初中物理課堂有效導(dǎo)入的方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

初中物理課堂有效導(dǎo)入的方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文“良好的開端是成功的一半”.課堂導(dǎo)入是課堂的有機(jī)組成部分，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓導(dǎo)入成為一節(jié)高效課堂的導(dǎo)火索.新課標(biāo)認(rèn)為，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人.這就需要教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多做文章，讓教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新境界.下面就初中物理課堂有效導(dǎo)入的方法談點(diǎn)體會(huì).

一、以文化歷史導(dǎo)引課堂

文化是課堂的魂，物理課堂也不例外.古今中外，物理學(xué)科的文化可謂博大精深，教師要有效利用文化的軟實(shí)力，讓物理課堂充盈濃濃的文化味，并在文化的牽引下幫學(xué)生步入學(xué)科知識(shí)的殿堂.例如，“坐地日行三萬(wàn)里”，可以作為“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”的開場(chǎng)白；“水缸穿裙子，天就要下雨”，可以作為新課“液化”的揭幕曲；等等.另外，教師可以在課堂點(diǎn)題之后，引入一些學(xué)科文化知識(shí)，激活學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.例如，在講“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”時(shí)，我講了“法國(guó)飛行員用手抓子彈”的故事.只要與課堂重難點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，皆可采用“拿來(lái)主義”，為課堂所用.

二、以情境創(chuàng)設(shè)激活課堂

“情”是一種精神的烘托，“境”是一種物質(zhì)的存在.以情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激活課堂，是教師常用的課堂導(dǎo)入方式之一.這樣，既能讓課堂在情境中軟著陸，又能激活學(xué)生的思維.例如，在講“平面鏡成像”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：澆不滅的蠟燭.在玻璃杯后放置一支蠟燭，然后通過投影展示在屏幕上，點(diǎn)燃玻璃杯后面的蠟燭，同時(shí)向玻璃杯中倒水，蠟燭竟然能在水中燃燒起來(lái)！學(xué)生看后目瞪口呆.我乘機(jī)提出問題：請(qǐng)利用你們的想象力，看看誰(shuí)能揭開其中的奧秘.其實(shí)，物理課堂最常用的當(dāng)數(shù)情境創(chuàng)設(shè)法.物理是一門生活科學(xué)，其內(nèi)在原理往往能在生活中找到原型，教師要善于打通生活和物理學(xué)科的通道，點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望之火，讓生活中的情境助推課堂順利展開.

三、以實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)入課堂

物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科.物理規(guī)律、結(jié)論和理論都是經(jīng)過嚴(yán)格而又縝密的實(shí)驗(yàn)得以確立的，它經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn).科學(xué)實(shí)驗(yàn)有其必要的外部環(huán)境和程序，但生活中的微型小實(shí)驗(yàn)離我們的課堂和生活并不遙遠(yuǎn)，教師完全可以擦亮一雙慧眼，做一些探究性的小實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性.例如，在講“摩擦力”時(shí)，我演示了“筷子夾米”的實(shí)驗(yàn).在學(xué)生仔細(xì)觀察并親自做實(shí)驗(yàn)后，水到渠成地導(dǎo)入新課概念——摩擦力及原理.在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的眼、耳、手和腦并用，他們體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并親歷了這一過程.這本身就是一種學(xué)習(xí)模式，是講授法甚至是多媒體教學(xué)無(wú)法替代的.

四、以多媒體導(dǎo)入課堂

新課程強(qiáng)調(diào)，要以信息技術(shù)為依托，革新課堂模式.隨著教學(xué)硬件的升級(jí)和教學(xué)手段的創(chuàng)新，多媒體已逐步普及，以多媒體為前奏曲，讓課堂充盈聲、光、電和視頻，有助于課堂情境的創(chuàng)設(shè).例如，在講“聲現(xiàn)象”時(shí)，我先放一段交響樂，然后給學(xué)生競(jìng)猜：是什么樂器演奏出這么動(dòng)聽的交響樂？又如，在講“光的色彩：顏色”時(shí)，我提前將網(wǎng)上的視頻《千手觀音》截頻，將其作為課堂的導(dǎo)入載體，然后提出誘導(dǎo)問題：衣服顏色變化的原因是什么呢？想知道嗎？那就跟老師一道走進(jìn)“光”怪陸離的世界，來(lái)探討光形成的奧秘吧！當(dāng)然，導(dǎo)入貴在激發(fā)學(xué)生的思維，要適可而止，適度而行，切莫以大量的視頻或動(dòng)畫作背景，造成喧賓奪主的現(xiàn)象.

五、以復(fù)習(xí)提問聯(lián)結(jié)課堂

“溫故而知新”.物理知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，前后有一定的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性.復(fù)習(xí)提問作為一種傳統(tǒng)的提問方式，遵循了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生認(rèn)知走向深入的必然需求，盡管在課改背景下并不被看好，但只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，有利于課堂的動(dòng)態(tài)生成，依然有很強(qiáng)的生命力，畢竟傳承精華和課改并不矛盾.例如，在講“電磁轉(zhuǎn)換”前，我?guī)е鴮W(xué)生以小組競(jìng)猜的形式復(fù)習(xí)了前一節(jié)“電流的磁場(chǎng)”的相關(guān)知識(shí)，它們之間有內(nèi)在的聯(lián)系.問題的設(shè)置如下：通電導(dǎo)體的周邊有沒有磁場(chǎng)存在？什么實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明通電導(dǎo)體周邊磁場(chǎng)的存在？通電螺線管的外部磁場(chǎng)具有哪些特征？以通電螺線管制作的電磁鐵在生活中有哪些運(yùn)用價(jià)值？當(dāng)然，設(shè)置的問題要具有一定的預(yù)設(shè)性，在學(xué)生回答時(shí)要抓住即時(shí)生成的價(jià)值將學(xué)生的思維引向深入，從而對(duì)接課堂的新知.如，在學(xué)生回答時(shí)，我便穿插問題：既然電流四周有磁場(chǎng)存在，那磁場(chǎng)是否也反作用于電流？如果是，那么，它是否也對(duì)我們的生活構(gòu)成一定程度的影響？最終引出本節(jié)課的內(nèi)容—