高三地理教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三地理教學(xué)反思葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不確定成為名師，假設(shè)一個教師寫三年（反思），就有可能成為名師。接下來是我為大家整理的（高三地理）教學(xué)反思，夢想大家熱愛!

高三地理教學(xué)反思一

一、教學(xué)理念反思——符合課標

新課標要求教學(xué)理應(yīng)從單純教授學(xué)識轉(zhuǎn)向“學(xué)識+（方法）=才能”，優(yōu)化教學(xué)活動。教師的講解應(yīng)多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學(xué)生多斟酌(分析、對比、概括)、多動手(繪圖、列表)、多動口(提問、議論、交流)、多（總結(jié)）。

例如：在講授“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)進展的因素是進展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析理由，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本理由是什么?這種變化的總體趨勢又該是怎樣的?結(jié)果請同學(xué)們分析對比長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地(攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海)，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。

二、課堂教學(xué)反思——腳踏實地

課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：

第一，反思問題情境是否得當(dāng)，所選問題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。

例如：在學(xué)習(xí)城市化進程這片面內(nèi)容時，分析興隆國家展現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象(以英國倫敦為例)的理由時，看到片面學(xué)生無動于衷，感覺教學(xué)效果較差。我靈機一動，轉(zhuǎn)入先結(jié)合黃埔(學(xué)校鄰近)分析進展中國家“城中村”現(xiàn)象展現(xiàn)的理由，課堂氣氛連忙活躍起來，好多學(xué)生都能做出相應(yīng)分析，達成了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，選例子和提問應(yīng)盡量選擇學(xué)生身邊的事物、感興趣的事物。

其次，反思難點是否解決，是否需要舉行進一步講解。

例如：在講正午太陽高度計算時，我先講解正午太陽高度的概念，緊接著列出一個公式即：H=90°-△δ(直射點的緯度與所求地的緯度之差)，結(jié)果有好多同學(xué)不會做相關(guān)的試題。這時，我感覺可能是由于這個內(nèi)容太抽象，學(xué)生還沒理解，務(wù)必重新舉例講解。因此，我畫了一幅（夏至）日光照圖，先讓學(xué)生找到正午12時的經(jīng)線，并概括指導(dǎo)學(xué)生掌管繪圖的技巧和關(guān)鍵點，斟酌太陽高度角的變化規(guī)律和計算方法，這時學(xué)生已經(jīng)知道了這條正午12時經(jīng)線上的.太陽高度就是正午太陽高度。以此為根基，我在這幅圖中12時經(jīng)線上又取兩點A(30°N)、B(30°S)，通過“幾何作圖法”，最終得出兩地的正午太陽高度角，再推導(dǎo)出公式即：H=90°-△δ(直射點的緯度與所求地的緯度之差)，此時學(xué)生就能理解了。重視從現(xiàn)象到規(guī)律的總結(jié)、點撥和提升，引導(dǎo)學(xué)生知其然，并知其所以然。接著，我再讓學(xué)生計算學(xué)校所在地——廣州(大約23°N)兩分、兩至日的正午太陽高度，學(xué)生都已經(jīng)掌管。所以，上課時要盡量察覺學(xué)生的思維障礙所在，假設(shè)學(xué)生在課堂上對學(xué)識難點存在“盲點”，那么就會對學(xué)習(xí)存在懼怕心理，逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)中的反思一般需要長期的（閱歷）積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如，只有堅持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

三、教學(xué)行為反思——引以為鑒

教師在教學(xué)過程中要專心地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生對等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的（想象力）等等。

例如：在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認為植樹造林并不確定能解決荒漠化的問題，由于樹木生長過程中要吸收更多的水分，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會導(dǎo)致荒漠化的加劇?！边@個觀點與教材相反，我當(dāng)時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極斟酌的興趣、大膽創(chuàng)新的士氣，其實學(xué)生的思路也不是一點也沒有道理。于是，在下一堂課中當(dāng)著全班同學(xué)的面作了自我批評，并在后來的教學(xué)中留神寬容各種觀點，激勵學(xué)生積極探索創(chuàng)新。

這就是說作為老師確定要精心處理自身的教學(xué)行為，既要能積極斷定學(xué)生的“別出心裁”，但也要賦予實時適當(dāng)?shù)目镎?/p>

四、課后總結(jié)反思——總體突破

出名地理特級教師王樹聲在總結(jié)教學(xué)閱歷時有“十年磨一課”的“精品”意識。我在課后主要針對教學(xué)中的成敗、得失舉行反思和總結(jié)。

1.反思教學(xué)中告成做法

例如：我在講全球性大氣環(huán)流時，先引導(dǎo)學(xué)生畫熱力環(huán)流(單圈環(huán)流)，并結(jié)合實例舉行原理的透徹分析，讓學(xué)生純熟掌管原理規(guī)律，接著在黑板上畫圖分析北半球三圈環(huán)流的形成過程，然后請幾位同學(xué)板演南半球的三圈環(huán)流圖，再請同學(xué)們判斷正誤，結(jié)果請同學(xué)們總結(jié)三圈環(huán)流的分布規(guī)律。經(jīng)檢驗這種方法效果很好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生在判斷正誤時又加深對這片面學(xué)識的理解。用這種方法教學(xué)的內(nèi)容還有好多，如光照圖、氣旋圖、反氣旋圖、洋流分布圖等。

創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)空氣，激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，進展了學(xué)生，也提高了教師。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出如下問題：

1.北半球海洋熱量收支隨緯度變化圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等?

2.北半球氣旋和反氣旋圖中，同樣是向右偏，為什么反氣旋的中心氣流是下沉運動，形成晴朗天氣?氣旋的中心氣流是上升運動，形成陰雨天氣?

3.為什么摩擦力越大，風(fēng)與等壓線的夾角會越大?總之學(xué)生的問題好多，針對學(xué)生的問題，經(jīng)常留神積累總結(jié)，并對問題分類指導(dǎo)，引導(dǎo)他們“探索―總結(jié)―提升”。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量、提高了自己，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和探索精神。

2.反思教學(xué)失敗之處

記得有一次上“洋流”這一節(jié)課，我課前花了好多時間制作了一個課件，每頁背景很嬌艷，有海水運動、有音樂，雖然聲、文、圖并茂，還有洋流運動的鏡頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，信息整合不強，嬌艷的背景使學(xué)生分神，效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的教學(xué)中得到了教訓(xùn)。設(shè)計每節(jié)課，不管是用傳統(tǒng)的粉筆畫圖，還是多媒體輔佐教學(xué)，都要考慮課堂實效性;考慮到底需不需要用課件，是整堂用課件好，還是有針對性地用好。

每上完一節(jié)課之后，靜下心來留心想想，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)過程是否合理，講授內(nèi)容是否明顯透徹，教學(xué)手段運用是否充分，重點、難點的內(nèi)容是否突出，哪些地方需要調(diào)整提升，學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否輕松，感覺是否高興、是否感受到了告成，還有什么困惑等。把這些想領(lǐng)會，想明白，舉行歸納總結(jié)，然后以教學(xué)后記的形式記錄下來。這樣為今后的教學(xué)供給了可借鑒的閱歷，制止了同類事情的發(fā)生，不斷地提升與完善自己的教學(xué)，長期積累成一筆名貴的教學(xué)資產(chǎn)。

五、教學(xué)階段反思——整體把握

首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部內(nèi)容，分析每冊、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。

其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的依次是否合理，教學(xué)時間安置是否重點突出，詳略是否得當(dāng)。

再次，研究教材內(nèi)容的變化，高考考試大綱的變化，斟酌為什么教材考綱會修改、增刪這片面內(nèi)容，我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的變更。

結(jié)果，對高考試題的反思，主要從高考試題的特點、進展趨勢的變化，難易程度的調(diào)整等方面舉行。

例如：通過對20_年廣東省地理高考試題的反思，我們在教學(xué)過程中就務(wù)必更多地關(guān)注教材之外的資料和信息，重視典型性案例的收集和整理，多聯(lián)系動態(tài)進展變化的事物和現(xiàn)象，以期能夠在課堂上把最精華、最有效的信息有籌劃、有層次、有總結(jié)地引導(dǎo)學(xué)生掌管程序性的學(xué)識，提升學(xué)生思維和才能。

我常采用問卷或與學(xué)生談心的方式來搜集信息和斟酌對策，通過各種方式讓教學(xué)中存在的更多的問題暴露出來，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復(fù)地磨練和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，通過聽其他老師的課或請他們聽課、評課，與他們一起議論教學(xué)的得失，并實時修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、告成閱歷以及教學(xué)技巧，在不斷的聽、評與反思中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

大（教導(dǎo)）家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教導(dǎo)（日記），寫（隨筆）和記錄。這些記錄是斟酌及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐根基。反思是一個過程，永無終點。我的教導(dǎo)之旅還很漫長，我將持續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的難題，但只要我保持著對教導(dǎo)的激情和反思精神，往往反思自己的教導(dǎo)教學(xué)行為，記錄教導(dǎo)教學(xué)過程中的所得、所失、所感，同時不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷地提高教導(dǎo)教學(xué)水平，我就會持續(xù)在激情中享受教導(dǎo)的喜悅，在反思中提升教導(dǎo)的品質(zhì)，在實踐中豐富教導(dǎo)的聰慧，使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。

高三地理教學(xué)反思二

一、什么是教學(xué)反思?

“教學(xué)反思”就是教師自覺的把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認知對象而舉行全面深入的冷靜斟酌和總結(jié)，不斷對自己的教學(xué)實踐舉行深入斟酌，積極探索與解決教導(dǎo)實踐中的一系列問題，充實自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。

地理是一門綜合性很強、學(xué)識跨度很大的學(xué)科，又特別提防實際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地提升（教學(xué)方法），培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)空氣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

二、地理教學(xué)反思有什么意義?

大教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教導(dǎo)日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是斟酌及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐根基。

我認為，新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回想或重復(fù)，而理應(yīng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教導(dǎo)層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。

三、如何舉行地理教學(xué)反思?

1、反思教學(xué)觀念

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把學(xué)識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對學(xué)識的掌管程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。

地理新課標不僅對地理學(xué)識和技能的教學(xué)提出了概括的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才能和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了概括、可操作的目標?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的根本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)進展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)務(wù)必更加符合素質(zhì)教導(dǎo)的要求，務(wù)必有利于學(xué)生的可持續(xù)進展，能扶助他們形成正確的地理觀。

2、對教學(xué)設(shè)計的反思

積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，實時看到實踐過程中展現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極提升，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，是每個教師在舉行教學(xué)設(shè)計時務(wù)必舉行的步驟。

在講《南水北調(diào)》一節(jié)的時候，為了讓學(xué)生了解資源跨區(qū)域調(diào)理的理由這個教學(xué)點，我在教學(xué)設(shè)計中利用了一個日常生活中常見的小例子：a同學(xué)急需一個作業(yè)本兒，b同學(xué)有富裕的暫時不用的作業(yè)本兒5個，這個時候我們會怎么做?“借一個!”(學(xué)生都會給出這樣的回復(fù))進一步加以引導(dǎo)和總結(jié)就能總結(jié)出資源跨區(qū)域調(diào)配的理由：資源分布不均，與社會經(jīng)濟進展部吻合。

每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生學(xué)識面有寬有窄，學(xué)習(xí)才能有高有低，認知才能有強有弱。我們務(wù)必正視學(xué)生之間的這種個體差異。譬如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上舉行專心的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照管不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和才能要求。

3、對教學(xué)過程的反思

教師的反思大多是針對教學(xué)過程舉行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的（創(chuàng)新思維）才能是否提高等處境舉行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究才能得到提高。

我們知道，新課標所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能供給給學(xué)生更多獲取學(xué)識的（渠道）和方式，在了解學(xué)識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)切現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累確定的感性學(xué)識和實踐閱歷，使學(xué)生獲得了對比完整的學(xué)習(xí)體驗。同時，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的（學(xué)習(xí)方法）和（思維方式）。

4、對教學(xué)反應(yīng)的反思

地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，要完成新課標中規(guī)定的學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反應(yīng)就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的缺乏，加深對所學(xué)學(xué)識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維才能、探究才能和創(chuàng)新才能，同時還可以讓學(xué)生探索獲得學(xué)識的方法，體驗學(xué)識形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)務(wù)必是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身進展的才能”，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。

多一點教學(xué)反思的細胞，就多一些教科研的聰慧，經(jīng)常舉行教學(xué)反思，利益多多，其樂無窮!

高三地理教學(xué)反思三

細細分析今年高考全國文綜試卷(Ⅰ)地理試題，仍以考試大綱為依據(jù)，延續(xù)往年的題型和試題特點，整體上表達了穩(wěn)中求變的思路。以往的文綜試卷中只有39題是歷史、地理和政治三家綜合題，36題是單純的地理題，而在今年的試題中，第36題也表達出了綜合性，其第(5)小題的設(shè)問，務(wù)必用歷史學(xué)識切入才能得出結(jié)論。至于客觀題，突出根基學(xué)識的測驗，但有的試題因題干和選項涉及的學(xué)識面較廣，又有確定的難易梯度，片面考生會感覺把握不大。總體而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度有所降低，且有其突出的特點：

1、提防才能測驗

地理試題突出根基學(xué)識的運用和學(xué)科的特色，只要地理題都以圖、表引領(lǐng)或切入。強調(diào)才能立意，如測驗運用圖、表分析問題、解決問題的才能，考生只有掌管根基學(xué)識，并具備確定才能之后，才能答好。

如：選擇題3——5題，根據(jù)三條曲線的分布特點判斷各自所代表的地理事象，只有從題干文字材料和統(tǒng)計圖中提取有效信息的根基上，調(diào)運所儲蓄的“氣溫、降水的分布規(guī)律，氣溫、降水與雪線的關(guān)系”等相關(guān)學(xué)識才能舉行選擇判斷，表達了高考加強對所獲得的信息急速與相關(guān)學(xué)識建立切實而有效聯(lián)系的才能測驗趨勢。

又如：選擇題9——11題，以日偏食作為切入點，測驗計算才能，考生通過專心審題，理解題意之后，運用根基學(xué)識，就可得出正確結(jié)論。但稍有疏忽，那么易失分。

2、與現(xiàn)實問題精細結(jié)合

試題的另一突出特點是聯(lián)系實際，關(guān)注（熱點）問題，表達了人文科學(xué)的社會功能。如：選擇題1——2題蘊含對我國“三農(nóng)”問題的關(guān)注;選擇題6——8題涉及能源問題;綜合題36題，以沙塵暴來設(shè)問，近幾年北方地區(qū)的沙塵暴天氣大有愈演愈烈之勢，此題具有深刻的現(xiàn)實意義，也突出了地理學(xué)科的主題———協(xié)調(diào)人地關(guān)系問題。

3、試題答案較為開放

今年的試題還有一個變化，答案生動一些，不強求一致。同一個問題可以從不同角度得出結(jié)論。

總之，今年的文綜卷地理試題對比干脆、領(lǐng)略，立足于測驗學(xué)科的根基學(xué)識、原理和規(guī)律，更突出了對學(xué)生地理（理性思維）規(guī)律和學(xué)識運用才能的測驗。思維才能的測驗由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)提防如下幾個方面：

一、專心研討考綱

作為高三地理教師應(yīng)專心學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析比較考綱的變動處境，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

二、立足課本，夯實雙基

分析近幾年高考地理試題的特點：突出才能立意，重在測驗學(xué)科的學(xué)識主干、根本原理和規(guī)律，以及地理理性思維規(guī)律和學(xué)識運用才能。而才能是建立在夯實的根基上的，沒有扎實、全面的根基學(xué)識和根本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不成盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，提防立足課本、夯實根基，突出主干學(xué)識，重視圖表的判讀、分析等根本技能的掌管到位，以及地理學(xué)科語言的運用，力求使學(xué)生形成較完整的學(xué)識網(wǎng)絡(luò)。并在此根基上，對所學(xué)學(xué)識舉行遷移和轉(zhuǎn)化，生動運用根本學(xué)識去辨析和熟悉與人類生存或環(huán)境相關(guān)的概括問題。在其次輪復(fù)習(xí)階段，那么要打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復(fù)習(xí)的形式舉行學(xué)識的重組，突出學(xué)識點的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有學(xué)識體系的根基上舉行才能的提升。

三、重視圖表教學(xué)

圖表是地理學(xué)科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對那些最能測驗考生思維才能、最能表達地理特色的地圖，如：等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日

照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等賦予充分的重視，要指導(dǎo)考生舉行圖文互換、變換角度，學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析才能和地理表達才能。當(dāng)然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也理應(yīng)成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。

四、優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性

學(xué)識的穩(wěn)定，技能的純熟，才能的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn)。因此，實時收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的概括處境和高考的命題趨勢，用心選題、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)舉行實時評講，模范專業(yè)術(shù)語，扶助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌管分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生實時察覺學(xué)識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試才能。

五、關(guān)注社會熱點問題

高考命題從來不回避社會熱點，而且往往以熱點為背景測驗考生地理學(xué)識的掌管程度和

分析問題、解決問題的才能。因此，在高三地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地對近年來社會上發(fā)生的影響較大的事情以及長期以來關(guān)系到人類生存和進展的重大問題傾注更多的關(guān)注，如：可持續(xù)進展戰(zhàn)略和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，三農(nóng)問題，資源和能源問題，人口、資源和環(huán)境問題，“神舟五號”放射告成，南水北調(diào)，西氣東輸，青藏鐵路的創(chuàng)辦，環(huán)渤海經(jīng)濟圈的進展……要指導(dǎo)考生學(xué)會運用所學(xué)的地理學(xué)識、原理以及正確的思維方法，加以斟酌和辨析。這樣既可以穩(wěn)定所學(xué)的學(xué)識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追趕熱點。

高三地理教學(xué)反思四

在這一年的教導(dǎo)教學(xué)工作中，本人忠于國家教導(dǎo)事業(yè)，專心執(zhí)行《中小學(xué)教師道德模范》，依法執(zhí)教，科學(xué)執(zhí)教，在教導(dǎo)教學(xué)工作中積極進取，勇于開拓。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心精心，向有閱歷的教師請教，時刻留神有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢和進展狀況，實時搜集有關(guān)信息，結(jié)合自己工作中實際處境積極嘗試，應(yīng)用于教學(xué)中，并取得相應(yīng)的勞績和效果。

一、專心分析學(xué)生處境，留神因材施教

在我所教的五個班中，8班是區(qū)級重點班，學(xué)生學(xué)習(xí)才能較強，固有的學(xué)識根基相對較好，學(xué)生回響對比快，有較強的悟性。針對學(xué)生處境，在教學(xué)中采取打牢學(xué)識根基、適當(dāng)拓展學(xué)識面、增加學(xué)識的深廣度，在課堂教學(xué)中提防學(xué)