這樣可以激發(fā)學生作文興趣

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這樣能夠激發(fā)學生的作文興趣

作文授課是語文授課的一個重要組成部分。它主要擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的任務。它關于

達成語文學科的授課任務，對培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，對推動社會精神文明建設有重視要

的作用。小學階段的作文授課是基礎是學生寫作的啟示階段，特別重要。好多小學生都怕寫

作文，感覺作文難，無興趣。因此，要培養(yǎng)學生的寫作能力，就要從興趣下手，使之達到作

文樂的境地。下面，就這個問題談幾點見解：一、教會學生面貌是培養(yǎng)學生作文興趣的基本

手段小學生每看到新鮮事物，都會問“為什么”，這就隱藏了察看的契機。因此，引導學生

察看事物，掌握察看方法，提高察看能力是培養(yǎng)作文舉興趣的基本手段。

1、教給學生察看的方法小學生察看事物只有一個大體的印象，經常是看了此后，無法用評

議表達出來，這就需要交給學生察看方法。察看的一般方法是要修業(yè)生察看事物必定依照一

定的次序，現(xiàn)時要抓住不同樣樣事物的不同樣樣特點，進而進行深入的察看，使學生認識察看的重要

性，養(yǎng)成自覺察看的習慣。平常經常察看一些小動物、小植物以及一些小制作、小物件；觀

察人物的面貌、語言、動作等，日異月新，就會“言之有物”。

2、設置必定情境，會合讓學生察看描繪出名作文授課專家賈志敏說過：“為學生設置必定

情境，會合讓學生察看描繪是提高學生迅速作文的最有效的方法。”小學生控制力較差，在

察看過程中，注意力簡單分別，經常不能夠抓住事物的特點。因此，依照寫作訓練的需要為學

生設置必定情境，如拔河、打掃教室等，讓學生帶著寫作的要求去參加、去察看，注意力就

會會合。此后，讓學生把察看到的詳細情節(jié)描繪出來，這樣，既培養(yǎng)了學生的察看能力，又

達成了一次習作，提高了寫作的興趣。

二、充分學生的想象力，是培養(yǎng)學生作文趣的有效手段小學生想象力特別活，教充分學生的想象力，學生就會想象出多既又特別新離奇的事物，進而提高學生的作文趣。

1、在看作文中培養(yǎng)學生的想象力小學段有多看作文，培養(yǎng)學生想象力卓有見效，

在指學生看作文，第一要從整體下手，弄清中的馬虎，此后把中的事物形象與

生活中相的事物形象合起來，察想象，作到有序、有重點地察，看、思、、

寫密合起來。比方，五年制本第九冊第一元看作文，就能夠學生張開想：

公桌上開的本及上放的眼可想到什么？（教工作束）；從小姑娘的上露出

的微笑了然什么？（感教，教的日而快）；從小姑娘教送花可想到什么？

（教平的工作兢兢，嘔心血，寢忘食，關心學生??），從地球想到什

么？（教廣的胸桃李天下）；從筆筒、墨水瓶想到什么？（教勤奮耕作??）??

，通一系列的想象，學生就會寫出一篇好的作。

2、在一般性的命作文中培養(yǎng)學生的想象力在的作文中，我能夠通“仿寫”，“

故事”“故事”“寫”“寫”“科幻作文”“童作文”等富饒想象因素的作文形式

來展學生的想象能力。在，要使學生解放，英勇想象，“相入非非”的學生

不要橫加指，冷嘲，而要在表其敢想的同予引，學生什么要想？

依照什么？奇異而合理的想象要鼎力表，激學生想象的情。

三、足學生的表欲是培養(yǎng)學生作文趣的重要手段小學生的自尊心很，有著烈的表

欲，小學生喜教，家和同學重自己，注意自己。老若是在作文授課程中，

能造各樣條件，千方百足小學生的表欲，小學生能享受自己作文成功的快，那

培養(yǎng)、激小學生的作文趣，尤重要。

1、開辟“作文園地”

利用黑板、等，開辟“作文園地”，將本班學生中寫得好的文章，美的、句

子、片段，優(yōu)秀的開、耐人味的尾、新的材、別開生面的寫法、適合的修辭方法

登上去，供大家、欣、學。些寫得成功的同學自己與出來，，就在很大

程度上足了學生的成功心理、表欲，使他入到自己作文“”的境地。

2、搞好堂效學生寫好作文后，可在中將一些秀的作文、優(yōu)秀的片段學生當堂

朗，好、中、差三學生供應均等的機遇，無是一點一滴都可出來。，就使每

個學生在不同樣樣程度上都獲取了足，都享碰到了成功的歡欣，也就都增添了作文的喜。

3、極投稿教要激勵學生極向校內、校外刊志上投稿。若是一旦某個學生在某個

學生在某篇上投稿成功，其自己來，無疑是一種表欲的足，而整個班甚至是

整個學校來，更是一種很大的促。

4、張開多種多的作文比依照小學生好意的特點，可運用多種方法行作文比，

更多的學生有更多的機遇來表自己，哪怕一點點的成功，及碰到老的表，同學

的激勵，增他的足感，培養(yǎng)他的作文趣。如“看的作文開最吸引人”，“

的作文尾最強者以念”，“的渡句用得好”，“想象得最合理、最豐富”，“

的描繪最優(yōu)秀”??些比的形式很簡單學生接受，能不斷激學生向更好的方面展。

5、批閱中學生感覺成功的歡欣教在學生的作中其光點，指出其“別開生面樣”

之，更能起到激勵引的作用。比方：班中在位學生寫《一次》，文章馬虎是我班

同學在中不怕、不怕累，干得火朝天，任提前達成。但文章內容“言之無物”。

的文章若是他重寫，那就會打他的極性，使他的寫作趣失殆盡。于是，我

第一必定了他文章的長處：語句暢達，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，并啟示

他努力回憶一下當時勞動的情況：大家是怎樣干的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣干的？

再告訴他文章應該怎樣言之有物，祥略適合，重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一

篇好文章。此后，寫作成了這位同學的一大興趣。

四、好文章是培養(yǎng)、激發(fā)小學生作文興趣的直接手段學生接觸最多的是文章。作文授課在很

大程度上也是取決于課本上的解析。因此，文章不行是小學生學習的內容，而且也是提高和

培養(yǎng)小學生作文能力的最直接的手段。

1、讓范文領路作文授課在很大程度上取決于范文的解析、指導，從中激發(fā)學生的寫作興趣。

名篇大作反應的內容與小學生生活有必定的距離，真實地湊近小學生生活實質的則是那些淺

顯易懂的習作例文。學生從中很簡單理解作者到一個怎樣的目的。如四年級第八冊《苦柚》

這一課，贊美了小姑娘誠實、平和的好質量。那么在我們身邊有沒有這樣的人和事呢？同學

們談論紛紛，于是，平常不為大家注意的許好多多的好人好事被大家挖掘出來，寫成了一篇

篇動人肺腑的好文章。

2、拓寬學生的閱讀范圍