《歌唱二小放牛郎》說課稿+評課稿

第8頁?歌唱二小放牛郎?說課稿+評課稿?歌唱二小放牛郎?說課稿一、說教材?歌唱二小放牛郎?是人教版新課標音樂三年級的一首歌曲。它是一首以發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的真實故事為題材而創(chuàng)作的敘事歌曲，歌曲濃郁的民歌風格的旋律，像陣陣清風傳送著一個動人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和機智，把日本侵略軍帶進了八路軍的埋伏圈，使我們的老鄉(xiāng)和干部得到了平安，敵人受到了懲罰，而我們的小英雄卻獻出了自己的生命。這種敘事歌曲是在民間分節(jié)歌的根底上開展起來的，運用了起承轉(zhuǎn)合的四句體單樂段結(jié)構(gòu)，以一個精心錘煉，富于概括力的曲調(diào)配以多段歌詞，曲調(diào)優(yōu)美動聽，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄托著人們對抗日小英雄的哀思。教材的編寫意圖是激發(fā)和開展學生對音樂的興趣，豐富情感體驗。基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立為：1、通過欣賞歌曲，了解王二小的英雄事跡，了解歌曲的時代背景。2、能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。3、以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而委婉的聲音表現(xiàn)自己對音樂的感受。教學重點：感受、欣賞并演唱歌曲?歌唱二小放牛郎?，理解歌曲表達的思想感情，并從中受到相應的思想教育。教學難點：引導學生連貫演唱歌曲。二、說學情學生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步開展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識的學習局部學生仍不是很感興趣。因此在學習中，應加強對這些學生的培養(yǎng)，利用生動活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、開展他們的興趣。三、說學法音樂新課標認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體〞的原那么，注重開展學生的能力。四、說教法美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協(xié)助學習活動的助手作用，讓學生在創(chuàng)作的活動中學習〞。因此在本課教學中，我按照新課標的要求利用了激趣誘導，引導感受，體驗學習等方法，讓學生在“觀看--聆聽--演唱〞等一系列活動中，促進音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。五、說教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情一堂好課必須有一個良好的導入作為前奏，也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。上課伊始，我播放歌曲?歌唱二小放牛郎?，學生靜靜地聽了一段后，我問學生可曾聽過這首歌，許多學生搖頭，但表示好聽，我把音量調(diào)小，用消沉的聲音向?qū)W生介紹歌詞大意，并揭題：今天我們要認識一位比我們大三、四歲的哥哥，他就是王二小，在徐緩的音樂聲中，我用多媒體課件出示王二小肖像圖片并播放電影?王二小?片斷，向?qū)W生介紹王二小的英雄故事，由此來營造特定氣氛，激發(fā)學生的感情，引起學生的議論，從而引入本課內(nèi)容，力求到達“未成曲調(diào)先有情〞的效果。(二)感受音樂，學唱歌曲新課標提出，音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教學首先應該解決的問題是使學生會聽，引導學生養(yǎng)成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂教師不可推卸的責任。因此，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、初聽全曲，整體感知在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生從歌詞和音調(diào)兩個方面來感受歌曲的風格特點。2、深入聆聽，體會情感在這一環(huán)節(jié)中，我通過組織朗讀歌詞，展開簡短討論，概述歌曲所表達的故事，說說最讓自己感動的段落或句子，啟發(fā)學生體會情感。3、琴聲引導，學唱歌曲在這一環(huán)節(jié)中，我利用鍵盤，讓學生隨琴聲輕聲分句唱詞，并給予必要的提示及指導，最后隨著琴聲完整地初唱全曲。(三)加強體驗，演唱處理由于本課歌曲段落較多，當學生們都能完整地演唱后，我采用多種形式的練唱，如領(lǐng)唱與齊唱的結(jié)合，老師唱與學生齊唱的結(jié)合，學生分組接唱等，這樣既使學生的嗓音在不至于疲勞的情況下，增強演唱的熟練性，又逐步深化學生對音樂的理解和情感體驗，在練習過程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現(xiàn)手段有機滲透于演唱的指導中去。五、拓展延伸，說寫碑文這一環(huán)節(jié)教學旨在進一步深化學生的情感，激發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，在學生熟悉了本課歌曲后，多媒體出示王二小放哨圖片和王二小紀念碑，我對學生說：王二小就這樣一邊放牛、一邊放哨，勇敢、機智地把敵人帶進了我軍的包圍圈，結(jié)果被敵人殺害了，后來，人們在他犧牲的地方立了一塊碑，上面寫著“抗日少年英雄王二小〞，如果讓你在這碑上寫幾個字，你打算寫什么呢?有了前面情感的鋪墊，學生此時可以情動辭發(fā)，各抒己見，言語中充滿了對英雄的敬慕。六、板書設(shè)計?歌唱二小放牛郎?評課稿記得開學初，年級組申報校級公開課時，邱老師就在征求大家的意見，上哪一課好，我們紛紛推薦自己認為比擬拿手的課，偏偏都沒提起?歌唱二小放牛郎?。確實，在我們看來，這篇課文，雖然很感人，但由于課文內(nèi)容與學生的生活實際有一定距離，想要使生活在蜜罐里，對于“放牛郎〞都不能感同身受的這群學生，真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，與文本產(chǎn)生情感共鳴是何等不易。我真的是望而卻步!然邱老師知難而上，積極搜集資料，精心設(shè)計教案，勇敢的向我們展示了這樣一節(jié)精彩的課，我深表敬意。現(xiàn)在我簡單的談?wù)勄窭蠋煹倪@節(jié)課留給我耳目一新的幾點感觸。一、通過感性材料，感知社會背景。既然學生的感情經(jīng)歷與文本描述有較大的差距，教師就必須利用一切資料使學生獲得具體可感的間接經(jīng)驗?！皰呤帹曇辉~對于學生已有的經(jīng)驗來說，知之甚少，而這一詞那么又是理解文本，體驗情感的關(guān)鍵之所在，邱老師就采用電影剪輯，形象直觀的展示了敵人對中國采取“三光〞政策的野蠻及殘暴，為仇敵立下了感情根底，為理解二小寧愿犧牲自我，保護前方機關(guān)及老鄉(xiāng)的英雄行為奠定根底。二、通過想象手段，觸摸人物心靈。文學作品的教學應該注重學生情感的體驗，教師要改變原來以分析為主、脫離學生情感的文學作品教學的方式，以想象為手段，去觸摸人的心靈。知英雄事跡，頌英雄精神，是本文的教學重點。在具體教學中，邱老師通過觀圖、讀文、想象來實現(xiàn)。在教學理解“假裝順從〞“自由主張〞時，邱老師利用多媒體展示課文畫面，讓學生通過觀察，想象敵人當時如何威逼利誘，二小如何冷靜應對，機智勇敢地取得了敵人的信任，假裝順從，自由主張帶著敵人走向了八路軍的埋伏圈。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維開展的過程，更是讓學生設(shè)身想象，體會二小為救前方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)時的機智勇敢，臨危不懼。三、通過朗讀功能，體驗情感“頂峰〞語文學科的目標在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情開展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情頂峰?惟有朗讀。邱老師采用了多種朗讀形式，個別讀，集體讀，男女生讀，分小組讀……老師用悲愴的語調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。〞學生用高昂憤怒的語調(diào)讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗到達“頂峰〞。四、通過說話訓練，表述真情感言。低年級的語文教學以詞句為主，邱老師通過出示概括二小英雄品質(zhì)的四字成語補充朗讀，讓詞語內(nèi)化為學生的情感，讀出了贊美，讀出激昂。通過出示填空式的句型_________來了，對王二小說：“___________________。〞想象說話等形式，一次有一次有效地進行了說話訓練，創(chuàng)設(shè)了不同角色與王二小對話，體會不同角色的內(nèi)心情感，表述不同角色的真情感言，生成了課堂的精彩。最后邱老師用歌曲?歌唱二小放牛郎?渲染了一種“牛兒還在，英雄已逝〞的悲壯氣氛，，以及詩歌?王二小?把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，開展學生的創(chuàng)造