位移和時(shí)間的關(guān)系

位移和時(shí)間的關(guān)系位移和時(shí)間的關(guān)系（精選11篇）

位移和時(shí)間的關(guān)系篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么是變速直線運(yùn)動(dòng)

理解位移—時(shí)間圖像的含義，初步學(xué)會(huì)對(duì)圖像的分析方法.

力量目標(biāo)

培育自主學(xué)習(xí)的力量及思維想象力量.

情感目標(biāo)

培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析

勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種最簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)，教材通過(guò)汽車(chē)運(yùn)行的實(shí)例給出定義，且下定義時(shí)沒(méi)有用“在任何相等時(shí)間里”這種過(guò)于數(shù)學(xué)化的說(shuō)法，適合高一同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況.本節(jié)的重點(diǎn)是由勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義，用圖像法討論位移與時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)教材沒(méi)出現(xiàn)任何公式，而是利用圖2—6形象地描述了一輛汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況，圖上還標(biāo)了位移和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的位移圖像為始終線，這個(gè)程序體現(xiàn)了我們討論問(wèn)題的一種方法，要讓同學(xué)領(lǐng)悟.本節(jié)的其次個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是變速直線運(yùn)動(dòng)的定義，教材也是通過(guò)生活常識(shí)直接給出定義，本節(jié)的最終對(duì)圖像法做了一個(gè)簡(jiǎn)介，能夠引起同學(xué)們的重視.

教法建議

本節(jié)內(nèi)容不多，但學(xué)習(xí)了一種新的處理問(wèn)題的方法：即依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過(guò)試驗(yàn)探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑.應(yīng)在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，真正讓同學(xué)自己能畫(huà)出圖像，并練習(xí)分析圖像所代表的過(guò)程或規(guī)律.同學(xué)簡(jiǎn)單把位移圖像看成物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，我們要留意強(qiáng)調(diào)它們是根本不同的兩個(gè)東西，假如同學(xué)基礎(chǔ)較好，我們應(yīng)當(dāng)盡量使同學(xué)看到物體的位移圖像能想象出物體的運(yùn)動(dòng)狀況，也應(yīng)當(dāng)使同學(xué)依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀況正確地畫(huà)出物體的位移圖像.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖像的建立.

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)位移圖像的理解.

主要設(shè)計(jì)：

一、勻速直線運(yùn)動(dòng)：

（一）思索與爭(zhēng)論：

1、書(shū)中給出的實(shí)例，汽車(chē)每經(jīng)過(guò)100m的位移所用的時(shí)間大致為多少？

2、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

3、如何建立位移——時(shí)間圖像？依據(jù)圖像如何分析物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？

4、如圖一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像如圖所示，分析物體各段的運(yùn)動(dòng)狀況？

（二）多媒體演示，加強(qiáng)對(duì)位移圖像的理解

將教材圖2—6及圖2—7做出動(dòng)態(tài)效果.

（三）練習(xí)：給出另一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的例子，讓同學(xué)自己畫(huà)出位移圖像.

（四）老師小結(jié)位移——時(shí)間圖像的有關(guān)學(xué)問(wèn)

1、圖像是描述物理規(guī)律的一種常用方法.

2、建立圖像的一般步驟：采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立表格記錄數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，標(biāo)明坐標(biāo)軸代表的物理量及標(biāo)度，描點(diǎn)做圖.

3、分析圖像中的信息：（軸的含義，一個(gè)點(diǎn)的含義，一段線的含義等）

二、變速直線運(yùn)動(dòng)

（一）提問(wèn)：

什么是變速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉例說(shuō)明.

（二）展現(xiàn)多媒體資料：

汽車(chē)啟動(dòng)及進(jìn)站時(shí)的狀況.

探究活動(dòng)

請(qǐng)你坐上某路公共汽車(chē)（假設(shè)汽車(chē)在一條直線上行駛）觀看汽車(chē)的里程計(jì)和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車(chē)在不同時(shí)刻發(fā)生的位移（實(shí)際為路程），包括進(jìn)站停車(chē)時(shí)的狀況，之后把你采集的數(shù)據(jù)，用位移—時(shí)間圖像表示出來(lái)，并把你的結(jié)果講給四周人聽(tīng).

位移和時(shí)間的關(guān)系篇2

教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)1、理解勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)的概念。2、知道什么是位移——時(shí)間圖像，以及如何用圖像表示位移和時(shí)間的關(guān)系。3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖像的意義4、知道公式和圖像都是描述物理量之間的關(guān)系的數(shù)學(xué)工具，它們各也所長(zhǎng)，可以相互補(bǔ)充。二、力量目標(biāo)：培育同學(xué)用多種手段處理問(wèn)題的力量三、德育目標(biāo)從學(xué)問(wèn)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培育同學(xué)建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念2、用描點(diǎn)法描繪位移——時(shí)間圖像，并能從圖中獵取所反映出來(lái)的物理信息。教學(xué)難點(diǎn)：如何分析物理圖象而從中獵取物理信息。課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)用具：有關(guān)教與學(xué)所用的投影片教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們同學(xué)了質(zhì)點(diǎn)的概念，并且知道質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡假如是直線的話(huà)，質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為直線運(yùn)動(dòng)。在直線運(yùn)動(dòng)里有一種最簡(jiǎn)潔、最特別的一種運(yùn)動(dòng)形式，那就是勻速直線運(yùn)動(dòng)。二、新課教學(xué)（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念；2、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像，知道位移圖像不是運(yùn)動(dòng)的軌跡；3、知道變速直線運(yùn)動(dòng)的概念；4、能畫(huà)出運(yùn)動(dòng)物體的位移——時(shí)間圖像，能區(qū)分勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像。（二）同學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程1、勻速直線運(yùn)動(dòng)用投影片出示圖表并要求同學(xué)回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等的時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)？

時(shí)間/s

0

2.5

4.9

7.6

10.

12.4

15.1

17.5

19.9

位移/m

0

50

100

150

200

250

300

350

400這是一輛汽車(chē)在平直大路上的運(yùn)動(dòng)狀況，它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？同學(xué)分析后回答：在誤差允許的范圍內(nèi)，每2.5s秒內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m……任意相等的時(shí)間內(nèi)位移都相等。師：對(duì)，這種在任意相等的時(shí)間內(nèi)位移都相等的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。板書(shū)：勻速直線運(yùn)動(dòng)。2、位移——時(shí)間圖像師：請(qǐng)同學(xué)以上面圖表所給出的數(shù)據(jù)，以橫軸為（t）軸，縱軸為位移（s）軸，用描點(diǎn)法作圖，看是一個(gè)什么樣的圖像，s與t存在一個(gè)什么函數(shù)關(guān)系？老師邊看邊指導(dǎo)，然后把同學(xué)所畫(huà)的圖像在投影儀（實(shí)物）上打出分析：同學(xué)：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過(guò)圓點(diǎn)的一條直線上。老師：同學(xué)們與我們?cè)趯W(xué)校學(xué)過(guò)的一次函數(shù)y＝kx對(duì)比，s與t有什么函數(shù)關(guān)系？同學(xué)：s與t成正比。師：對(duì)，這就是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像。物理量之間的關(guān)系可以用公式來(lái)表示，也可以用圖像來(lái)表示，利用圖像可以比較便利地處理試驗(yàn)（或觀測(cè)）結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖像來(lái)處理物理量之間的變化規(guī)律，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖像的同學(xué)。3、鞏固性訓(xùn)練（出示投影片）（1）請(qǐng)同志們看圖，說(shuō)出各圖像表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和物理意義。

（2）師生共評(píng)：在甲圖中，0時(shí)刻即開(kāi)頭記時(shí)，已經(jīng)有了位移s1；ab段表示物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)，s與t成正比，t1時(shí)刻，位移為s2；bc段表示s沒(méi)有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段，物體勻速直線運(yùn)動(dòng)，位移越來(lái)越小，說(shuō)明cd段物體的運(yùn)動(dòng)方向于ab段的運(yùn)動(dòng)方向相反，最終回到起始點(diǎn)，位移為0。所以物理圖像主要觀測(cè)方法是：看橫、縱軸表示物理量；其次看圖像，從橫縱軸上直接可獵取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。4、變速直線運(yùn)動(dòng)提問(wèn)：汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，飛機(jī)起飛時(shí)，其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是什么？同學(xué)：汽車(chē)運(yùn)動(dòng)越來(lái)越慢，飛機(jī)運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快。老師：那在相等的時(shí)間內(nèi)位移相等嗎？同學(xué)：肯定不相等。老師：對(duì)，這就是變速直線運(yùn)動(dòng)。板書(shū)：變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，假如在相等的時(shí)間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：那變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像還是直線嗎？同學(xué)分析：變速運(yùn)動(dòng)中，位移s與時(shí)間t不成正比，確定不是直線，應(yīng)是曲線。歸納總結(jié)：只要是勻速直線的位移——時(shí)間圖像，肯定為直線，這是判定是否是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像的依據(jù)。三、小結(jié)這節(jié)課主要同學(xué)了勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念以及勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移-時(shí)間圖像。在處理圖像前，首先要看懂橫、縱軸所表達(dá)的物理量，然后再去結(jié)合函數(shù)關(guān)系圖像去熟悉物理量之間的關(guān)系。四、作業(yè)p24練習(xí)二2、4補(bǔ)充：

如圖所示的s—t圖象中，（1）、（2）、（3）表示物體作什么運(yùn)動(dòng)，（4）表示什么物理意義，t1時(shí)刻對(duì)應(yīng)兩為s1，表示什么物理意義。五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、教學(xué)總結(jié)本節(jié)教學(xué)主要采納自己動(dòng)手、類(lèi)比對(duì)比等方法，使圖像中的物理意義便的很簡(jiǎn)潔，很清晰，使同學(xué)從簡(jiǎn)潔入手，激發(fā)同學(xué)的同學(xué)愛(ài)好，多角度處理物理問(wèn)題，為以后敘述圖像打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

位移和時(shí)間的關(guān)系篇3

其次章第4節(jié)速度和時(shí)間的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)要求

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道什么是速度——時(shí)間圖像，以及如何用圖像來(lái)表示速度和時(shí)間的關(guān)系。

2、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速運(yùn)動(dòng)的v-t圖像的物理意義。

3、知道什么是勻變速運(yùn)動(dòng)和非勻變速運(yùn)動(dòng)。

力量

目標(biāo)

1、類(lèi)比位移-時(shí)間圖像，同學(xué)自己分析、爭(zhēng)論、培育同學(xué)的自學(xué)力量；

2、從位移圖像到速度圖像使同學(xué)漸漸熟識(shí)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)方法討論物理問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

速度——時(shí)間圖像的速度與時(shí)間的變化規(guī)律，使同學(xué)在圖像的基礎(chǔ)上把握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

位移圖像和速度圖像的區(qū)分。

教學(xué)方法

類(lèi)比法、爭(zhēng)論法

教具

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

同學(xué)活動(dòng)

一.引入新課

1.復(fù)習(xí)“位移——時(shí)間”圖像

某物體運(yùn)動(dòng)的位移-時(shí)間圖像如圖所示，設(shè)問(wèn)：線段OA，AB表示物體的位移速時(shí)間如何變化，物體做什么運(yùn)動(dòng)，其直線的斜率表示什么？

2.老師歸納總結(jié)

（1）在位移——時(shí)間圖像中可直接得到位移的大小、正負(fù)的變化。

（2）在某一段時(shí)間里的直線斜率的大小即物體運(yùn)動(dòng)的速度，斜率為正，說(shuō)明物體沿正方向運(yùn)動(dòng)；斜率為負(fù)，說(shuō)明物體沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng)。

二.新課教學(xué)

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度——時(shí)間圖像

前面我們熟悉了位移——時(shí)間圖像，我們這節(jié)課來(lái)熟悉一副新面孔：速度——時(shí)間圖像，同學(xué)們依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，類(lèi)比推理回答如下問(wèn)題：

（1）如何建立關(guān)于速度——時(shí)間的坐標(biāo)軸；

（2）同學(xué)們把書(shū)合上，當(dāng)一物體以v＝2m/s的速度勻速前進(jìn)，作出它的v—t圖像（同學(xué)板演）；

（3）從圖像中能獵取什么物理信息？

同學(xué)回答：OA段，位移S隨時(shí)間不斷增大，作勻速直線運(yùn)動(dòng)，其斜率表示速度的大小。AB段，位移s不斷減小，減小到O在負(fù)方向位移又不斷增大，說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)方向與OA段的運(yùn)動(dòng)方向相反，其斜率為負(fù)，表示物體沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

同學(xué)活動(dòng)

師生共同分析：從速度——時(shí)間圖像這個(gè)叫法看，是速度與時(shí)間的關(guān)系圖像，以t軸為橫軸，v軸為縱軸，建立坐標(biāo)系。而勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度v不隨時(shí)間變化，只能是與t軸平行的直線。

從圖像中可獲得：

（1）速度的大小、方向

（2）從s＝vt可獲得：邊長(zhǎng)為v和t所圍成的矩形的面積，就是物體在時(shí)間t內(nèi)的位移。（即圖中的斜線陰影部分）

2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像

一個(gè)物體做的運(yùn)動(dòng)具有這樣的特點(diǎn)，同學(xué)們細(xì)分析所給數(shù)據(jù)，回答以下問(wèn)題（出示投影片或讓同學(xué)看教材）

時(shí)刻t/s

速度v/km·h-1

0

20

5

31

10

40

15

49

問(wèn)題（1）從出示的數(shù)據(jù)同學(xué)們可看出什么規(guī)律？

（2）依據(jù)數(shù)據(jù)作出v—t圖像

師：對(duì)，這就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，同志們依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)給其下肯定義。

生甲：速度轉(zhuǎn)變勻稱(chēng)的運(yùn)動(dòng)。

生乙：速度隨時(shí)間而勻稱(chēng)地增加。

板書(shū)：在變速直線運(yùn)動(dòng)中，假如在相等的時(shí)間內(nèi)速度的轉(zhuǎn)變相等，這種運(yùn)動(dòng)叫作勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

同學(xué)用描點(diǎn)法作出v-t圖像如下：

回答：速度——時(shí)間圖像是一條傾斜的直線，無(wú)論從圖表中，還是從圖像中都可以看出，速度隨時(shí)間勻稱(chēng)地增加。師總結(jié)：對(duì)，這就是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

板書(shū)：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，它的速度隨時(shí)間而勻稱(chēng)增加，這就叫勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)圖像，v隨時(shí)間如何變化？

同學(xué)爭(zhēng)論得到：在誤差允許的范圍內(nèi)，物體每隔5s，速度增加約10km/h，也就是每隔相同的時(shí)間間隔，速度的轉(zhuǎn)變量相等。

同學(xué)作圖

同學(xué)爭(zhēng)論

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

同學(xué)活動(dòng)

同學(xué)回答：速度隨時(shí)間而勻稱(chēng)地減小。

師：對(duì)，這就是勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

板書(shū)：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，它

的速度隨時(shí)間而勻稱(chēng)地減小，這就叫

勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)真觀看圖像（勻

變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像），從圖像

中可獵取什么物理信息？

引導(dǎo)回答：可以直接從圖像中讀

出某時(shí)刻對(duì)應(yīng)的瞬時(shí)速度，還可以看出在某段時(shí)間內(nèi)速度變化的量。

歸納：從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像中可以獵取：

（1）某時(shí)刻的瞬時(shí)速度

（2）某段時(shí)間內(nèi)的速度的變化量

（3）速度的變化量是正值，還是負(fù)值。是正值的話(huà)，說(shuō)明與v方向相同，是負(fù)值的話(huà)，說(shuō)明與v方向相反。

在變速直線運(yùn)動(dòng)中，速度不肯定是勻稱(chēng)變化的，這種運(yùn)動(dòng)是非勻變速直線運(yùn)動(dòng)。在日常生活中，許多物體的運(yùn)動(dòng)接近勻變速，通常作為勻變速來(lái)處理。比如：放射炮彈在炮筒里的運(yùn)動(dòng)，石塊從高處自由下落等等。

3、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像與勻速直線運(yùn)動(dòng)中的s—t圖像的區(qū)分。例：

請(qǐng)同學(xué)看圖，據(jù)圖分析甲、乙兩圖中物體在這60s內(nèi)的運(yùn)動(dòng)狀況。

點(diǎn)評(píng)：圖像的外形完全一樣，但所包含的物理意義卻不同。要分析清物體的運(yùn)動(dòng)狀況，首先要看圖像中橫縱坐標(biāo)所表示的物理量，依據(jù)圖像中的圖線找到物理量間的關(guān)系，從而再確定它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

4、例題精進(jìn)：

如圖為一物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖像，依據(jù)圖線作出以下幾個(gè)判定，正確的是：

A：物體始終沿正方向運(yùn)動(dòng)

B：物體先沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，在t＝2s后開(kāi)頭沿正方向運(yùn)動(dòng)。

同學(xué)爭(zhēng)論

同學(xué)分析并回答

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

同學(xué)活動(dòng)

分析：從圖像中直接可看出v的正與負(fù)，速度為負(fù)，表示與規(guī)定的正方向相反，速度為正，表示與規(guī)定正方向全都。且正負(fù)只表示方向，而不表示其大小

在0~2s時(shí)里，速度越來(lái)越小（在負(fù)方向上），2s時(shí)速度為0，在0~2s內(nèi)物體做勻減速運(yùn)動(dòng)；2~4s內(nèi)物體沿正方向勻加速運(yùn)動(dòng)，（t＝4s時(shí)，v＝20m/s）所以選B。

5、鞏固性練習(xí)P28練習(xí)四2

三.小結(jié)

1、什么是速度——時(shí)間圖象；

2、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v——t圖像的物理意義；

3、能內(nèi)區(qū)分勻速運(yùn)動(dòng)中的s—t圖像以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像。

四.作業(yè)P28練習(xí)四1

補(bǔ)充：

從圖像中判決物體作什么運(yùn)動(dòng)。

同學(xué)練習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像：v值恒定，是平行于t軸的直線；

2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)

概念：速度隨時(shí)間勻稱(chēng)地轉(zhuǎn)變

圖像：傾斜的直線

3、非勻變速直線運(yùn)動(dòng)：速度不是勻稱(chēng)轉(zhuǎn)變的直線運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)反思

位移和時(shí)間的關(guān)系篇4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么是變速直線運(yùn)動(dòng)

理解位移—時(shí)間圖像的含義，初步學(xué)會(huì)對(duì)圖像的分析方法.

力量目標(biāo)

培育自主學(xué)習(xí)的力量及思維想象力量.

情感目標(biāo)

培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析

勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種最簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)，教材通過(guò)汽車(chē)運(yùn)行的實(shí)例給出定義，且下定義時(shí)沒(méi)有用“在任何相等時(shí)間里”這種過(guò)于數(shù)學(xué)化的說(shuō)法，適合高一同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況.本節(jié)的重點(diǎn)是由勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義，用圖像法討論位移與時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)教材沒(méi)出現(xiàn)任何公式，而是利用圖2—6形象地描述了一輛汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況，圖上還標(biāo)了位移和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的位移圖像為始終線，這個(gè)程序體現(xiàn)了我們討論問(wèn)題的一種方法，要讓同學(xué)領(lǐng)悟.本節(jié)的其次個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是變速直線運(yùn)動(dòng)的定義，教材也是通過(guò)生活常識(shí)直接給出定義，本節(jié)的最終對(duì)圖像法做了一個(gè)簡(jiǎn)介，能夠引起同學(xué)們的重視.

教法建議

本節(jié)內(nèi)容不多，但學(xué)習(xí)了一種新的處理問(wèn)題的方法：即依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過(guò)試驗(yàn)探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑.應(yīng)在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，真正讓同學(xué)自己能畫(huà)出圖像，并練習(xí)分析圖像所代表的過(guò)程或規(guī)律.同學(xué)簡(jiǎn)單把位移圖像看成物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，我們要留意強(qiáng)調(diào)它們是根本不同的兩個(gè)東西，假如同學(xué)基礎(chǔ)較好，我們應(yīng)當(dāng)盡量使同學(xué)看到物體的位移圖像能想象出物體的運(yùn)動(dòng)狀況，也應(yīng)當(dāng)使同學(xué)依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀況正確地畫(huà)出物體的位移圖像.

--示例

教學(xué)重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖像的建立.

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)位移圖像的理解.

主要設(shè)計(jì)：

一、勻速直線運(yùn)動(dòng)：

（一）思索與爭(zhēng)論：

1、書(shū)中給出的實(shí)例，汽車(chē)每經(jīng)過(guò)100m的位移所用的時(shí)間大致為多少？

2、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

3、如何建立位移——時(shí)間圖像？依據(jù)圖像如何分析物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？

4、如圖一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像如圖所示，分析物體各段的運(yùn)動(dòng)狀況？

（二）多媒體演示，加強(qiáng)對(duì)位移圖像的理解

將教材圖2—6及圖2—7做出動(dòng)態(tài)效果.

（三）練習(xí)：給出另一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的例子，讓同學(xué)自己畫(huà)出位移圖像.

（四）老師小結(jié)位移——時(shí)間圖像的有關(guān)學(xué)問(wèn)

1、圖像是描述物理規(guī)律的一種常用方法.

2、建立圖像的一般步驟：采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立表格記錄數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，標(biāo)明坐標(biāo)軸代表的物理量及標(biāo)度，描點(diǎn)做圖.

3、分析圖像中的信息：（軸的含義，一個(gè)點(diǎn)的含義，一段線的含義等）

二、變速直線運(yùn)動(dòng)

（一）提問(wèn)：

什么是變速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉例說(shuō)明.

（二）展現(xiàn)多媒體資料：

汽車(chē)啟動(dòng)及進(jìn)站時(shí)的狀況.

探究活動(dòng)

請(qǐng)你坐上某路公共汽車(chē)（假設(shè)汽車(chē)在一條直線上行駛）觀看汽車(chē)的里程計(jì)和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車(chē)在不同時(shí)刻發(fā)生的位移（實(shí)際為路程），包括進(jìn)站停車(chē)時(shí)的狀況，之后把你采集的數(shù)據(jù)，用位移—時(shí)間圖像表示出來(lái)，并把你的結(jié)果講給四周人聽(tīng).

位移和時(shí)間的關(guān)系篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么是變速直線運(yùn)動(dòng)

理解位移—時(shí)間圖像的含義，初步學(xué)會(huì)對(duì)圖像的分析方法.

力量目標(biāo)

培育自主學(xué)習(xí)的力量及思維想象力量.

情感目標(biāo)

培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析

勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種最簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)，教材通過(guò)汽車(chē)運(yùn)行的實(shí)例給出定義，且下定義時(shí)沒(méi)有用“在任何相等時(shí)間里”這種過(guò)于數(shù)學(xué)化的說(shuō)法，適合高一同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況.本節(jié)的重點(diǎn)是由勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義，用圖像法討論位移與時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)教材沒(méi)出現(xiàn)任何公式，而是利用圖2—6形象地描述了一輛汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況，圖上還標(biāo)了位移和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的位移圖像為始終線，這個(gè)程序體現(xiàn)了我們討論問(wèn)題的一種方法，要讓同學(xué)領(lǐng)悟.本節(jié)的其次個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是變速直線運(yùn)動(dòng)的定義，教材也是通過(guò)生活常識(shí)直接給出定義，本節(jié)的最終對(duì)圖像法做了一個(gè)簡(jiǎn)介，能夠引起同學(xué)們的重視.

教法建議

本節(jié)內(nèi)容不多，但學(xué)習(xí)了一種新的處理問(wèn)題的方法：即依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過(guò)試驗(yàn)探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑.應(yīng)在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，真正讓同學(xué)自己能畫(huà)出圖像，并練習(xí)分析圖像所代表的過(guò)程或規(guī)律.同學(xué)簡(jiǎn)單把位移圖像看成物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，我們要留意強(qiáng)調(diào)它們是根本不同的兩個(gè)東西，假如同學(xué)基礎(chǔ)較好，我們應(yīng)當(dāng)盡量使同學(xué)看到物體的位移圖像能想象出物體的運(yùn)動(dòng)狀況，也應(yīng)當(dāng)使同學(xué)依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀況正確地畫(huà)出物體的位移圖像.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖像的建立.

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)位移圖像的理解.

主要設(shè)計(jì)：

一、勻速直線運(yùn)動(dòng)：

（一）思索與爭(zhēng)論：

1、書(shū)中給出的實(shí)例，汽車(chē)每經(jīng)過(guò)100m的位移所用的時(shí)間大致為多少？

2、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

3、如何建立位移——時(shí)間圖像？依據(jù)圖像如何分析物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？

4、如圖一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像如圖所示，分析物體各段的運(yùn)動(dòng)狀況？

（二）多媒體演示，加強(qiáng)對(duì)位移圖像的理解

將教材圖2—6及圖2—7做出動(dòng)態(tài)效果.

（三）練習(xí)：給出另一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的例子，讓同學(xué)自己畫(huà)出位移圖像.

（四）老師小結(jié)位移——時(shí)間圖像的有關(guān)學(xué)問(wèn)

1、圖像是描述物理規(guī)律的一種常用方法.

2、建立圖像的一般步驟：采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立表格記錄數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，標(biāo)明坐標(biāo)軸代表的物理量及標(biāo)度，描點(diǎn)做圖.

3、分析圖像中的信息：（軸的含義，一個(gè)點(diǎn)的含義，一段線的含義等）

二、變速直線運(yùn)動(dòng)

（一）提問(wèn)：

什么是變速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉例說(shuō)明.

（二）展現(xiàn)多媒體資料：

汽車(chē)啟動(dòng)及進(jìn)站時(shí)的狀況.

探究活動(dòng)

請(qǐng)你坐上某路公共汽車(chē)（假設(shè)汽車(chē)在一條直線上行駛）觀看汽車(chē)的里程計(jì)和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車(chē)在不同時(shí)刻發(fā)生的位移（實(shí)際為路程），包括進(jìn)站停車(chē)時(shí)的狀況，之后把你采集的數(shù)據(jù)，用位移—時(shí)間圖像表示出來(lái)，并把你的結(jié)果講給四周人聽(tīng).

位移和時(shí)間的關(guān)系篇6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么是變速直線運(yùn)動(dòng)

理解位移—時(shí)間圖像的含義，初步學(xué)會(huì)對(duì)圖像的分析方法.

力量目標(biāo)

培育自主學(xué)習(xí)的力量及思維想象力量.

情感目標(biāo)

培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析

勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種最簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)，教材通過(guò)汽車(chē)運(yùn)行的實(shí)例給出定義，且下定義時(shí)沒(méi)有用“在任何相等時(shí)間里”這種過(guò)于數(shù)學(xué)化的說(shuō)法，適合高一同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況.本節(jié)的重點(diǎn)是由勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義，用圖像法討論位移與時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)教材沒(méi)出現(xiàn)任何公式，而是利用圖2—6形象地描述了一輛汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況，圖上還標(biāo)了位移和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的位移圖像為始終線，這個(gè)程序體現(xiàn)了我們討論問(wèn)題的一種方法，要讓同學(xué)領(lǐng)悟.本節(jié)的其次個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是變速直線運(yùn)動(dòng)的定義，教材也是通過(guò)生活常識(shí)直接給出定義，本節(jié)的最終對(duì)圖像法做了一個(gè)簡(jiǎn)介，能夠引起同學(xué)們的重視.

教法建議

本節(jié)內(nèi)容不多，但學(xué)習(xí)了一種新的處理問(wèn)題的方法：即依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過(guò)試驗(yàn)探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑.應(yīng)在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，真正讓同學(xué)自己能畫(huà)出圖像，并練習(xí)分析圖像所代表的過(guò)程或規(guī)律.同學(xué)簡(jiǎn)單把位移圖像看成物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，我們要留意強(qiáng)調(diào)它們是根本不同的兩個(gè)東西，假如同學(xué)基礎(chǔ)較好，我們應(yīng)當(dāng)盡量使同學(xué)看到物體的位移圖像能想象出物體的運(yùn)動(dòng)狀況，也應(yīng)當(dāng)使同學(xué)依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀況正確地畫(huà)出物體的位移圖像.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖像的建立.

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)位移圖像的理解.

主要設(shè)計(jì)：

一、勻速直線運(yùn)動(dòng)：

（一）思索與爭(zhēng)論：

1、書(shū)中給出的實(shí)例，汽車(chē)每經(jīng)過(guò)100m的位移所用的時(shí)間大致為多少？

2、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

3、如何建立位移——時(shí)間圖像？依據(jù)圖像如何分析物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？

4、如圖一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像如圖所示，分析物體各段的運(yùn)動(dòng)狀況？

（二）多媒體演示，加強(qiáng)對(duì)位移圖像的理解

將教材圖2—6及圖2—7做出動(dòng)態(tài)效果.

（三）練習(xí)：給出另一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的例子，讓同學(xué)自己畫(huà)出位移圖像.

（四）老師小結(jié)位移——時(shí)間圖像的有關(guān)學(xué)問(wèn)

1、圖像是描述物理規(guī)律的一種常用方法.

2、建立圖像的一般步驟：采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立表格記錄數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，標(biāo)明坐標(biāo)軸代表的物理量及標(biāo)度，描點(diǎn)做圖.

3、分析圖像中的信息：（軸的含義，一個(gè)點(diǎn)的含義，一段線的含義等）

二、變速直線運(yùn)動(dòng)

（一）提問(wèn)：

什么是變速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉例說(shuō)明.

（二）展現(xiàn)多媒體資料：

汽車(chē)啟動(dòng)及進(jìn)站時(shí)的狀況.

探究活動(dòng)

請(qǐng)你坐上某路公共汽車(chē)（假設(shè)汽車(chē)在一條直線上行駛）觀看汽車(chē)的里程計(jì)和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車(chē)在不同時(shí)刻發(fā)生的位移（實(shí)際為路程），包括進(jìn)站停車(chē)時(shí)的狀況，之后把你采集的數(shù)據(jù)，用位移—時(shí)間圖像表示出來(lái)，并把你的結(jié)果講給四周人聽(tīng).

位移和時(shí)間的關(guān)系篇7

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么是變速直線運(yùn)動(dòng)

理解位移—時(shí)間圖像的含義，初步學(xué)會(huì)對(duì)圖像的分析方法.

力量目標(biāo)

培育自主學(xué)習(xí)的力量及思維想象力量.

情感目標(biāo)

培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析

勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種最簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)，教材通過(guò)汽車(chē)運(yùn)行的實(shí)例給出定義，且下定義時(shí)沒(méi)有用“在任何相等時(shí)間里”這種過(guò)于數(shù)學(xué)化的說(shuō)法，適合高一同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況.本節(jié)的重點(diǎn)是由勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義，用圖像法討論位移與時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)教材沒(méi)出現(xiàn)任何公式，而是利用圖2—6形象地描述了一輛汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況，圖上還標(biāo)了位移和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的位移圖像為始終線，這個(gè)程序體現(xiàn)了我們討論問(wèn)題的一種方法，要讓同學(xué)領(lǐng)悟.本節(jié)的其次個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是變速直線運(yùn)動(dòng)的定義，教材也是通過(guò)生活常識(shí)直接給出定義，本節(jié)的最終對(duì)圖像法做了一個(gè)簡(jiǎn)介，能夠引起同學(xué)們的重視.

教法建議

本節(jié)內(nèi)容不多，但學(xué)習(xí)了一種新的處理問(wèn)題的方法：即依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過(guò)試驗(yàn)探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑.應(yīng)在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，真正讓同學(xué)自己能畫(huà)出圖像，并練習(xí)分析圖像所代表的過(guò)程或規(guī)律.同學(xué)簡(jiǎn)單把位移圖像看成物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，我們要留意強(qiáng)調(diào)它們是根本不同的兩個(gè)東西，假如同學(xué)基礎(chǔ)較好，我們應(yīng)當(dāng)盡量使同學(xué)看到物體的位移圖像能想象出物體的運(yùn)動(dòng)狀況，也應(yīng)當(dāng)使同學(xué)依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀況正確地畫(huà)出物體的位移圖像.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖像的建立.

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)位移圖像的理解.

主要設(shè)計(jì)：

一、勻速直線運(yùn)動(dòng)：

（一）思索與爭(zhēng)論：

1、書(shū)中給出的實(shí)例，汽車(chē)每經(jīng)過(guò)100m的位移所用的時(shí)間大致為多少？

2、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

3、如何建立位移——時(shí)間圖像？依據(jù)圖像如何分析物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？

4、如圖一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像如圖所示，分析物體各段的運(yùn)動(dòng)狀況？

（二）多媒體演示，加強(qiáng)對(duì)位移圖像的理解

將教材圖2—6及圖2—7做出動(dòng)態(tài)效果.

（三）練習(xí)：給出另一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的例子，讓同學(xué)自己畫(huà)出位移圖像.

（四）老師小結(jié)位移——時(shí)間圖像的有關(guān)學(xué)問(wèn)

1、圖像是描述物理規(guī)律的一種常用方法.

2、建立圖像的一般步驟：采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立表格記錄數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，標(biāo)明坐標(biāo)軸代表的物理量及標(biāo)度，描點(diǎn)做圖.

3、分析圖像中的信息：（軸的含義，一個(gè)點(diǎn)的含義，一段線的含義等）

二、變速直線運(yùn)動(dòng)

（一）提問(wèn)：

什么是變速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉例說(shuō)明.

（二）展現(xiàn)多媒體資料：

汽車(chē)啟動(dòng)及進(jìn)站時(shí)的狀況.

探究活動(dòng)

請(qǐng)你坐上某路公共汽車(chē)（假設(shè)汽車(chē)在一條直線上行駛）觀看汽車(chē)的里程計(jì)和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車(chē)在不同時(shí)刻發(fā)生的位移（實(shí)際為路程），包括進(jìn)站停車(chē)時(shí)的狀況，之后把你采集的數(shù)據(jù)，用位移—時(shí)間圖像表示出來(lái)，并把你的結(jié)果講給四周人聽(tīng).

位移和時(shí)間的關(guān)系篇8

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么是變速直線運(yùn)動(dòng)

理解位移—時(shí)間圖像的含義，初步學(xué)會(huì)對(duì)圖像的分析方法.

力量目標(biāo)

培育自主學(xué)習(xí)的力量及思維想象力量.

情感目標(biāo)

培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析

勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種最簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)，教材通過(guò)汽車(chē)運(yùn)行的實(shí)例給出定義，且下定義時(shí)沒(méi)有用“在任何相等時(shí)間里”這種過(guò)于數(shù)學(xué)化的說(shuō)法，適合高一同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況.本節(jié)的重點(diǎn)是由勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義，用圖像法討論位移與時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)教材沒(méi)出現(xiàn)任何公式，而是利用圖2—6形象地描述了一輛汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況，圖上還標(biāo)了位移和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的位移圖像為始終線，這個(gè)程序體現(xiàn)了我們討論問(wèn)題的一種方法，要讓同學(xué)領(lǐng)悟.本節(jié)的其次個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是變速直線運(yùn)動(dòng)的定義，教材也是通過(guò)生活常識(shí)直接給出定義，本節(jié)的最終對(duì)圖像法做了一個(gè)簡(jiǎn)介，能夠引起同學(xué)們的重視.

教法建議

本節(jié)內(nèi)容不多，但學(xué)習(xí)了一種新的處理問(wèn)題的方法：即依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過(guò)試驗(yàn)探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑.應(yīng)在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，真正讓同學(xué)自己能畫(huà)出圖像，并練習(xí)分析圖像所代表的過(guò)程或規(guī)律.同學(xué)簡(jiǎn)單把位移圖像看成物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，我們要留意強(qiáng)調(diào)它們是根本不同的兩個(gè)東西，假如同學(xué)基礎(chǔ)較好，我們應(yīng)當(dāng)盡量使同學(xué)看到物體的位移圖像能想象出物體的運(yùn)動(dòng)狀況，也應(yīng)當(dāng)使同學(xué)依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀況正確地畫(huà)出物體的位移圖像.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖像的建立.

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)位移圖像的理解.

主要設(shè)計(jì)：

一、勻速直線運(yùn)動(dòng)：

（一）思索與爭(zhēng)論：

1、書(shū)中給出的實(shí)例，汽車(chē)每經(jīng)過(guò)100m的位移所用的時(shí)間大致為多少？

2、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

3、如何建立位移——時(shí)間圖像？依據(jù)圖像如何分析物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？

4、如圖一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像如圖所示，分析物體各段的運(yùn)動(dòng)狀況？

（二）多媒體演示，加強(qiáng)對(duì)位移圖像的理解

將教材圖2—6及圖2—7做出動(dòng)態(tài)效果.

（三）練習(xí)：給出另一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的例子，讓同學(xué)自己畫(huà)出位移圖像.

（四）老師小結(jié)位移——時(shí)間圖像的有關(guān)學(xué)問(wèn)

1、圖像是描述物理規(guī)律的一種常用方法.

2、建立圖像的一般步驟：采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立表格記錄數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，標(biāo)明坐標(biāo)軸代表的物理量及標(biāo)度，描點(diǎn)做圖.

3、分析圖像中的信息：（軸的含義，一個(gè)點(diǎn)的含義，一段線的含義等）

二、變速直線運(yùn)動(dòng)

（一）提問(wèn)：

什么是變速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉例說(shuō)明.

（二）展現(xiàn)多媒體資料：

汽車(chē)啟動(dòng)及進(jìn)站時(shí)的狀況.

探究活動(dòng)

請(qǐng)你坐上某路公共汽車(chē)（假設(shè)汽車(chē)在一條直線上行駛）觀看汽車(chē)的里程計(jì)和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車(chē)在不同時(shí)刻發(fā)生的位移（實(shí)際為路程），包括進(jìn)站停車(chē)時(shí)的狀況，之后把你采集的數(shù)據(jù)，用位移—時(shí)間圖像表示出來(lái)，并把你的結(jié)果講給四周人聽(tīng).

位移和時(shí)間的關(guān)系篇9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么是變速直線運(yùn)動(dòng)

理解位移—時(shí)間圖像的含義，初步學(xué)會(huì)對(duì)圖像的分析方法.

力量目標(biāo)

培育自主學(xué)習(xí)的力量及思維想象力量.

情感目標(biāo)

培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

教學(xué)建議

教材分析

勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種最簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)，教材通過(guò)汽車(chē)運(yùn)行的實(shí)例給出定義，且下定義時(shí)沒(méi)有用“在任何相等時(shí)間里”這種過(guò)于數(shù)學(xué)化的說(shuō)法，適合高一同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況.本節(jié)的重點(diǎn)是由勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義，用圖像法討論位移與時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)教材沒(méi)出現(xiàn)任何公式，而是利用圖2—6形象地描述了一輛汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況，圖上還標(biāo)了位移和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果.教材用表格的形式記錄下測(cè)量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標(biāo)（橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移，取單位，定標(biāo)度），再依據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點(diǎn)，最終畫(huà)出表示汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的位移圖像為始終線，這個(gè)程序體現(xiàn)了我們討論問(wèn)題的一種方法，要讓同學(xué)領(lǐng)悟.本節(jié)的其次個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是變速直線運(yùn)動(dòng)的定義，教材也是通過(guò)生活常識(shí)直接給出定義，本節(jié)的最終對(duì)圖像法做了一個(gè)簡(jiǎn)介，能夠引起同學(xué)們的重視.

教法建議

本節(jié)內(nèi)容不多，但學(xué)習(xí)了一種新的處理問(wèn)題的方法：即依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過(guò)試驗(yàn)探求自然規(guī)律的一要重要的基本的途徑.應(yīng)在同學(xué)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，真正讓同學(xué)自己能畫(huà)出圖像，并練習(xí)分析圖像所代表的過(guò)程或規(guī)律.同學(xué)簡(jiǎn)單把位移圖像看成物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，我們要留意強(qiáng)調(diào)它們是根本不同的兩個(gè)東西，假如同學(xué)基礎(chǔ)較好，我們應(yīng)當(dāng)盡量使同學(xué)看到物體的位移圖像能想象出物體的運(yùn)動(dòng)狀況，也應(yīng)當(dāng)使同學(xué)依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀況正確地畫(huà)出物體的位移圖像.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖像的建立.

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)位移圖像的理解.

主要設(shè)計(jì)：

一、勻速直線運(yùn)動(dòng)：

（一）思索與爭(zhēng)論：

1、書(shū)中給出的實(shí)例，汽車(chē)每經(jīng)過(guò)100m的位移所用的時(shí)間大致為多少？

2、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

3、如何建立位移——時(shí)間圖像？依據(jù)圖像如何分析物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？

4、如圖一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像如圖所示，分析物體各段的運(yùn)動(dòng)狀況？

（二）多媒體演示，加強(qiáng)對(duì)位移圖像的理解

將教材圖2—6及圖2—7做出動(dòng)態(tài)效果.

（三）練習(xí)：給出另一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)的例子，讓同學(xué)自己畫(huà)出位移圖像.

（四）老師小結(jié)位移——時(shí)間圖像的有關(guān)學(xué)問(wèn)

1、圖像是描述物理規(guī)律的一種常用方法.

2、建立圖像的一般步驟：采集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立表格記錄數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，標(biāo)明坐標(biāo)軸代表的物理量及標(biāo)度，描點(diǎn)做圖.

3、分析圖像中的信息：（軸的含義，一個(gè)點(diǎn)的含義，一段線的含義等）

二、變速直線運(yùn)動(dòng)

（一）提問(wèn)：

什么是變速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉例說(shuō)明.

（二）展現(xiàn)多媒體資料：

汽車(chē)啟動(dòng)及進(jìn)站時(shí)的狀況.

探究活動(dòng)

請(qǐng)你坐上某路公共汽車(chē)（假設(shè)汽車(chē)在一條直線上行駛）觀看汽車(chē)的里程計(jì)和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車(chē)在不同時(shí)刻發(fā)生的位移（實(shí)際為路程），包括進(jìn)站停車(chē)時(shí)的狀況，之后把你采集的數(shù)據(jù)，用位移—時(shí)間圖像表示出來(lái)，并把你的結(jié)果講給四周人聽(tīng).

位移和時(shí)間的關(guān)系篇10

教材分析：本節(jié)內(nèi)容雖淺顯，但因其牽涉到的物理思想方法比較典型，且同學(xué)將在本節(jié)首次接觸到物理圖象，故本課的價(jià)值傾向長(zhǎng)遠(yuǎn)，在課堂中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和良好的圖象分析習(xí)慣是特別重要的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念；

2、能識(shí)別s-t圖像，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖像的意義；

3、把握勻速運(yùn)動(dòng)中位移和時(shí)間的關(guān)系以及它們的數(shù)學(xué)表示（包括公式和圖像）；

4、滲透科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的討論方法與描述、勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、作圖與圖像分析

教學(xué)難點(diǎn)：圖像與物理過(guò)程的比較分析

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、引入課題

設(shè)問(wèn)1、上節(jié)學(xué)過(guò)的質(zhì)點(diǎn)的概念是如何定義的，何種狀況下物體可看成質(zhì)點(diǎn)呢？

設(shè)問(wèn)2、老師原地轉(zhuǎn)一圈，后問(wèn)動(dòng)否？路程和位移的區(qū)分何在？

師闡述：質(zhì)點(diǎn)是一種抱負(fù)化的模型，它是科學(xué)的抽象與近似，用來(lái)簡(jiǎn)化、代替實(shí)際物體。能否看成質(zhì)點(diǎn)，應(yīng)視詳細(xì)的問(wèn)題而定，不能以大小一概而論，由于大小總是相對(duì)的。

路程雖可精確地反映物體在某時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)狀況，但在表示物體在一段時(shí)間內(nèi)位置的變化時(shí)卻不勝利，為此引入位移。留意路程與位移無(wú)可比性。但可比較路程與位移的大小，它們的關(guān)系是S路≥S位。

闡述物理思想：物理學(xué)討論物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，采納分解的思想，即由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)。物體常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)形式有直線運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、振動(dòng)和波。我們首先討論在諸多運(yùn)動(dòng)形式中最基本的最簡(jiǎn)潔的----直線運(yùn)動(dòng)

描述圖景：蝸牛緩緩地爬，早晨老人在漫步?????，路上行人騎著自行車(chē)，汽車(chē)在奔馳，飛機(jī)在航線上飛行等等。這些運(yùn)動(dòng)有何相像的特點(diǎn)呢？

2、新授

交待課本上討論的是汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)，緣由之一是運(yùn)動(dòng)的可測(cè)量性，二是汽車(chē)代表了.的進(jìn)步。

指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本P22第一段，當(dāng)中提問(wèn)：

①討論目的是什么？（討論位移隨時(shí)間的變化關(guān)系）

②討論方法是什么？（通過(guò)測(cè)量S、t分析）

③如何設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù)？（兩行五組數(shù)據(jù)）

④對(duì)數(shù)據(jù)如何處理，數(shù)據(jù)反映了什么？

師提示：數(shù)據(jù)處理的常用方法是列表法及逐差法。

同學(xué)：感覺(jué)每通過(guò)100米所用的時(shí)間不一樣，再一想又發(fā)覺(jué)差不多。在差不多相等的時(shí)間內(nèi)，物體的位移相等。

師啟發(fā)：差不多的緣由是由于運(yùn)動(dòng)本身所致，還是由于人的測(cè)量引起的呢？能否用科學(xué)的物理語(yǔ)言代替通俗的生活語(yǔ)言，這反映一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論：在試驗(yàn)允許的誤差范圍內(nèi)，物體在相等時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移相等。

2、1勻速直線運(yùn)動(dòng)

（1）定義：在任何相等時(shí)間內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)通過(guò)的位移都相同的運(yùn)動(dòng)。

（2）內(nèi)涵與外延

師強(qiáng)調(diào)指出：

①指出學(xué)問(wèn)定義的科學(xué)性和嚴(yán)密性；勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)為一種抱負(fù)化的運(yùn)動(dòng)形式，理論上的勻速直線運(yùn)動(dòng)，無(wú)論如何對(duì)時(shí)間進(jìn)行劃分，在任意小的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)考察，質(zhì)點(diǎn)通過(guò)的位移都要相同。故要精確推斷汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)，需增加測(cè)量的精度，但實(shí)際中測(cè)量到肯定的精度即可。

②討論汽車(chē)的意義在于找到了前面所述的幾種運(yùn)動(dòng)間的本質(zhì)聯(lián)系。它們遵循相同或相近的規(guī)律。由特別到一般、個(gè)性到共性，分析與概括、歸納與演繹便是物理學(xué)討論問(wèn)題的思維方法。

③位移的矢量性使勻速直線運(yùn)動(dòng)可簡(jiǎn)稱(chēng)為勻速運(yùn)動(dòng)。勻速運(yùn)動(dòng)中位移與發(fā)生這段位移的時(shí)間成正比，這區(qū)分于變速直線運(yùn)動(dòng)。

2、2圖像表述

（1）作圖的規(guī)范化要求

師提出如下問(wèn)題：

要求同學(xué)閱讀課本第23頁(yè)第四段及方框內(nèi)文字，然后回答問(wèn)題。

歸納同學(xué)回答后，師總述：

①作圖步驟：建坐標(biāo)，標(biāo)箭頭、原點(diǎn)、物理量符號(hào)、單位；對(duì)坐標(biāo)軸標(biāo)度；描點(diǎn)并連線。對(duì)課本中的圖象還原，一步一步展現(xiàn)作圖的過(guò)程并提出要求。

②強(qiáng)調(diào)：描點(diǎn)后，觀看點(diǎn)的分布規(guī)律，發(fā)覺(jué)幾乎都在一條直線上。此時(shí)應(yīng)用一條直線盡可能多地串起點(diǎn)，實(shí)在畫(huà)不到線上則應(yīng)當(dāng)使點(diǎn)勻稱(chēng)分布在線的兩側(cè)，實(shí)質(zhì)是取了平均值。個(gè)別較遠(yuǎn)的點(diǎn)可能是測(cè)量錯(cuò)誤，應(yīng)予以舍棄。不能遷就個(gè)別的點(diǎn)，將射線畫(huà)成折線或曲線。當(dāng)然，今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到將描出的點(diǎn)用平滑的曲線相連的情形。

交待作圖中實(shí)行的這些措施是為了減小試驗(yàn)中人為測(cè)量引起的誤差。這是處理數(shù)據(jù)時(shí)作圖法優(yōu)于列表法的緣由之一。

③描出的點(diǎn)是有限的，但反映出了點(diǎn)的分布規(guī)律，組成線后延長(zhǎng)至無(wú)窮遠(yuǎn)處，點(diǎn)就是無(wú)限的了。從有限到無(wú)限，此時(shí)就能對(duì)未知的運(yùn)動(dòng)作出科學(xué)的預(yù)見(jiàn)。

（2）滲透科學(xué)思想方法訓(xùn)練

物理作為一門(mén)試驗(yàn)學(xué)科，它以定量的可重復(fù)的試驗(yàn)為依據(jù)，抓住影響試驗(yàn)結(jié)果的主要的因素，使實(shí)際問(wèn)題抽象為抱負(fù)化的模型，對(duì)試驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)不是簡(jiǎn)潔的排列，而是對(duì)其進(jìn)行分析、綜合、歸納和演繹，借助于圖象分析，再推理形成系統(tǒng)的理論，使之概括化、公式化，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)言，為新發(fā)覺(jué)供應(yīng)指導(dǎo)性線索?？梢?jiàn)，質(zhì)疑、分析、歸納與概括、內(nèi)插和外推，由個(gè)性（個(gè)性現(xiàn)象）高度抽象、概括出具共性普遍特征和一般意義的東西，再用之去指導(dǎo)實(shí)踐，分析個(gè)別的事物和現(xiàn)象，便是物理學(xué)使用的最基本的討論方法和程序。科學(xué)方法論中還包含：科學(xué)需要證據(jù)、科學(xué)是規(guī)律和想象的結(jié)合體、科學(xué)需敬重試驗(yàn)數(shù)據(jù)、科學(xué)是一種預(yù)見(jiàn)和假設(shè)、科學(xué)不依靠權(quán)威并避開(kāi)偏見(jiàn)等。

（3）圖象特點(diǎn)分析

講授：由數(shù)據(jù)到圖象，由圖象再到公式，是將由試驗(yàn)結(jié)果上升到理論高度的過(guò)程。

①啟發(fā)同學(xué)們思索：能否把剛才描出的圖線寫(xiě)為數(shù)學(xué)上的函數(shù)形式？

同學(xué)總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的公式表述：S=Vt

②讓一位同學(xué)上黑板在汽車(chē)位移時(shí)間圖線上定性作出老人勻速漫步?????的位移圖線。

引導(dǎo)同學(xué)比較分析兩圖線的特點(diǎn)：（1）共同點(diǎn)（過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)的直線）

（2）不同點(diǎn)（傾斜的程度----斜率）

設(shè)問(wèn)：（1）圖線直否意義？圖線是否肯定過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)？什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)位移圖線的本質(zhì)特征？

（2）斜率大小的意義？

小結(jié)：圖線直不直反映了運(yùn)動(dòng)的勻不勻，而假如動(dòng)身時(shí)不在坐標(biāo)原點(diǎn)，則圖線可不過(guò)原點(diǎn)。傾斜程度反映了運(yùn)動(dòng)的快慢。越斜則說(shuō)明在相同時(shí)間內(nèi)的位移越大，即運(yùn)動(dòng)越快。

（3）圖像的識(shí)別→分析物理過(guò)程

講授：

位移-時(shí)間圖象反映的是物體的位置坐標(biāo)隨時(shí)間的變化關(guān)系（或位置與時(shí)間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系），而位置對(duì)坐標(biāo)原點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是位移，這與某一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移是不同的。

時(shí)間軸無(wú)負(fù)軸，而位移軸有正負(fù)，因位移是矢量，故t軸上方的位移表示正方向，t軸下方的位移表示對(duì)坐標(biāo)原點(diǎn)的另一方向即負(fù)方向。故位移圖線只能描述直線運(yùn)動(dòng)。

圖線上每點(diǎn)對(duì)應(yīng)一坐標(biāo)（t,S）,由圖線可求出某一時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)所處的位置或到達(dá)某一位置的時(shí)刻。圖線上一截線段的含義則是在時(shí)間（t2-t1）內(nèi)質(zhì)點(diǎn)發(fā)生（S2-S1）的位移。由此可知，若圖線是彎曲的，則說(shuō)明在相同的時(shí)間內(nèi)質(zhì)點(diǎn)發(fā)生的位移是不同的，表明質(zhì)點(diǎn)做的是變速直線運(yùn)動(dòng)。圖線若是平的，則表明位置不隨時(shí)間變化，物體是靜止的。圖線若是向下傾斜，則表明隨著時(shí)間的增大，質(zhì)點(diǎn)的位置離坐標(biāo)原點(diǎn)越來(lái)越近，質(zhì)點(diǎn)在做與規(guī)定正方向相反的直線運(yùn)動(dòng)。

2.3師生活動(dòng)（為關(guān)心同學(xué)理解圖象，做如下嬉戲，可將抽象的圖象變得形象和生動(dòng)。）

由感性熟悉上升至理性熟悉，這是熟悉的第一次飛躍。而由理性熟悉再用以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)則是熟悉的其次次飛躍。

老師從同學(xué)的角度在講臺(tái)的正面畫(huà)始終線，在講臺(tái)的.標(biāo)上坐標(biāo)原點(diǎn)，規(guī)定向右為位移的正方向。后在黑板上畫(huà)下幾個(gè)S-t坐標(biāo)。

（1）讓同學(xué)留意觀看老師的運(yùn)動(dòng)狀況，后在圖中畫(huà)出位移圖線。

①老師從講臺(tái).分別向左和向右勻速走

②老師從講臺(tái)的左邊勻速走到右邊

③老師從講臺(tái)的.走到右邊后站?。ń又刈叩?）

對(duì)同學(xué)作出的圖賜予評(píng)定，圖線從略。

（2）在黑板畫(huà)出如下所示的圖象，要求同學(xué)上講臺(tái)表演與圖象相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。其后在圖的下面用簡(jiǎn)潔的文字總結(jié)。

另外，也可畫(huà)出兩條圖線，讓兩位同學(xué)上臺(tái)表演追及和相向運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。

同學(xué)通過(guò)這種方式來(lái)接觸、了解圖象，一方面愛(ài)好大增，同時(shí)由于親自參加，對(duì)圖象理解得特別深刻。

3、典型例題

例1、汽車(chē)作直線運(yùn)動(dòng)，向東以100m/s行駛2秒，停2秒，又以200m/s向前運(yùn)動(dòng)1秒，最終以200m/s往回運(yùn)動(dòng)2秒。作出汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖像。

例2、據(jù)下圖分析A、B、C質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀況

4、作業(yè)設(shè)計(jì)與板書(shū)設(shè)計(jì)從略

位移和時(shí)間的關(guān)系篇11

教材分析：本節(jié)內(nèi)容雖淺顯，但因其牽涉到的物理思想方法比較典型，且同學(xué)將在本節(jié)首次接觸到物理圖象，故本課的價(jià)值傾向長(zhǎng)遠(yuǎn)，在課堂中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和良好的圖象分析習(xí)慣是特別重要的。教學(xué)目標(biāo)：1、理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念；2、能識(shí)別s-t圖像，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖像的意義；3、把握勻速運(yùn)動(dòng)中位移和時(shí)間的關(guān)系以及它們的數(shù)學(xué)表示（包括公式和圖像）；4、滲透科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的討論方法與描述、勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、作圖與圖像分析教學(xué)難點(diǎn)：圖像與物理過(guò)程的比較分析教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：1、引入課題設(shè)問(wèn)1、上節(jié)學(xué)過(guò)的質(zhì)點(diǎn)的概念是如何定義的，何種狀況下物體可看成質(zhì)點(diǎn)呢？設(shè)問(wèn)2、老師原地轉(zhuǎn)一圈，后問(wèn)動(dòng)否？路程和位移的區(qū)分何在？師闡述：質(zhì)點(diǎn)是一種抱負(fù)化的模型，它是科學(xué)的抽象與近似，用來(lái)簡(jiǎn)化、代替實(shí)際物體。能否看成質(zhì)點(diǎn)，應(yīng)視詳細(xì)的問(wèn)題而定，不能以大小一概而論，由于大小總是相對(duì)的。路程雖可精確地反映物體在某時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)狀況，但在表示物體在一段時(shí)間內(nèi)位置的變化時(shí)卻不勝利，為此引入位移。留意路程與位移無(wú)可比性。但可比較路程與位移的大小，它們的關(guān)系是S路≥S位。闡述物理思想：物理學(xué)討論物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，采納分解的思想，即由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)。物體常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)形式有直線運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、振動(dòng)和波。我們首先討論在諸多運(yùn)動(dòng)形式中最基本的最簡(jiǎn)潔的----直線運(yùn)動(dòng)描述圖景：蝸牛緩緩地爬，早晨老人在漫步?????，路上行人騎著自行車(chē)，汽車(chē)在奔馳，飛機(jī)在航線上飛行等等。這些運(yùn)動(dòng)有何相像的特點(diǎn)呢？2、新授交待課本上討論的是汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)，緣由之一是運(yùn)動(dòng)的可測(cè)量性，二是汽車(chē)代表了.的進(jìn)步。指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本P22第一段，當(dāng)中提問(wèn)：①討論目的是什么？（討論位移隨時(shí)間的變化關(guān)系）②討論方法是什么？（通過(guò)測(cè)量S、t分析）③如何設(shè)計(jì)表格，記錄數(shù)據(jù)？（兩行五組數(shù)據(jù)）④對(duì)數(shù)據(jù)如何處理，數(shù)據(jù)反映了什么？師提示：數(shù)據(jù)處理的常用方法是列表法及逐差法。同學(xué)：感覺(jué)每通過(guò)100米所用的時(shí)間不一樣，再一想又發(fā)覺(jué)差不多。在差不多相等的時(shí)間內(nèi)，物體的位移相等。師啟發(fā)：差不多的緣由是由于運(yùn)動(dòng)本身所致，還是由于人的測(cè)量引起的呢？能否用科學(xué)的物理語(yǔ)言代替通俗的生活語(yǔ)言，這反映一個(gè)人的科