《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件

《伶官傳序》校內(nèi)公開課31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！读婀賯餍颉沸?nèi)公開課《伶官傳序》校內(nèi)公開課31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。歐陽修伶官傳序教學(xué)目標(biāo)1、了解歐陽修在宋代散文史上的地位和作者給伶人立傳的目的。2、掌握文中重點(diǎn)字詞的意義、用法以及特殊句式。3、理解文章的含義,把握作者總結(jié)的歷史教訓(xùn)4背誦文中重點(diǎn)段落,識(shí)記文中的名言名句。我校地處市郊，學(xué)生來源復(fù)雜，95%是來自鄰近市區(qū)的農(nóng)村孩子，家長(zhǎng)受教育的程度參差不齊，教育孩子的方法也各不相同。學(xué)生的學(xué)前教育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣反差極大，這就給教師的教育教學(xué)帶來很大的麻煩。雖然我校學(xué)生中嚴(yán)重厭學(xué)的學(xué)生不多，但據(jù)平時(shí)教師反映，班級(jí)中有厭學(xué)學(xué)生增多的現(xiàn)象。這些學(xué)生如不及時(shí)矯治，厭學(xué)情緒就會(huì)越來越強(qiáng)烈，甚至有可能影響他們一生的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查和總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)造成這種局面主要有以下原因。一、社會(huì)方面的原因大學(xué)生就業(yè)難，這是現(xiàn)實(shí)問題，因此，在農(nóng)村，讀書無用論正在滋生蔓延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用。“打工熱”的興起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實(shí)賺了點(diǎn)錢，使一些人更加確信這一點(diǎn)，這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)大的地位，而且這種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開始不想讀書了。另外，一些娛樂場(chǎng)所的違規(guī)開放，沒有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的樂趣，再也靜不下心來學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無味的知識(shí)。二、家庭方面的原因孩子竟是孩子，他們需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯(cuò)誤的觀念，就會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。有些家長(zhǎng)由于工作繁忙，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，也有些家長(zhǎng)溺愛孩子，對(duì)孩子的不良行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣聽之任之。孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視，玩也從不過問。還有大部分“望子成龍”“望女成鳳”的家長(zhǎng)，他們沒有注意到每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，家長(zhǎng)只有對(duì)孩子的實(shí)際能力和水平下提出適當(dāng)?shù)囊?，才能收到好的效果。如果期望過高，只會(huì)使孩子覺得自己無論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸就會(huì)失去信心，對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了孩子厭學(xué)的嚴(yán)重后果。另外，家庭成員不和睦也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。一個(gè)充滿戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的家庭和一個(gè)冷若冰霜的家庭都會(huì)影響孩子的情緒，孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，他們每天處在焦慮不安之中，試問又哪來的心思去學(xué)習(xí)呢？所以厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是無可厚非的。三、學(xué)校方面的原因?qū)W生在學(xué)校體會(huì)不到樂趣，只有無休止的做題。窗外的藍(lán)天白云離在校的孩子似乎越來越遠(yuǎn)。“分?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還存在。還有個(gè)別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績(jī)不好，只會(huì)批評(píng)、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)、誠心的幫助。這種沒有“愛”的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)怎么會(huì)起激勵(lì)作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了教師和同學(xué)的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不給予幫助，不和他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊。四、學(xué)生方面的原因許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品行，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，特別是男生。其外觀癥狀為多動(dòng)、不安寧，難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽教師講課，注意力容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動(dòng)，做事情有始有終，行為沖動(dòng)，活動(dòng)過多。上課時(shí)，他們注意力集中的時(shí)間不超過10分鐘。總之，問題是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè)，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了。作為教師，我們的天職是教好書，育好人。因此，對(duì)他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不容辭。心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，一方面，我們要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)。在工作中，我們一定要注意以下環(huán)節(jié)：1.教師運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，防止用僵化的模式去分析研究。力求通過動(dòng)態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來龍去脈和問題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏自信心，尤其是學(xué)困生更是因?yàn)闆]有信心而導(dǎo)致厭學(xué)。為此，我們?cè)谡n堂上開展分層教學(xué)，因材施教。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度，有基礎(chǔ)題、中檔題、提優(yōu)題，不同學(xué)生可以選擇不同難度的問題，并且和程度相當(dāng)?shù)暮⒆诱归_競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境。2.教師在研究過程中始終要注意化繁就簡(jiǎn)，以幫助他們帶著興趣去學(xué)習(xí)，力求將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，解決實(shí)際問題，走出學(xué)習(xí)困境，更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。為了解決我校學(xué)生對(duì)語文學(xué)科（特別是作文）的厭學(xué)，我們語文教研組一直在研究。讓學(xué)生感覺作文并不是高不可攀的圣地，而是和自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活緊密相關(guān)的。在周廣明老師的帶動(dòng)下，語文組教師從2012年開始確立自己學(xué)校的作文小課題。2012―2014年確立了“生活與作文”的總課題。在此基礎(chǔ)上將課題分解為“詩詞與作文”“影視與作文”“親情與作文”“圖片與作文”等。經(jīng)過“生活與作文”課題的研究，我校學(xué)生作文寫作的積極性提高了，寫作內(nèi)容豐富了，情感抒發(fā)真實(shí)了。但是，繼而又出現(xiàn)一個(gè)新的問題――許多學(xué)生的作文中心不明確，主題不清晰，結(jié)構(gòu)繁雜，開頭不吸引人，結(jié)尾太平淡，語言不精彩。依據(jù)學(xué)校大課題，我們繼續(xù)開展作文課題研究，解決教學(xué)實(shí)際問題，2015年，確立了“初中語文采擷作文亮點(diǎn)的方法研究”的研究課題。2016年，我們把生活與作文研究中學(xué)生最易于接受并且愿意接受的“影視與作文”小課題進(jìn)行深化研究，確立了“影視作品助推作文教學(xué)”的課題。在研究中力求方法簡(jiǎn)潔實(shí)用，便于學(xué)生掌握。在課題中，我們明確了課題研究工作中的各自分工和目標(biāo)任務(wù)，課題研究工作在一步一步地規(guī)范，每位課題組成員能做到分工合作，各司其職，認(rèn)真地為學(xué)生找到合適的方法，為自身教學(xué)研究能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過課題研究與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)語文特別是作文寫作的主動(dòng)性和寫作熱情提高了，寫好作文的自信心提升了，通過問卷和上學(xué)期檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，與此前比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了較大的提高。3.教師在研究中，要注意掌握對(duì)象一般心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規(guī)律，寓教于樂，開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生懷著快樂―興趣的情緒學(xué)習(xí)。我校數(shù)學(xué)學(xué)科開展豐富的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門鍛煉人思維的學(xué)科，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，我們經(jīng)常開展一些訓(xùn)練思維的課外活動(dòng)，象棋、五子棋、跳棋比賽，測(cè)量旗桿高度、河的寬度等一些課外活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，所有學(xué)生的參與熱情都很高，他們的思維得到了鍛煉，數(shù)學(xué)知識(shí)得到了發(fā)揮，使他們感到數(shù)學(xué)不再是枯燥、乏味的學(xué)科，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較濃的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中，我們盡量把數(shù)學(xué)問題精心設(shè)計(jì)在與生活緊密聯(lián)系的背景當(dāng)中，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手，多組織一些動(dòng)手操作的內(nèi)容，如拼一拼、折一折、量一量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓每一個(gè)學(xué)生的潛能在原有的基礎(chǔ)上得到激發(fā)。找到矯正厭學(xué)情緒的路子，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性、嚴(yán)密邏輯性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的一項(xiàng)最基本的技能素養(yǎng)。數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)滲透和應(yīng)用于人類社會(huì)生產(chǎn)、銷售經(jīng)營(yíng)、生活學(xué)習(xí)等不同領(lǐng)域中。計(jì)算能力成為人們社會(huì)適應(yīng)能力所必備的基本素養(yǎng)之一。初中階段數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)科講解活動(dòng)要重點(diǎn)圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力這一要義進(jìn)行培養(yǎng)和實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力，空間思維能力，以及語言交往能力。計(jì)算能力是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本技能，良好計(jì)算能力的形成，能夠促進(jìn)初中生更高效、深入地探索實(shí)踐。但在實(shí)際活動(dòng)過程中，初中生所表現(xiàn)出來的計(jì)算能力水平令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在運(yùn)算能力差，計(jì)算方法單板，運(yùn)算過程欠缺，等等。這些癥結(jié)，都需要教師進(jìn)行認(rèn)真探究和研析。一、了解學(xué)生，有的放矢常言道，冰凍三日，非一日之寒。初中生數(shù)學(xué)計(jì)算技能的形成，不是一蹴而就的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)久、持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)。教師只有在培養(yǎng)過程中，對(duì)初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的實(shí)際情況準(zhǔn)確、全面、深入地了解，才能做到“有的放矢”地培養(yǎng)和訓(xùn)練。近年來，筆者通過認(rèn)真研讀教育學(xué)者科學(xué)專著和自身深入教學(xué)科研活動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)群體數(shù)學(xué)計(jì)算中普遍存在著計(jì)算能力薄弱、計(jì)算習(xí)慣欠佳、計(jì)算方法欠妥等方面的“病癥”。因此，在培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過程中，教師一方面要深入調(diào)查，準(zhǔn)確了解初中生的學(xué)習(xí)實(shí)情，通過課堂教學(xué)、作業(yè)批改、師生交流、階段測(cè)試、習(xí)題講解等途徑和渠道，及時(shí)、全面掌握初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題。通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀是：對(duì)一些計(jì)算法則不能清楚掌握，對(duì)一些運(yùn)算性質(zhì)不能準(zhǔn)確了解，解題互動(dòng)缺少自我檢查的習(xí)慣，面對(duì)較難問題缺乏足夠的耐心，等等。另外，教師切實(shí)做好思想動(dòng)員工作，針對(duì)部分初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒有“感覺”的實(shí)際，有效利用數(shù)學(xué)學(xué)科豐富的發(fā)展史和深刻的趣味性，以及顯著的生活性等特征，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的無限“生命力”，增強(qiáng)課堂的“吸引力”。如在“勾股定理”知識(shí)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，教者可以將我國古代科學(xué)家祖沖之在三角形勾股定理方面研究的成果及他刻苦求知、認(rèn)真探研的趣味故事講給學(xué)生聽，并且引導(dǎo)學(xué)生開展“拼接直角三角形”的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)勾股定理的性質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)行拼接直角三角形的競(jìng)爭(zhēng)游戲活動(dòng)，以此激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂“魅力”和效率。二、技能訓(xùn)練，充分實(shí)踐教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升的有效“途徑”和重要“法寶”。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科講解活動(dòng)中，要充分利用各種有效教學(xué)“渠道”，組織初中生開展深入數(shù)學(xué)探析、解答等實(shí)踐活動(dòng)，并借助于教師科學(xué)指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效訓(xùn)練和切實(shí)提高。首先要領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算思想內(nèi)涵。在初中階段，對(duì)數(shù)學(xué)思想教學(xué)，其本身就是教學(xué)難點(diǎn)之一，同時(shí)更是學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)知的“弱點(diǎn)”。教師培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力時(shí)，要注重對(duì)“有理數(shù)、乘方、開方、解方程、解不等式、因式分解、二次根式”等內(nèi)容中所涉及的相關(guān)知識(shí)的講解，強(qiáng)化內(nèi)涵、特征的講解和傳授，引導(dǎo)他們?cè)诮馕鲇?xùn)練進(jìn)程中，達(dá)到由淺入深的認(rèn)知數(shù)學(xué)解題方法。如“解一元二次方程”教學(xué)中，教師在講解“240（x-3）=960”這一習(xí)題式，讓學(xué)生先行先試，由于課本上只講解了x=16的解答題型，學(xué)生在解題時(shí)“一葫蘆畫瓢”，直接將方程的右邊進(jìn)行開方，導(dǎo)致所得結(jié)果錯(cuò)誤。此時(shí)，教師進(jìn)行指點(diǎn)，指出應(yīng)先將一元二次方程化為“（x-2）=960/240”的形式，然后才能進(jìn)行直接開方運(yùn)算。并且，教師要按照由易到難的漸進(jìn)過程，組織學(xué)生進(jìn)行所設(shè)問題的解答，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出一元二次方程直接開方法解a（x+b）=c（ac>0）的步驟過程。其次，要提供有效的實(shí)踐平臺(tái)。筆者發(fā)現(xiàn)，在初一階段，教師還是比較注重初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，但隨著年級(jí)的升高和學(xué)習(xí)要求的提高，教師將主要精力放置在了對(duì)解題方法的講解和傳授上，學(xué)生缺少有效的數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升速度“放緩”。因此，講解數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)涵、解題方法策略后，教者要注重對(duì)他們學(xué)習(xí)過程的訓(xùn)練和指導(dǎo)，特別是對(duì)解題過程中計(jì)算過程的分析和講解，要求初中生將所學(xué)的計(jì)算方法要訣滲透和落實(shí)在數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)中，防止出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤影響解題效果的“因小失大”現(xiàn)象的發(fā)生。三、重視反思，培養(yǎng)習(xí)慣筆者認(rèn)為，反思是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種良好素養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)效果“升華”的有效手段。初中生在數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)程中，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤和缺陷情況在所難免，學(xué)生自己自我檢查和反思成為內(nèi)在要求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要實(shí)時(shí)引導(dǎo)和組織初中生對(duì)數(shù)學(xué)解答過程，特別是數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)過程進(jìn)行認(rèn)真的“檢查”和細(xì)致的“驗(yàn)收”，自我查找計(jì)算過程的“優(yōu)缺點(diǎn)”。利用學(xué)習(xí)小組載體，組織學(xué)生之間相互檢查、批評(píng)指正。同時(shí)，教師要注重初中生“一看題、二深思、三計(jì)算”及打草稿等習(xí)慣的養(yǎng)成?？傊瑪?shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)做好講解指導(dǎo)作用，向他們傳授科學(xué)計(jì)算的方法、步驟和策略，讓他們?cè)谏钊脒\(yùn)用實(shí)踐中，形成科學(xué)、深刻、高效的數(shù)學(xué)計(jì)算技能?！读婀賯餍颉沸?nèi)公開課31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。《伶1歐陽修伶官傳序歐陽修2教學(xué)目標(biāo)1、了解歐陽修在宋代散文史上的地位和作者給伶人立傳的目的。2、掌握文中重點(diǎn)字詞的意義、用法以及特殊句式。3、理解文章的含義,把握作者總結(jié)的歷史教訓(xùn)4背誦文中重點(diǎn)段落,識(shí)記文中的名言名句。教學(xué)目標(biāo)3作者簡(jiǎn)介歐陽修(1007-1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,廬陵人。是著名文學(xué)家,又是史學(xué)家、金石家,北宋中葉文壇領(lǐng)袖,唐宋八大家之一,與蘇軾合稱“歐蘇”,后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。有《歐陽文忠公文集》。四歲喪父,家境貧寒,由母親教學(xué),用荻畫地作書。宋仁宗天圣八年進(jìn)士及第,卒謚文忠。為文主張切合實(shí)用,重內(nèi)容,反浮靡。散文明暢簡(jiǎn)潔,豐滿生動(dòng),說理透徹,抒情委婉。詩、詞也有很高成就。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁。歷史著作有《新五代史》、又與宋祁等合修《新唐書》。作者簡(jiǎn)介4代表作:散文《醉翁亭記》《秋聲賦》《豐樂亭記》《瀧岡阡表》《朋黨論》《賣油翁》。詞作《采桑子(群芳過后西湖好)》《訴衷情(清晨簾幕卷秋霜》《踏莎行(候館梅殘》)《生查子(去年元夜時(shí))》《蝶戀花(庭院深深深凡許)》。詩作《戲答元珍》《題滁州醉翁亭》《憶滁州幽谷》《畫眉鳥》。客有問曰:“六一,何謂也?”居士曰:“吾家藏書一萬卷,集錄三代以來金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺,”客曰是為五一爾,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,是豈不為六一乎?”代表作:散文《醉翁亭記》《秋聲賦》《豐樂亭記》5解題伶:樂工,藝人。伶官:樂工藝人作官片3序作為一種文體,相當(dāng)于今天甚些文章的“前言”或者編者的“按語”,它的內(nèi)容或是提綱契領(lǐng)地評(píng)價(jià)該書內(nèi)容,或者敘述著書作文的緣由,以便有助于讀者貍解下面有關(guān)節(jié)或文的內(nèi)容。分為詩文序《桃花娠詩并序》實(shí)集序《蘭亭集序》《春夜宴從弟桃花圓序》贈(zèng)別序《送東陽馬生序》《滕王閣序》史傳序《<伶官傳>序》解題伶:樂工,藝人。6寫作背景五代(907-.960),指唐宋之間的五個(gè)朝代即后梁、后唐、后晉、后漢、后周,是我國歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這短短53年間,先后換了四姓十四個(gè)國君,篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮,戰(zhàn)亂頻繁。后唐莊宗李存勖稱帝后,迷戀伶人,“常身與俳優(yōu)雜戲于庭,伶人由此用事”,于是被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起,擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵,而莊宗親征又告敗北,伶官又乘危作亂,用亂箭射死了莊宗。歐陽修就此事發(fā)表了自己的感慨,寫成了《新五代史伶官傳》?！读婀賯鳌分?作者對(duì)為莊宗所寵幸伶官予以鞭撻,揭露他們把持朝政,以致后唐朝廷上下離心互相猜忌、禍亂不息的罪惡行徑。本文就是歐陽修為《新五代史伶官傳》所作的序言。寫作背景7果件:《伶官傳序》故命↑WWwW/aMD.coM分析第一段鳴呼!盛衰之理,雖日天命,豈非人事哉!原莊道理難道人力推究宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣。原因問:作者對(duì)天下興衰持怎樣的看法?答:盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!果件:《伶官傳序》8分析課文1、找出觀點(diǎn)句(論點(diǎn):)盛衰之理,雖日天命,豈非人事哉!2、依據(jù)(論據(jù))莊宗得天下與失天下分析課文9老套暑課件:《伶官傳序》放命;~%分析第二段世言晉王之將終也,以三矢賜莊宗,而告之告訴曰:“梁,吾仇也;燕王,吾所立;契丹與吾約為判斷句統(tǒng)治者的確立或即位兄弟,而皆背晉以歸梁。此三者,吾遺恨也。與爾而判斷句三矢,爾其無忘乃父之志?！鼻f宗受而藏之于廟。定,應(yīng)該其后用兵,則遣從事以一少牢告廟,請(qǐng)其矢,盛以(于),介后介后錦囊,負(fù)而前驅(qū),及凱旋而納之。老套暑課件:《伶官傳序》10分析賞讀1通過第二段的敘述來看,“莊宗之所以得天下”在于什么?答:“憂勞可以興國”。2晉王臨終遺言的主要內(nèi)容是什么?用自己的話簡(jiǎn)單回答。答:告知三件憾事,勸莊宗完成遺愿。3這兩段各自采用了什么表達(dá)方式?兩段之間是什么關(guān)系?答第一段議論,第二段記敘;總分關(guān)系。分析賞讀11《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件12《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件13《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件14《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件15《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件16《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件17《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件18《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件19《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件20《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件21《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件22《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件23《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件24《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件25《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件26《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件27《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件28《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件29《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件30《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件31《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件32《伶官傳序》校內(nèi)公開課課件3331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里34《伶官傳序》校內(nèi)公開課31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！读婀賯餍颉沸?nèi)公開課《伶官傳序》校內(nèi)公開課31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。歐陽修伶官傳序教學(xué)目標(biāo)1、了解歐陽修在宋代散文史上的地位和作者給伶人立傳的目的。2、掌握文中重點(diǎn)字詞的意義、用法以及特殊句式。3、理解文章的含義,把握作者總結(jié)的歷史教訓(xùn)4背誦文中重點(diǎn)段落,識(shí)記文中的名言名句。我校地處市郊，學(xué)生來源復(fù)雜，95%是來自鄰近市區(qū)的農(nóng)村孩子，家長(zhǎng)受教育的程度參差不齊，教育孩子的方法也各不相同。學(xué)生的學(xué)前教育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣反差極大，這就給教師的教育教學(xué)帶來很大的麻煩。雖然我校學(xué)生中嚴(yán)重厭學(xué)的學(xué)生不多，但據(jù)平時(shí)教師反映，班級(jí)中有厭學(xué)學(xué)生增多的現(xiàn)象。這些學(xué)生如不及時(shí)矯治，厭學(xué)情緒就會(huì)越來越強(qiáng)烈，甚至有可能影響他們一生的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查和總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)造成這種局面主要有以下原因。一、社會(huì)方面的原因大學(xué)生就業(yè)難，這是現(xiàn)實(shí)問題，因此，在農(nóng)村，讀書無用論正在滋生蔓延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用?！按蚬帷钡呐d起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實(shí)賺了點(diǎn)錢，使一些人更加確信這一點(diǎn)，這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)大的地位，而且這種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開始不想讀書了。另外，一些娛樂場(chǎng)所的違規(guī)開放，沒有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的樂趣，再也靜不下心來學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無味的知識(shí)。二、家庭方面的原因孩子竟是孩子，他們需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯(cuò)誤的觀念，就會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。有些家長(zhǎng)由于工作繁忙，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，也有些家長(zhǎng)溺愛孩子，對(duì)孩子的不良行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣聽之任之。孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視，玩也從不過問。還有大部分“望子成龍”“望女成鳳”的家長(zhǎng)，他們沒有注意到每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，家長(zhǎng)只有對(duì)孩子的實(shí)際能力和水平下提出適當(dāng)?shù)囊?，才能收到好的效果。如果期望過高，只會(huì)使孩子覺得自己無論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸就會(huì)失去信心，對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了孩子厭學(xué)的嚴(yán)重后果。另外，家庭成員不和睦也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。一個(gè)充滿戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的家庭和一個(gè)冷若冰霜的家庭都會(huì)影響孩子的情緒，孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，他們每天處在焦慮不安之中，試問又哪來的心思去學(xué)習(xí)呢？所以厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是無可厚非的。三、學(xué)校方面的原因?qū)W生在學(xué)校體會(huì)不到樂趣，只有無休止的做題。窗外的藍(lán)天白云離在校的孩子似乎越來越遠(yuǎn)?！胺?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還存在。還有個(gè)別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績(jī)不好，只會(huì)批評(píng)、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)、誠心的幫助。這種沒有“愛”的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)怎么會(huì)起激勵(lì)作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了教師和同學(xué)的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不給予幫助，不和他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊。四、學(xué)生方面的原因許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品行，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，特別是男生。其外觀癥狀為多動(dòng)、不安寧，難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽教師講課，注意力容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動(dòng)，做事情有始有終，行為沖動(dòng)，活動(dòng)過多。上課時(shí)，他們注意力集中的時(shí)間不超過10分鐘?？傊?，問題是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè)，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了。作為教師，我們的天職是教好書，育好人。因此，對(duì)他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不容辭。心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，一方面，我們要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)。在工作中，我們一定要注意以下環(huán)節(jié)：1.教師運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，防止用僵化的模式去分析研究。力求通過動(dòng)態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來龍去脈和問題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏自信心，尤其是學(xué)困生更是因?yàn)闆]有信心而導(dǎo)致厭學(xué)。為此，我們?cè)谡n堂上開展分層教學(xué)，因材施教。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度，有基礎(chǔ)題、中檔題、提優(yōu)題，不同學(xué)生可以選擇不同難度的問題，并且和程度相當(dāng)?shù)暮⒆诱归_競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境。2.教師在研究過程中始終要注意化繁就簡(jiǎn)，以幫助他們帶著興趣去學(xué)習(xí)，力求將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，解決實(shí)際問題，走出學(xué)習(xí)困境，更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。為了解決我校學(xué)生對(duì)語文學(xué)科（特別是作文）的厭學(xué)，我們語文教研組一直在研究。讓學(xué)生感覺作文并不是高不可攀的圣地，而是和自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活緊密相關(guān)的。在周廣明老師的帶動(dòng)下，語文組教師從2012年開始確立自己學(xué)校的作文小課題。2012―2014年確立了“生活與作文”的總課題。在此基礎(chǔ)上將課題分解為“詩詞與作文”“影視與作文”“親情與作文”“圖片與作文”等。經(jīng)過“生活與作文”課題的研究，我校學(xué)生作文寫作的積極性提高了，寫作內(nèi)容豐富了，情感抒發(fā)真實(shí)了。但是，繼而又出現(xiàn)一個(gè)新的問題――許多學(xué)生的作文中心不明確，主題不清晰，結(jié)構(gòu)繁雜，開頭不吸引人，結(jié)尾太平淡，語言不精彩。依據(jù)學(xué)校大課題，我們繼續(xù)開展作文課題研究，解決教學(xué)實(shí)際問題，2015年，確立了“初中語文采擷作文亮點(diǎn)的方法研究”的研究課題。2016年，我們把生活與作文研究中學(xué)生最易于接受并且愿意接受的“影視與作文”小課題進(jìn)行深化研究，確立了“影視作品助推作文教學(xué)”的課題。在研究中力求方法簡(jiǎn)潔實(shí)用，便于學(xué)生掌握。在課題中，我們明確了課題研究工作中的各自分工和目標(biāo)任務(wù)，課題研究工作在一步一步地規(guī)范，每位課題組成員能做到分工合作，各司其職，認(rèn)真地為學(xué)生找到合適的方法，為自身教學(xué)研究能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過課題研究與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)語文特別是作文寫作的主動(dòng)性和寫作熱情提高了，寫好作文的自信心提升了，通過問卷和上學(xué)期檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，與此前比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了較大的提高。3.教師在研究中，要注意掌握對(duì)象一般心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規(guī)律，寓教于樂，開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生懷著快樂―興趣的情緒學(xué)習(xí)。我校數(shù)學(xué)學(xué)科開展豐富的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門鍛煉人思維的學(xué)科，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，我們經(jīng)常開展一些訓(xùn)練思維的課外活動(dòng)，象棋、五子棋、跳棋比賽，測(cè)量旗桿高度、河的寬度等一些課外活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，所有學(xué)生的參與熱情都很高，他們的思維得到了鍛煉，數(shù)學(xué)知識(shí)得到了發(fā)揮，使他們感到數(shù)學(xué)不再是枯燥、乏味的學(xué)科，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較濃的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中，我們盡量把數(shù)學(xué)問題精心設(shè)計(jì)在與生活緊密聯(lián)系的背景當(dāng)中，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手，多組織一些動(dòng)手操作的內(nèi)容，如拼一拼、折一折、量一量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓每一個(gè)學(xué)生的潛能在原有的基礎(chǔ)上得到激發(fā)。找到矯正厭學(xué)情緒的路子，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性、嚴(yán)密邏輯性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的一項(xiàng)最基本的技能素養(yǎng)。數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)滲透和應(yīng)用于人類社會(huì)生產(chǎn)、銷售經(jīng)營(yíng)、生活學(xué)習(xí)等不同領(lǐng)域中。計(jì)算能力成為人們社會(huì)適應(yīng)能力所必備的基本素養(yǎng)之一。初中階段數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)科講解活動(dòng)要重點(diǎn)圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力這一要義進(jìn)行培養(yǎng)和實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力，空間思維能力，以及語言交往能力。計(jì)算能力是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本技能，良好計(jì)算能力的形成，能夠促進(jìn)初中生更高效、深入地探索實(shí)踐。但在實(shí)際活動(dòng)過程中，初中生所表現(xiàn)出來的計(jì)算能力水平令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在運(yùn)算能力差，計(jì)算方法單板，運(yùn)算過程欠缺，等等。這些癥結(jié)，都需要教師進(jìn)行認(rèn)真探究和研析。一、了解學(xué)生，有的放矢常言道，冰凍三日，非一日之寒。初中生數(shù)學(xué)計(jì)算技能的形成，不是一蹴而就的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)久、持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)。教師只有在培養(yǎng)過程中，對(duì)初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的實(shí)際情況準(zhǔn)確、全面、深入地了解，才能做到“有的放矢”地培養(yǎng)和訓(xùn)練。近年來，筆者通過認(rèn)真研讀教育學(xué)者科學(xué)專著和自身深入教學(xué)科研活動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)群體數(shù)學(xué)計(jì)算中普遍存在著計(jì)算能力薄弱、計(jì)算習(xí)慣欠佳、計(jì)算方法欠妥等方面的“病癥”。因此，在培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過程中，教師一方面要深入調(diào)查，準(zhǔn)確了解初中生的學(xué)習(xí)實(shí)情，通過課堂教學(xué)、作業(yè)批改、師生交流、階段測(cè)試、習(xí)題講解等途徑和渠道，及時(shí)、全面掌握初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題。通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀是：對(duì)一些計(jì)算法則不能清楚掌握，對(duì)一些運(yùn)算性質(zhì)不能準(zhǔn)確了解，解題互動(dòng)缺少自我檢查的習(xí)慣，面對(duì)較難問題缺乏足夠的耐心，等等。另外，教師切實(shí)做好思想動(dòng)員工作，針對(duì)部分初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒有“感覺”的實(shí)際，有效利用數(shù)學(xué)學(xué)科豐富的發(fā)展史和深刻的趣味性，以及顯著的生活性等特征，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的無限“生命力”，增強(qiáng)課堂的“吸引力”。如在“勾股定理”知識(shí)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，教者可以將我國古代科學(xué)家祖沖之在三角形勾股定理方面研究的成果及他刻苦求知、認(rèn)真探研的趣味故事講給學(xué)生聽，并且引導(dǎo)學(xué)生開展“拼接直角三角形”的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)勾股定理的性質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)行拼接直角三角形的競(jìng)爭(zhēng)游戲活動(dòng)，以此激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂“魅力”和效率。二、技能訓(xùn)練，充分實(shí)踐教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升的有效“途徑”和重要“法寶”。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科講解活動(dòng)中，要充分利用各種有效教學(xué)“渠道”，組織初中生開展深入數(shù)學(xué)探析、解答等實(shí)踐活動(dòng)，并借助于教師科學(xué)指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效訓(xùn)練和切實(shí)提高。首先要領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算思想內(nèi)涵。在初中階段，對(duì)數(shù)學(xué)思想教學(xué)，其本身就是教學(xué)難點(diǎn)之一，同時(shí)更是學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)知的“弱點(diǎn)”。教師培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力時(shí)，要注重對(duì)“有理數(shù)、乘方、開方、解方程、解不等式、因式分解、二次根式”等內(nèi)容中所涉及的相關(guān)知識(shí)的講解，強(qiáng)化內(nèi)涵、特征的講解和傳授，引導(dǎo)他們?cè)诮馕鲇?xùn)練進(jìn)程中，達(dá)到由淺入深的認(rèn)知數(shù)學(xué)解題方法。如“解一元二次方程”教學(xué)中，教師在講解“240（x-3）=960”這一習(xí)題式，讓學(xué)生先行先試，由于課本上只講解了x=16的解答題型，學(xué)生在解題時(shí)“一葫蘆畫瓢”，直接將方程的右邊進(jìn)行開方，導(dǎo)致所得結(jié)果錯(cuò)誤。此時(shí)，教師進(jìn)行指點(diǎn)，指出應(yīng)先將一元二次方程化為“（x-2）=960/240”的形式，然后才能進(jìn)行直接開方運(yùn)算。并且，教師要按照由易到難的漸進(jìn)過程，組織學(xué)生進(jìn)行所設(shè)問題的解答，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出一元二次方程直接開方法解a（x+b）=c（ac>0）的步驟過程。其次，要提供有效的實(shí)踐平臺(tái)。筆者發(fā)現(xiàn)，在初一階段，教師還是比較注重初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，但隨著年級(jí)的升高和學(xué)習(xí)要求的提高，教師將主要精力放置在了對(duì)解題方法的講解和傳授上，學(xué)生缺少有效的數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升速度“放緩”。因此，講解數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)涵、解題方法策略后，教者要注重對(duì)他們學(xué)習(xí)過程的訓(xùn)練和指導(dǎo)，特別是對(duì)解題過程中計(jì)算過程的分析和講解，要求初中生將所學(xué)的計(jì)算方法要訣滲透和落實(shí)在數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)中，防止出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤影響解題效果的“因小失大”現(xiàn)象的發(fā)生。三、重視反思，培養(yǎng)習(xí)慣筆者認(rèn)為，反思是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種良好素養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)效果“升華”的有效手段。初中生在數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)程中，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤和缺陷情況在所難免，學(xué)生自己自我檢查和反思成為內(nèi)在要求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要實(shí)時(shí)引導(dǎo)和組織初中生對(duì)數(shù)學(xué)解答過程，特別是數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)過程進(jìn)行認(rèn)真的“檢查”和細(xì)致的“驗(yàn)收”，自我查找計(jì)算過程的“優(yōu)缺點(diǎn)”。利用學(xué)習(xí)小組載體，組織學(xué)生之間相互檢查、批評(píng)指正。同時(shí)，教師要注重初中生“一看題、二深思、三計(jì)算”及打草稿等習(xí)慣的養(yǎng)成?？傊?，數(shù)學(xué)計(jì)算能力訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)做好講解指導(dǎo)作用，向他們傳授科學(xué)計(jì)算的方法、步驟和策略，讓他們?cè)谏钊脒\(yùn)用實(shí)踐中，形成科學(xué)、深刻、高效的數(shù)學(xué)計(jì)算技能?！读婀賯餍颉沸?nèi)公開課31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)?！读?5歐陽修伶官傳序歐陽修36教學(xué)目標(biāo)1、了解歐陽修在宋代散文史上的地位和作者給伶人立傳的目的。2、掌握文中重點(diǎn)字詞的意義、用法以及特殊句式。3、理解文章的含義,把握作者總結(jié)的歷史教訓(xùn)4背誦文中重點(diǎn)段落,識(shí)記文中的名言名句。教學(xué)目標(biāo)37作者簡(jiǎn)介歐陽修(1007-1072),字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,廬陵人。是著名文學(xué)家,又是史學(xué)家、金石家,北宋中葉文壇領(lǐng)袖,唐宋八大家之一,與蘇軾合稱“歐蘇”,后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。有《歐陽文忠公文集》。四歲喪父,家境貧寒,由母親教學(xué),用荻畫地作書。宋仁宗天圣八年進(jìn)士及第,卒謚文忠。為文主張切合實(shí)用,重內(nèi)容,反浮靡。散文明暢簡(jiǎn)潔,豐滿生動(dòng),說理透徹,抒情委婉。詩、詞也有很高成就。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁。歷史著作有《新五代史》、又與宋祁等合修《新唐書》。作者簡(jiǎn)介38代表作:散文《醉翁亭記》《秋聲賦》《豐樂亭記》《瀧岡阡表》《朋黨論》《賣油翁》。詞作《采桑子(群芳過后西湖好)》《訴衷情(清晨簾幕卷秋霜》《踏莎行(候館梅殘》)《生查子(去年元夜時(shí))》《蝶戀花(庭院深深深凡許)》。詩作《戲答元珍》《題滁州醉翁亭》《憶滁州幽谷》《畫眉鳥》。客有問曰:“六一,何謂也?”居士曰:“吾家藏書一萬卷,集錄三代以來金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺,”客曰是為五一爾,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之間,是豈不為六一乎?”代表作:散文《醉翁亭記》《秋聲賦》《豐樂亭記》39解題伶:樂工,藝人。伶官:樂工藝人作官片3序作為一種文體,相當(dāng)于今天甚些文章的“前言”或者編