工筆花鳥教學課件

精品工筆花鳥教學精品工筆花鳥教學精品工筆花鳥教學書消工筆花鳥葉只道茶奇第一章工筆花鳥畫簡介嗜花鳥畫是以動植物為主要描繪對象的中國畫傳統(tǒng)畫科。又可細分為花卉、翎毛、蔬勞果、草蟲、畜獸、鱗介等支科。中國花猓畫集中體現(xiàn)了中國人與作為審美客體的裝然生物的審美關系,具有較強的抒情性是它往往通過抒寫作者的思想感情體現(xiàn)畦代精神,間接反映社會生活,在世界各民族同類題材的繪畫中表現(xiàn)出十分鮮明的特焦農業(yè)、農民和農村問題，是關系我國改革開放及現(xiàn)代化建設全局的根本性問題，而農村基礎教育則在全面建設社會主義新農村中發(fā)揮著基礎性、先導性、和全局性作用。加快發(fā)展農村基礎教育，是從根本上解決“三農”問題的關鍵所在。但就農村基礎教育目前發(fā)展的現(xiàn)狀而言，還沒有走出一條具有農村特色的發(fā)展之路，基礎教育發(fā)展舉步維艱，存在一系列正待解決的問題：校舍及教學設施薄弱、學校管理薄弱、教學質量普遍偏低等已是一個不爭的事實，且不少農村中小學畢業(yè)生面臨著“升學無望、就業(yè)無門、致富無術”的尷尬，這種發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，而且所導致的后果正日益突顯出來。初中生擇校問題愈演愈烈,初中輟學率上升，嚴重影響教育的整體效益，對社會的穩(wěn)定造成不良影響。農村基礎教育出現(xiàn)這樣一系列問題，有其深層次原因。一、農村基礎教育現(xiàn)狀分析1．1教育投入嚴重不足總體上說，我國公用教育經費一直處于嚴重短缺的狀態(tài)。據(jù)統(tǒng)計,1995年農村小學生占全國小學生總數(shù)的70.15%,而全國小學教育經費中農村僅占48%;農村初中生占全國初中學生總數(shù)的57%,而全國初中教育經費中農村僅占29.6%。1991年,全國中小學校儀器設備配齊率,城市中學為42.9%,小學為25.5%,而農村中學只有17.6%,小學為8.4%。[1]據(jù)亞洲開發(fā)銀行2003年度報告：我國的教育投入約占國內生產總值的3.3%，低于世界平均5%的水平，而且處于短缺狀態(tài)的教育經費并沒有在教育內部實現(xiàn)均衡配置，在分級辦學體制下的教育資源流向體現(xiàn)的是一種典型的精英投資策略。[2]農村學校無力顧及，教育資源的差別必然使城鄉(xiāng)間教育質量和效益差距拉大。1．2師資力量薄弱近年來，通過學歷達標、繼續(xù)教育等教師教育措施，教師隊伍素質明顯有了提高，但農村教師隊伍不穩(wěn)定，是一個不容回避的事實。農村學校教育工作環(huán)境差，教師待遇低，許多骨干教師人心思走，紛紛流向城市或待遇較好的學校，使得農村師資力量越來越單薄，教師專業(yè)化水平低下，結構不合理，成了制約農村教育發(fā)展的瓶頸。二、教育民營化概述所謂教育民營化,是近二三十年來美英改革傳統(tǒng)的公共教育制度、提高公共教育質量的一項重要措施,在公立學校開支繼續(xù)由公共財政負擔的前提下,廢除地方教育行政部門在公立學校經營和管理方面?zhèn)鹘y(tǒng)的壟斷權,通過市場機制去吸引社會各界,充分發(fā)揮市場和公民的社會選擇在教育資源調節(jié)、配置和整合中的作用。[3]還可指教育單位所有制和運行機制由國有和國營為主轉變?yōu)槊裼?、民營為主。教育單位的組織形式、運行方式、資本運作方式的變化，使其產權人格化、運行社會化、市場多元化、經濟模式混合化、信息和技術產業(yè)化、服務社會化，同時使政府行為法制化，從而形成與市場經濟體制相適應的民營化格局。[4]教育民營化的特點是所有制的民有化，即教育單位的資金來源不再是單一的政府行政撥款，而主要依靠教育單位的運營收入和各種渠道的融資；其管理模式、業(yè)務方式帶有明顯的市場導向傾向，而且必須符合社會服務對象的要求,以達到有效配置公共教育資源,提高教育質量的目的。[5]教育民營化的不同方式體現(xiàn)的民營化的程度是不同的。如果我們把傳統(tǒng)意義上的公共教育供給機制與完全市場化的公共教育供給機制作為公共教育供給機制的兩個極端，那么在這兩者之間會呈現(xiàn)出一系列連續(xù)的供給機制，這些供給機制通過不同的民營化方式表現(xiàn)出來。越是靠近完全市場化供給機制的民營化方式的民營化程度越高。薩瓦斯按民營化程度和對市場力量的依賴程度區(qū)分了10種民營化方式的層級結構。依此我們可以將教育民營化方式的層級做如下劃分：表1教育民營化方式的層級劃對照上述教育民營化的方式，從動態(tài)的角度來說，教育民營化首先是政府服務方式向其他方式演變的過程。其次，教育民營化又是政府間協(xié)議、政府出售、合同承包、補助、憑單、自由市場、志愿服務、自我服務等方式從低級到高級的轉換過程。至于一個國家或地區(qū)具體采取什么方式還得根據(jù)具體情況而定。不同教育民營化方式的組合會形成各國、各地區(qū)各不相同的教育民營化限度。[6]三、農村基礎教育教育民營化運作的必然性及意義根據(jù)對當前農村基礎教育的現(xiàn)狀及其成因的分析以及相關理論與政策的支持，農村基礎教育要走持續(xù)健康發(fā)展的道路，民營化運作是不可逆轉的趨勢與大潮流，農村基礎教育的民營化運作跟其他民辦教育一樣，其存在能克服以往教育體制單一等許多問題。教育家陶行知曾說過：“不運用社會力量的教育是無能的教育,不了解社會需求的教育是盲目的教育?！泵褶k教育恰能發(fā)揮全民的力量使更多的企業(yè)和個人投身教育這一全民的事業(yè)中來,窮國辦大教育的中國必須走多種形式發(fā)展教育的路子,對于農村基礎教育也是一樣，民辦教育是一個正確的選擇方向,其意義可以概括為以下幾個方面[7]：3.1從政治角度看,它實現(xiàn)了社會各界參與和選擇教育的權利一方面,從受教育者這個意義上說,民辦教育是一種選擇性教育。人們可以從自身的需要出發(fā),選擇各種教育的形式，根據(jù)每個學校的辦學特色和自己的需求,有選擇的接受教育；另一方面,從教育的興辦這個意義上說,民辦教育又是一種參與性教育。企業(yè)團體或致力于教育事業(yè)的個人,通過民辦的形式都可以實現(xiàn)全民參與教育的權利。3.2從經濟角度上,它實現(xiàn)了全社會教育資源的整合和共享,彌補了教育資金不足的問題我國是一個人口多底子薄的國家,在教育方面同樣如此,大國的教育經費問題單靠國家的財政支出是遠遠不夠的,國家對農村基礎教育的投入更少，民辦教育增加了投資主體的多元化,可以減輕國家的財政負擔，并且,民辦教育的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在它加強了教育的經濟效益?？傊?民辦教育增加了投資渠道的多元化,為教育事業(yè)的發(fā)展籌措并盤活了大量資金,在一定程度上緩解了政府的壓力,使窮國辦大教育變?yōu)榇髧k大教育的理想成為可能。3.3從文化的角度上,它實現(xiàn)了社會文化的更加開放和多元化發(fā)展民辦或私立的學校注重辦學的特色和學生個性的培養(yǎng),這樣有利于學生多元化的信念和價值觀的形成,個體是這樣,延伸到整個社會文化中,就會使社會文化的氛圍更加開放和自由。文化上自由、繁榮的美國就是得力于私立教育的高度發(fā)展。四、農村基礎教育民營化的制度構建及政策建議在我國實施教育民營化可能帶來的負面問題主要有兩個：[8]第一，社會公平問題。教育的民營化可以吸收民間資本進入教育領域,大大緩解國家的財政負擔,但也有可能將那些處在社會邊緣的群體排除在外的,加劇社會階層的分化,產生社會不公平問題。而一個公正的社會不能是在剝削弱者的基礎上使強者更強,而應使強者輔助弱者從而使弱者變強。因此我國在進行教育民營化改革時應時刻關注其負面影響,設法處理好公平問題。第二，教育的公益性問題。在教育領域引入市場機制,將改變過去那種教育是社會公益事業(yè),市場不能介入的觀念。但是市場以追求利潤為直接目的,這也將會導致辦學者往往從自身利益出發(fā),通過市場運作的規(guī)則實現(xiàn)私人目的,變公共資源為私人資源,變公益為私益,其結果必然在教育改革中加大腐敗的風險。要解決這兩大問題，有必要從制度上對其規(guī)范。構建新的制度框架：在教育領域進行體制創(chuàng)新。具體要將以下三個制度作為抓手：產權制度：產權結構不清,政事不分將制約我國的教育體制改革,有損于教育的公益性。教育的民營化將打破產權結構上單一由國家所有的結構,呈現(xiàn)多元化趨勢。產權結構應明晰教育參與者的產權類型以及所享有的權利,從而發(fā)揮其積極性合資助學,提高辦學質量。監(jiān)督制度：教育監(jiān)督制度能及時嚴密的監(jiān)督教育源的使用狀況和占用者的行為,它可以隨時掌握教育民營化中出現(xiàn)的問題,防止搭便車行為和權力濫用,促進教育公平性的實現(xiàn)。要建立多元化的教育監(jiān)督體制,實現(xiàn)宏觀監(jiān)督與微觀監(jiān)督想結合,教育自身監(jiān)督和社會監(jiān)督想結合,改變教育監(jiān)督缺位或不到位的現(xiàn)象。分級制裁制度：分級制裁制度是指對于違反操作規(guī)則的參與者,要依據(jù)其違反的內容和嚴重性,受到其他參與者與有關官員的分級制裁。分級制裁不是由外部權威做出,而是由參與者自身進行,可以有效避免教育公益性的缺失,使違規(guī)者受到制裁,從而促進教育體制的正常運轉。[8]政策上，一方面要加大對農村基礎教育民營化的扶持力度，對其實施政策上的傾斜，為其運作創(chuàng)造有利的社會環(huán)境；另一方面，政府要從政策上對其運作行為進行宏觀調控，不能讓其運作偏離了根本方向。2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬人，比2012年增加19萬人，和2003年的212萬人相比，增長比率高達330%，是新中國成立以來，大學畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的復雜嚴峻，對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高等教育改革必將通過課程體系的建立來實現(xiàn)。今年，教育部舉辦首屆全國高校創(chuàng)業(yè)指導課程教學大賽，江西省教育廳舉辦主題為“加強高校創(chuàng)業(yè)課程建設，推動創(chuàng)業(yè)實踐教學”的高等院校創(chuàng)業(yè)教育研討會，都是為了探討創(chuàng)業(yè)教學的特點和規(guī)律，進一步推進高校的創(chuàng)業(yè)教學工作，提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量。不管是低年級開設的創(chuàng)業(yè)理論課，還是高年級開設的模擬實踐課，教學的形式可以多樣。應采取課堂案例分析與創(chuàng)業(yè)項目模擬實踐活動相結合的教學形式，為學生提供模擬創(chuàng)新實踐的平臺。其中，重點是推動創(chuàng)業(yè)實踐教學。創(chuàng)業(yè)教學又和創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質量緊密聯(lián)系，受其反饋指導，畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的案例的應用和成功人士請進課堂就是必不可少的。在創(chuàng)業(yè)教學中，對有創(chuàng)業(yè)愿望并具備一定創(chuàng)業(yè)條件的高校學生，開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)培訓。引進資源，把成熟的創(chuàng)業(yè)培訓項目引入高校。通過創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)項目，扶持有志創(chuàng)業(yè)的大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。同時，要加強對在校生的創(chuàng)業(yè)風險意識教育，不斷提高防范和規(guī)避風險的意識和能力。下面重點以創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)為例談談教學過程。首先，強調闡釋創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的首要任務。在低年級創(chuàng)業(yè)理論課程中，教師要重視大學生創(chuàng)業(yè)意識的教學。創(chuàng)業(yè)意識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點與內驅力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行動的前提和必要準備，是創(chuàng)業(yè)的先導，它構成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力。教學就是要使大學生具有這樣的共識：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造財富，行動成就未來。有了創(chuàng)業(yè)動機和意愿，大學生才有可能去了解市場，了解自己，獲取資源，嘗試創(chuàng)業(yè)。其次，精心設計創(chuàng)業(yè)意識的教學過程。首先是案例激趣。先介紹本校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的案例，導入主題。使用多媒體教學手段，展示一些招聘視頻和圖片，結合當今大學畢業(yè)生面臨的嚴峻就業(yè)壓力，說明大學生有必要認清形勢，機遇與挑戰(zhàn)并存，要努力為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。當前是創(chuàng)業(yè)的最好時機。①社會轉型：人們生活方式、需求結構、消費觀念的變化，使?jié)撛谑袌鲛D變?yōu)楝F(xiàn)實市場。②國家崛起：新技術、新材料、新產品、新管理模式、新觀念提供了更多的創(chuàng)業(yè)思路。③社會環(huán)境：創(chuàng)業(yè)的社會匹配條件比以前更完備、更公平，機會更多。④國家政策：政府鼓勵、支持創(chuàng)業(yè)。黨的十八大報告指出：“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！?013年國家出臺的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化，都提供了創(chuàng)業(yè)的機會，有志創(chuàng)業(yè)的大學生應增加信心。教師上課時，可以進行政策解讀。創(chuàng)業(yè)前，大學生要思考：①“你想做什么，為什么？”如：什么行業(yè)，什么產品（服務）？什么目標（現(xiàn)在的、未來的）？誰是你的顧客，他們需要什么（價值）？你的特色是什么，你的優(yōu)勢在哪里？你的競爭對手是誰？你想成為什么？等。②“你能做什么，為什么？”如：你有什么能力（專業(yè)的、經營的、領導的、人際的），能做什么，不能做什么？你對你將從事的行業(yè)、產品（服務）知道多少？你有能力負擔起這個企業(yè)嗎？你能承受未來的風險嗎？等。③“你要怎么做，為什么？”如：你的企業(yè)規(guī)模多大，它設在哪里？你的市場定位是什么？你有什么創(chuàng)新，它表現(xiàn)在哪里？你有實現(xiàn)目標的計劃嗎？靠什么來實施計劃？哪些人可能是你的員工，他們?yōu)槭裁炊鴣?？你認為業(yè)主應該是什么樣子的，誰是你心目中的榜樣？你想到過失敗嗎？你準備如何應對可能出現(xiàn)的失??？教學中列舉校友成功創(chuàng)業(yè)的案例并分組討論其成功的元素，用身邊的例子來教學，更真實、更有說服力。案例的運用是創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于其他人才培養(yǎng)模式的關鍵所在。通過對教學案例的充分重視、分析和有效使用，最大限度地發(fā)揮案例的示范和引導作用，促使學生提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質，為自主創(chuàng)業(yè)作好充分的心理能力準備。為了提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，使其感受創(chuàng)業(yè)激情，教學中設置了學生活動環(huán)節(jié)。進行發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會的討論，并運用SWOT法檢驗創(chuàng)業(yè)可行性。然后判斷自己創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢（S）、創(chuàng)業(yè)的劣勢（W）、創(chuàng)業(yè)的機會（O）和創(chuàng)業(yè)的威脅（T），分析某項目的社會需求和自己的素質、財力條件。并引導學生在以后的學習中，改進自身的劣勢和不足，利用好外部的優(yōu)勢，減少外部的威脅。精品工筆花鳥教學精品工筆花鳥教學精品工筆花鳥教學書消農業(yè)1書消工筆花鳥葉只道茶奇書消2工筆花鳥教學課件3工筆花鳥教學課件4工筆花鳥教學課件5工筆花鳥教學課件6嗜書消得滾茶奇嗜書消得滾茶奇7書強書8新石器時代彩陶上的魚鳥形象,可以看作我國最早的花鳥畫;五代以后,花鳥畫畫壇最種。賣沒作書消得潑茶奇新石器時代彩陶上的魚鳥形象,可以看作我國最早的花鳥畫;五代以9江山代有才人出,各領風騷五百年,歷史將永載大師們在各個不同時期對花鳥畫的推動和發(fā)者展所做出的貢獻,齊白石、林風眠、潘天壽等大師正是中國近現(xiàn)代花鳥畫的先驅代表,他們對當代的花鳥畫的發(fā)展無疑產生了極大的影響,普先是他們主體意識和創(chuàng)造精神,在廣泛借鑒、吸取的基礎上自辟蹊徑、開一代新的畫風:同時偭們還溝通了當代中國花鳥畫與古代美術,民間美和西方美術的通道,使其得以從更多的方面噯取養(yǎng)料,獲得旺盛的生命力,摒棄那種一代模供代而又一代不如一代的因襲模式,突出主體創(chuàng)造意識,開拓藝術創(chuàng)造的新空間江山代有才人出,各領風騷五百年,歷史將10第二章工筆花卉技法嗜我國花鳥畫有著優(yōu)秀的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。如宋書代花鳥畫家趙昌“對花寫照”,有“寫生趙昌”之稱,他既能畫出花瓣的薄度,又面動物的面家元吉,為面猿猴曾進深山躲在洞穴里,長期仔細觀察猿猴的生活都6稱“穴窗寫生”。第二章工筆花卉技法11工筆花鳥教學課件12工筆花鳥教學課件13工筆花鳥教學課件14工筆花鳥教學課件15工筆花鳥教學課件16工筆花鳥教學課件17工筆花鳥教學課件18工筆花鳥教學課件19工筆花鳥教學課件20工筆花鳥教學課件21工筆花鳥教學課件22工筆花鳥教學課件23工筆花鳥教學課件24工筆花鳥教學課件25工筆花鳥教學課件26工筆花鳥教學課件27工筆花鳥教學課件28工筆花鳥教學課件29工筆花鳥教學課件30工筆花鳥教學課件31工筆花鳥教學課件32工筆花鳥教學課件33工筆花鳥教學課件34工筆花鳥教學課件35工筆花鳥教學課件36工筆花鳥教學課件37工筆花鳥教學課件38工筆花鳥教學課件39工筆花鳥教學課件40工筆花鳥教學課件41工筆花鳥教學課件42工筆花鳥教學課件43工筆花鳥教學課件44工筆花鳥教學課件45工筆花鳥教學課件46工筆花鳥教學課件47工筆花鳥教學課件48工筆花鳥教學課件49工筆花鳥教學課件50工筆花鳥教學課件51工筆花鳥教學課件5241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3精品工筆花鳥教學精品工筆花鳥教學精品工筆花鳥教學書消工筆花鳥葉只道茶奇第一章工筆花鳥畫簡介嗜花鳥畫是以動植物為主要描繪對象的中國畫傳統(tǒng)畫科。又可細分為花卉、翎毛、蔬勞果、草蟲、畜獸、鱗介等支科。中國花猓畫集中體現(xiàn)了中國人與作為審美客體的裝然生物的審美關系,具有較強的抒情性是它往往通過抒寫作者的思想感情體現(xiàn)畦代精神,間接反映社會生活,在世界各民族同類題材的繪畫中表現(xiàn)出十分鮮明的特焦農業(yè)、農民和農村問題，是關系我國改革開放及現(xiàn)代化建設全局的根本性問題，而農村基礎教育則在全面建設社會主義新農村中發(fā)揮著基礎性、先導性、和全局性作用。加快發(fā)展農村基礎教育，是從根本上解決“三農”問題的關鍵所在。但就農村基礎教育目前發(fā)展的現(xiàn)狀而言，還沒有走出一條具有農村特色的發(fā)展之路，基礎教育發(fā)展舉步維艱，存在一系列正待解決的問題：校舍及教學設施薄弱、學校管理薄弱、教學質量普遍偏低等已是一個不爭的事實，且不少農村中小學畢業(yè)生面臨著“升學無望、就業(yè)無門、致富無術”的尷尬，這種發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，而且所導致的后果正日益突顯出來。初中生擇校問題愈演愈烈,初中輟學率上升，嚴重影響教育的整體效益，對社會的穩(wěn)定造成不良影響。農村基礎教育出現(xiàn)這樣一系列問題，有其深層次原因。一、農村基礎教育現(xiàn)狀分析1．1教育投入嚴重不足總體上說，我國公用教育經費一直處于嚴重短缺的狀態(tài)。據(jù)統(tǒng)計,1995年農村小學生占全國小學生總數(shù)的70.15%,而全國小學教育經費中農村僅占48%;農村初中生占全國初中學生總數(shù)的57%,而全國初中教育經費中農村僅占29.6%。1991年,全國中小學校儀器設備配齊率,城市中學為42.9%,小學為25.5%,而農村中學只有17.6%,小學為8.4%。[1]據(jù)亞洲開發(fā)銀行2003年度報告：我國的教育投入約占國內生產總值的3.3%，低于世界平均5%的水平，而且處于短缺狀態(tài)的教育經費并沒有在教育內部實現(xiàn)均衡配置，在分級辦學體制下的教育資源流向體現(xiàn)的是一種典型的精英投資策略。[2]農村學校無力顧及，教育資源的差別必然使城鄉(xiāng)間教育質量和效益差距拉大。1．2師資力量薄弱近年來，通過學歷達標、繼續(xù)教育等教師教育措施，教師隊伍素質明顯有了提高，但農村教師隊伍不穩(wěn)定，是一個不容回避的事實。農村學校教育工作環(huán)境差，教師待遇低，許多骨干教師人心思走，紛紛流向城市或待遇較好的學校，使得農村師資力量越來越單薄，教師專業(yè)化水平低下，結構不合理，成了制約農村教育發(fā)展的瓶頸。二、教育民營化概述所謂教育民營化,是近二三十年來美英改革傳統(tǒng)的公共教育制度、提高公共教育質量的一項重要措施,在公立學校開支繼續(xù)由公共財政負擔的前提下,廢除地方教育行政部門在公立學校經營和管理方面?zhèn)鹘y(tǒng)的壟斷權,通過市場機制去吸引社會各界,充分發(fā)揮市場和公民的社會選擇在教育資源調節(jié)、配置和整合中的作用。[3]還可指教育單位所有制和運行機制由國有和國營為主轉變?yōu)槊裼小⒚駹I為主。教育單位的組織形式、運行方式、資本運作方式的變化，使其產權人格化、運行社會化、市場多元化、經濟模式混合化、信息和技術產業(yè)化、服務社會化，同時使政府行為法制化，從而形成與市場經濟體制相適應的民營化格局。[4]教育民營化的特點是所有制的民有化，即教育單位的資金來源不再是單一的政府行政撥款，而主要依靠教育單位的運營收入和各種渠道的融資；其管理模式、業(yè)務方式帶有明顯的市場導向傾向，而且必須符合社會服務對象的要求,以達到有效配置公共教育資源,提高教育質量的目的。[5]教育民營化的不同方式體現(xiàn)的民營化的程度是不同的。如果我們把傳統(tǒng)意義上的公共教育供給機制與完全市場化的公共教育供給機制作為公共教育供給機制的兩個極端，那么在這兩者之間會呈現(xiàn)出一系列連續(xù)的供給機制，這些供給機制通過不同的民營化方式表現(xiàn)出來。越是靠近完全市場化供給機制的民營化方式的民營化程度越高。薩瓦斯按民營化程度和對市場力量的依賴程度區(qū)分了10種民營化方式的層級結構。依此我們可以將教育民營化方式的層級做如下劃分：表1教育民營化方式的層級劃對照上述教育民營化的方式，從動態(tài)的角度來說，教育民營化首先是政府服務方式向其他方式演變的過程。其次，教育民營化又是政府間協(xié)議、政府出售、合同承包、補助、憑單、自由市場、志愿服務、自我服務等方式從低級到高級的轉換過程。至于一個國家或地區(qū)具體采取什么方式還得根據(jù)具體情況而定。不同教育民營化方式的組合會形成各國、各地區(qū)各不相同的教育民營化限度。[6]三、農村基礎教育教育民營化運作的必然性及意義根據(jù)對當前農村基礎教育的現(xiàn)狀及其成因的分析以及相關理論與政策的支持，農村基礎教育要走持續(xù)健康發(fā)展的道路，民營化運作是不可逆轉的趨勢與大潮流，農村基礎教育的民營化運作跟其他民辦教育一樣，其存在能克服以往教育體制單一等許多問題。教育家陶行知曾說過：“不運用社會力量的教育是無能的教育,不了解社會需求的教育是盲目的教育?！泵褶k教育恰能發(fā)揮全民的力量使更多的企業(yè)和個人投身教育這一全民的事業(yè)中來,窮國辦大教育的中國必須走多種形式發(fā)展教育的路子,對于農村基礎教育也是一樣，民辦教育是一個正確的選擇方向,其意義可以概括為以下幾個方面[7]：3.1從政治角度看,它實現(xiàn)了社會各界參與和選擇教育的權利一方面,從受教育者這個意義上說,民辦教育是一種選擇性教育。人們可以從自身的需要出發(fā),選擇各種教育的形式，根據(jù)每個學校的辦學特色和自己的需求,有選擇的接受教育；另一方面,從教育的興辦這個意義上說,民辦教育又是一種參與性教育。企業(yè)團體或致力于教育事業(yè)的個人,通過民辦的形式都可以實現(xiàn)全民參與教育的權利。3.2從經濟角度上,它實現(xiàn)了全社會教育資源的整合和共享,彌補了教育資金不足的問題我國是一個人口多底子薄的國家,在教育方面同樣如此,大國的教育經費問題單靠國家的財政支出是遠遠不夠的,國家對農村基礎教育的投入更少，民辦教育增加了投資主體的多元化,可以減輕國家的財政負擔，并且,民辦教育的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在它加強了教育的經濟效益?？傊?民辦教育增加了投資渠道的多元化,為教育事業(yè)的發(fā)展籌措并盤活了大量資金,在一定程度上緩解了政府的壓力,使窮國辦大教育變?yōu)榇髧k大教育的理想成為可能。3.3從文化的角度上,它實現(xiàn)了社會文化的更加開放和多元化發(fā)展民辦或私立的學校注重辦學的特色和學生個性的培養(yǎng),這樣有利于學生多元化的信念和價值觀的形成,個體是這樣,延伸到整個社會文化中,就會使社會文化的氛圍更加開放和自由。文化上自由、繁榮的美國就是得力于私立教育的高度發(fā)展。四、農村基礎教育民營化的制度構建及政策建議在我國實施教育民營化可能帶來的負面問題主要有兩個：[8]第一，社會公平問題。教育的民營化可以吸收民間資本進入教育領域,大大緩解國家的財政負擔,但也有可能將那些處在社會邊緣的群體排除在外的,加劇社會階層的分化,產生社會不公平問題。而一個公正的社會不能是在剝削弱者的基礎上使強者更強,而應使強者輔助弱者從而使弱者變強。因此我國在進行教育民營化改革時應時刻關注其負面影響,設法處理好公平問題。第二，教育的公益性問題。在教育領域引入市場機制,將改變過去那種教育是社會公益事業(yè),市場不能介入的觀念。但是市場以追求利潤為直接目的,這也將會導致辦學者往往從自身利益出發(fā),通過市場運作的規(guī)則實現(xiàn)私人目的,變公共資源為私人資源,變公益為私益,其結果必然在教育改革中加大腐敗的風險。要解決這兩大問題，有必要從制度上對其規(guī)范。構建新的制度框架：在教育領域進行體制創(chuàng)新。具體要將以下三個制度作為抓手：產權制度：產權結構不清,政事不分將制約我國的教育體制改革,有損于教育的公益性。教育的民營化將打破產權結構上單一由國家所有的結構,呈現(xiàn)多元化趨勢。產權結構應明晰教育參與者的產權類型以及所享有的權利,從而發(fā)揮其積極性合資助學,提高辦學質量。監(jiān)督制度：教育監(jiān)督制度能及時嚴密的監(jiān)督教育源的使用狀況和占用者的行為,它可以隨時掌握教育民營化中出現(xiàn)的問題,防止搭便車行為和權力濫用,促進教育公平性的實現(xiàn)。要建立多元化的教育監(jiān)督體制,實現(xiàn)宏觀監(jiān)督與微觀監(jiān)督想結合,教育自身監(jiān)督和社會監(jiān)督想結合,改變教育監(jiān)督缺位或不到位的現(xiàn)象。分級制裁制度：分級制裁制度是指對于違反操作規(guī)則的參與者,要依據(jù)其違反的內容和嚴重性,受到其他參與者與有關官員的分級制裁。分級制裁不是由外部權威做出,而是由參與者自身進行,可以有效避免教育公益性的缺失,使違規(guī)者受到制裁,從而促進教育體制的正常運轉。[8]政策上，一方面要加大對農村基礎教育民營化的扶持力度，對其實施政策上的傾斜，為其運作創(chuàng)造有利的社會環(huán)境；另一方面，政府要從政策上對其運作行為進行宏觀調控，不能讓其運作偏離了根本方向。2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬人，比2012年增加19萬人，和2003年的212萬人相比，增長比率高達330%，是新中國成立以來，大學畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的復雜嚴峻，對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高等教育改革必將通過課程體系的建立來實現(xiàn)。今年，教育部舉辦首屆全國高校創(chuàng)業(yè)指導課程教學大賽，江西省教育廳舉辦主題為“加強高校創(chuàng)業(yè)課程建設，推動創(chuàng)業(yè)實踐教學”的高等院校創(chuàng)業(yè)教育研討會，都是為了探討創(chuàng)業(yè)教學的特點和規(guī)律，進一步推進高校的創(chuàng)業(yè)教學工作，提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量。不管是低年級開設的創(chuàng)業(yè)理論課，還是高年級開設的模擬實踐課，教學的形式可以多樣。應采取課堂案例分析與創(chuàng)業(yè)項目模擬實踐活動相結合的教學形式，為學生提供模擬創(chuàng)新實踐的平臺。其中，重點是推動創(chuàng)業(yè)實踐教學。創(chuàng)業(yè)教學又和創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質量緊密聯(lián)系，受其反饋指導，畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的案例的應用和成功人士請進課堂就是必不可少的。在創(chuàng)業(yè)教學中，對有創(chuàng)業(yè)愿望并具備一定創(chuàng)業(yè)條件的高校學生，開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)培訓。引進資源，把成熟的創(chuàng)業(yè)培訓項目引入高校。通過創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)項目，扶持有志創(chuàng)業(yè)的大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。同時，要加強對在校生的創(chuàng)業(yè)風險意識教育，不斷提高防范和規(guī)避風險的意識和能力。下面重點以創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)為例談談教學過程。首先，強調闡釋創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重要性。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的首要任務。在低年級創(chuàng)業(yè)理論課程中，教師要重視大學生創(chuàng)業(yè)意識的教學。創(chuàng)業(yè)意識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點與內驅力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行動的前提和必要準備，是創(chuàng)業(yè)的先導，它構成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力。教學就是要使大學生具有這樣的共識：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造財富，行動成就未來。有了創(chuàng)業(yè)動機和意愿，大學生才有可能去了解市場，了解自己，獲取資源，嘗試創(chuàng)業(yè)。其次，精心設計創(chuàng)業(yè)意識的教學過程。首先是案例激趣。先介紹本校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的案例，導入主題。使用多媒體教學手段，展示一些招聘視頻和圖片，結合當今大學畢業(yè)生面臨的嚴峻就業(yè)壓力，說明大學生有必要認清形勢，機遇與挑戰(zhàn)并存，要努力為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。當前是創(chuàng)業(yè)的最好時機。①社會轉型：人們生活方式、需求結構、消費觀念的變化，使?jié)撛谑袌鲛D變?yōu)楝F(xiàn)實市場。②國家崛起：新技術、新材料、新產品、新管理模式、新觀念提供了更多的創(chuàng)業(yè)思路。③社會環(huán)境：創(chuàng)業(yè)的社會匹配條件比以前更完備、更公平，機會更多。④國家政策：政府鼓勵、支持創(chuàng)業(yè)。黨的十八大報告指出：“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！?013年國家出臺的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化，都提供了創(chuàng)業(yè)的機會，有志創(chuàng)業(yè)的大學生應增加信心。教師上課時，可以進行政策解讀。創(chuàng)業(yè)前，大學生要思考：①“你想做什么，為什么？”如：什么行業(yè)，什么產品（服務）？什么目標（現(xiàn)在的、未來的）？誰是你的顧客，他們需要什么（價值）？你的特色是什么，你的優(yōu)勢在哪里？你的競爭對手是誰？你想成為什么？等。②“你能做什么，為什么？”如：你有什么能力（專業(yè)的、經營的、領導的、人際的），能做什么，不能做什么？你對你將從事的行業(yè)、產品（服務）知道多少？你有能力負擔起這個企業(yè)嗎？你能承受未來的風險嗎？等。③“你要怎么做，為什么？”如：你的企業(yè)規(guī)模多大，它設在哪里？你的市場定位是什么？你有什么創(chuàng)新，它表現(xiàn)在哪里？你有實現(xiàn)目標的計劃嗎？靠什么來實施計劃？哪些人可能是你的員工，他們?yōu)槭裁炊鴣?？你認為業(yè)主應該是什么樣子的，誰是你心目中的榜樣？你想到過失敗嗎？你準備如何應對可能出現(xiàn)的失??？教學中列舉校友成功創(chuàng)業(yè)的案例并分組討論其成功的元素，用身邊的例子來教學，更真實、更有說服力。案例的運用是創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于其他人才培養(yǎng)模式的關鍵所在。通過對教學案例的充分重視、分析和有效使用，最大限度地發(fā)揮案例的示范和引導作用，促使學生提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質，為自主創(chuàng)業(yè)作好充分的心理能力準備。為了提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，使其感受創(chuàng)業(yè)激情，教學中設置了學生活動環(huán)節(jié)。進行發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會的討論，并運用SWOT法檢驗創(chuàng)業(yè)可行性。然后判斷自己創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢（S）、創(chuàng)業(yè)的劣勢（W）、創(chuàng)業(yè)的機會（O）和創(chuàng)業(yè)的威脅（T），分析某項目的社會需求和自己的素質、財力條件。并引導學生在以后的學習中，改進