人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)（精選13篇）

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)篇1

循序慚進(jìn)落實(shí)訓(xùn)練──人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)

[設(shè)計(jì)依據(jù)]

中國的書法教學(xué)歷來強(qiáng)調(diào)讀貼、描摹、臨習(xí)，強(qiáng)調(diào)“意在筆前”“心摹手追”等等，成就了很多書法名人大家，同時(shí)也為我們供應(yīng)了一個(gè)取之不盡、用之不竭的書法教學(xué)閱歷寶庫。

現(xiàn)行人教版國標(biāo)本第一學(xué)段的寫字教學(xué)編排，緊密結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在總體上，采納認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的方法，由易到難；在單個(gè)字的書寫訓(xùn)練上，則充分利用四字格，先展現(xiàn)范例，然后描紅，再獨(dú)立書寫，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，汲取和繼承了我國書法教學(xué)的傳統(tǒng)閱歷，對提高寫字教學(xué)的質(zhì)量非常有利。

同學(xué)進(jìn)入二班級第一學(xué)期的中段，已初步具備了肯定的自主寫字力量?！蹲R字5》中，有8個(gè)要求會寫的字，其中斤、折、挑、跟、容等字，通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)運(yùn)用熟字加減偏旁，形近字、結(jié)構(gòu)相同的字相互比較的方法可以學(xué)會書寫；獨(dú)、滿、易三個(gè)字，“獨(dú)”字的“反犬旁”是新部首，“滿”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，“易”字的“勿”是新偏旁，書寫時(shí)比較難把握，可視為訓(xùn)練的難點(diǎn)，但在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)通過自主、合作、探究的方式，也可以達(dá)到會寫的目的。

綜上所述，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)和教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，針對目前寫字教學(xué)存在的教學(xué)目標(biāo)“單一化”，訓(xùn)練過程“虛化”，書寫要求“弱化”等不良現(xiàn)象，本課的寫字教學(xué)設(shè)計(jì)特殊強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，有機(jī)地滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切切實(shí)實(shí)地落實(shí)漢字書寫訓(xùn)練的過程，讓同學(xué)在寫字教學(xué)的過程中，逐步把握漢字的書寫學(xué)問和方法，形成良好的書寫技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高發(fā)覺美、端詳美、制造美的力量，生發(fā)喜愛祖國語言文字的情感，在夯實(shí)其次、第三學(xué)段寫字教學(xué)的基礎(chǔ)的同時(shí)，有效地提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

[設(shè)計(jì)思路]

一、引導(dǎo)同學(xué).漢字，為書寫訓(xùn)練掃除障礙

1.開展嬉戲活動，復(fù)習(xí)鞏固字音。

利用課件開展“摘?dú)馇颉钡逆覒蚧顒樱ㄟ^開火車或小組競賽的形式，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)要求會寫漢字的讀音。

2.依特點(diǎn)想方法，敏捷記憶字形。

先讓同學(xué)依據(jù)漢字的特點(diǎn)，獨(dú)立思索識記字形的方法，然后組織同學(xué)進(jìn)行溝通。

3.指導(dǎo)組詞說話，鞏固漢字記憶。

在識記漢字音、形的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)充分地進(jìn)行組詞練習(xí)，并有針對性地選擇一些常用詞引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練。

[設(shè)計(jì)說明：針對教材認(rèn)寫分開的特點(diǎn)，在書寫訓(xùn)練前，通過組織同學(xué)復(fù)習(xí)漢字讀音，敏捷運(yùn)用各種方法記憶漢字以及進(jìn)行擴(kuò)詞、說話的語言實(shí)踐練習(xí)，把識字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句有機(jī)地結(jié)合起來，既可以突出訓(xùn)練的綜合性，又可以加深同學(xué)對漢字的音、形、義的整體熟悉。同學(xué).了漢字，就可以從根本上消退在書寫練習(xí)時(shí)由于沒有.漢字而出現(xiàn)的看一筆寫一筆的“搬字過紙”的不良現(xiàn)象，養(yǎng)成寫整體字的習(xí)慣。］

二、引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析書寫范例，熟悉漢字的筆畫形態(tài)和間架結(jié)構(gòu)

1.同學(xué)獨(dú)立觀看、分析范例。

在同學(xué)觀看、分析書寫范例時(shí)，提示他們應(yīng)結(jié)合四字格從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫形態(tài)、書寫筆順等方面去觀看、分析字形，并留意把本課的字與熟字（如獨(dú)與蟲、容與谷）、形近字（如挑、桃、跳）、結(jié)構(gòu)相同的字（如折、挑、獨(dú)）作比較。

2.組織同學(xué)溝通觀看習(xí)得。

以同桌或小組的形式溝通后，讓部分同學(xué)結(jié)合詳細(xì)的漢字說說自己的發(fā)覺，老師相機(jī)進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會分析漢字字形。

[設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)的目的是發(fā)揮田字格在同學(xué)書寫訓(xùn)練中的橋梁作用，引導(dǎo)同學(xué)在書寫練習(xí)前，運(yùn)用已把握的書寫學(xué)問和技能，通過舉一反三，學(xué)會自己認(rèn)真觀看、仔細(xì)分析田字格里的書寫范例，熟悉漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)和書寫筆順，感受漢字的形體關(guān)，激發(fā)同學(xué)喜愛漢字的情感。］

三、引導(dǎo)同學(xué)觀看書寫示范，感知漢字的書寫方法

1.同學(xué)試作書寫示范。

先讓同學(xué)說說有信念寫好哪個(gè)字，然后讓他們在投影上一邊作書寫示范一邊講解書寫要領(lǐng)，其他同學(xué)則細(xì)心觀看、留心傾聽和仔細(xì)思索。

2.組織同學(xué)評價(jià)溝通。

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)同學(xué)的示范，結(jié)合書寫范例，圍繞同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，并提出改進(jìn)的建議，老師相機(jī)指導(dǎo)，并視實(shí)際狀況讓同學(xué)再作書寫示范。

3.老師選作書寫示范。

老師依據(jù)同學(xué)的示范狀況對一些難寫的字（如“獨(dú)”“滿”“易”）作示范并講解書寫要領(lǐng)。

[設(shè)計(jì)說明：上面已經(jīng)提過，到了二班級第一學(xué)期中段，同學(xué)已經(jīng)初步把握了熟字加減偏旁，形近字或結(jié)構(gòu)相同的字相互比較等方法自主書寫漢字，老師無須每字都作示范，可以敏捷地依據(jù)實(shí)際狀況把示范的機(jī)會交給同學(xué)，采納先讓個(gè)別同學(xué)示范再組織全班進(jìn)行分析、評價(jià)的形式，師生共同探究漢字的書寫方法。這樣可以進(jìn)一步提高同學(xué)的自主寫字力量。］

四、引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)描紅和臨寫，逐步把握漢字的書寫方法和書寫技能

1.描紅練習(xí)。

在練習(xí)時(shí)，老師留意提示同學(xué)要一邊描紅一邊對比四字格印證漢字的筆畫形態(tài)和間架結(jié)構(gòu)。

2.臨寫練習(xí)。

（1）嘗試臨寫。強(qiáng)調(diào)同學(xué)要先在頭腦中想好怎樣寫，再把漢字寫在田字格里，然后引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)地把第一次的臨寫結(jié)構(gòu)跟書寫范例對比，發(fā)覺其中的不足并找出詳細(xì)緣由。

（2）反復(fù)臨寫。老師巡回檢查、指導(dǎo)，把重點(diǎn)放在“獨(dú)”“滿”“易”幾個(gè)字上，留意隨時(shí)指出、訂正同學(xué)的不良書寫習(xí)慣，并視實(shí)際狀況組織同學(xué)評點(diǎn)典型的習(xí)作，或者由老師再次作示范、講解。

[設(shè)計(jì)說明：中國書法無論是臨習(xí)還是創(chuàng)作，都特殊強(qiáng)調(diào)“意在筆前”。在臨習(xí)前讓同學(xué).漢字、觀看書寫范例和書寫示范、描紅等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是相當(dāng)于引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)“讀貼”，讓同學(xué)充分地醞釀這個(gè)“意”。同學(xué)心中有了這個(gè)“意”，就可以做到“心摹手追”，大大地削減臨寫練習(xí)中的隨便性、盲目性。在臨寫練習(xí)的過程中敏捷組織同學(xué)自評或工評，旨在引導(dǎo)全體同學(xué)不斷地將習(xí)作與書寫范例進(jìn)行對比，發(fā)覺其中的不足和找出詳細(xì)的緣由，不斷地改進(jìn)臨寫練習(xí)，使同學(xué)一步一步地把握漢字的書寫方法，并從中感受到在實(shí)踐中不斷進(jìn)步、不斷勝利的樂趣。這樣嚴(yán)格要求，通過日積月累，同學(xué)愛好寫字的情感以及良好的書寫技能、書寫習(xí)慣就會漸漸形成，同學(xué)發(fā)覺美、端詳美、制造美的力量也會隨之提高。］

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)篇2

鈴，預(yù)備鈴響了。

我心里一緊：開頭了，立刻就要開頭了！我懷著忐忑擔(dān)心的心情走進(jìn)教室。唰，幾十雙坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，趕忙勸慰自己：別緊急，別緊急！不就是青年老師賽教課嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口氣，從容的走上了講臺?？墒牵v臺下一班級的學(xué)校生們奇怪???的眼睛全留意在這些聽課的老師們身上，有的回頭觀望，有的私底下談?wù)?，還有的跟著起哄，根本沒留意到我現(xiàn)在已經(jīng)站在講臺上了。在這混亂的場面，怎么才能把同學(xué)的留意力轉(zhuǎn)移到課堂上來呢？順?biāo)浦?，我干脆就以這些聽課的老師來開話。

師：同學(xué)們，看，今日這么多老師來聽我們的課，大家怕不怕呀？

同學(xué)們笑著說：不怕！

我又趕忙問道：大家都很有信念，那我們就要把自己最好的一面表現(xiàn)給在座的各位老師看，能做到嗎？

同學(xué)們爽快的答道：能！

有沒有信念？

大家自信而洪亮的說：有！

我滿足的點(diǎn)了點(diǎn)頭：老師信任同學(xué)們肯定能行！

師：orning,boysandgrils!

禮貌問候后，我開頭上課了。我用手指著原先貼好在黑板上的圖，問同學(xué)：老師來考考大家，誰還記得，這幅圖是我們在哪一課里學(xué)過的？

同學(xué)們搶著答道：《識字1》。

我微笑點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們的記性真好！那你們能把《識字1》的內(nèi)容背給在座的各位老師聽嗎？同學(xué)興奮起來，大聲的背誦。

評析：讓同學(xué)布滿自信的上課，是一堂教學(xué)好的開頭。每個(gè)同學(xué)都喜愛、盼望得到老師的表揚(yáng)。老師對同學(xué)的評價(jià)在同學(xué)心中會產(chǎn)生肯定的影響。讓同學(xué)在上課前自己對自己好的評價(jià)，不僅加強(qiáng)了同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，而且還能讓同學(xué)在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己。讓同學(xué)布滿自信、開心的教學(xué)，不管是在以后的進(jìn)展還是在現(xiàn)在的課堂上，都是讓同學(xué)熬煉了自己各方面的力量。

我指著圖上，把同學(xué)的眼睛帶到春天里，問大家：春天美不美呀？

同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭：美！

那大家喜不喜愛春天？

喜愛！

老師有個(gè)小疑問。大家知道春天過后會迎來一個(gè)新的季節(jié)，是什么季節(jié)呢？

夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說著。

我把春的圖撕下來，夏天的圖顯現(xiàn)出來。夏天到啦！我們一起去看看吧！我讓同學(xué)們認(rèn)真觀看夏天的圖，在圖上看到了什么，先跟同桌說一說，然后再告知老師。同學(xué)們在座位下仔細(xì)的爭論起來。

評析：注意同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)。學(xué)習(xí)是同學(xué)的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的意識，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。由于愛好是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是同學(xué)對所學(xué)有內(nèi)在愛好。從上面的教學(xué)過程可以看到，老師從同學(xué)已經(jīng)熟知的春天動身，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容--夏天。同學(xué)對夏天的熟悉很少，不知道夏天會有什么景物和事物，是不是和春天一樣，有美麗的風(fēng)景。他們急于想知道，這就激發(fā)了同學(xué)的看圖愛好，更使同學(xué)感動不已，同學(xué)們都細(xì)心預(yù)備，全身心地投入觀看圖，主體性參加極高。這樣就激活了同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

我依據(jù)同學(xué)在圖上看到的，把同學(xué)說的詞語生字卡片貼在黑板上。這時(shí)，同學(xué)們都哇的驚叫起來。我心里暗暗發(fā)笑，由于我知道同學(xué)們?yōu)槭裁炊@異，他們看到我貼的生字卡。這個(gè)生字卡是我自己制作的，特殊之處就是我在每個(gè)詞語上配上了小圖片，圖文并茂。同學(xué)們正為美麗的圖片而感到新穎，而他們的留意力正集中在生字卡上，這對我的教學(xué)進(jìn)展很有關(guān)心。

評析：醒目直觀的學(xué)習(xí)方法是低班級同學(xué)最好的學(xué)習(xí)方法。不僅讓低班級的同學(xué)在腦中對學(xué)問有比較深的印象，還能吸引同學(xué)的留意力。低班級的兒童在課堂上留意力不簡單集中，但是，只要是吸引他們的東西，他們就會很感愛好，留意力就會圍圍著老師的課堂教學(xué)，這樣，同學(xué)只要仔細(xì)地跟著老師走，就會學(xué)到學(xué)問，把握學(xué)問，課堂的教學(xué)效果就顯而易見。

待生字卡片一一貼好后，我開頭讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。讀的過程中以四人小組合作相互學(xué)習(xí)讀、小老師教讀、開火車讀、分類讀穿插教學(xué)，讓同學(xué)在讀的海洋中游覽。充分的讀書后，同學(xué)對詞語的熟悉更加深刻了。在大家心情高漲之際，我也懷著興奮的心情對同學(xué)們說：大家讀得這么好，老師也想來讀一讀，你們幫老師評一評，看老師讀得好不好？同學(xué)們立刻寧靜的聽我讀起來。突然，一個(gè)洪亮的聲音打破了我的朗讀，老師，你讀錯了！班上開頭沸騰起來，大家都在底下竊竊私語，是老師讀錯了嘛！我停了停，抬頭問同學(xué)，老師哪里讀錯啦？知了的了讀liao，不是le。一個(gè)同學(xué)大膽的站起來說。我立刻有意問大家，不對呀，老師記得是讀le的呀！同學(xué)們立刻感動起來：老師，不對，那是多音字，它有兩個(gè)讀音！同學(xué)們沒有發(fā)覺我嘴角的一絲微笑：哦，原來是這樣的呀，那老師知道啦，多虧你們提示老師呀，不然老師就犯了錯誤啦！沒關(guān)系，沒關(guān)系。同學(xué)們笑著說。大家臉上布滿傲慢的神情

評析：蘇霍姆林斯基說過：勝利的歡快是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你留意無論如何不要使這種內(nèi)在力氣消逝，缺少這種力氣，訓(xùn)練上的任何奇妙措施都是無濟(jì)于事的。要想促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使同學(xué)能夠獲得勝利的條件和情境，才能有效地培育同學(xué)的自信念，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。上面教學(xué)片斷中，老師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，而且放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。同學(xué)通過自讀自悟、爭論探究、溝通實(shí)踐，獵取了學(xué)問，進(jìn)展了力量，獲得了勝利的喜悅。

音樂響起來了。同學(xué)們正在享受著音樂的美麗，搖頭晃腦的在配樂朗讀呢！這是我在培育同學(xué)的朗讀力量中設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)樂此不彼，讀了一遍還想再讀一遍。夏天臺風(fēng)雷雨蟈蟈青蛙知了聽著同學(xué)們稚嫩的聲音，我靈機(jī)一動，不如讓同學(xué)們仿照這些詞語的聲音，讓他們在自己的聲音中感知詞語，熟悉詞語。同學(xué)們，剛才錄音機(jī)給我們配樂，讓我們讀書讀的更有感情?，F(xiàn)在呀，老師想請你們做錄音機(jī)來給老師配樂，好嗎？

老師，怎么幫你配樂呀？同學(xué)們犯難的說。

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)篇3

一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一行

秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就靜靜地向我們報(bào)到了。

請小伴侶們豎起小耳朵認(rèn)真聽一聽，張大眼睛仔細(xì)看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）

1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(大雪)。誰來讀好這個(gè)詞語。

2、西北風(fēng)呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個(gè)詞。（北風(fēng)）

這兩個(gè)詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）

3、小伴侶，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風(fēng)，下大雪呢？其實(shí)，是由于有一股強(qiáng)冷空氣襲來，它帶來了北風(fēng)，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個(gè)詞語。（指名讀）

4、這三個(gè)詞語連起來誰會讀了？

5、誰會用其中的一個(gè)或者兩個(gè)或者三個(gè)詞語說一句話？

[教學(xué)評析：教學(xué)起始階段，設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的情境導(dǎo)入新課，會激起同學(xué)劇烈的求知欲，形成良好的心理狀態(tài)。]

二、學(xué)習(xí)其次行

1、就在這樣一個(gè)冰天雪地的世界里，很多樹上的葉子隨風(fēng)飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，照舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了艷麗的花朵。請小伴侶到圖中找一找，你發(fā)覺了誰？

蠟梅花的花瓣經(jīng)過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，特別美，因此，人們稱它為"蠟梅'。

齊讀：蠟梅

2、寒流過后，很多花都凋謝了，可蠟梅卻一點(diǎn)也不怕冷，他們迎著寒風(fēng)綻開了笑臉，顯得那么英勇！

老師這里還有一首詩《蠟梅花》，請認(rèn)真讀一讀。

3、除了蠟梅，你還發(fā)覺了誰？

竹子一年四季都是綠色的，它還有一個(gè)好聽的名字叫"翠竹'。誰情愿讀好這個(gè)詞？

你喜愛"翠竹'嗎？說說理由。把你的喜愛之情讀出來！

寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么英勇的翠竹??！

齊讀：翠竹

4、你還發(fā)覺了誰？

這些松樹也有一個(gè)好聽的名字，叫"蒼松'。齊讀。

蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣英勇！

誰來讀好這個(gè)詞。

和小伴侶們一樣，我們的陳毅元帥也特別寵愛這些英勇的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們："大雪壓青松，青松挺且直。'讓我們一起讀一讀。

5、這三種英勇的植物放到一起，誰會讀？

6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？

三、學(xué)習(xí)第三行

過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風(fēng)和大雪抗?fàn)?，可小動物們呢，它們有的早已飛到了暖和的南方，有的已經(jīng)早早的躲進(jìn)了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。

自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時(shí)的樣子。

指名讀，開火車讀。

動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已預(yù)備好的糧食，它們可真會享受啊！齊讀。

除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？

四、學(xué)習(xí)第四行

寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡快的歌，一起來到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀?/p>

隨生回答依次出示詞語，齊讀。

小伴侶們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可興奮了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們悅耳的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。

指名讀，開火車讀。

在寒冷的冬天里，你喜愛選擇怎樣的生活方式？

五、整體感知

學(xué)了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風(fēng)呼呼地刮起來了，大雪漫天飄舞，在這樣一個(gè)寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進(jìn)了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣快樂，那樣充實(shí)。

1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準(zhǔn)，讀好。

2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。

3、老師把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。

[教學(xué)評析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)看看圖，讀讀詞，說說話，既結(jié)合他們的生活閱歷，又拓展他們的視野，使靜態(tài)的詞語變成一連串鮮活生動的畫面，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中學(xué)好生字新詞。為同學(xué)營造一個(gè)有利于他們心情變化的"場所'，使同學(xué)主動地去讀，興致勃勃地去學(xué)。]

教學(xué)總評：

《識字5》是將有關(guān)"冬天'特征的詞語用"詞串'的形式集中在一起組成韻語，結(jié)合課文插圖關(guān)心同學(xué)識字和熟悉事物。把12個(gè)詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；其次組詞語介紹了不畏寒冷的三種植物；第三組詞語介紹了在洞中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進(jìn)行熬煉的體育活動。這12個(gè)詞語，分開看是排列整齊的幾個(gè)"詞串'，連起來讀押韻上口，意義上又有聯(lián)系，便于同學(xué)記誦，有利于同學(xué)增長學(xué)問、積累語言、更有利于進(jìn)展同學(xué)的思維。

詞串識字有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是整體性。它是圍繞一個(gè)主題，將相關(guān)的詞語根據(jù)肯定的挨次串連起來，用以展現(xiàn)某個(gè)場面或描繪某個(gè)情境。二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個(gè)情境，并配以形象生動的情境圖。同學(xué)圖文對比，邊誦讀邊想象，就能感受到詞串的形象美、意境美。三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，可以作為一首小詩來誦讀。當(dāng)小伴侶們一邊誦讀"寒流大雪北風(fēng)'"臘梅翠竹蒼松'的詞串，一邊想象一幅幅生動的畫面。一邊誦讀詞串一邊想象畫面，對同學(xué)的語文學(xué)習(xí)與智力進(jìn)展特別有利。詞串識字的編寫形式，為由字到詞、由詞到句的過渡作了很好的鋪墊。要求同學(xué)一邊誦讀詞串，一邊綻開想象，就能發(fā)揮詞串識字對閱讀和寫作的過渡功能。這與新課標(biāo)中"借助讀物中的圖畫閱讀'"感受閱讀的樂趣'"寫想象中的事物'"在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語'等要求特別吻合，當(dāng)同學(xué)憑借反復(fù)誦讀，將貌似獨(dú)立、實(shí)際具有內(nèi)在聯(lián)系的詞語融合成一體，"感受生動的形象和美麗的語言'，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語言，無意記憶變成一種現(xiàn)實(shí)。當(dāng)他們再次遇到"冬天'這一詞語時(shí)，頭腦中就會出現(xiàn)寒流、大雪、北風(fēng)、臘梅、翠竹、蒼松、滑雪、溜冰、跳繩之類的詞語的實(shí)物圖像，使"冬天'這一概念變得生動詳細(xì)；若需要描述一下"冬天'，他們就會通過已經(jīng)獲得的初步情感體驗(yàn)和已經(jīng)內(nèi)化了的美麗詞語，對以上的詞語進(jìn)行擴(kuò)展，成為一個(gè)片段或一篇文章，去再現(xiàn)"冬天'的風(fēng)貌?？梢?，這樣的做法，對學(xué)校生的語言積累、誦讀體驗(yàn)，以及記憶力與想象力的培育是大有裨益的。

讀出一幅幅畫面來，老師必需實(shí)行合適的教學(xué)策略。低班級小伴侶的思維形式主要是形象思維，這就需要依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)實(shí)行合適的教學(xué)策略，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)完成"由圖到文，讀文想圖'兩次詞畫轉(zhuǎn)換。還要對同學(xué)誦讀的第一組詞串加以重點(diǎn)指導(dǎo)。而后幾組詞串的學(xué)習(xí)，誦讀的形式可以敏捷多變，誦讀評價(jià)要有側(cè)重。實(shí)行合適的策略和方法，讓同學(xué)"一邊讀一邊在腦子里放電影'就簡單多了，他們自然會從抽象的字詞世界中讀出一幅幅形象生動、個(gè)性鮮亮的圖畫來的。

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)篇4

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞。

2、能按筆順描紅。

3、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的漂亮富裕。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：誦讀韻文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)要求：圖文對比，讀準(zhǔn)詞語。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、看圖提問，小伴侶們，圖上畫的是什么地方呀？

2、你們覺得圖上的景色美不美？今日我們就一同去大海邊領(lǐng)會一下大海的風(fēng)光，好嗎？

二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說話

1、誰來說說海邊有些什么？相機(jī)出示：沙灘貝殼腳丫。

想象一下，走在沙灘上會有一種什么感覺？貝殼是什么樣的？誰來說說海邊的腳丫是誰的？

2、那么在海面上又有什么呢？相機(jī)出示：海風(fēng)海鷗浪花。

3、你覺得大海美嗎？為什么？

二、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。

2、指名讀，正音。

三、連續(xù)看圖學(xué)文。

1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機(jī)出示：珍寶、海帶魚蝦

2、請你們想一想：這時(shí)漁民們的心情會是怎樣的？

3、大海這么富裕，漁民們是那樣的興奮，在小組里說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

4、當(dāng)太陽落山時(shí)，漁船?？吭诟蹫?，天空中出現(xiàn)了什么？出示：港灣漁船晚霞

5、練讀這些詞語，體會大海的漂亮、富裕。

四、作業(yè)：讀準(zhǔn)字音，練習(xí)背誦。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：熟讀、背誦韻文，指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

1、自由讀韻文

2、開火車讀韻文

3、指名打亂挨次讀詞語

4、指名讀不標(biāo)拼音的字和詞。

二、練習(xí)背誦韻文

1、老師引讀

2、同學(xué)練習(xí)背誦

三、學(xué)習(xí)本課的生字。

1、出示生字卡片，同學(xué)認(rèn)讀。

2、爭論：你是怎樣記住這些字的？

3、給生字?jǐn)U詞。

4、觀看生字在田字格中的位置。

5、同學(xué)描紅。

6、老師巡察，同學(xué)練習(xí)寫字。

四、背誦韻文。

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)篇5

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課4個(gè)生字和一種筆畫，綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀韻文。

3、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，基本理解詞語的意思，流利的朗讀詞串

教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)想象，體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣。

教學(xué)預(yù)備：錄音帶、圖片、生字卡、小黑板。

一、情境導(dǎo)入。

小伴侶，輕輕閉上眼睛，認(rèn)真聽聽，這是什么聲音？（播放大海聲音）今日，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。

二、指導(dǎo)看圖，出示詞語。

1、（出示圖片。）請小伴侶們按由遠(yuǎn)到近的挨次觀看掛圖。按沙灘海面天空的挨次說說圖上的景色。

（1）沙灘上呢？（金色的沙灘上，小伴侶們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ兀。?/p>

（2）海面上呢？（蔚藍(lán)的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起很多晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛行，遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。）

（3）遠(yuǎn)處的天空有什么？（晚霞）

2、依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)在圖片旁貼出對應(yīng)的詞卡。

三、初步感知

1、大海真美?。。ㄒx課題）我們今日要學(xué)的識字5就是一篇描寫大海的韻文。請大家把書翻到102頁，請用自己喜愛的方式讀課文，可以大聲讀，也可以小聲讀；可以表演讀也可以用眼睛讀。（生自由選擇自己喜愛的方式讀）有一點(diǎn)要求，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、指名朗讀。相機(jī)正音，留意前后鼻音和平翹舌音。

四、教學(xué)韻文

1、學(xué)習(xí)第一行詞串

（1）（觀看圖畫）小伴侶們都在干什么？（小姑娘正彎腰去撿一個(gè)藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)覺。右邊的小男孩飛速地跑過來，舉著一個(gè)大海螺大聲地喊著："瞧，多美麗的貝殼！'沙灘上留下了他的一串小腳印。）

小伴侶們玩耍的沙灘。水把泥土沖上岸，當(dāng)水慢慢退去，泥土中的水分漸漸削減，就變成了沙。所以"沙'的左邊是三點(diǎn)水旁，"沙'的右邊是少，一起讀。

（2）這軟軟的沙灘上，還有很多可愛的小（出示詞卡"貝殼'）。走，我們撿貝殼去?？纯矗覀儞斓搅耸裁礃拥呢悮ぐ?？（讀好"貝殼'）

（3）小結(jié)：孩子們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，盡情玩耍?？?，他們的小腳丫在沙灘上留下了（腳印）他們玩得是多么快樂呀！

（4）有感情地朗讀第一行

2、學(xué)習(xí)第兩行詞串

（1）站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)吹來了，它把誰也帶來了呢？（浪花，海鷗）

（2）浪花看著快樂的孩子們頁歡樂地跳起了舞，一群海鷗飛過來了，它們在海面上想干什么？（要和孩子們一起在海邊歡樂的玩耍，飛行、鳴叫、捕獲小魚、追趕）

（3）小結(jié)：海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛行，多么迷人的景色??！誰能讀好其次行的三個(gè)詞語？（指讀）

（4）有感情地朗讀其次行。

3、引讀兩行詞串

蔚藍(lán)的大海，金色的（沙灘），白色的（浪花），輕柔的（海風(fēng)），飛翔的（海鷗），還有光著（腳丫）興高采烈撿（貝殼）的小伴侶們，一切都是那么漂亮，布滿了歡樂。讓我們美美地讀一讀

五、教同學(xué)字，指導(dǎo)書寫。

1、同學(xué)照筆順提示，自由練習(xí)書空。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

沙：右部"少'的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點(diǎn)寫在中心點(diǎn)偏左，右點(diǎn)比左點(diǎn)高，最終一撇要伸展。

浪：第八筆為"豎提'，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要伸展。三點(diǎn)水旁，左窄右寬。

風(fēng)：其次筆是什么？其次筆為"乁'，中間部分要寫得適中。（老師進(jìn)行示范）

貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點(diǎn)。

3、在書上描紅。

4、老師范寫"風(fēng)、浪'。

5、同學(xué)描紅。

板書設(shè)計(jì)：

識字5

沙灘貝殼腳丫

海風(fēng)海鷗浪花

珍寶魚蝦海帶

港灣漁船晚霞

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)篇6

教材簡析：

《識字5》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（蘇教版）二班級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖關(guān)心同學(xué)識字和熟悉事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖，同學(xué)圖詞結(jié)合，簡單萌生主動識字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字。

設(shè)計(jì)理念：

識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)目的：

1.正確，流利地朗讀韻文。

2.熟悉冬天的氣候特征，不畏寒冷生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運(yùn)動和相應(yīng)的詞語。

3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4.培育同學(xué)觀看力量，會用“有的……有的……”說一段話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具預(yù)備：

掛圖，投影片，生字卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、小伴侶，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜愛哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2、（出示掛圖）今日，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

二、看圖識字學(xué)詞

1、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容。看，這些詞你熟悉嗎？（帶拼音的韻文）

2、同學(xué)自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。

3、指名當(dāng)小老師，說說哪個(gè)字音要讀準(zhǔn)。評價(jià)。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、嬉戲：小小郵遞員。

（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小伴侶當(dāng)當(dāng)小小郵遞員，為他送信，誰情愿的？

發(fā)生詞卡，同學(xué)把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。（評價(jià)后齊讀）

[這一環(huán)節(jié)以郵遞員送信的形式激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，并在嬉戲輕松、歡快的氣氛中鞏固了詞語的讀音，加深了同學(xué)的印象。]

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導(dǎo)同學(xué)看圖說話。

（2）出示相應(yīng)的事物旁。

（3）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語。

（4）是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特殊冷。為什么會這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

對、這是由于北方來了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個(gè)詞。

2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜愛他們嗎？那就好好讀讀這三個(gè)詞，好好觀賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價(jià)，哪個(gè)詞讀得最好。

（4）這么冷的天，這三種植物依舊挺立在茫茫雪地里，多頑強(qiáng)呀！你佩服它們嗎？

男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜愛，還有許多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導(dǎo)說話）

（1）誰有本事讀好這三個(gè)詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞里多舒適呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小伴侶在雪地里干什么呀？

（1）指名說，出示相應(yīng)的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜愛哪種運(yùn)動？讀好這三個(gè)詞。

（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

（4）那你們能用讀來表達(dá)對冬天的喜愛嗎？

[在教同學(xué)字詞的過程中老師始終圍繞同學(xué)的生活實(shí)際，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，指導(dǎo)同學(xué)讀好每個(gè)詞，并在教學(xué)過程中多次穿插說話練習(xí)，以求熬煉同學(xué)的語言表達(dá)力量。]

5、出示全部的詞，請小伴侶自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)覺嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個(gè)意思）

（2）用自己喜愛的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

[讓同學(xué)自己去讀、去發(fā)覺，有利于同學(xué)更好地把握詞義]

三、課后延長，讀讀兒歌、寫生字。

小伴侶學(xué)的真不錯，老師獎給你們一份特別的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

1、自己借助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜愛臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。

5、指名說，師范寫，生臨寫。

[以兒歌吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，不僅可以加強(qiáng)同學(xué)的拼讀力量，還豐富了同學(xué)的課外閱讀，并從中引出“蠟、梅”二字，乘機(jī)教同學(xué)字的書寫，可為一舉多得。]

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)篇7

《識字5》教學(xué)反思

《識字5》是一篇采納"詞串'形式識字的課文。課文圍繞"夏天'，將12個(gè)詞語根據(jù)肯定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學(xué)開頭我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了同學(xué)的腦海，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。整堂課都是在"夏姐姐給我們禮物'的情境中進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)中，同學(xué)的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動中，真正地成了學(xué)習(xí)的仆人。

教學(xué)時(shí)，我還留意培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量和觀看力量。比如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問同學(xué)："你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風(fēng)的？誰見過臺風(fēng)、雷雨，它和春風(fēng)、春雨有什么不同？可以給我們說說嗎？'同學(xué)依據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答："我看到夏天的臺風(fēng)刮得很厲害，把樹和房子都刮倒了；打雷的時(shí)候不能站在樹下，很危急。'除了書上的兩個(gè)詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（如閃電等）在說第三組詞的時(shí)候，我讓小伴侶用上"我喜愛的水果有（）有（）還有（）。'這樣的句式說話。同學(xué)特別會說，而且想說什么就說什么，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體性。

《識字5》教學(xué)反思

《識字5》是一篇采納"詞串'形式識字的課文。課文圍繞"夏天'，將12個(gè)詞語根據(jù)肯定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動物、花卉，易于誦讀。教學(xué)開頭我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了同學(xué)的腦海，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。整堂課都是在"夏姐姐給我們禮物'的情境中進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)中，同學(xué)的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動中，真正地成了學(xué)習(xí)的仆人。

教學(xué)時(shí)，我還留意培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量和觀看力量。比如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問同學(xué)："你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺風(fēng)的？誰見過臺風(fēng)、雷雨，可以給我們說說嗎？'同學(xué)依據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答："我看到夏天的臺風(fēng)刮得很厲害，樹都被刮倒了；打雷的時(shí)候不能站在樹下，很危急。'除了書上的兩個(gè)詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（閃電、電風(fēng)扇、酷熱等等）在說第三組詞的時(shí)候，我讓小伴侶用上"我喜愛的水果有（）有（）還有（）。'這樣的句式說話。同學(xué)特別會說，而且想說什么就說什么，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體性。

《識字5》教學(xué)反思

本課是蘇教版學(xué)校語文其次冊中的看圖讀韻文識字，描寫的是關(guān)于"夏天'的氣象、水果、動物和花卉。識字5的教材看起來很簡潔，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習(xí)說話的好機(jī)會。識字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒有一個(gè)固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學(xué)時(shí)給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個(gè)好玩的情境，就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥，同時(shí)關(guān)心記憶。我是采納這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時(shí)，有很多勝利的方面，同時(shí)也有很多方面需要改進(jìn)。教學(xué)本課時(shí)由于還沒有到夏天，同學(xué)對于夏天的印象可能僅限于"酷熱'上。在教學(xué)過程中，我努力多利用多媒體課件讓同學(xué)充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動物和花卉。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量'。在教學(xué)過程中，培育同學(xué)的讀、說、寫都是培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量。在教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)同學(xué)朗讀為主，通過朗讀表達(dá)出他所感受到的夏天；其次，還應(yīng)注意對同學(xué)口語的訓(xùn)練。"語文教學(xué)的過程就是老師與同學(xué)以言語作品為中介綻開的一次情感溝通的對話，感悟過程。'在特定語言情境中領(lǐng)會文章的景、情、人物，體會的思想。

于是，在課堂上，我樂觀營造一個(gè)有利于同學(xué)閱讀主體心情化的"情場'，讓同學(xué)直接面對文本，愛好盎然，深有體會。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。因而，教學(xué)一開頭我就播放夏天臺風(fēng)雷雨的視頻，讓臺風(fēng)、雷雨的景象深深印在同學(xué)的腦海里，調(diào)動同學(xué)對夏天的感知，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，誘發(fā)同學(xué)讀書的熱忱。

除了這些，在教學(xué)過程中，我還留意培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量和觀看力量。如在教學(xué)第一組詞：夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問同學(xué)："你印象中的夏天是什么樣的？'同學(xué)紛紛回答："我印象中的夏天是酷熱的。'在教學(xué)其次組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓同學(xué)說說是這是怎樣的水果？同學(xué)紛紛舉手，有的說："這是又甜又大的桃子，'有的說："這是酸溜溜的梅子，'還有的說："這是好吃的西瓜。'再出示第四組詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們："觀察這些花，你覺得怎樣的花？'同學(xué)說出了："金燦燦的葵花，芳香的茉莉，粉紅的荷花。'同學(xué)想怎么說就怎么說，允許同學(xué)"仁者見仁，智者見智。'

另外，在教學(xué)中，我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個(gè)說話練習(xí)上，一方面使文本價(jià)值得以更多張顯；另一個(gè)方面也熬煉了同學(xué)的口語力量，真是一舉兩得。。

但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有很多遺憾之處，如過于注意同學(xué)口語表達(dá)力量的訓(xùn)練，使得同學(xué)的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個(gè)別同學(xué)字音沒有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中留意改進(jìn)。反思是苦痛的，由于要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是歡樂的，由于在反思中我收獲著，成長著

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)篇8

一,情境導(dǎo)入,激趣揭題.

⒈小伴侶,我們?nèi)鐤|可是個(gè)好地方,她有著漂亮的海景,美味的海產(chǎn).今日這節(jié)課,老師要和小伴侶們一起去領(lǐng)會大海迷人的風(fēng)情.(舒緩的音樂聲起,放視頻)

⒉小伴侶要認(rèn)真看,仔細(xì)聽.【看視頻】

⒊你看到了什么,聽到了什么喜愛大海嗎

二,學(xué)習(xí),熟悉詞串

(一)沙灘貝殼腳丫

⒈(出示大海圖)讓我們一起看看海邊的沙灘,(認(rèn)讀沙灘)你能用詞語或句子描述一下你所看到的沙灘嗎(金色的沙灘,漂亮的沙灘,松軟的沙灘)

⒉再看看,沙灘上有什么(認(rèn)讀貝殼,腳丫)

⒊指名讀.

(二)海風(fēng)海鷗浪花

⒈老師描述:小伴侶,讓我們一起放慢腳步,坐下來休息一會兒.此時(shí),你們的臉上有涼快的感覺嗎你知道這種感覺是誰帶來的(指導(dǎo)帶上你的感覺讀好海風(fēng)這個(gè)詞)

⒉你們看,誰正在海風(fēng)中展翅飛行呢(認(rèn)讀海鷗)讓我們學(xué)著小海鷗的樣子飛起來吧!

⒊小海鷗們,認(rèn)真聽,是誰在嘩嘩地唱歌(認(rèn)讀浪花)

⒋指名讀.(重點(diǎn)指導(dǎo)風(fēng),浪)

(三)珍寶魚蝦海帶

⒈大海不僅有漂亮的景色,還有豐富的物產(chǎn).(出示珍寶圖),看,這是大海送給大家的禮物.(認(rèn)讀珍寶)

⒉(出示漁船圖)瞧,遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船正乘著海風(fēng)漸漸駛?cè)牒８?你知道漁船上帶來了什么嗎(認(rèn)讀魚蝦,海帶)或許還有什么呢(同學(xué)暢所欲言)

⒊指名讀(珍是前鼻音)

(四)港灣漁船晚霞

⒈(出示晚霞圖)太陽慢慢落山了,天空中出現(xiàn)了五彩斑斕的綢緞,那是什么(認(rèn)讀晚霞)

⒉漁民們開著漁船,滿載而歸.你知道他們的家在哪兒嗎(認(rèn)讀漁船,港灣)

⒊這一組難度大,重點(diǎn)指導(dǎo)讀.

三,讀準(zhǔn)課文

(一)接觸文本

⒈這就是我們今日要學(xué)習(xí)的識字5【板書,識字5】小伴侶能自己讀一讀嗎打開課本到102頁,開頭讀吧.留意讀準(zhǔn)字音,讀好詞語,讀出韻味.(讀好的小伴侶,把書合上輕輕放在桌角)

(二)讀課文

⒈誰能來把課文讀一下.(同學(xué)評議)

⒉去掉拼音誰能來讀一下.

(三)齊讀課文

⒈(引讀)今日,我們來到海邊,低頭看到,(指第一行)側(cè)耳聽到(指其次行),認(rèn)真瞧,漁船帶回了(第三行),太陽落山了,我們放眼看到了(第四行)

⒉海邊的風(fēng)景太迷人了.讓我們歡高興喜地一起讀好《識字5》.

四,學(xué)習(xí)生字沙,漁,浪

⒈復(fù)習(xí)江,三點(diǎn)水寫的時(shí)候要留意什么(呈半弧狀)

⒉指導(dǎo)沙

誰會讀

你怎樣記住它

寫沙的時(shí)候要留意什么

師范寫.指名同學(xué)書空.集體書空.

組詞.

⒊指導(dǎo)漁

誰來讀一下(留意它的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié))

你怎樣記住它指名同學(xué)書空.集體書空.

寫漁的時(shí)候要留意什么(與魚比較)

師范寫.

組詞.

⒋指導(dǎo)浪

①誰會讀

②這里有個(gè)新筆畫,叫豎提.(紅色)

③你怎樣記住浪字

④寫浪的時(shí)候要留意什么

⑤師范寫.指名同學(xué)書空.集體書空.

組詞.

⒌請小伴侶們打開課本到103頁,在課本上描紅后,在練字本上寫兩遍.

⒍展現(xiàn)同學(xué)作業(yè),評講.

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)篇9

一、教材簡說

本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提示自己，訓(xùn)練自己。

二、教學(xué)目的要求

學(xué)問目標(biāo)：熟悉10個(gè)生字。會寫8個(gè)字。力量目標(biāo)：正確、流利地朗讀諺語。情感目標(biāo)：有積累諺語的愛好。

三、重難點(diǎn)處理----

書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導(dǎo)：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，肯定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；其次個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給同學(xué)講平行的概念，可以通過示范、動作讓同學(xué)明白)。

四、教時(shí)：2教時(shí)。

五、教學(xué)媒體：幻燈片

六、教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、朗讀感悟

1自己讀諺語，讀準(zhǔn)字音。

2選擇自己喜愛的諺語，讀給同伴聽，相互檢查是否讀準(zhǔn)字音，并說說自己喜愛所讀諺語的緣由。

3老師示范朗讀諺語，同學(xué)仿照讀。

4師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和后半句之間的對應(yīng)關(guān)系。

5齊讀諺語，感悟諺語的含義。

6在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。讓每一個(gè)小組選擇一句諺語，說說本組同學(xué)對該諺語的理解。用實(shí)例說明諺語中蘊(yùn)含的道理，或者說說諺語給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。

7選擇自己最喜愛的諺語讀一讀，并說說自己喜愛的理由。

8采納范讀、對讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語，鼓舞記誦自己喜愛的諺語。

二、識字

1結(jié)合生活實(shí)際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、簡單(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。

2在朗讀諺語的過程中認(rèn)清字形(整體熟悉)，讀準(zhǔn)字音。留意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。

3通過組詞鞏固認(rèn)讀生字。

布置家作：從課外摘抄搜集自己喜愛的諺語。

〖你正在掃瞄《老百曉在線》供應(yīng)的文章〗

其次教時(shí)

一、寫字指導(dǎo)。

(1)認(rèn)真觀看

同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折

形相近：挑—桃根—跟錢—線

(2)寫正確。

“挑”字的筆順：扌

“折、根”二字不要多一點(diǎn)。“線”字不要少一點(diǎn)。

(3)寫美觀。

把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，其次撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。

重點(diǎn)指導(dǎo)“絞絲”的書寫(線、繩)：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，肯定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；其次個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給同學(xué)講平行的概念，可以通過示范、動作讓同學(xué)明白)。

二、完成”看看寫寫”部分。

三、搜集諺語，在班上分類進(jìn)行整理、溝通，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，相互摘抄搜集的諺語。

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)篇10

識字教學(xué)是蘇教版語文教材的一大特點(diǎn)，特殊是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)?？扇绾伟盐蘸媒滩?，用好教材，使同學(xué)不在枯燥中煎熬四非常鐘，而是樂觀，布滿愛好地收獲學(xué)問呢？這是我在備課中反復(fù)考慮的問題……

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，開心地學(xué)習(xí)。

“愛好是最好的老師?！睂τ诘桶嗉壍耐瑢W(xué)來說，他們對學(xué)習(xí)的外部刺激更感愛好。抓住他們的心理特點(diǎn)，老師在教學(xué)中，應(yīng)注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的外部動因，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

同學(xué)“喜愛愛笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持樂觀的心情狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，老師都應(yīng)當(dāng)以微笑面對同學(xué)，給同學(xué)營造一種和諧、安定、開心、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的公平溝通打下良好的基礎(chǔ)。為此，開課之前，我讓同學(xué)以微笑迎接來賓，以微笑穩(wěn)定信念。

2、創(chuàng)設(shè)布滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材本身就為老師供應(yīng)了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合同學(xué)生活環(huán)境和已有的學(xué)問閱歷的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引同學(xué)，使同學(xué)樂觀地投入學(xué)習(xí)。而且低班級兒童留意力的長久性較差，為此我在教學(xué)中留意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。

“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

熟悉新寶寶——學(xué)習(xí)生字；

為生字寶寶找家——理解詞義；

生字寶寶找伙伴——詞語歸類；

生字寶寶的旅行——遣詞造句、說話訓(xùn)練。

老師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的奇怪???心，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，使之留意力長期地保持在課堂活動中，從而輕松開心地把握學(xué)問。使他們在融洽的、布滿趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化參加意識，主動地學(xué)習(xí)。

同學(xué)的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。培育同學(xué)的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能直接“教”給同學(xué)，而是要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)，在參加學(xué)習(xí)活動中，讓同學(xué)去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培育同學(xué)樂觀的參加態(tài)度。

教學(xué)活動的設(shè)計(jì)對同學(xué)要有吸引力，才能引起同學(xué)對問題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)樂觀主動的參加態(tài)度，從而使活動成為同學(xué)主動參加教學(xué)的規(guī)律起點(diǎn)。因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采納敏捷多樣的開心教學(xué)法：

小老師的忠告——自主找出易讀錯的字音；

一起來幫忙——小組成員齊動手在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；

送生字寶寶回家——為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)想象的空間，培育個(gè)性化朗讀。；

爭取勝利——說話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，同學(xué)可以依據(jù)自己的狀況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語，說一句或一段話。

收集冬天的詞匯，推舉給專家組——拓寬同學(xué)思維，增加識字量，激發(fā)同學(xué)自主識字、自主學(xué)習(xí)的愛好。

以上做法，在肯定程度上調(diào)動了同學(xué)的樂觀心理因素，激發(fā)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)，使同學(xué)在快樂中學(xué)，在玩中學(xué)，漸漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空，培育同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動的廣度。

在課堂上，我不僅給同學(xué)供應(yīng)探討問題的機(jī)會，讓他們在相互的溝通中獲得學(xué)問，而且，有針對性地對全體同學(xué)進(jìn)行參加意識的培育。例如，班上部分孩子比較害羞，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少溝通自己的看法。為了使這部分孩子也能樂觀主動地參加到爭論溝通等學(xué)習(xí)活動中，我鼓舞同學(xué)大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來或需要進(jìn)一步考慮的問題，就大聲告知老師“我有困難，需要關(guān)心”或“我沒想好，下次來”這樣不但愛護(hù)了同學(xué)的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到士氣的熬煉。通過這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)活動的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培育。

總之，整節(jié)課我力求給同學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動、好玩的教學(xué)情境，信任同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)主動參加、主動探究，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)勝利，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生確定、滿足的情感體驗(yàn)，漸漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，使同學(xué)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

回顧整個(gè)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)覺同學(xué)都渴望得到老師的理解與關(guān)注，尤其渴望得到老師的表揚(yáng)，這是他們的內(nèi)心需求，也是他們進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。老師留意傾聽孩子的話語，有意識為他們地為每一位同學(xué)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，展現(xiàn)他們的才能，才會用情真意切、發(fā)自內(nèi)心的激勵性評價(jià)語言讓他們獲得勝利的體驗(yàn)，不斷促使他們在心里形成一股樂觀向上的力氣。我當(dāng)時(shí)在課堂上，由于這樣既確定了同學(xué)學(xué)習(xí)上的特長，又動聽指出了不足，不僅使同學(xué)內(nèi)心渴望表揚(yáng)的需求得到了滿意，同時(shí)也知道今后努力的目標(biāo)，從而愛護(hù)了孩子劇烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樹立了學(xué)習(xí)上的自信念。這樣，不同層次的同學(xué)課堂的溝通活動中都會有自己的收獲。

這堂課上的這一片斷，使我深切感到在課堂教學(xué)這一動態(tài)過程中，隨時(shí)都會發(fā)生各種狀況，老師應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導(dǎo)向功能，不斷提高人文素養(yǎng)，從理解同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，敬重同學(xué)的角度動身，滿意同學(xué)的內(nèi)心需求，讓課堂成為同學(xué)各種看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的場所，讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷！

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)篇11

蘇教版新教材的詞串識字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力氣，能使同學(xué)在識字中獲得美妙的情感體驗(yàn)，感受祖國語言文字的美麗。它具有識字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必需深刻領(lǐng)悟編寫理念，運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識字教學(xué)。如《識字5》：

沙灘貝殼腳丫

海風(fēng)海鷗浪花

珍寶魚蝦海帶

港灣漁船晚霞

這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過細(xì)心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動的語言環(huán)境。因此，我們不能為了識字而識字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓同學(xué)由詞語想到詳細(xì)事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富同學(xué)想象的空間：

一、借助拼音，自同學(xué)字詞。

同學(xué)已初步具備認(rèn)讀生字的力量，把主動權(quán)交給同學(xué)，有利于調(diào)動同學(xué)識字的樂觀性和制造性，培育同學(xué)識字的力量。我認(rèn)為可以根據(jù)這樣的程序自同學(xué)字詞：讓同學(xué)借助拼音，結(jié)合觀看字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓同學(xué)連詞認(rèn)讀，綻開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活閱歷，初步了解字義。由于一班級同學(xué)辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，老師要有針對性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)分等，鼓舞同學(xué)采納多種方法記憶字形。

二、詞圖對比，認(rèn)知事物。

在同學(xué)能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)根據(jù)自己對詞義的理解去觀看課文插圖，從圖中找出詞語所指的詳細(xì)事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。

師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會讀了，這些詞都懂了嗎？現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。（出示小黑板上貼著的大幅情境圖）老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請你們給大海邊的景物掛牌子。（同學(xué)很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡）拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發(fā)到的同學(xué)別不興奮，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對不對。

生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。

師：哪位小老師情愿來幫幫他？

生又紛紛舉手，師指名上臺。

同學(xué)將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動的小旗旁。

師：海風(fēng)看不見摸不著，你為什么要掛在這兒？

生：由于我看到了小旗子在飄，肯定是海風(fēng)吹的。

師：你觀看得真認(rèn)真，又愛動腦筋，真棒！大家一起來看看他們掛對了沒有？（同學(xué)讀詞）

這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的熟悉，又理解了詞義，熟悉了事物。

三、誦讀詞串，綻開想象，進(jìn)入情境，品嘗觀賞。

誦讀詞串是詞串識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能讓同學(xué)充分感受語言文字的美麗。可以先分別進(jìn)行橫排朗讀，留意各排詞語間的聯(lián)系，再連貫起來誦讀整篇詞串，讓同學(xué)邊讀邊想象畫面，最終指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓，留意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘

貝殼腳丫”：

師：大海美嗎？好玩嗎？讓我們一起去看一看玩一玩吧！捧好書，讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫面。

同學(xué)自由朗讀第一行。

師：這處景點(diǎn)誰喜愛？來讀讀。

同學(xué)朗讀。

師：“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎？“貝殼”能讀得再美一些嗎？

生：能！（生再讀）

當(dāng)我發(fā)覺同學(xué)讀得不到位時(shí)，就借機(jī)指導(dǎo)——

師：怎樣才能讀出畫面來呢？老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí)，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒適啦！讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí)，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí)，我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛的小伴侶光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可興奮了！就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。來，聽老師讀，跟老師一起想。

……

引導(dǎo)同學(xué)誦讀詞串，激發(fā)同學(xué)邊讀邊想象，不僅可以加深同學(xué)對詞語的理解和體驗(yàn)，而且能讓同學(xué)享受到審美的樂趣。

四、指導(dǎo)寫字，筆筆到位。

蘇教版教材每課生字后面都支配了筆順表，可見特別重視漢字的書寫過程。因此，我們要嚴(yán)格要求同學(xué)根據(jù)筆畫挨次來書寫，同時(shí)還要充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與制造性，鼓舞他們運(yùn)用各種方法來識記生字。如在教同學(xué)字“沙、浪、漁”時(shí)，我先讓同學(xué)認(rèn)真觀看，看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點(diǎn)水）歸納出來后讓同學(xué)看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最終讓同學(xué)描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿態(tài)。我在巡察過程中適當(dāng)教導(dǎo)，并給同學(xué)寫得好的字畫個(gè)小紅星。這對我們來說是舉手之勞，對孩子來說卻有相當(dāng)大的激勵作用。

人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)篇12

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊

教材分析：

本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提示自己，訓(xùn)練自己。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉10個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培育同學(xué)有積累諺語的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。

對5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)全課時(shí)

教學(xué)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體?！币酝瑢W(xué)為主體的課堂教學(xué)必需讓同學(xué)有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展現(xiàn)才能的舞臺，有自主發(fā)覺的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)覺了什么？你還發(fā)覺了什么？”作為一個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了同學(xué)，使同學(xué)放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

教學(xué)過程

一、利用同學(xué)寵愛的卡通，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，導(dǎo)入新課。

今日，老師給你們帶來一位伴侶，大家看他是誰？出示課件，他就是小伴侶最喜愛的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的才智星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、樂觀參加的同學(xué)，你們想不想得到才智星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。

團(tuán)結(jié)起來__________，一個(gè)人的力氣__________，集體的力氣__________。誰能不能舉個(gè)例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

師：其實(shí)還有許多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神，今日這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識字5》。

二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀課文

師：老師告知你們一個(gè)秘訣，那就是仔細(xì)讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼