2020名師工作室學(xué)期工作總結(jié)

2020名師工作室學(xué)期工作總結(jié)199學(xué)期已經(jīng)過去了?；仡欉@學(xué)期，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，工作室成員努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，取得了很大的進(jìn)步。他們完成了學(xué)期初預(yù)定的閱讀和研究任務(wù)， 做了一些扎實(shí)有效的工作， 取得了很大的進(jìn)步。根據(jù)安慶名師工作室的量化考核標(biāo)準(zhǔn)， 本學(xué)期工作室的工作總結(jié)如下:、建設(shè)情況工作室主持人及成員學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作高度重視， 在人力、物力、財(cái)力、活動(dòng)時(shí)間等方面給予了最大支持， 使工作室的各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)能夠如期順利開展。這學(xué)期，工作室的工作有條不紊，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。該計(jì)劃詳細(xì)列出了工作室每個(gè)月需要做的具體事項(xiàng)。 工作室全體成員集中精力， 自覺遵守工作室相關(guān)學(xué)習(xí)和教學(xué)科研管理制度， 認(rèn)真履行職責(zé)， 嚴(yán)格執(zhí)行工作室和個(gè)人的工作計(jì)劃， 結(jié)合自身工作實(shí)踐， 實(shí)行多種形式的自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、 網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，努力提高自身教育教學(xué)各方面的能力，圓滿完成學(xué)期各項(xiàng)工作任務(wù)學(xué)期結(jié)束時(shí)， 工作室及其成員及時(shí)總結(jié)和反思了學(xué)期的工作。2、學(xué)習(xí)加強(qiáng)閱讀和學(xué)習(xí)， 豐富自身內(nèi)涵全體成員應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)， 了解先進(jìn)的教育理念、教育思想、教育方法和教學(xué)方法，掌握學(xué)科教育發(fā)展的新趨勢(shì)和新知識(shí)， 認(rèn)真寫學(xué)習(xí)筆記。 倡導(dǎo)個(gè)人閱讀與團(tuán)隊(duì)溝通相結(jié)合，采用同書閱讀、推薦精品等方法。開展閱讀和學(xué)習(xí)，定期開展閱讀和交流，從而提升品味，豐富內(nèi)涵。為了提高工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)和整體素質(zhì)， 工作室訂購了 《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》 、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》 、《小學(xué)教學(xué)》等十余種刊物。中文版”，“新作文”。小學(xué)作文“語文知識(shí)”創(chuàng)新教學(xué)。 小學(xué)版》、《小學(xué)教學(xué)參考》 、《名師語文》 、《語文教學(xué)通訊》 。C期刊》和《教育文獻(xiàn)集》的基礎(chǔ)上，這學(xué)期的原始書籍。我們定期組織會(huì)員借書、寫讀書筆記和體驗(yàn)這學(xué)期我們工作室的每個(gè)成員的閱讀筆記或反思都超過了 5000字。在閱讀專著時(shí)，重點(diǎn)是教學(xué)大師的研究。通過研究性閱讀， 我們可以深入了解名師的教學(xué)思想， 學(xué)習(xí)他們的教學(xué)藝術(shù)。特別是通過集中交流， 教師對(duì)許多著名教師的教學(xué)理念和風(fēng)格有了更全面的了解。從研究到模仿，這已經(jīng)成為加速專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。這學(xué)期，工作室開展了許多強(qiáng)化學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)。 每項(xiàng)活動(dòng)都有明確的主題，成員充分參與，積極發(fā)言，各種記錄都很完善。許多成員還在每次活動(dòng)后及時(shí)將他們的經(jīng)歷記錄下來并上傳到工作室博客， 以便于相互交流和討論，分享智慧，共同提高。3、培訓(xùn)任務(wù)為了充分發(fā)揮工作室成員在傳遞、 幫助和引導(dǎo)方面的積極作用， 促進(jìn)青年教師的快速健康成長(zhǎng)，本學(xué)期工作室繼續(xù)推進(jìn) “藍(lán)色工程 ”的建設(shè)。工作室以工作室為平臺(tái)，以室內(nèi)成員為基本團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)了成員的輻射力和號(hào)召力，吸引了一批青年教師參與，并通過 “青年教師匯報(bào)班”等活動(dòng)，采用了 “課堂診斷”、“交叉講座”、自學(xué)研究、課后反思、教師幫助帶等形式。一起幫助和成長(zhǎng)。這學(xué)期，我們工作室開展了多次教學(xué)研討會(huì)， 組織全體成員參加講座、評(píng)課，在不斷的練習(xí)中提高自己工作室的主持人經(jīng)常通過 QQ或現(xiàn)場(chǎng)與會(huì)員交流，以便獲得主題、時(shí)間和記錄。工作室和小組的成員也經(jīng)?；ハ嘟涣鳎?參加講座和評(píng)論課程。 中國共產(chǎn)黨在學(xué)習(xí)和交流方面不斷進(jìn)步。同時(shí)，我們積極組織青年教師參加高等教育行政部門組織的教學(xué)競(jìng)賽，并取得優(yōu)異成績(jī)2年2月在“桐城市首屆農(nóng)村教師教學(xué)信息化應(yīng)用競(jìng)賽 ”中，姚的微課《單詞的用法和意義》和的微課《我喜歡》的句子模仿練習(xí)分別獲得桐城市一等獎(jiǎng)，向輝的微課《編燈謎》獲得桐城市二等獎(jiǎng)。向文軍的課件《擁抱文明的友好之春》和于志勝的課件《田忌賽馬》分別獲得桐城市二等獎(jiǎng)。年6月020日，朱、吳興、姚在桐城市第八屆新課程小學(xué)語文素質(zhì)課堂競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，在桐城市獲得二等獎(jiǎng)工作室成員在指導(dǎo)學(xué)生方面也取得了豐碩的成果。如 2011年安慶市“快樂閱讀，放飛夢(mèng)想”暑期閱讀活動(dòng)，獲得安慶市一等獎(jiǎng)。 姜浩在向輝的帶領(lǐng)下獲得安慶市二等獎(jiǎng)。 胡漢在劉的帶領(lǐng)下，魯林、楊在于志勝的帶領(lǐng)下，和在朱君云的帶領(lǐng)下，分別在安慶市獲得了三等獎(jiǎng)。年3月020日，在“201X-2020學(xué)年桐城市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生工作評(píng)比”活動(dòng)中，學(xué)生在魏的指導(dǎo)下，侯翔和在朱君云的指導(dǎo)下，姚在的指導(dǎo)下， 和在姚的指導(dǎo)下分別獲得了桐城市一等獎(jiǎng)。 辛雷在戴東紅的帶領(lǐng)下，胡漢在劉綠林的帶領(lǐng)下，趙越在項(xiàng)輝的帶領(lǐng)下，陳辰在姚的帶領(lǐng)下，分別獲得了桐城市二等獎(jiǎng)。張?jiān)凇?、、吳樂軒、戴曼妮、王的帶領(lǐng)下， 在魏、姚鵬飛的帶領(lǐng)下， 在戴東紅、 的帶領(lǐng)下， 在陳祖美、毛的帶領(lǐng)下，在劉綠林的帶領(lǐng)下，分別獲得桐城市三等獎(jiǎng)。4、教育培訓(xùn)任務(wù)為了提高教師的整體素質(zhì)，我們積極組織會(huì)員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。這學(xué)期，根據(jù)市局文件的要求和工作室的工作計(jì)劃， 我們工作室積極開展了教育培訓(xùn)活動(dòng)。 6月25日下午，工作室在桐城市東莞小學(xué)舉辦了課外閱讀指導(dǎo)沙龍。 工作室全體成員、 東莞小學(xué)全體語文教師和桐城市骨干教師代表參加了會(huì)議。 本次沙龍活動(dòng)由工作室成員朱主持首先，本次沙龍活動(dòng)的主題，課外閱讀指導(dǎo)，已經(jīng)確定。隨后，工作室成員和語文教師代表就指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略、 提高課外閱讀質(zhì)量的有效方法以及如何保證課外閱讀時(shí)間等幾個(gè)核心問題提出建議并暢所欲言。 同時(shí)，對(duì)課外閱讀中遇到的一些困難和困惑進(jìn)行了有效的溝通和討論。 最后，陳祖梅和金人來兩位特級(jí)教師對(duì)課外閱讀沙龍活動(dòng)進(jìn)行了專家指導(dǎo)。 此次沙龍活動(dòng)對(duì)于加深教師對(duì)課外閱讀的理解，提高學(xué)生課外閱讀的興趣具有重要意義。暑假，根據(jù)教育局的培訓(xùn)要求， 我們的演播室成員和樂隊(duì)成員積極參加了培訓(xùn)。 戴東紅主任參加 “桐城2020夏季重點(diǎn)班主任及心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)”；朱、、黃忠志參加 “桐城市中小學(xué)教師普通話水平提高工程”培訓(xùn)；向輝參加了 “桐城市重點(diǎn)小學(xué)教師基于微格課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技能培訓(xùn) ”；何謙、向文軍參加 “桐城書法骨干教師培訓(xùn) ”在校本課程建設(shè)方面， 立足于回族文化背景、 具有桐城地方特色的校本教材《杜文回族韻》已于本學(xué)期正式投入使用，得到了全體教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。5、教學(xué)研究任務(wù)“教學(xué)無研究是膚淺的， 研究無教學(xué)是空洞的 “教育研究是教育和教學(xué)的催化劑這學(xué)期，我們工作室將繼續(xù)走 “以科研促教學(xué)，教學(xué)與科研雙贏”的道路，充分發(fā)揮教育科研的主導(dǎo)作用。我們的工作室已經(jīng)承擔(dān)了幾個(gè)省市項(xiàng)目。在研究過程中，我們以工作室為平臺(tái)，依靠全體成員的智慧，發(fā)揮集體力量，積極開展教學(xué)實(shí)踐。本課題的研究工作深入到每個(gè)成員的實(shí)際工作中，并取得了顯著的成果。這學(xué)期，安慶有三個(gè)市級(jí)項(xiàng)目。我們正在組織教師進(jìn)行研究。朱、 、魏的《小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀及減負(fù)增效措施研究》 ；吳德美、于志勝主持《小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平評(píng)估內(nèi)容與方法研究》 ；向輝、尹海英主持 “農(nóng)村小學(xué)心理行為偏差學(xué)生轉(zhuǎn)化策略 ”活動(dòng)2011年12月，由魏、陳祖梅主持的安徽省省級(jí)項(xiàng)目 《小學(xué)語文教學(xué)生活實(shí)踐研究》 和由主持的安慶市市級(jí)項(xiàng)目《培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑研究》已經(jīng)完成，我們還在對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行后續(xù)研究和推廣，目前取得了很大成效。工作室成員在日常教學(xué)中勤于反思， 積極撰寫教學(xué)案例、 教學(xué)論文等。本學(xué)期，工作室成員在中國期刊上發(fā)表論文 8篇，在安慶師范學(xué)院發(fā)表論文3篇，在桐城師范學(xué)院發(fā)表論文 3篇其中，2020年2月，魏先生的《名與實(shí)》 一文發(fā)表在 《教育文獻(xiàn)集》 （文化 ）上； 2020年3月，吳德明的《生活語文教學(xué)的實(shí)踐探索》 一文發(fā)表在 《教育文獻(xiàn)集》 （綜合版 ）上； 2020年4月，何倩老師的文章《遲來的紅領(lǐng)巾》在《青年教師》上發(fā)表； 2020年4月，吳德明、魏老師撰寫的《養(yǎng)蠶使語文課堂綻放異彩》一文在 2020年第二屆“基礎(chǔ)教育改革論壇 ”上發(fā)表。2020年5月，朱的文章《巧用多媒體提高識(shí)字效率》在《中國世界》發(fā)表。2020年5月，向輝的文章《讓作業(yè)體驗(yàn)生活》發(fā)表在《教育文獻(xiàn)集》 （文化 ）上； 2020年6月，魏先生的《關(guān)于我的家訪札記》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)》雜志上； 2020年7月，朱的《讓孩子生活在關(guān)愛中》一文發(fā)表在《吉林教育 2020》第15期上。此外，吳德明和余志生的《活在語文實(shí)踐中的嘗試》獲得 2020年安慶市中小學(xué)教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。這學(xué)期，工作室的各項(xiàng)教學(xué)和科研活動(dòng)按照最初的計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行，對(duì)教學(xué)和科研活動(dòng)有詳細(xì)的記錄和思考。6、示范引領(lǐng)為了充分發(fā)揮大師工作室主持人和學(xué)科帶頭人的示范、 引領(lǐng)和輻射作用，根據(jù)桐城市教育局的活動(dòng)安排， 5月12日，工作室進(jìn)駐桐城市綠汀中心小學(xué)開展 “送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)。桐城市教研組小學(xué)語文教學(xué)研究員王貴生參加并指導(dǎo)了活動(dòng)， 綠汀中心小學(xué)及周邊學(xué)區(qū)的年輕骨干教師參加了活動(dòng)?；顒?dòng)期間，演播室主持人魏 ·先生講授了四年級(jí)語文課《七子之歌》 。澳門”。魏老師帶領(lǐng)學(xué)生從 “永遠(yuǎn)記住真名 ”、“祖國的靈魂”和“在夢(mèng)里永不忘記 ”三個(gè)方面分析關(guān)鍵詞和句子，感受渴望回到祖國的澳門流浪者的情懷。 魏先生精湛的教學(xué)過程， 嫻熟的控制技巧和豐富的情感滲透， 令觀眾耳目一新。 安慶市的學(xué)科帶頭人朱、 、吳德梅老師，在同一個(gè)班級(jí)里，以一種異質(zhì)的形式，教授二年級(jí)的語文課“女媧補(bǔ)天”。兩位老師以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、即興創(chuàng)作的教學(xué)策略以及豐富多樣的情感熏陶深深打動(dòng)了學(xué)生。 桐城市教研組教學(xué)研究員王貴生從 “女媧補(bǔ)天 ”和“七子之歌 ”兩個(gè)方面論述了彩石的融化（即讀與寫、學(xué)單詞與句子、練朗讀、培養(yǎng)理解能力、培養(yǎng)初步表達(dá)能力 ），并對(duì)今后小學(xué)語文教學(xué)提出了指導(dǎo)性建議。通過教師示范課、互動(dòng)交流、 專家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，使小學(xué)教師與大師工作室主持人和學(xué)科帶頭人進(jìn)行零距離對(duì)話和面對(duì)面培訓(xùn)， 促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。這學(xué)期，工作室的所有成員都參加了至少兩個(gè)學(xué)校級(jí)以上的公開課。課后，他們進(jìn)行了討論和交流。 公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思也被上傳到工作室博客，以便及時(shí)分享。2年3月8日020上午，工作室成員何謙老師在桐城市東莞小學(xué)多媒體教室作了 “小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)策略 ”專題講座。工作室成員、全體語言教師和東莞小學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)齊聚一堂，參加講座活動(dòng)。何謙老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從 “綜合學(xué)習(xí)的特征、內(nèi)涵和教學(xué)建議兩個(gè)方面進(jìn)行了精彩的闡述。 他用生動(dòng)而詳細(xì)的案例分享了綜合學(xué)習(xí)的有效策略， 強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境， 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的過程。參與的教師還對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷和困惑表達(dá)了自己的看法和建議。 每個(gè)人都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)， 暢所欲言， 共同為綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)尋求更有效的教學(xué)策略。此次活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)揮了名師工作室的輻射帶動(dòng)作用， 有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。此外，所有演播室成員都認(rèn)真研究了微課的制作，自己錄制微課，錄制技術(shù)日趨成熟。 這學(xué)期，每個(gè)工作室將記錄至少一節(jié)微課并上傳到博客。微課話題起點(diǎn)小，針對(duì)性強(qiáng)，能有效解決實(shí)際教學(xué)中的問題