中藥資源與開發(fā)專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)論文（共3篇）

中藥資源與開發(fā)專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)論文〔共3篇〕第1篇：中藥資源與開發(fā)專業(yè)的課程設(shè)置中藥資源是治病、中藥制藥的物質(zhì)基礎(chǔ)，中藥資源學(xué)是研究中藥資源種類構(gòu)成、構(gòu)成分布、蘊藏量和品質(zhì)的時空變化規(guī)律，以及合理利用和科學(xué)管理的學(xué)科，中藥資源由藥用植物、藥用動物和藥用礦物構(gòu)成，始于1983年的我們國家第三次大規(guī)模中藥資源普查結(jié)果顯示，當(dāng)時中藥資源有12807種其中藥用植物11116種，藥用動物1581種，藥用礦物80種由于人們對藥用資源的無序開發(fā)減鎮(zhèn)化對土地資源的侵占和環(huán)境污染多種藥用資源已經(jīng)處于瀕危的境地，動、植物藥材蘊藏量每年以30%的速度遞減，100多種常用中藥資源量急劇下降，，鑒于中藥資源面臨的嚴(yán)峻形勢屆家教委于1987年批準(zhǔn)試辦中藥〔天然藥物〕資源專業(yè)，到當(dāng)前為止，我們國家有23所高等院校設(shè)立了中藥資源與開發(fā)本科專業(yè)開設(shè)中藥資源與開發(fā)專業(yè)是我們國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的要求。廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥資源與開發(fā)專業(yè)開創(chuàng)辦理于1995年是全國最早開設(shè)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的醫(yī)藥院校之一，連續(xù)招募生源3年后暫停2004年以中藥學(xué)專業(yè)中的中藥資源與開發(fā)方向恢復(fù)招募生源次年恢復(fù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)，每屆的招募生源規(guī)模在60人左右2007級招募生源人數(shù)到達88人，-2010年廣州中醫(yī)藥大學(xué)的中藥資源與開發(fā)專業(yè)獲得廣東省高等院校學(xué)科專業(yè)和教學(xué)質(zhì)量改革工程建設(shè)專項資金項目〔特色專業(yè)，粵財教[2010]275號〕，-2009年學(xué)校對中藥資源與開發(fā)專業(yè)的教學(xué)計劃進行了大幅度的修改新版教學(xué)計劃在課程數(shù)量、課程內(nèi)容、教學(xué)實驗的比例、骨干課程的課時數(shù)等方面都發(fā)生了較大的變化，然而，怎樣建設(shè)中藥資源與開發(fā)專業(yè)，仍然需要根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目的、專業(yè)內(nèi)涵，以及國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的情況認(rèn)真考慮，以進一步完善本專業(yè)的建設(shè)。一、中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目的中藥資源與開發(fā)專業(yè)培養(yǎng)的人才要適應(yīng)我們國家中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要，畢業(yè)以后能夠在中藥制藥企業(yè)，中藥材生產(chǎn)、加工、經(jīng)營企業(yè)，以及相關(guān)的科研院所工作，能夠勝任中藥資源調(diào)查、中藥材栽培、原料采購、新藥研究開發(fā)等方面的工作^為此，學(xué)生必需德、智、體、美全面發(fā)展輩握中藥新藥開發(fā)和生物技術(shù)制藥、中藥資源綜合開發(fā)和合理利用的基本理論知識和理論技能，重點把握中藥材的規(guī)范化種養(yǎng)、鑒定、炮制加工及其質(zhì)量控制的方法和要求，熟悉中藥藥性、藥理作用及制劑的基本理論和技能擁有新資源、新產(chǎn)品、新用處開發(fā)和研究能力成為能從事中藥新藥、生物藥品、中藥資源可連續(xù)利用及其他中藥相關(guān)產(chǎn)品的研究開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等工作的實用型科學(xué)技術(shù)人才，經(jīng)過本科4年的學(xué)習(xí)，中藥資源與開發(fā)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該擁有9個方面的知識和能力，詳細包含：(1)中藥資源調(diào)查研究和開發(fā)利用〔2)中草藥的種質(zhì)保存、綜合開發(fā)和合理利用；(3)中藥材與飲片的鑒定、加工炮制和儲存，(4)中藥化學(xué)成分的分布、構(gòu)造類型、提取分離iC5)生物制藥；(6)藥用植物體內(nèi)化學(xué)成分的積累動態(tài)、生物合成途徑及生物因子對化學(xué)成分含量的影響〔7)外國語〔8)藥事管理和法規(guī)〔9)計算機二、中藥資源與開發(fā)專業(yè)的內(nèi)涵中藥資源與開發(fā)專業(yè)牽涉兩方面內(nèi)容，一是中藥資源的保衛(wèi)二是中藥資源的合理利用，什么是資源？張寬政(2005)以為，從一定意義上能夠說，資源就是一切，一切都是資源，資源不只指那些能夠直接產(chǎn)生物質(zhì)生活資料的“天然來源〞，也指人類所創(chuàng)造的知識、技術(shù)、信息以及觀念等，以至人自己都是資源，技此定義，中藥資源即是與中藥相關(guān)的一切，包含與中藥生產(chǎn)、銷售、使用相關(guān)的天然來源物質(zhì)、中藥材、中成藥以及相關(guān)的知識、技術(shù)、信息、觀念等，然而觀在的中藥資源概念重要指植物藥資源、動物藥資源以及礦物藥資源，植物藥資源和動物藥資源合稱為生物藥資源，生物藥資源包含栽培和飼養(yǎng)的人工資源和利用生物技術(shù)繁衍的動、植物個體和產(chǎn)生的活性有效物質(zhì)，也就是說，中藥資源的一般概念還是指中藥的天然屬性，資源分為可再生資源和不可再生資源，n相應(yīng)地，中藥資源也分為可再生資源和不可再生資源，生物藥資源屬于可再生資源(^生物藥資源(即礦物藥資源)屬于不可再生資源，中藥資源與開發(fā)專業(yè)的內(nèi)涵是通過研究獲得并教授保衛(wèi)和合理利用中藥資源的知識與技術(shù)，目的是保證中藥資源的質(zhì)量，保障中藥資源的可連續(xù)利用，本專業(yè)的重要任務(wù)是要研究中藥種質(zhì)資源、再生生物藥資源，分析中藥質(zhì)量#宗合開發(fā)中藥資源，制訂相關(guān)的法規(guī)政策和策劃購銷策略，種質(zhì)資源也稱遺傳資源、品種資源或基因資源，中藥種質(zhì)資源是保證中藥材質(zhì)量的關(guān)鍵和源頭，保障中藥產(chǎn)業(yè)能否可連續(xù)發(fā)展，[s]研究中藥各各種質(zhì)資源的特征與保存方法，能力確保中藥材的來源正統(tǒng)與可連續(xù)利用，也為創(chuàng)造新資源奠定基礎(chǔ)，占中藥資源99%的生物藥資源^目當(dāng)多的品種處于瀕危的狀況，即便不存在繁衍困難的品種，由于野生資源的干涸和栽培利潤低等原因，也面臨資源性瀕危，所以研究各種生物資源的再生技術(shù)以保障中藥資源的可連續(xù)利用尤其主要，保證中藥材質(zhì)量也是本專業(yè)的中心任務(wù)，種質(zhì)資源的研究是為中藥質(zhì)量效勞再生方法的研究也是以保證質(zhì)量為重點，保衛(wèi)中藥資源的最終目的是要利用資源為人類效勞，將中藥資源開發(fā)成各種產(chǎn)品供人使用，利用中藥資源能開發(fā)的產(chǎn)品有：藥品、保健品、飲料、調(diào)味品、色素、甜味劑、香料、化裝品、酒、油料、樹膠、驅(qū)避劑、詞料、欣賞品以及多種微量元素制品等。三、中藥資源與開發(fā)專業(yè)的課程設(shè)置為到達專業(yè)人才的培養(yǎng)目的廣州中醫(yī)藥大學(xué)在本專業(yè)復(fù)辦時設(shè)置了49門課程，詳細課程有〔1)公共課共9門：〔思想道德涵養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〕、〔中國近現(xiàn)代史綱要〕、〔思想概論〕、〔理論和“〞主要思想概論〕、〔馬克思主義基本原理〕、〔形勢與政策〕、〔大學(xué)英語〕、〔計算機應(yīng)用基礎(chǔ)〕、〔軍事課〕。〔2)基礎(chǔ)課共5門：〔中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)〔含中醫(yī)診斷學(xué))〕、〔無機化學(xué)〕、〔有機化學(xué)〕、〔分析化學(xué)〕、〔中藥學(xué)〕X3)專業(yè)基礎(chǔ)課共5門：〔藥用植物學(xué)〕、〔藥用植物生理學(xué)〕、〔中藥化學(xué)〕、〔藥用植物生態(tài)學(xué)〕、〔生物化學(xué)〕JC4)專業(yè)課共8門：〔中藥炮制學(xué)〕、〔中藥資源學(xué)〕、〔中藥鑒定學(xué)〕、〔植物化學(xué)分類學(xué)〕、〔中藥藥劑學(xué)〕、〔藥用植物栽培學(xué)〕、〔生物技術(shù)制藥〕、〔中藥生物技術(shù)〕X5)理論課共4門：〔藥用植物實習(xí)〕、〔綜合性實驗〕、〔畢業(yè)實習(xí)〕、〔畢業(yè)論文〕X6)限選課共18門：〔高等數(shù)學(xué)〕、〔醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法〕、〔計算機應(yīng)用技術(shù)〕、〔西醫(yī)學(xué)概論〕、〔藥用拉丁語〕、〔藥用動物學(xué)〕、〔藥理學(xué)〕、〔中藥現(xiàn)代化關(guān)鍵技術(shù)〕、〔中藥藥理學(xué)〕、〔藥學(xué)文獻檢索〕、〔方劑學(xué)〕、〔中藥新藥研究〕、〔藥學(xué)英語〔中藥)〕、〔中藥材GAP概論〕、〔企業(yè)管理學(xué)〕、〔藥事管理與法規(guī)〕、〔中藥養(yǎng)護學(xué)〕、〔大學(xué)生就業(yè)指點〕。為了讓學(xué)生有更多自立學(xué)習(xí)的時間廣州中醫(yī)藥大學(xué)于2009年對教學(xué)計劃進行了調(diào)整，調(diào)整后的教學(xué)計劃被稱為新版教學(xué)計劃，新版教學(xué)計劃呈現(xiàn)幾個特點，一是課程總門數(shù)與舊版的相當(dāng)，但刪除了舊版的〔生物技術(shù)制藥〕、〔西醫(yī)學(xué)概論〕、〔中藥新藥研究〕與〔企業(yè)管理學(xué)〕4門課程；t曾加了〔微生物學(xué)與免疫學(xué)〕、〔物理學(xué)〕、〔人體解剖生理學(xué)〕和〔實驗技能考核〕4門課程并把舊版中單列的〔藥用植物實習(xí)〕合并到〔藥用植物學(xué)〕中；二是將限選課中的〔高等數(shù)學(xué)〕、〔醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法〕、〔中藥藥理學(xué)〕和〔方劑學(xué)〕調(diào)整為基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，將〔中藥生物技術(shù)〕從專業(yè)課調(diào)整為限選課；三是調(diào)整了部分課程中理論和實驗課的學(xué)時學(xué)分比例，使專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗學(xué)時與理論學(xué)時到達1：2，專業(yè)課的實驗學(xué)時與理論學(xué)時到達1：1的比例，新版教學(xué)計劃在基礎(chǔ)課程設(shè)置上，強化化學(xué)基礎(chǔ)課程、生物學(xué)與中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程莊專業(yè)課程上，凸顯中藥資源學(xué)的特色；在理論教學(xué)上，看重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和理論能力的提升，但是，新版教學(xué)計劃大大弱化了生物技術(shù)在本專業(yè)中的作用，四、中藥資源與開發(fā)專業(yè)的建設(shè)方向與改革建議本專業(yè)的中心任務(wù)是要保證中藥材質(zhì)量，保障中藥資源可連續(xù)利用，教學(xué)計劃的修訂必需以本專業(yè)的人才培養(yǎng)目的和國家中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展示狀為根據(jù)，本專業(yè)的建設(shè)既要強調(diào)“藥味〞，也要顧及“生物性〞，由于生物學(xué)科的理論和技術(shù)十分是生物技術(shù)已經(jīng)極大地影響了本專業(yè)的發(fā)展，生物技術(shù)的很多成就已越來越多地應(yīng)用在中藥資源可連續(xù)發(fā)展、中藥品種的鑒定和質(zhì)量控制及中藥作用機制和創(chuàng)新藥物中，[3]室內(nèi)植物的大規(guī)模培養(yǎng)、代謝產(chǎn)品的細胞工程、遺傳轉(zhuǎn)化器官的擴增、生物轉(zhuǎn)化系統(tǒng)的選擇、代謝途徑的基因工程、轉(zhuǎn)基因生物的構(gòu)建等本專業(yè)牽涉的內(nèi)涵都離不開生物技術(shù)，藥用植物栽培學(xué)在植物藥資源的再生中發(fā)揮了主要的作用，藥用植物栽培是保衛(wèi)、擴大、再生藥物資源的最有效手段，為保障中藥材的質(zhì)量，程惠珍(2000)提出了構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)中藥材生產(chǎn)技術(shù)體系〞的設(shè)想，該體系牽涉7大方面：產(chǎn)地及生態(tài)環(huán)境、物種及品質(zhì)鑒定、栽培技術(shù)及管理、病蟲害有效防治、適時采收及加工、包裝運輸及蘊藏、質(zhì)量管理和檢驗，在這個體系中，藥用植物病蟲害的防治是最軟弱的環(huán)節(jié)是施行中藥材GAP的重點和難點，要解決這個難點，離不開生物學(xué)知識，除了考慮植物藥的再生問題外動物藥的再生問題也是需要考慮的所以〔藥用動物學(xué)〕課程需要布置在專業(yè)基礎(chǔ)課程中。本專業(yè)培養(yǎng)的人才的就業(yè)方向應(yīng)以中藥生產(chǎn)企業(yè)為主，因此需要進一步加重實驗課程的比重，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)時數(shù)應(yīng)該大幅度地多于選修課程，避免骨干課程被選修課程“吞沒〞而失去專業(yè)特色，骨干課程的實驗課時與理論課時的比例應(yīng)到達1：1或以上，對于專業(yè)課程，能夠另外單獨設(shè)立實驗課程，廣州中醫(yī)藥大學(xué)新版教學(xué)計劃的骨干課程的學(xué)時數(shù)大幅度減少，多數(shù)專業(yè)課程的學(xué)時數(shù)只比限選課程的多三分之一考慮到專業(yè)課程的實驗課時占領(lǐng)一定比例的因素，實際上專業(yè)課程的理論課時數(shù)還不及限選課程的理論課時數(shù)，這就構(gòu)成了骨干課程被選修課程“吞沒〞而失去專業(yè)特色的現(xiàn)象，普遍只要48學(xué)時(含理論課時和實驗課時〕的專業(yè)課程，老師只能蜻蜓點水式地授課，這樣培養(yǎng)出的是“網(wǎng)絡(luò)〞學(xué)生——知其然，不知其所以然，因此應(yīng)大幅度提升專業(yè)課程的課時數(shù)，上80年代，固然我們國家還處于貧困時期，但當(dāng)時的教育者卻非?？粗貙嶒灐＝虒W(xué)觀在國家“不差錢〞，卻以減少或犧牲實驗課來降低辦學(xué)成本這對本專業(yè)的人才培養(yǎng)極其晦氣，除了要加更生物學(xué)課程、加大實驗課時數(shù)比例外，還需要設(shè)置針對本專業(yè)發(fā)展的政策性研究課程這課程至少要布置在限選課程中，多年的中藥材GAP理論表示清楚，中藥資源的主要性人人皆知，但從到企業(yè)，能把藥用植物栽培放在主要位置的少之又少，究其原因，中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策性議題不明了，中藥生產(chǎn)企業(yè)、中藥材生產(chǎn)企業(yè)、藥用植物栽培者之間的利益分配不合理，由于體制方面的原因，多數(shù)情況下表現(xiàn)出短期行為，這種現(xiàn)象弟純依靠市場調(diào)節(jié)是不能解決的，漠視中藥資源連續(xù)利用的短期行為的惡果，是中藥質(zhì)量的下降，以至是中藥產(chǎn)業(yè)的瓦解，要解決這個問題，需要從政策上加以解決，因此本專業(yè)需要培養(yǎng)研究本專業(yè)發(fā)展的人才。總之，本專業(yè)的建設(shè)方向是要捉住“保證中藥材質(zhì)量、保障中藥資源可連續(xù)利用〞這一中心任務(wù)從單純看重藥學(xué)課程向兼顧生物課程、進一步看重實驗課程進行改革，何國振1湯麗云3陳蔚文24(1.廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院，廣東廣州510006；2.中藥資源科學(xué)教育部〔省部共建)重點實驗室，廣東廣州510006；3.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，廣東廣州510642；4.廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥資源科學(xué)與工程研究中心，廣東廣州510006)第2篇：中藥資源與開發(fā)專業(yè)的課程設(shè)置的探尋求索隨著中醫(yī)藥的發(fā)展，社會急需一批既懂中藥又懂農(nóng)學(xué)的學(xué)科穿插性人才。教育部于2002年批準(zhǔn)增設(shè)了中藥資源與開發(fā)專業(yè)，以培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才。但中藥資源與開發(fā)專業(yè)作為新增專業(yè)，專業(yè)建設(shè)尚處于理論探尋求索與發(fā)展階段，專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目的以及與之相適應(yīng)的各項建設(shè)急需加強研宄與討論。考慮到中藥現(xiàn)代化新形勢對中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才的要求，筆者在開展山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題〔中藥資源與開發(fā)專業(yè)課程體系建設(shè)研宄〕的同時，結(jié)合山西農(nóng)業(yè)大學(xué)實際，對中藥資源與開發(fā)專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案進行了探尋求索和改革。1專業(yè)辦學(xué)背景“中藥資源與開發(fā)〞是生命科學(xué)、中藥科學(xué)、化學(xué)學(xué)科互相浸透經(jīng)過中的新興穿插學(xué)科，它融合了生物學(xué)、植物學(xué)、中藥化學(xué)、藥理學(xué)、生命科學(xué)等多個相關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和研究方法。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的“中藥資源與開發(fā)〞專業(yè)是在學(xué)院生物科學(xué)以及其下屬的生物科學(xué)化學(xué)生物技術(shù)、生物科學(xué)生物安全和生物科學(xué)生物制藥方向辦學(xué)的基礎(chǔ)上，基于山西省中藥產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和中藥資源優(yōu)勢，根據(jù)社會需求，結(jié)合本身優(yōu)勢，依托“農(nóng)業(yè)部轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品成分監(jiān)測檢測測試中心〔太原〕〞而設(shè)置的。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的創(chuàng)辦使原有生物科學(xué)專業(yè)及相關(guān)方向的專業(yè)優(yōu)勢和特色得以凸現(xiàn)，而原有生物科學(xué)專業(yè)及相關(guān)方向又使得中藥資源與開發(fā)專業(yè)“如虎添翼〞，為中藥資源與開發(fā)專業(yè)插上了騰飛的同。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是山西省唯一一所重點農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西藥用植物資源分布廣、儲量大，居全國之首，加強中藥資源研宄，使中藥資源得到開發(fā)、保衛(wèi)、利用，對推動山西經(jīng)濟可連續(xù)發(fā)展，改變山西農(nóng)業(yè)構(gòu)造，具有主要意義。生物科學(xué)是生命科學(xué)各個領(lǐng)域的基礎(chǔ)和核心。它研究包含人類在內(nèi)的所有生命形式的起源演化、生長發(fā)育、繁衍、遺傳變異和消亡等生命現(xiàn)象的規(guī)律和實質(zhì)，以及各種生物之間、生物與環(huán)境之間的互相關(guān)系和互相作用。生物科學(xué)是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保衛(wèi)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到實質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展經(jīng)過，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。十分是近二十年來，生命科學(xué)與生物技術(shù)獲得了飛速發(fā)展，日益成熟的轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)以及正在加速發(fā)展的基因組學(xué)技術(shù)、蛋白質(zhì)組技術(shù)、代謝組學(xué)技術(shù)、生物信息技術(shù)、生物芯片技術(shù)以及干細胞組織工程等關(guān)鍵技術(shù)，正在推動生物科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為新世紀(jì)最主要的產(chǎn)業(yè)之一，深刻地改變著人類的醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、人口、食品、能源和環(huán)境等狀態(tài)。生命科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)將導(dǎo)致生物技術(shù)的新突破，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展將極大地改變?nèi)祟惣捌渖鐣l(fā)展的進程。山西省是特色農(nóng)業(yè)小省。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對山西省而言，就是利用好“小雜糧王國〞和“中藥資源像煤炭資源一樣豐富〞的特色，用高新技術(shù)深挖“特〞字潛力，用特色吸引眼球，用特色產(chǎn)生競爭力，使山西的“小〞農(nóng)業(yè)抬頭走上現(xiàn)代化發(fā)展大道，山西中藥材資源大省向中藥強省挺進。國內(nèi)設(shè)有生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)校大致有三類：一類是以清華大學(xué)、北京大學(xué)和浙江大學(xué)為代表的綜合性研究型大學(xué)，它們辦生物科學(xué)專業(yè)的重要目的是培養(yǎng)活潑踴躍在國際生命科學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍，采取的是“研究型大學(xué)生物科學(xué)人才培養(yǎng)形式〞；另一類是師范院校類，它們設(shè)置生物科學(xué)專業(yè)的重要目的是為社會培養(yǎng)和輸送生物科學(xué)專業(yè)的師資；第三類則是農(nóng)業(yè)院校類，在農(nóng)業(yè)院校中，以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的高水平、非地方性農(nóng)業(yè)院校，它們的生物科學(xué)專業(yè)具有涉農(nóng)，但又不完全依靠農(nóng)的特點。而地方農(nóng)業(yè)院校，尤其是像山西農(nóng)業(yè)大學(xué)這樣的地方農(nóng)業(yè)院校，只要將生物科學(xué)與地方農(nóng)業(yè)特色相結(jié)合，如山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的生物科學(xué)專業(yè)也只要與山西的中藥產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，能力走出一條合適本身發(fā)展的“創(chuàng)特色，上水平〞辦學(xué)之路，同樣，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的中藥資源與開發(fā)專業(yè)也只要依托其“王牌〞專業(yè)，即生物科學(xué)及其相關(guān)專業(yè)，并借助于生物科學(xué)的高精尖手段，能力突破多年來在中藥院校構(gòu)成的大家照抄照搬的原有人才培養(yǎng)形式，構(gòu)建合適本身的、有地域和辦學(xué)特色的中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)形式和課程體系。2現(xiàn)行課程體系的弊端當(dāng)前，開設(shè)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的學(xué)校重要有中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、云南中醫(yī)學(xué)院、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)等26所高等院校。從開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校來看，重要是藥學(xué)類〔包含中醫(yī)藥〕和農(nóng)林類高等院校[1]。在全國眾多院校都設(shè)置中藥資源與開發(fā)專業(yè)的情況下，怎樣揚長避短，充足發(fā)揮本身地方農(nóng)業(yè)院校及生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)出具有農(nóng)業(yè)院校生命科學(xué)學(xué)院特色的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才，在設(shè)置專業(yè)初期就一直困擾本校，而又不得不面臨的一個必須認(rèn)真考慮和解決的問題。經(jīng)過4屆學(xué)生培養(yǎng)后，學(xué)院對中藥資源與開發(fā)專業(yè)的課程設(shè)置進行了深切進入的研究和系統(tǒng)的疏理，發(fā)現(xiàn)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的原課程設(shè)置構(gòu)造不夠合理，一些主要的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)時較少，一些需要的選修課沒有開設(shè)；課程開設(shè)先后較雜亂。加之實驗學(xué)時偏少，導(dǎo)致有些實驗課質(zhì)量不能保證，學(xué)生操作能力較弱，達不到預(yù)期的理論教學(xué)效果，難以保證教學(xué)質(zhì)量和水平，也晦氣于學(xué)生知識面及視野的開拓，詳細表如今下面幾方面。第一，公共課與專業(yè)課的比例欠妥，公共理論課比重太大，公共課程的設(shè)置對“必須、夠用〞把握度不夠；存在一些與中藥資源與開發(fā)關(guān)系不大的課程；第二，課程構(gòu)造過于專門化，選修課少，導(dǎo)致畢業(yè)生的知識面太窄，需要較長時間的再學(xué)習(xí)能力適應(yīng)藥學(xué)方面的工作要求；第三，課程體系和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展、社會進步不相符合，課程設(shè)置沒有具體表現(xiàn)出學(xué)科的發(fā)展，過于強調(diào)對傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的繼承，課程體系沒有突破老的框架，課程內(nèi)容過于陳腐；第四，課程的設(shè)置也沒有能具體表現(xiàn)出生命科學(xué)的發(fā)展，生物科學(xué)相關(guān)專業(yè)的“現(xiàn)代科技的氣息〞，課程設(shè)置對能力培養(yǎng)的關(guān)注度不夠；第五，課程知識點、知識面、知識構(gòu)造和教學(xué)要求與人才培養(yǎng)的社會需求不相適應(yīng)；平行課程之間、上下游課程之間的穿插與銜接不夠科學(xué)合理，多有重疊與死角出現(xiàn)；第六，在專業(yè)教育經(jīng)過中，原有的教育觀念和教學(xué)形式不適應(yīng)當(dāng)下專業(yè)的發(fā)展，老師守舊的教學(xué)觀念、教學(xué)形式的束縛，延緩了學(xué)生素質(zhì)的提升；專業(yè)教學(xué)中側(cè)重于理論的直接灌輸，以課堂講授為主；專業(yè)理論中，學(xué)生大多是在一旁觀看，真正動手的時機不多，使得課堂上講授的內(nèi)容學(xué)生不能真正承受，更談不上應(yīng)用到理論中去；第七，半個世紀(jì)不變的考試方式，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性的發(fā)揮，考試時臨時抱fo腳，突擊過關(guān)，過不了就再來一次補考，如此惡性循環(huán)，使得學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不牢，專業(yè)知識貧乏，專業(yè)技能較差。3課程體系改革的思路課程設(shè)置是教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案的具體表現(xiàn)出。人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平取決于課程設(shè)置能否合理可行，它關(guān)系到學(xué)生對本學(xué)科知識構(gòu)造的科學(xué)理解和精確把握，直接影響到培養(yǎng)人才的知識構(gòu)造和能力構(gòu)造。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是辦妥一個專業(yè)的核心環(huán)節(jié)。但課程設(shè)置必需根據(jù)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，以培養(yǎng)目的和專業(yè)方向為根據(jù)，結(jié)合本身的條件進行。參加貿(mào)易組織〔WorldTradeOrgani?zation，WTO)后，中藥資源與開發(fā)專業(yè)改革培養(yǎng)形式的目的是培養(yǎng)既熟悉傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論又把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，能夠應(yīng)用現(xiàn)代科技手段研宄傳統(tǒng)中藥，創(chuàng)新能力強，符合中藥現(xiàn)代化要求的高級專門人才。為此，根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，并考慮到中藥現(xiàn)代化新形勢對中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才的要求，在進行山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題〔中藥資源與開發(fā)專業(yè)課程體系建設(shè)研宄〕的同時，又逢學(xué)校實行新一輪人才培養(yǎng)方案修訂，筆者對中藥資源與開發(fā)專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案進行了全面修改與補充。將本校中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的和特色擬為“強中藥、懂農(nóng)業(yè)、會分子〞。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是國家“小211工程〞重點建設(shè)大學(xué)，是以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管相結(jié)合的農(nóng)業(yè)部與山西省人民共建的一所綜合性農(nóng)業(yè)大學(xué)。在跨越一個世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，學(xué)校以“甘于奉獻、敬業(yè)樂教〞的教風(fēng)，“勤奮學(xué)習(xí)、重視理論〞的學(xué)風(fēng)和“崇學(xué)事農(nóng)，艱辛興校〞的辦學(xué)精神享譽海內(nèi)外。學(xué)校堅持走“不惟農(nóng)、需圍農(nóng)、應(yīng)為農(nóng)〞的特色興校之路。農(nóng)業(yè)行業(yè)就是學(xué)校的優(yōu)勢所在，到當(dāng)前為止，學(xué)校所有專業(yè)的學(xué)生都必需學(xué)習(xí)一定的農(nóng)學(xué)知識，中藥資源與開發(fā)專業(yè)的學(xué)生也不例外，要求他們“懂農(nóng)〞、“懂生命〞，這樣在今后全國每年大量的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的畢業(yè)生中，就有了自己的特色和優(yōu)勢。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的“中藥資源與開發(fā)〞專業(yè)，是在本院生物科學(xué)以及其下屬的生物科學(xué)化學(xué)生物技術(shù)、生物科學(xué)生物安全和生物科學(xué)生物制藥方向辦學(xué)的基礎(chǔ)上，基于山西省的中藥產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和中藥資源優(yōu)勢，根據(jù)社會需求，結(jié)合本身優(yōu)勢，依托“農(nóng)業(yè)部轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品成份監(jiān)測檢測測試中心〔太原〕〞而設(shè)置的。具有雄厚的生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的師資力量和教學(xué)科研條件，因而，學(xué)校在中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)中，有意強化“生命科學(xué)〞方面的理論和實驗教學(xué)，使學(xué)生在“中藥資源與開發(fā)〞方面表現(xiàn)出相對強的“生命科學(xué)〞的優(yōu)勢。從培養(yǎng)基礎(chǔ)深切厚重，并能獨立從事中藥資源實際工作的高素質(zhì)人才出發(fā)，進行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的布置，以使最終做到強調(diào)基礎(chǔ)，拓寬培養(yǎng)口徑，能適應(yīng)社會需求。出力壓縮公共課，改變傳統(tǒng)教學(xué)計劃中理論教學(xué)側(cè)重、專業(yè)理論過于系統(tǒng)化的現(xiàn)在狀況，根據(jù)中藥行業(yè)發(fā)展的需要，把一些專業(yè)相關(guān)課程縮減合并為綜合性課程，減少不需要的課程內(nèi)容反復(fù)，并將那些應(yīng)用不多的理論課程內(nèi)容大幅削減，整合到相關(guān)課程中去，通過課程的綜合和整合，實現(xiàn)課程構(gòu)造的合理化；全面修訂教學(xué)大綱，正確處理五大關(guān)系，即經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系，科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系，專業(yè)培養(yǎng)基本要求與社會發(fā)展對人才培養(yǎng)新要求的關(guān)系，系統(tǒng)理論知識教授與新知識、新技術(shù)、新結(jié)果信息傳遞的關(guān)系，書本知識與研發(fā)和生產(chǎn)實際應(yīng)用的關(guān)系；以基本知識點為基礎(chǔ)，整合相關(guān)課程，組織完善基礎(chǔ)理論與科研實例相結(jié)合、基礎(chǔ)性與前沿性兼顧的課程教學(xué)內(nèi)容。完善和修改教學(xué)計劃，逐步健全和完善課程體系，在課程整體優(yōu)化的前提下，進行課程體系的調(diào)整、合并、重組，加強課程與課程間在邏輯和構(gòu)造上的聯(lián)絡(luò)，更新課程的教學(xué)內(nèi)容，增長選修課范圍，以應(yīng)對社會對中藥人才的需求由單一性發(fā)展到多樣化的趨勢，使增設(shè)的新課程能為學(xué)生提供了大量的應(yīng)用型知識和豐富多彩的學(xué)科前沿動態(tài)知識，提升了選修課程的數(shù)量，為發(fā)展學(xué)生的個性和特長創(chuàng)造了條件，并有利于拓寬學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性。適當(dāng)壓縮必修課，重視通才教育，培養(yǎng)自學(xué)能力、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加強實驗教學(xué)、提升科研素質(zhì)，鼓勵學(xué)科穿插、主導(dǎo)創(chuàng)新意識。加大理論性教學(xué)比例，改變理論性教學(xué)比例偏低的現(xiàn)象，實現(xiàn)理論教學(xué)和理論性教學(xué)比例的合理化。在改良教學(xué)方法，總體壓縮課時的前提下，壓縮中醫(yī)藥理論和中藥炮制學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的課時，而相對加大中藥生物技術(shù)方面的課程時數(shù)，如細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程和中藥生物技術(shù)等課程，以適應(yīng)分子生物學(xué)與中藥研究相結(jié)合的迫切需要，同時也適當(dāng)增長一些基于“工作經(jīng)過〞的課程體系及與企業(yè)合作，構(gòu)建一批以“項目引導(dǎo)〞、“任務(wù)驅(qū)動〞為核心的理論教程等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。以強化實驗?zāi)芰?、突出學(xué)生個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重要目的，使學(xué)生具有較好的文化素養(yǎng)和多條理的知識構(gòu)造；具有扎實的專業(yè)理論知識與實驗技能，成為有創(chuàng)新精神的高級人才?？紤]到與“中藥資源與開發(fā)〞相關(guān)的生命科學(xué)、中藥科學(xué)、化學(xué)學(xué)科中互相穿插和浸透的知識不斷增加，學(xué)院進一步協(xié)調(diào)了有關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和重點，根據(jù)不同課程對能力的要求，在基本保證知識系統(tǒng)性的前提下，本著“必需、夠用、實用〞的原則，刪舊增新，優(yōu)選教學(xué)資料內(nèi)容，做到看重基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，反映前沿，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)不斷更新，做到與時俱進，具體表現(xiàn)出中藥行業(yè)的發(fā)展方向，使之具有一定的前瞻性。并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)時數(shù)，使各門課程構(gòu)成一個科學(xué)的體系，爭取做到每門課程內(nèi)容分配合理，講授重點突出，學(xué)科特色明顯。對于每門重要課程都牽涉的主要內(nèi)容，學(xué)校采取講座的形式，將有關(guān)知識串連起來，做到講深講透，這樣既能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能具體表現(xiàn)出各門課程的有機結(jié)合。為提升學(xué)生專業(yè)外語的水平，學(xué)校增長雙語教學(xué)的比例，來大大提升學(xué)生閱讀國外專業(yè)文獻的水安然平靜能力。改革考試方式，采取口試、筆試與實際操作相結(jié)合，學(xué)習(xí)經(jīng)過考核與學(xué)習(xí)結(jié)果考核相結(jié)合，開卷與閉卷考核相結(jié)合等多種考核方法，從多個環(huán)節(jié)和側(cè)面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生向加強自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力方向發(fā)展。4教學(xué)資料編寫和實驗、理論教學(xué)的加強除了進行培養(yǎng)方案的修訂外，學(xué)院還針對全國中藥資源與開發(fā)專業(yè)缺乏一整套系列教學(xué)資料，老師在選用教學(xué)資料時難度大，在進行教學(xué)時不是課程內(nèi)容反復(fù)，就是課程互相之間無法銜接的問題，提出了編寫系列教學(xué)資料的想法。這一想法遭到了全國中藥資源與開發(fā)專業(yè)同行的贊成和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社的支持，現(xiàn)正在主編〔藥用動物學(xué)〕和〔中藥材規(guī)范化生產(chǎn)基地認(rèn)證管理〕，副主編和參編〔中藥化學(xué)〕、〔中藥生物技術(shù)〕、〔藥用植物育種學(xué)〕、〔藥用植物學(xué)〕、〔藥用植物生態(tài)學(xué)〕、〔藥用植物栽培學(xué)〕和〔藥用植物資源學(xué)〕等高等院校中藥類專業(yè)“十二五〞規(guī)劃系列教學(xué)資料二十余部。實驗和理論教學(xué)是中藥資源與開發(fā)專業(yè)課程體系中不可缺少的主要環(huán)節(jié)。開好實驗對保證教學(xué)效果至關(guān)主要，也是本專業(yè)建設(shè)中的難點。這牽涉到實驗儀器和設(shè)備的添置和教學(xué)實驗室用房的增長。根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)院編制出先期實驗課程的教學(xué)大綱，設(shè)計出了一些基本實驗。老師還要充足利用學(xué)?，F(xiàn)有的校內(nèi)實習(xí)基地，加強實驗和理論教學(xué)，提升教學(xué)效果，加強學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時老師還利用社會力量，進行一些固定的野外實習(xí)和藥材栽培基地建設(shè)理論，以知足理論教學(xué)的需要。以已建立的安國藥市實習(xí)基地為代表，實習(xí)時間一般布置在每年的5月到10月間，這段時間正處于藥用植物的生長期，是藥用植物資源調(diào)查與辨別的最佳時間[3]。通過市場信息與資源的調(diào)查實習(xí)、藥用植物的辨別與標(biāo)本制造、中藥材的辨別采集與鑒定和對安國道地藥材栽培技術(shù)的學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生對中藥資源與開發(fā)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，了解中藥材市場信息，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生從生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)問題、分析總結(jié)和解決問題的能力。5結(jié)束語課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從實際需要出發(fā)制訂，并在教學(xué)理論中不斷總結(jié)經(jīng)歷體驗，使課程設(shè)置逐步趨于科學(xué)、規(guī)范，使培養(yǎng)的人才始終具有自己的特色和優(yōu)勢。當(dāng)前，筆者正在申報山西農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)提升計劃項目〔中藥資源與開發(fā)專業(yè)提升〕，并主持山西省教改項目〔具有地方農(nóng)業(yè)特色的生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的建設(shè)〕和〔“院企聯(lián)合〞推進生物制藥專業(yè)理論教學(xué)體系的建設(shè)〕等課題的研宄，相信這些項目的開展將會使學(xué)院人才培養(yǎng)目的，即培養(yǎng)“強中藥、懂農(nóng)業(yè)、會分子〞復(fù)合型人才的目的愈加明確、規(guī)范和富有特色。牛顏冰，喬永剛，王向英，張利環(huán)，劉建東，陳衛(wèi)國山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院〔太谷030801)第3篇：完善中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的課程體系建設(shè)根據(jù)21世紀(jì)我們國家高等藥學(xué)教育的改革和發(fā)展趨勢，以及醫(yī)藥市場經(jīng)濟發(fā)展對中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才的需求，教育部于2002年批準(zhǔn)中國藥科大學(xué)増設(shè)了中藥資源與開發(fā)專業(yè)，并于同年9月招收60余名學(xué)生。該專業(yè)人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建和課程體系建設(shè)，需要我們進行認(rèn)真、冷靜的分析考慮并在理論中進一步完善。一、增設(shè)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的需要性増設(shè)中藥資源與開發(fā)專業(yè)是我們國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的要求。隨著傳統(tǒng)醫(yī)藥在“回歸天然〞的世界潮水中從新煥發(fā)生命力，人們越來越看重中藥資源的開發(fā)和合理利用。我們國家豐富的中藥資源是開發(fā)具有知識產(chǎn)權(quán)新產(chǎn)品的金礦，由中藥開發(fā)新藥有規(guī)律可循，命中率高，花費少，周期短。隨著我們國家參加WTO，中藥工業(yè)產(chǎn)業(yè)將是我們國家新的經(jīng)濟増長點和“旭日產(chǎn)業(yè)〞。中藥資源是中醫(yī)治病、中藥制藥的物質(zhì)基礎(chǔ)。中藥的原料生產(chǎn)，是中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的第一生產(chǎn)車間，其供應(yīng)數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)藥保健事業(yè)與制藥工業(yè)的發(fā)展。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生與中藥制藥工業(yè)的迅速發(fā)展，中藥材的需求量日益増加。當(dāng)前全國有中藥工業(yè)企業(yè)1000余家，中藥商業(yè)法人機構(gòu)10000余個，中醫(yī)醫(yī)院2500余所，這些都要求有豐富的、可連續(xù)利用的中藥資源。但是，由于野生藥用資源的盲目采挖與毀壞、生態(tài)環(huán)境惡化及過度開發(fā)，己使一些難得珍貴的中藥材資源日趨干涸，有的種類接近絕滅。此夕卜，中藥材的質(zhì)量不穩(wěn)定，品種混亂，制約了中藥產(chǎn)品的水平。有些藥用動植物雖經(jīng)人工馴化或培育成功，但缺乏良種選育；大宗中藥材品種栽培技術(shù)的研究和推廣不夠；生產(chǎn)管理粗放；單產(chǎn)低、質(zhì)量差的現(xiàn)象較為普遍；對名貴的種質(zhì)資源保衛(wèi)和優(yōu)質(zhì)中藥材的引種和栽培還缺乏統(tǒng)一的組織和協(xié)調(diào)管理；一些珍稀瀕危藥材的代用品研究比較軟弱，對地道藥材的研究和開發(fā)還不充足；中藥材的病蟲害防治和農(nóng)藥殘留污染問題還比較嚴(yán)重；野生藥材資源的人工養(yǎng)育和管理缺乏研究等。為解決這些問題，國家藥品監(jiān)督管理局頒布了〔中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GAP)〕〔試行)，并逐步進行中藥材認(rèn)證制度，所有這些都需要中藥資源專門技術(shù)人員進行GAP技術(shù)研究，對中藥材生產(chǎn)進行指點和管理。中藥資源的開發(fā)和利用是多方面、多條理的，其中以中藥新藥開發(fā)為中心并進行其它多品種的開發(fā)，包含天然植物提取物、保健品、飲料、化裝品、調(diào)味品、色素、甜味劑、香精香料、油料、花粉蜜源、食品添加劑、天然殺蟲劑等。我們國家當(dāng)前還缺乏知識面豐富，把握中藥基本理論和實驗技能，能夠進行中藥新藥和綜合開發(fā)利用研究的專門人才。當(dāng)前在中醫(yī)藥企事業(yè)單位中從事中藥資源與開發(fā)工作的人員，有的是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，有的是農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，他們或缺乏中藥基礎(chǔ)理論相關(guān)知識，或缺乏中藥資源和開發(fā)知識和理論能力。中醫(yī)藥企事業(yè)單位需要既懂中藥資源和栽培生產(chǎn)技術(shù)又懂新藥開發(fā)和中藥資源綜合開發(fā)和利用知識，純熟把握實驗技能和生產(chǎn)操作的新的復(fù)合型中藥資源與開發(fā)的專業(yè)人才。二、教學(xué)計劃及培養(yǎng)目的現(xiàn)已制定的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目的充足考慮了社會對中藥資源和開發(fā)專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的要求，具有下面特點：二年級的基礎(chǔ)課與中藥學(xué)專業(yè)基本一樣，廣博而扎實的高等數(shù)理化基礎(chǔ)和中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論知識使學(xué)生能適應(yīng)大中藥學(xué)專業(yè)的各項工作?？紤]到中藥資源的重要研究對象是生物資源，増設(shè)了基礎(chǔ)生物學(xué)課程，使學(xué)生能把握更多的現(xiàn)代生物學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識。為突出專業(yè)特色，設(shè)置了一些特有的專業(yè)基礎(chǔ)課，如植物生理生態(tài)學(xué)、植物生物技術(shù)、藥用動物學(xué)、植物化學(xué)分類學(xué)、天然藥物資源化學(xué)等課程。前三門課程為中藥資源調(diào)查。中藥材栽培提供基礎(chǔ)，天然藥物資源化學(xué)和植物化學(xué)分類學(xué)為尋找和擴大新藥源及合理開發(fā)利用中藥資源奠定基礎(chǔ)。特有的專業(yè)課如中藥資源學(xué)、中藥栽培學(xué)、中藥新產(chǎn)品開發(fā)概論等具體表現(xiàn)出了本專業(yè)的中藥資源調(diào)查、中藥材的生產(chǎn)與中藥新藥開發(fā)及中藥資源綜合開發(fā)的三個基本能力的培養(yǎng)。同時也設(shè)置中藥制劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、天然藥物分析等大中藥學(xué)的通用課程，増強學(xué)生進入社會的適應(yīng)能力。這樣的課程設(shè)置較為合理，使該專業(yè)的學(xué)生能把握中醫(yī)藥的基本理論；把握中藥資源調(diào)查、開發(fā)和合理利用、保衛(wèi)更新的知識和技能；具備藥用動植物的種質(zhì)保存、引種馴化和中藥材栽培的知識與技能及具有中藥材加工炮制、中藥制劑、中藥材質(zhì)量分析基本理論和技能；中藥新藥研究開發(fā)能力、中藥資源的綜合開發(fā)利用能力；熟悉藥事法規(guī)、政策與營銷的基本知識；把握中藥學(xué)有關(guān)文獻檢索、資料查詢和綜述的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。學(xué)生畢業(yè)以后可在中藥制藥企業(yè)、中藥材栽種公司和藥材生產(chǎn)基地、中藥材加工及經(jīng)營企業(yè)、科研院所和中藥新藥研發(fā)等機構(gòu)從事中藥資源調(diào)查、中藥材栽培、中藥原料采購、中藥新藥研究開發(fā)、中藥資源的綜合開發(fā)和合理利用等方面的工作。三、特色課程介紹中藥資源與開發(fā)專業(yè)新増了許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以下為該專業(yè)一些特色課程的重要教學(xué)內(nèi)容。中藥資源學(xué)〔ResourceScienceofChineseMedici?nalMaterials)是研究中藥資源的種類、數(shù)量、地理分布、時〔間〕空(間〕變化合理開發(fā)利用和科學(xué)管理的學(xué)科，是中藥資源與開發(fā)專業(yè)的專業(yè)必修課程。其重要內(nèi)容如下：學(xué)習(xí)調(diào)查研究中藥資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量和分布的方法；中藥資源的合理開發(fā)和利用；中藥資源的動態(tài)規(guī)律和科學(xué)的經(jīng)營管理；擴大和尋找藥物新種類、新資源的方法；中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范化。藥用植物栽培學(xué)〔CultivationofMedicinalPlants)是研究藥用植物的選地、整地、播種、育苗、移栽、田間管理、采收、產(chǎn)地加工等生產(chǎn)經(jīng)過的學(xué)科，是中藥資源與開發(fā)專業(yè)的專業(yè)必修課。其重要內(nèi)容有藥用植物栽培的基本理論，包含藥用植物生長發(fā)育規(guī)律；藥用植物栽培技術(shù)基礎(chǔ)，包含播種、育苗、田間管理、產(chǎn)品初級加工等技術(shù)原理；田間試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法等基本技能，以及常用藥用植物的栽培方法。藥用動物學(xué)(MedicinalZoology)是研究藥用動物生命科學(xué)規(guī)律、藥用價值、養(yǎng)殖方法、加工利用等的科學(xué)，是中藥資源與開發(fā)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。重要內(nèi)容有藥用動物機體的物質(zhì)構(gòu)成，動物細胞、組織、器官、系統(tǒng)的基本構(gòu)造和功能，藥用動物的類群；藥用動物與環(huán)境的關(guān)系，藥用動物的行為；藥用動物的遺傳與進化，常用藥用動物各論。植物化學(xué)分類學(xué)(ChemotaxonomyofPlants)以植物的化學(xué)成分為根據(jù)，以傳統(tǒng)分類學(xué)為基礎(chǔ)，對植物加以分類和記述，研究各類群間的親緣關(guān)系，討論植物界的演化規(guī)律，是中藥資源與開發(fā)專業(yè)的專業(yè)必修課。其重要內(nèi)容有各類化學(xué)成分在植物界的分布規(guī)律，各類化學(xué)成分在植物體內(nèi)的生理作用、積累動態(tài)、與