分析課件22溫州中考數(shù)學(xué)分析課件23溫州中考數(shù)學(xué)分析課件24溫州中考數(shù)學(xué)分析課件25溫州中考數(shù)學(xué)分析課件26溫州中考數(shù)學(xué)分析課件27溫州中考數(shù)學(xué)分析課件28溫州中考數(shù)學(xué)分析課件29溫州中考數(shù)學(xué)分析課件30溫州中考數(shù)學(xué)分析課件31溫州中考數(shù)學(xué)分析課件32溫州中考數(shù)學(xué)分析課件33溫州中考數(shù)學(xué)分析課件3441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5溫州中考數(shù)學(xué)分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾溫州中考數(shù)學(xué)分析溫州中考數(shù)學(xué)分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾2011-2013年溫州中考數(shù)學(xué)試卷分析2011溫州初中數(shù)學(xué)中考試卷考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)圖圖形的變化14,67統(tǒng)計(jì)與板率,153圖形的性數(shù)號式,16方程與不等式,8在高中英語教學(xué)中，提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體能動性具有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，促使學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。一、培養(yǎng)學(xué)生主體能動性的必要性1.是高中教學(xué)改革的必然要求。隨著國際化和全球化的不斷深入，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成果?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。而主體能動性正是在這種境遇下提出來的，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……?！卑褜W(xué)生主體能動性作為教學(xué)的主要模式。可見，發(fā)揮學(xué)生主體能動性不僅是教學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn)，而且也是課程改革的必然要求。2.是提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的必然之路。中國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)?！比欢?，在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式里，整堂課都是教師在講，學(xué)生只能被動的接受，這種具有中國傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制他們的能力發(fā)展。而對學(xué)生進(jìn)行主體能動性的培養(yǎng)，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動以學(xué)生為活動中心，讓學(xué)生在課堂中處于主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與到教學(xué)活動中去，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動的接受知識到主動的尋求知識?？梢?，在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性已成為提高教學(xué)質(zhì)量的必然之路。3.是提高學(xué)生的綜合能力的有效途徑。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要使學(xué)生掌握語言本身，同時通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生主體能動性，不僅能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識社會的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力，是提高學(xué)生的綜合能力的有效途徑。二、發(fā)揮學(xué)生主體能動性的策略1.改變教學(xué)觀念，確立為學(xué)而教的思想。雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃母臼菍W(xué)生，教育的主體也是學(xué)生，把“舞臺”讓給學(xué)生。為學(xué)而教，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，認(rèn)識學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，一切圍著“怎樣讓孩子學(xué)會”這樣的中心進(jìn)行。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。樹立教育為提高國民素質(zhì)、為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標(biāo)觀，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能為學(xué)生主體性的發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和提供可能。2.課堂教學(xué)情景化，營造學(xué)生主動參與的氛圍。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，在英語教學(xué)中教師要盡量利用有限的課堂時間創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等方式，將學(xué)生置身于一個特定的情景，鼓勵學(xué)生積極參與，把課堂變成教會學(xué)生用英語進(jìn)行交際和社會活動的場所，將英語真正地付諸實(shí)踐，也可講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等，采用多種手段，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，樹立學(xué)生的自信心，建立充滿情趣的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3.開發(fā)非智力因素。未來社會需要的是既有知識又有智能的人，高分低能的人將被歷史淘汰。英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了交際，通過交際活動，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。但在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往存在缺乏信心，膽怯等問題，影響學(xué)生英語能力的形成。這就要求教師盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，通過多種評價方式和激勵方法，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，及時肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極的表現(xiàn)，樹立自信心。三、總結(jié)高中英語教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的培養(yǎng)與激發(fā)的重要性，不僅就可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能有效的促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動意識，真正彌補(bǔ)目前英語教學(xué)的不足，全面的提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。以校為本的教學(xué)研究稱之為校本教學(xué)研究。它是整個教學(xué)研究的重要組成部分。它的最大優(yōu)勢是能夠解決新課程實(shí)驗(yàn)到全面實(shí)施過程中，教師在教學(xué)過程中遇到的各種問題。它是以教師為研究主體，研究對象是學(xué)校教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。由于校本教學(xué)研究是在不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律，解決學(xué)校教學(xué)中實(shí)際問題，所以學(xué)校校本教學(xué)研究在新課程實(shí)施過程中起到積極的推動作用。農(nóng)村中小學(xué)教育是我國最重要的基礎(chǔ)教育之一，它是社會主義新農(nóng)村建設(shè)主要亮點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校的校本教學(xué)研究是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。所以農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究成果越來越被教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員、農(nóng)村中小學(xué)校長和廣大農(nóng)村教師肯定。做好農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究應(yīng)從以下兩個方面做起：一、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究工作的指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校新課程實(shí)施晚于城市學(xué)校，所以要求教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員要掌握本地區(qū)校本教學(xué)研究的動態(tài)。認(rèn)真分析總結(jié)本地區(qū)特別是農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究實(shí)際狀況，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究的指導(dǎo)。解決農(nóng)村學(xué)校在校本教學(xué)研究遇到的問題，提高農(nóng)村學(xué)校教師校本教學(xué)研究能力，樹立農(nóng)村學(xué)校教師由我教書向我如何教好書轉(zhuǎn)變。鼓勵農(nóng)村學(xué)校教師積極投入到校本教學(xué)研究中去，充分調(diào)動廣大農(nóng)村教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論和新課程研修理論。將他們校本教學(xué)研究成果與教科研成果有機(jī)結(jié)合，并且給予充分的肯定和表彰，促使廣大農(nóng)村教師終身從教、終身研究，成為新時期學(xué)習(xí)型教師。讓廣大農(nóng)村學(xué)校教師能結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，真正對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)反思和課程資源的開發(fā)與利用等方面有深入的研究，為農(nóng)村學(xué)校的新課程實(shí)施貢獻(xiàn)智慧。二、為農(nóng)村學(xué)校教師構(gòu)建校本教學(xué)研究平臺農(nóng)村學(xué)校的校本教學(xué)研究成功的解決了農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)中遇到的各種難題，也為教育行政部門進(jìn)行科學(xué)決策和農(nóng)村學(xué)校開展有效教育教學(xué)提供了專業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教育理論和有益教育經(jīng)驗(yàn)向農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的指導(dǎo)應(yīng)用。為了更好地開展農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究，讓農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究成果發(fā)揮其獨(dú)特作用，必須給農(nóng)村學(xué)校教師構(gòu)建校本教學(xué)研究的平臺。由于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，平行學(xué)科教師少，教師在教學(xué)中往往是“單身只手”。教師在校本教學(xué)研究中遇到的問題時缺乏同行協(xié)作，更談不上名師的引領(lǐng)，骨干教師的參與。針對農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況，我們建議教育行政部門要加強(qiáng)對本地區(qū)學(xué)校校本研究的領(lǐng)導(dǎo)。做到統(tǒng)籌規(guī)劃，聯(lián)片實(shí)施，學(xué)校之間互聯(lián)，確定校本教學(xué)研究基地。在農(nóng)村學(xué)校中挑選規(guī)模較大，師資力量較強(qiáng)的學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究基地校，并給予命名掛牌，這樣也提升了基地校的聲望，提高了基地校教師校本教學(xué)研究的積極性和主動性。其它學(xué)校為校本教學(xué)研究的成員校。這樣就構(gòu)建了農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究的平臺。校本教學(xué)研究基地校領(lǐng)導(dǎo)是本片校本教學(xué)研究的負(fù)責(zé)人。定期召集全體成員校校本教學(xué)研究專題會議。收集校本教學(xué)研究的問題，布置確定校本教學(xué)研究課題，組建由全體成員校參加的校本教學(xué)研究課題組。校本教學(xué)研究基地校的成立，克服了研究人員研究能力不足和研究人員單一的弊端。讓廣大農(nóng)村教師在校本教學(xué)研究中都能積極參與、互相切磋、協(xié)調(diào)合作、彼此支持、共同成長、共享成果。只有這樣農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究才能取得豐碩成果，農(nóng)村新課程改革才能有條不紊地進(jìn)行，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。校本教學(xué)研究途徑是多種的、方法是廣泛的?？傊猩霞壗逃姓块T的領(lǐng)導(dǎo)，教師培訓(xùn)部門指導(dǎo)，校長的重視和教師們熱情參與，農(nóng)村學(xué)校的校本研究一定能發(fā)揮出不可替代的作用。溫州中考數(shù)學(xué)分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，362011-2013年溫州中考數(shù)學(xué)試卷分析2011-2013年37溫州中考數(shù)學(xué)分析課件38溫州中考數(shù)學(xué)分析課件39溫州中考數(shù)學(xué)分析課件40溫州中考數(shù)學(xué)分析課件41二級考點(diǎn)三級考點(diǎn)款與式元理數(shù)與無教4267%5333%5333%53:因分解提公司過法63:分式時為零時條件533%方與實(shí)示問在親出二元4267%元二次方程A6:解一元一次方程方去10667%基識E7:菜京可的