職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件

職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范査嫣蕓聰明出于勤奮，天才在于積累職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范査嫣蕓職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范査嫣蕓聰明出于勤奮，天才在于積累職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德規(guī)范査嫣蕓本節(jié)重點(diǎn)1掌握職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德的概念和特點(diǎn)2理解掌握職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德的關(guān)系和相互之間的聯(lián)系班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班、真正管理好一個(gè)班卻是一個(gè)難事，可能要花一輩子的時(shí)間來研究教育和教學(xué)技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往可以很好地把握什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放；什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動(dòng)……這是一門教育藝術(shù)，要真正參透這門藝術(shù)更是一件難事。班主任是小學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，對(duì)學(xué)生的成長很重要，是學(xué)生成長的重要影響源，在學(xué)生健康成長過程中起著導(dǎo)師的作用，班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生成長的質(zhì)量和速度。但是初任班主任由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)出現(xiàn)各種問題，因此班主任也需要成長。一、失敗案例某天中午，某小學(xué)四（3）班的班級(jí)氣氛挺活躍的，每個(gè)孩子都很開心地在休息，有人在下棋，有人在看書，有人在聊天等。突然，班主任捧著一堆作業(yè)本很生氣地走進(jìn)教室，臉色很難看，整個(gè)班級(jí)就刷地突然安靜下來了，每個(gè)人心里暗暗想到：糟糕！大事不妙，班主任要發(fā)飆了！都暗暗祈禱自己別這么倒霉。接著班主任破口大罵道：“昨天的作業(yè)是怎么回事？做得那么差？你們昨天干嘛了?。慷寄X子不長了！”然后她把一個(gè)個(gè)同學(xué)叫到講臺(tái)上批評(píng)，語氣很兇。當(dāng)輪到一個(gè)個(gè)子矮矮的男同學(xué)時(shí)，他反抗了，他不肯去講臺(tái)，老師拽著他的衣服。小男孩說：“我不要你管我?！卑嘀魅紊鷼獾卣f：“我才懶得管你！你考試考零分又不關(guān)我的事。”小男孩又連忙應(yīng)道：“我才不要你管我，你又不是我的什么人?！卑嘀魅握f：“以后我不會(huì)管你，一切隨你。”據(jù)四（3）班的其他幾個(gè)學(xué)生說，那個(gè)叛逆的小男孩個(gè)性很要強(qiáng)，很有自己的主見，但是很聰明，而班主任的思想?yún)s很保守，教學(xué)方式也很傳統(tǒng)。他們還說道，這個(gè)小男孩已經(jīng)被送回家教育過，可是仍然沒改正，他和班主任的關(guān)系一直都很僵，沒人管的了他，他一直不服班主任的管理。班主任剛開始勸過、教育過，但是勸了幾次，就再也不管他了，一切都隨他，只要不影響正常的教學(xué)就行了。二、分析與思考：我們換個(gè)角度思考這個(gè)案例，如果班主任換種教學(xué)方式可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)在師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴(yán)”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。平等、民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，班主任的教學(xué)思想也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步。除此之外，現(xiàn)在的孩子都很有個(gè)性和主見，班主任不應(yīng)該固執(zhí)地認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，有時(shí)候孩子并不吃嚴(yán)厲這一套教學(xué)，因此班主任的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體，改變“教師本位”的心理。原本很活躍的一個(gè)班級(jí)為什么會(huì)突然安靜下來了呢？我想是因?yàn)楹⒆觽兒ε掳嘀魅危敲丛斐蛇@種情況的原因是什么？我想主要是班主任對(duì)孩子過于嚴(yán)厲和嚴(yán)格，在教學(xué)中又不和孩子進(jìn)行溝通交流，不和孩子親近，不說心里話，沒有真正走進(jìn)孩子的心里。因此，我覺得班主任首要的是“蹲下來”去愛學(xué)生，即班主任盡可能地蹲下來，設(shè)身處地地以學(xué)生的眼光、站在學(xué)生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學(xué)生，班主任和學(xué)生才能平等的交流，學(xué)生才會(huì)向你袒露一個(gè)真實(shí)的自我。班主任應(yīng)該控制自己的情緒，不能因?yàn)樽约旱那榫w影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，情緒化的班主任很容易制造出情緒化的學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生的問題消除不了，反激化師生矛盾。案例中的班主任比較情緒化，面對(duì)那么糟糕的作業(yè)情況，我相信每個(gè)老師都很頭痛，很想把那些孩子大罵一通，可是如果此時(shí)你心平靜下來，耐心和學(xué)生分析造成這次作業(yè)糟糕的原因什么，是因?yàn)樯险n沒聽懂還是因?yàn)闆]認(rèn)真做等，這樣老師就能更好的了解學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況，改變自己教學(xué)中的漏洞，讓自己和學(xué)生一起成長，一起學(xué)習(xí)。而且，如果老師不罵他們，反而和藹地耐心地和學(xué)生分析，這樣就能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)和你親近，他們會(huì)覺得如果考試和作業(yè)做的不好，會(huì)覺得對(duì)不起老師的良苦用心，從而在學(xué)習(xí)上能更加努力，這樣就能形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。另外，班主任也要學(xué)會(huì)忍，不要和學(xué)生發(fā)現(xiàn)正面沖突，面對(duì)學(xué)生的挑釁，如果你能忍下來，這說明你的修養(yǎng)很高。等學(xué)生冷靜下來后，和學(xué)生好好談?wù)勑?，為什么說這樣的話讓老師傷心，這樣就能取得更好的教育效果。班主任應(yīng)該提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，提升語言魅力，認(rèn)真研讀批評(píng)的藝術(shù)。比如運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚u(píng)的方式是多種多樣的。采用哪種批評(píng)方式，要根據(jù)具體情況而定。案例中班主任采用的是當(dāng)眾批評(píng)和點(diǎn)名批評(píng)，這兩種方式很容易激發(fā)師生的矛盾。如果案例中的班主任采用個(gè)別批評(píng)的方式可能會(huì)取得更好的效果，把作業(yè)做的最糟糕的幾個(gè)孩子和幾個(gè)成績很好但是這次作業(yè)也錯(cuò)了的學(xué)生一個(gè)一個(gè)叫到辦公室，耐心詢問做錯(cuò)的原因，這樣既可以拉近與學(xué)生的距離，讓孩子多與班主任溝通，又可以保留孩子的尊嚴(yán)，尊重孩子，同時(shí)，孩子也會(huì)尊重你。比如講究恰當(dāng)?shù)恼Z言，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)，要注意語言的運(yùn)用。同時(shí)班主任也可以采取內(nèi)爆式批評(píng)，指用心理分析方法，啟發(fā)學(xué)生思考，循循善誘，促使他自己認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，否定自己的錯(cuò)誤，糾正自己的錯(cuò)誤，以達(dá)到批評(píng)教育的目的。案例中的小男孩和班主任的關(guān)系很僵，班主任的話過于直接，傷害了孩子的自尊心，孩子必然會(huì)反抗，這樣就激化了他們的矛盾。這個(gè)孩子的自尊心很強(qiáng)，班主任用表揚(yáng)代替批評(píng)，采用陶行知“四塊糖果”的教育方法，效果會(huì)更好。而且案例中這么糟糕的師生關(guān)系，是很久前便遺留下來的問題，老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，解決這些問題。如果沒發(fā)現(xiàn)，那也不能讓問題繼續(xù)擴(kuò)大，找個(gè)合適的機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，詢問他是不是有哪個(gè)地方誤會(huì)老師了，或者對(duì)老師有什么意見。一個(gè)孩子個(gè)子矮矮的，怎么會(huì)那么叛逆，那么有個(gè)性，但是卻很聰明呢？現(xiàn)在這樣的孩子越來越多，那么該怎么教育這些孩子呢？我覺得應(yīng)該提倡孔子的因材施教，尊重差異，多元發(fā)展，實(shí)行適應(yīng)性教育。孔子說：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！笨鬃幽軌蛘晫W(xué)生資質(zhì)上存在的差異，根據(jù)學(xué)生自身的志趣、智慧和能力，有選擇地施以不同的教育。《論語先進(jìn)》中記載，冉求做事好退宿，膽子小，孔子就教他凡事要果斷，想到了就應(yīng)馬上去做；仲由膽大，欠考慮，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要退一步想，孔子就是用這種揚(yáng)長避短的方法來完善弟子們的德業(yè)修養(yǎng)的。老師應(yīng)該注意自己的行為，案例中的班主任拽著學(xué)生的行為是很粗魯?shù)模环辖處煹男袨?。我們?yīng)該愛孩子，尊重孩子。我覺得這個(gè)班主任這樣做，有虐待孩子的傾向，即使你再生氣，也不應(yīng)該有這種行為。結(jié)語：初任班主任只有與時(shí)俱進(jìn)，建立新型的師生關(guān)系，“蹲下來”去愛孩子，主動(dòng)走進(jìn)孩子的世界，合理控制自己的情緒，掌握批評(píng)的藝術(shù)，因材施教，注重自己的行為修養(yǎng)，就能更好地管理班級(jí)，做好班主任工作。物理知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，離不開習(xí)題的“參與”。綜觀物理學(xué)科的各類習(xí)題，有口頭解答、書面解答、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作探究等形式。從某種意義上看，習(xí)題就是為了鞏固某一知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)設(shè)計(jì)出來需要學(xué)生獨(dú)立或合作完成的作業(yè)、練習(xí)。習(xí)題教學(xué)不管是為了強(qiáng)化知識(shí)的理解與運(yùn)用，抑或是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為初中物理學(xué)科的一個(gè)重要內(nèi)容，是不容忽視的。1通過習(xí)題教學(xué)，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用完成一定數(shù)量的習(xí)題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、達(dá)成“三維目標(biāo)”的一個(gè)重要手段。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生不完成必要的練習(xí)，他們對(duì)知識(shí)的理解往往不透徹，不全面。學(xué)生在理解新知識(shí)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤在完成習(xí)題的過程中，更容易被暴露，教學(xué)時(shí)可以有針對(duì)性地予以糾正和彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足。習(xí)題教學(xué)最大的作用在于促進(jìn)學(xué)生將零散的、片斷的知識(shí)變得更有條理、更具系統(tǒng)，形成一定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；有些知識(shí)點(diǎn)還可以獲得一定程度的拓展和加深，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由模糊、膚淺、片面走向準(zhǔn)確、深刻、全面。比如，好多學(xué)生由于受到前生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“有力物體才能運(yùn)動(dòng)”的概念在學(xué)生頭腦中根深蒂固。從生活現(xiàn)象獲取的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有時(shí)會(huì)干擾學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的物理體質(zhì)的正確理解和掌握。所以，教師要幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源，摒棄錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)，而要達(dá)成這一目標(biāo)除了依靠教師的講解、實(shí)驗(yàn)等手段之外，還要借助習(xí)題訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。例1：如圖，a、b、c三條圖線表示三種質(zhì)量相等的固體在相同條件下同時(shí)加熱時(shí)的熔化圖像，由圖可知（）。①a、b、c肯定都是晶體②a、b、c的熔點(diǎn)相同③c比a熔化得快④a比c的熔點(diǎn)高要想順利完成此題，學(xué)生務(wù)必要做到以下幾點(diǎn)：一是能看懂圖像；二是知道晶體和非晶體的區(qū)別；三是知道“熔點(diǎn)”的概念。此題主要考察學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)，探尋相關(guān)概念之間區(qū)別的能力，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，強(qiáng)化“學(xué)以致用”的思想。2通過習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力適量的解題訓(xùn)練能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)；同時(shí)，通過對(duì)習(xí)題的布置與批改，可以使教師了解自己的教學(xué)效果，幫助教師分析自己教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而對(duì)癥下藥，加以彌補(bǔ)或改進(jìn)。例2：一般家用電能表的盤面上都標(biāo)有每千瓦時(shí)的轉(zhuǎn)數(shù)。如果電能表表盤上標(biāo)著3000r/kW?h，這表示每消耗1kW?h的電能，電能表的轉(zhuǎn)盤（盤的邊緣上有個(gè)紅色標(biāo)記）轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)。現(xiàn)有一只家庭用的電能表的盤面上標(biāo)有“3000r/kW?h”的字樣，當(dāng)只接通一盞電燈后，6min轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過30r，那么該電燈的電功率是多少瓦？解析：電燈6min消耗的電能是W=■=0.1kw?h；所用時(shí)間t=6min=0.1h則電燈的電功率是P=■=■=100W這道習(xí)題設(shè)置的目的，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)家用電能表的了解。學(xué)生可以通過閱讀理解家用電能表表牌上的含義以及基本用途，并通過記下電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過一定轉(zhuǎn)數(shù)所用的時(shí)間，利用該數(shù)據(jù)計(jì)算出用電器的功率。學(xué)習(xí)物理不只是為了死記一些概念、公式，而是為了用，為了解決問題。要達(dá)成此目標(biāo)，學(xué)生必須透徹地理解相關(guān)概念，弄清定律的應(yīng)用條件。例如，當(dāng)學(xué)生遇到“一個(gè)質(zhì)量為500g的足球，向前運(yùn)動(dòng)30m，問這一過程中力所作的功”這一問題時(shí)，往往會(huì)得到W=0.5×10×30=150J，這樣機(jī)械地套用公式，而沒有認(rèn)真地分析知識(shí)的應(yīng)用條件，錯(cuò)誤肯定要發(fā)生。所以習(xí)題教學(xué)必須對(duì)知識(shí)的應(yīng)用條件進(jìn)行系統(tǒng)的分析、概括，才不會(huì)讓學(xué)生孤立地死記所講過的解法。只有通過練習(xí)，學(xué)生才能主動(dòng)地將所做過的同類問題進(jìn)行總結(jié)、概括后，才能形成靈活而正確地應(yīng)用這一知識(shí)的能力。配合一定數(shù)量的練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和能力，來進(jìn)行閱讀、分析、觀察、推想、猜測、驗(yàn)證、計(jì)算等活動(dòng)，進(jìn)而加深對(duì)物理概念和物理規(guī)律的鞏固掌握與靈活運(yùn)用，培養(yǎng)自己動(dòng)腦思考的習(xí)慣，訓(xùn)練各種思維能力，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，并從中品嘗成功的喜悅，不斷樹立自信。3遵循科學(xué)原則，搞好習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)，提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量為了讓習(xí)題真正贏得學(xué)生喜歡且有實(shí)效，其設(shè)計(jì)必須遵循以下原則：3.1綜合性原則鎖定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以“鞏固為主，發(fā)展為輔”的習(xí)題，要追求精選、精練，不能讓質(zhì)量低劣的習(xí)題充斥課堂，把學(xué)生培養(yǎng)成做題的機(jī)器。另外，過量、過難的習(xí)題，只會(huì)給物理學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，使學(xué)生飽嘗失敗的苦澀，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)到真正的物理，掌握不了理解、應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)所需要的研究方法和思維方法，應(yīng)付不了千變?nèi)f化的物理習(xí)題。教師不能以物理習(xí)題的講練來代替正常的物理教學(xué)。應(yīng)試思想左右下的“題海戰(zhàn)術(shù)”，只能壓抑學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生厭學(xué)心理。自信心和求知欲一旦喪失，興趣就會(huì)隨即消失。3.2實(shí)效性原則教材中一些比較抽象、易混淆的概念，可采用類比、對(duì)比、聯(lián)系實(shí)際等方法加以區(qū)分。練習(xí)內(nèi)容要適當(dāng)、適量、適時(shí)，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在習(xí)題教學(xué)中，特別是習(xí)題課的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生會(huì)解幾道題，更應(yīng)該使學(xué)生掌握解題的思維方式，加強(qiáng)解題規(guī)范性的訓(xùn)練。3.3兼顧性原則為了提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量，教師要兼顧不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生的解題能力都能得到發(fā)展。如果脫離了學(xué)生的實(shí)際，盲目追求高難度和高密度，勢(shì)必形成“滿堂灌”，或者只把注意力集中在優(yōu)等生、中等生身上，對(duì)學(xué)困生漠不關(guān)心，就會(huì)造成兩極分化。為了照顧中等生和學(xué)困生，課堂教學(xué)節(jié)奏也不能太快，否則學(xué)生思維過于緊張，容易導(dǎo)致身心疲勞，教學(xué)效果適得其反。職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范査嫣蕓聰明出于勤奮，天才在于積累職業(yè)1職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德規(guī)范査嫣蕓職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德規(guī)范2本節(jié)重點(diǎn)1掌握職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德的概念和特點(diǎn)2理解掌握職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德的關(guān)系和相互之間的聯(lián)系本節(jié)重點(diǎn)36只猴子要過河去,參加“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)渡船的水獺伯伯對(duì)猴子們說:“我這只船小,規(guī)定每次只能坐3位乘客,你們分兩次過河吧!"3只猴子上了船。第四只猴子滿不在乎的說:4位和3位不是差不多嗎?你這個(gè)規(guī)定也太死板了!不行,不行,超載艏會(huì)沉的?！八H連連擺手說。那只猴子不聽,急忙跳上了船鉛6只猴子要過河去,參加“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)4第五只猴子哈哈大笑說:“哪有這么巧的事情我從來沒見船沉掉。”說著“嗵”的一聲跳上船去。在對(duì)岸的第六只猴子咕噥著:“大家都違反規(guī)則,難道偏要我當(dāng)傻瓜嗎?我才不干呢!"說完也跳上了船。小船很快沉了下去,猴子全部掉進(jìn)了河里,水獺伯伯費(fèi)了好大的勁,才把他們個(gè)救上岸如果人人都認(rèn)為自己不遵守紀(jì)律是小事它的危害有多大!第五只猴子哈哈大笑說:“哪有這么巧的事情5職業(yè)紀(jì)律是組織社會(huì)勞動(dòng)的基礎(chǔ),是進(jìn)行任何共同勞動(dòng)所必需的。遵守執(zhí)業(yè)紀(jì)律和職業(yè)道德是社會(huì)生產(chǎn)目的的必然要求。職業(yè)紀(jì)律是組織社會(huì)勞動(dòng)的基礎(chǔ),是進(jìn)行任6職業(yè)紀(jì)律小故事在德國某個(gè)地區(qū)的一個(gè)火車小站里,一位扳道員正要走向自己的崗位,去為一輛徐徐駛近的列車扳動(dòng)道岔。這時(shí),在鐵軌的另一頭,還有輛火車從相反方向隆隆駛近車站。假如他不扳道岔,這兩輛火車就會(huì)相撞,釀成巨大的災(zāi)難。這個(gè)時(shí)候,他無意識(shí)地回了就在這瞬間,他發(fā)現(xiàn)自己的小兒子正在鐵嘞的那一端玩耍,而那輛開始進(jìn)站的火車就馳在逡愙鐵軌上職業(yè)紀(jì)律小故事7職業(yè)紀(jì)律小故事怎么辦?他可以立即飛奔過去,把兒子搶救上站臺(tái)。但是,迎面馳來的列車上將會(huì)有數(shù)百人面臨喪生的厄運(yùn)!他強(qiáng)忍巨大的痛苦,決定不違反自己肩負(fù)的安全職責(zé)。這位工人向他的兒子大吼一聲:"“臥倒!"隨即快步奔冋向崗伈扳動(dòng)了道岔,一眨眼工夫,這輛火車安全地入了預(yù)定的鐵軌。職業(yè)紀(jì)律小故事8職業(yè)紀(jì)律小故事他的兒子由于平素就習(xí)慣了服從長輩的命令,沒顯出絲亳的慌亂,立即筆直地躺倒在鐵軌中央。一列滿載的火車從他的頭頂呼嘯著飛馳而過車上的旅客們毫不知道,他們的到來給顆崇高的心靈帶來了多么巨大的痛楚,他們的生命也曾如千鈞懸于一發(fā)。那位父親向著兒子的方向狂奔而去,不敢想象兒子那慘不忍睹的情狀。然而,他的兒子活著,而且未攴一點(diǎn)損傷職業(yè)紀(jì)律小故事9職業(yè)紀(jì)律小故事?lián)f,德皇知道了這位扳道工人的勇敢舉動(dòng),就派人去把他召來,獎(jiǎng)給他—枚榮譽(yù)勛章,一方面是獎(jiǎng)勵(lì)他極端盡職的行為,另一方面則是感謝他教育出一個(gè)遵從紀(jì)律的兒子。因?yàn)槭丶o(jì),一位普通的扳道工人成為了位英雄,一位挽救了上百人生命的大英雄。也是因?yàn)槭丶o(jì),扳道工人的兒子的生命才得以保全。家庭才得以完整。所以,讓我們每個(gè)人者為了社會(huì)的安寧,生活的幸福,事業(yè)的美滿遵紀(jì)守法吧!職業(yè)紀(jì)律小故事10職業(yè)紀(jì)律,又稱為勞動(dòng)紀(jì)律,指的是勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中所應(yīng)該遵守的勞動(dòng)規(guī)則和勞動(dòng)秩序職業(yè)紀(jì)律,又稱為勞動(dòng)紀(jì)律,指的是勞動(dòng)者在11職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件12職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件13職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件14職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件15職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件16職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件17職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件18職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件19職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件20職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件21職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件22職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件23職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件24職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件25職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件26職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件27職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件28職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件29職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件30職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件31職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件32職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件33職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件34職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件35職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件36職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件37職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件38職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件39職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件40職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件41職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件42職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件43職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件44職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件45職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件46職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件47職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件48職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件49職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件50職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范-課件5126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐芈殬I(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范査嫣蕓聰明出于勤奮，天才在于積累職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范査嫣蕓職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范査嫣蕓聰明出于勤奮，天才在于積累職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德規(guī)范査嫣蕓本節(jié)重點(diǎn)1掌握職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德的概念和特點(diǎn)2理解掌握職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德的關(guān)系和相互之間的聯(lián)系班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班、真正管理好一個(gè)班卻是一個(gè)難事，可能要花一輩子的時(shí)間來研究教育和教學(xué)技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往可以很好地把握什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放；什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動(dòng)……這是一門教育藝術(shù)，要真正參透這門藝術(shù)更是一件難事。班主任是小學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，對(duì)學(xué)生的成長很重要，是學(xué)生成長的重要影響源，在學(xué)生健康成長過程中起著導(dǎo)師的作用，班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生成長的質(zhì)量和速度。但是初任班主任由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)出現(xiàn)各種問題，因此班主任也需要成長。一、失敗案例某天中午，某小學(xué)四（3）班的班級(jí)氣氛挺活躍的，每個(gè)孩子都很開心地在休息，有人在下棋，有人在看書，有人在聊天等。突然，班主任捧著一堆作業(yè)本很生氣地走進(jìn)教室，臉色很難看，整個(gè)班級(jí)就刷地突然安靜下來了，每個(gè)人心里暗暗想到：糟糕！大事不妙，班主任要發(fā)飆了！都暗暗祈禱自己別這么倒霉。接著班主任破口大罵道：“昨天的作業(yè)是怎么回事？做得那么差？你們昨天干嘛了啊？都腦子不長了！”然后她把一個(gè)個(gè)同學(xué)叫到講臺(tái)上批評(píng)，語氣很兇。當(dāng)輪到一個(gè)個(gè)子矮矮的男同學(xué)時(shí)，他反抗了，他不肯去講臺(tái)，老師拽著他的衣服。小男孩說：“我不要你管我。”班主任生氣地說：“我才懶得管你！你考試考零分又不關(guān)我的事?！毙∧泻⒂诌B忙應(yīng)道：“我才不要你管我，你又不是我的什么人?！卑嘀魅握f：“以后我不會(huì)管你，一切隨你。”據(jù)四（3）班的其他幾個(gè)學(xué)生說，那個(gè)叛逆的小男孩個(gè)性很要強(qiáng)，很有自己的主見，但是很聰明，而班主任的思想?yún)s很保守，教學(xué)方式也很傳統(tǒng)。他們還說道，這個(gè)小男孩已經(jīng)被送回家教育過，可是仍然沒改正，他和班主任的關(guān)系一直都很僵，沒人管的了他，他一直不服班主任的管理。班主任剛開始勸過、教育過，但是勸了幾次，就再也不管他了，一切都隨他，只要不影響正常的教學(xué)就行了。二、分析與思考：我們換個(gè)角度思考這個(gè)案例，如果班主任換種教學(xué)方式可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)在師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴(yán)”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。平等、民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，班主任的教學(xué)思想也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步。除此之外，現(xiàn)在的孩子都很有個(gè)性和主見，班主任不應(yīng)該固執(zhí)地認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，有時(shí)候孩子并不吃嚴(yán)厲這一套教學(xué)，因此班主任的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體，改變“教師本位”的心理。原本很活躍的一個(gè)班級(jí)為什么會(huì)突然安靜下來了呢？我想是因?yàn)楹⒆觽兒ε掳嘀魅?，那么造成這種情況的原因是什么？我想主要是班主任對(duì)孩子過于嚴(yán)厲和嚴(yán)格，在教學(xué)中又不和孩子進(jìn)行溝通交流，不和孩子親近，不說心里話，沒有真正走進(jìn)孩子的心里。因此，我覺得班主任首要的是“蹲下來”去愛學(xué)生，即班主任盡可能地蹲下來，設(shè)身處地地以學(xué)生的眼光、站在學(xué)生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學(xué)生，班主任和學(xué)生才能平等的交流，學(xué)生才會(huì)向你袒露一個(gè)真實(shí)的自我。班主任應(yīng)該控制自己的情緒，不能因?yàn)樽约旱那榫w影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，情緒化的班主任很容易制造出情緒化的學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生的問題消除不了，反激化師生矛盾。案例中的班主任比較情緒化，面對(duì)那么糟糕的作業(yè)情況，我相信每個(gè)老師都很頭痛，很想把那些孩子大罵一通，可是如果此時(shí)你心平靜下來，耐心和學(xué)生分析造成這次作業(yè)糟糕的原因什么，是因?yàn)樯险n沒聽懂還是因?yàn)闆]認(rèn)真做等，這樣老師就能更好的了解學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況，改變自己教學(xué)中的漏洞，讓自己和學(xué)生一起成長，一起學(xué)習(xí)。而且，如果老師不罵他們，反而和藹地耐心地和學(xué)生分析，這樣就能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)和你親近，他們會(huì)覺得如果考試和作業(yè)做的不好，會(huì)覺得對(duì)不起老師的良苦用心，從而在學(xué)習(xí)上能更加努力，這樣就能形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。另外，班主任也要學(xué)會(huì)忍，不要和學(xué)生發(fā)現(xiàn)正面沖突，面對(duì)學(xué)生的挑釁，如果你能忍下來，這說明你的修養(yǎng)很高。等學(xué)生冷靜下來后，和學(xué)生好好談?wù)勑模瑸槭裁凑f這樣的話讓老師傷心，這樣就能取得更好的教育效果。班主任應(yīng)該提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，提升語言魅力，認(rèn)真研讀批評(píng)的藝術(shù)。比如運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚u(píng)的方式是多種多樣的。采用哪種批評(píng)方式，要根據(jù)具體情況而定。案例中班主任采用的是當(dāng)眾批評(píng)和點(diǎn)名批評(píng)，這兩種方式很容易激發(fā)師生的矛盾。如果案例中的班主任采用個(gè)別批評(píng)的方式可能會(huì)取得更好的效果，把作業(yè)做的最糟糕的幾個(gè)孩子和幾個(gè)成績很好但是這次作業(yè)也錯(cuò)了的學(xué)生一個(gè)一個(gè)叫到辦公室，耐心詢問做錯(cuò)的原因，這樣既可以拉近與學(xué)生的距離，讓孩子多與班主任溝通，又可以保留孩子的尊嚴(yán)，尊重孩子，同時(shí)，孩子也會(huì)尊重你。比如講究恰當(dāng)?shù)恼Z言，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)，要注意語言的運(yùn)用。同時(shí)班主任也可以采取內(nèi)爆式批評(píng)，指用心理分析方法，啟發(fā)學(xué)生思考，循循善誘，促使他自己認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，否定自己的錯(cuò)誤，糾正自己的錯(cuò)誤，以達(dá)到批評(píng)教育的目的。案例中的小男孩和班主任的關(guān)系很僵，班主任的話過于直接，傷害了孩子的自尊心，孩子必然會(huì)反抗，這樣就激化了他們的矛盾。這個(gè)孩子的自尊心很強(qiáng)，班主任用表揚(yáng)代替批評(píng)，采用陶行知“四塊糖果”的教育方法，效果會(huì)更好。而且案例中這么糟糕的師生關(guān)系，是很久前便遺留下來的問題，老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，解決這些問題。如果沒發(fā)現(xiàn)，那也不能讓問題繼續(xù)擴(kuò)大，找個(gè)合適的機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，詢問他是不是有哪個(gè)地方誤會(huì)老師了，或者對(duì)老師有什么意見。一個(gè)孩子個(gè)子矮矮的，怎么會(huì)那么叛逆，那么有個(gè)性，但是卻很聰明呢？現(xiàn)在這樣的孩子越來越多，那么該怎么教育這些孩子呢？我覺得應(yīng)該提倡孔子的因材施教，尊重差異，多元發(fā)展，實(shí)行適應(yīng)性教育?？鬃诱f：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”孔子能夠正視學(xué)生資質(zhì)上存在的差異，根據(jù)學(xué)生自身的志趣、智慧和能力，有選擇地施以不同的教育。《論語先進(jìn)》中記載，冉求做事好退宿，膽子小，孔子就教他凡事要果斷，想到了就應(yīng)馬上去做；仲由膽大，欠考慮，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要退一步想，孔子就是用這種揚(yáng)長避短的方法來完善弟子們的德業(yè)修養(yǎng)的。老師應(yīng)該注意自己的行為，案例中的班主任拽著學(xué)生的行為是很粗魯?shù)?，不符合教師的行為。我們?yīng)該愛孩子，尊重孩子。我覺得這個(gè)班主任這樣做，有虐待孩子的傾向，即使你再生氣，也不應(yīng)該有這種行為。結(jié)語：初任班主任只有與時(shí)俱進(jìn)，建立新型的師生關(guān)系，“蹲下來”去愛孩子，主動(dòng)走進(jìn)孩子的世界，合理控制自己的情緒，掌握批評(píng)的藝術(shù)，因材施教，注重自己的行為修養(yǎng)，就能更好地管理班級(jí)，做好班主任工作。物理知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，離不開習(xí)題的“參與”。綜觀物理學(xué)科的各類習(xí)題，有口頭解答、書面解答、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作探究等形式。從某種意義上看，習(xí)題就是為了鞏固某一知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)設(shè)計(jì)出來需要學(xué)生獨(dú)立或合作完成的作業(yè)、練習(xí)。習(xí)題教學(xué)不管是為了強(qiáng)化知識(shí)的理解與運(yùn)用，抑或是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為初中物理學(xué)科的一個(gè)重要內(nèi)容，是不容忽視的。1通過習(xí)題教學(xué)，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用完成一定數(shù)量的習(xí)題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、達(dá)成“三維目標(biāo)”的一個(gè)重要手段。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生不完成必要的練習(xí)，他們對(duì)知識(shí)的理解往往不透徹，不全面。學(xué)生在理解新知識(shí)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤在完成習(xí)題的過程中，更容易被暴露，教學(xué)時(shí)可以有針對(duì)性地予以糾正和彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足。習(xí)題教學(xué)最大的作用在于促進(jìn)學(xué)生將零散的、片斷的知識(shí)變得更有條理、更具系統(tǒng)，形成一定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；有些知識(shí)點(diǎn)還可以獲得一定程度的拓展和加深，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由模糊、膚淺、片面走向準(zhǔn)確、深刻、全面。比如，好多學(xué)生由于受到前生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“有力物體才能運(yùn)動(dòng)”的概念在學(xué)生頭腦中根深蒂固。從生活現(xiàn)象獲取的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有時(shí)會(huì)干擾學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的物理體質(zhì)的正確理解和掌握。所以，教師要幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源，摒棄錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)，而要達(dá)成這一目標(biāo)除了依靠教師的講解、實(shí)驗(yàn)等手段之外，還要借助習(xí)題訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。例1：如圖，a、b、c三條圖線表示三種質(zhì)量相等的固體在相同條件下同時(shí)加熱時(shí)的熔化圖像，由圖可知（）。①a、b、c肯定都是晶體②a、b、c的熔點(diǎn)相同③c比a熔化得快④a比c的熔點(diǎn)高要想順利完成此題，學(xué)生務(wù)必要做到以下幾點(diǎn)：一是能看懂圖像；二是知道晶體和非晶體的區(qū)別；三是知道“熔點(diǎn)”的概念。此題主要考察學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)，探尋相關(guān)概念之間區(qū)別的能力，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，強(qiáng)化“學(xué)以致用”的思想。2通過習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力適量的解題訓(xùn)練能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)；同時(shí)，通過對(duì)習(xí)題的布置與批改，可以使教師了解自己的教學(xué)效果，幫助教師分析自己教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而對(duì)癥下藥，加以彌補(bǔ)或改進(jìn)。例2：一般家用電能表的盤面上都標(biāo)有每千瓦時(shí)的轉(zhuǎn)數(shù)。如果電能表表盤上標(biāo)著3000r/kW?h，這表示每消耗1kW?h的電能，電能表的轉(zhuǎn)盤（盤的邊緣上有個(gè)紅色標(biāo)記）轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn)。現(xiàn)有一只家庭用的電能表的盤面上標(biāo)有“3000r/kW?h”的字樣，當(dāng)只接通一盞電燈后，6min轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過30r，那么該電燈的電功率是多少瓦？解析：電燈6min消耗的電能是W=■=0.1kw?h；所用時(shí)間t=6min=0.1h則電燈的電功率是P=■=■=100W這道習(xí)題設(shè)置的目的，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)家用電能表的了解。學(xué)生可以通過閱讀理解家用電能表表牌上的含義以及基本用途，并通過記下電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過一定轉(zhuǎn)數(shù)所用的時(shí)間，利用該數(shù)據(jù)計(jì)算出用電器的功率。學(xué)習(xí)物理不只是為了死記一些概念、公式，而是為了用，為了解決問題。要達(dá)成此目標(biāo)，學(xué)生必須透徹地理解相關(guān)概念，弄清定律的應(yīng)用條件。例如，當(dāng)學(xué)生遇到“一個(gè)質(zhì)量為500g的足球，向前運(yùn)動(dòng)30m，問這一過程中力所作的功”這一問題時(shí)，往往會(huì)得到W=0.5×10×30=150J，這樣機(jī)械地套用公式，而沒有認(rèn)真地分析知識(shí)的應(yīng)用條件，錯(cuò)誤肯定要發(fā)生。所以習(xí)題教學(xué)必須對(duì)知識(shí)的應(yīng)用條件進(jìn)行系統(tǒng)的分析、概括，才不會(huì)讓學(xué)生孤立地死記所講過的解法。只有通過練習(xí)，學(xué)生才能主動(dòng)地將所做過的同類問題進(jìn)行總結(jié)、概括后，才能形成靈活而正確地應(yīng)用這一知識(shí)的能力。配合一定數(shù)量的練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和能力，來進(jìn)行閱讀、分析、觀察、推想、猜測、驗(yàn)證、計(jì)算等活動(dòng)，進(jìn)而加深對(duì)物理概念和物理規(guī)律的鞏固掌握與靈活運(yùn)用，培養(yǎng)自己動(dòng)腦思考的習(xí)慣，訓(xùn)練各種思維能力，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，并從中品嘗成功的喜悅，不斷樹立自信。3遵循科學(xué)原則，搞好習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)，提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量為了讓習(xí)題真正贏得學(xué)生喜歡且有實(shí)效，其設(shè)計(jì)必須遵循以下原則：3.1綜合性原則鎖定教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以“鞏固為主，發(fā)展為輔”的習(xí)題，要追求精選、精練，不能讓質(zhì)量低劣的習(xí)題充斥課堂，把學(xué)生培養(yǎng)成做題的機(jī)器。另外，過量、過難的習(xí)題，只會(huì)給物理學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，使學(xué)生飽嘗失敗的苦澀，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)到真正的物理，掌握不了理解、應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)所需要的研究方法和思維方法，應(yīng)付不了千變?nèi)f化的物理習(xí)題。教師不能以物理習(xí)題的講練來代替正常的物理教學(xué)。應(yīng)試思想左右下的“題海戰(zhàn)術(shù)”，只能壓抑學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使其產(chǎn)生厭學(xué)心理。自信心和求知欲一旦喪失，興趣就會(huì)隨即消失。3.2實(shí)效性原則教材中一些比較抽象、易混淆的概念，可采用類比、對(duì)比、聯(lián)系實(shí)際等方法加以區(qū)分。練習(xí)內(nèi)容要適當(dāng)、適量、適時(shí)，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在習(xí)題教學(xué)中，特別是習(xí)題課的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生會(huì)解幾道題，更應(yīng)該使學(xué)生掌握解題的思維方式，加強(qiáng)解題規(guī)范性的訓(xùn)練。3.3兼顧性原則為了提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量，教師要兼顧不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生的解題能力都能得到發(fā)展。如果脫離了學(xué)生的實(shí)際，盲目追求高難度和高密度，勢(shì)必形成“滿堂灌”，或者只把注意力集中在優(yōu)等生、中等生身上，對(duì)學(xué)困生漠不關(guān)心，就會(huì)造成兩極分化。為了照顧中等生和學(xué)困生，課堂教學(xué)節(jié)奏也不能太快，否則學(xué)生思維過于緊張，容易導(dǎo)致身心疲勞，教學(xué)效果適得其反。職業(yè)紀(jì)律及職業(yè)道德規(guī)范査嫣蕓聰明出于勤奮，天才在于積累職業(yè)53職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德規(guī)范査嫣蕓職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德規(guī)范54本節(jié)重點(diǎn)1掌握職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德的概念和特點(diǎn)2理解掌握職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德的關(guān)系和相互之間的聯(lián)系本節(jié)重點(diǎn)556只猴子要過河去,參加“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)渡船的水獺伯伯對(duì)猴子們說:“我這只船小,規(guī)定每次只能坐3位乘客,你們分兩次過河吧!"3只猴子上了船。第四只猴子滿不在乎的說:4位和3位不是差不多嗎?你這個(gè)規(guī)定也太死板了!不行,不行,超載艏會(huì)沉的。“水獺連連擺手說。那只猴子不聽,急忙跳上了船鉛6只猴子要過河去,參加“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)56第五只猴子哈哈大笑說:“哪有這么巧的事情我從來沒見船沉掉?！闭f著“嗵”的一聲跳上船去。在對(duì)岸的第六只猴子咕噥著:“大家都違反規(guī)則,難道偏要我當(dāng)傻瓜嗎?我才不干呢!"說完也跳上了船。小船很快沉了下去,猴子全部掉進(jìn)了河里,水獺伯伯費(fèi)了好大的勁,才把他們個(gè)救上岸如果人人都認(rèn)為自己不遵守紀(jì)律是小事它的危害有多大!第五只猴子哈哈大笑說:“哪有這么巧的事情57職業(yè)紀(jì)律是組織社會(huì)勞動(dòng)的基礎(chǔ),是進(jìn)行任何共同勞動(dòng)所必需的。遵守執(zhí)業(yè)紀(jì)律和職業(yè)道德是社會(huì)生產(chǎn)目的的必然要求。職業(yè)紀(jì)律是組織社會(huì)勞動(dòng)的基礎(chǔ),是進(jìn)行任58職業(yè)紀(jì)律小故事在德國某個(gè)地區(qū)的一個(gè)火車小站里,一位扳道員正要走向自己的崗位,去為一輛徐徐駛近的列車扳動(dòng)道岔。這時(shí),在鐵軌的另一頭,還有輛火車從相反方向隆隆駛近車站。假如他不扳道岔,這兩輛火車就會(huì)相撞,釀成巨大的災(zāi)難。這個(gè)時(shí)候,他無意識(shí)地回了就在這瞬間,他發(fā)現(xiàn)自己的小兒子正在鐵嘞的那一端玩耍,而那輛開始進(jìn)站的火車就馳在逡愙鐵軌上職業(yè)紀(jì)律小故事59職業(yè)紀(jì)律小故事怎么辦?他可以立即飛奔過去,把兒子搶救上站臺(tái)。但是,迎面馳來的列車上將會(huì)有數(shù)百人面臨喪生的厄運(yùn)!他強(qiáng)忍巨大的