幼兒園觀察筆記

幼兒園觀察筆記(1)年9月:幼兒園觀察筆記(2)觀察時間:年月:今天帶小朋友進行戶外活動，他們一個個都玩得很高興。忽然，聽見傳來了木馬玩具。他說他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會兒滑梯，回來后就不見了，玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都可以玩啊。聽我這么一說，他倒也去玩去了。分析措施：1．幼兒要自己一個人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時，我們應該及時地引導他們，愿意與他人一起分享玩具。2．在以后的活動中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神。3．幼兒可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動的正常進行。幼兒園觀察筆記(3)觀察時間：2009年11月10日觀察地點：圖書區(qū)觀察對象：錢少杰觀察人：李蓮觀察目的：隨機錢少杰來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找毛毛，說：“毛毛這本書”毛毛把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給錢少杰一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：對，我在自然博物館見過這種化石，沒錯，這是食草性恐龍。整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。分析：讀的前提與契機。措施：1、教師還應有重點的選擇圖書，使幼兒了解圖書內(nèi)容。2、繼續(xù)鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，環(huán)境、提供與生活相關的有意義的跨不同發(fā)展領域的學習經(jīng)驗。關注以往的分享閱讀研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，料，可以在各領域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習當今社會家庭、學校、社會三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進一步思考的問題。幼兒園觀察筆記(4)觀察時間:2009年12月觀察對象：李天云性別：男觀察地點：教室觀察記錄:李蓮幼兒行為：天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨自觀察事物，依賴性強。觀察評析：不要！要不就是一個人走路。有時，其他班的教師會對他說：你好呀！并伸出手想抱如果教師他經(jīng)常說的一句話就是：不要！而且是非常強烈的拒絕他人。教育措施：1、與家長溝通。在入學之前，家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導他多與小朋友交往，我們與家長經(jīng)常溝通，如：家長反應，家園共育，以便達到最基本的目的：適應幼兒園的生活。2、讓他與主動熱情的小朋友坐在一起。我們班有個小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的適應小朋友。3、教師經(jīng)常與他單獨聊天，讓他更快的熟悉教師，適應幼兒園的生活。4、天天是非常聰明的孩子，在幼兒園時間長了，也知道什么是對什么是錯，在走；老師點名時，要回答到；自己吃飯、睡覺。5、引導他經(jīng)常講述：我喜歡，我要，等等正面語句。6、給予機會，增加他與小朋友互動的次數(shù)，鼓勵加表揚。我請小朋友玩橡皮泥時，我說：老師發(fā)橡皮泥嗎？他非常樂意的同意了，而且以后每當我請小朋友玩橡皮泥時他都會主動要求發(fā)橡皮泥。教育效果：玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來和小朋友一起收拾。當我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時候，他會主