美術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究課題研究計劃

............參考材料參考材料美術(shù)《課堂教學(xué)有效性的爭辯》課題爭辯方案王小倩一、課題的提出課題的界定：依據(jù)新課程理念精神，老師必需要進行美術(shù)課堂教學(xué)有效性的爭辯，課堂教學(xué)的有效性就是在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時間，取得最大的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段的美術(shù)課過于強調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)以老師、課堂、教材為中心，忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，脫離了同學(xué)的生活實際，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)愛好下降，使師生在教學(xué)中處于被動地位，壓抑和挫傷了兩方面的樂觀性和制造性。課堂教學(xué)有效性尤為重要。信息時代的到來，需要進行“學(xué)習(xí)的革命”，同時為培育合格的新世紀的人才，老師的教學(xué)思想、方法急需變革，以適應(yīng)新的社會形勢。理論依據(jù)：《美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的學(xué)問框架，從全新的角度按學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性，強調(diào)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，強調(diào)參與合作、強調(diào)情感體驗，要求我們培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量，廣泛利用各種課程資源……當?shù)刭Y源優(yōu)勢……開展多種形式的美術(shù)教育活動，通過美術(shù)實踐活動提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，使每個同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上有所進展。為了增加同學(xué)對形象的感受力量和想像力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，取得更好的學(xué)習(xí)效果，需要老師挖掘運用各種生動好玩的教學(xué)幫助手段。如多樣教具、網(wǎng)絡(luò)圖片、動畫等，這樣，可大大提高課堂教學(xué)實效。實踐價值：玩耍是同學(xué)學(xué)習(xí)生活中不行缺少的組成部分，在課堂教學(xué)中適當?shù)剡\用玩耍能夠活躍氣氛，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。例：《水墨玩耍》一課，在放水的器皿中滴入墨水，然后讓同學(xué)上把宣紙放入盆中，快速提起，宣紙上意想不到的效果讓同學(xué)布滿新穎感，在回答的過程中，同學(xué)的思維得到了集中，想象力得到了豐富。玩耍教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中............玩，培育了同學(xué)自主實踐力。近幾年來我們國家也格外重視美術(shù)教育，學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果。二：課題爭辯的背景與意義：每課的教學(xué)都不要千篇一律，那樣同學(xué)會產(chǎn)生聽課疲憊。所以要求老師認真組織同學(xué)進行多樣的課堂活動，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性?？蓜?chuàng)設(shè)一些情境，讓同學(xué)參與其中，可分組選同學(xué)進行擂臺賽，調(diào)動同學(xué)參與課堂教學(xué)的樂觀性。在《太陽》一課的教學(xué)中，我讓同學(xué)自主分成兩組，進行小組間的競賽活動。讓同學(xué)自主設(shè)計，自由選材，或用彩紙剪、水彩筆畫，通過小組之間的呈現(xiàn)、溝通的競賽，看哪一組做的最逼真，畫的最好看，另外還可進行繪畫接龍玩耍等等。少年兒童的身心進展和認知事物有親密的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體進展水平，知覺力量、情感態(tài)度和生活閱歷的自然產(chǎn)物。三：課題爭辯的目標和內(nèi)容：兒童之間在心理和生理上存有極為相像之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)力量。同學(xué)與同學(xué)之間更了解彼此的愛好、愛好，更簡潔溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在同學(xué)自我評價的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動其他同學(xué)共同評價，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，對作業(yè)中存在的問題，可以得到準時的解決。讓同學(xué)相互評價，用同學(xué)的眼光觀賞同學(xué)的作品，是美術(shù)老師不行替代的。對同學(xué)的情感進行培育，也是我們美術(shù)教育的目標之一。在教學(xué)中如何制造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍，學(xué)有效性，師生互動，把傳統(tǒng)的老師為中心轉(zhuǎn)變成以同學(xué)為中心，接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)水平和美術(shù)作品質(zhì)量。的身心正是由單純稚嫩走向成熟，是可塑性最強的階段。本課題的爭辯，于努力培育學(xué)校生在美術(shù)活動中的創(chuàng)新意識和制造力量，教學(xué)中發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，調(diào)動每一個同學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)樂觀性，生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動的、富有共性的過程，要他們學(xué)會制造性的思維，培育他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探究，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會進展的制造力?？梢?，通過美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動培育同學(xué)創(chuàng)新精神，制造力量，是每位美術(shù)老師不行推卸的責任。四：課題爭辯的原則、策略與方法：培育兒童以自己特有的形象語言表達對事物的感受，通過動手將思維中的形象變?yōu)榭梢曅蜗?，制造出一個新的可視世界，這對兒童的想象力和制造力的進展有著不行低估的作用。美國的吉爾福特與洛厄福爾兩位博士經(jīng)過追蹤爭辯告知人們通過美術(shù)的制造活動培育出的力量有八種：（1）感受性；（2）流暢性；（3）柔體性；（4）獨創(chuàng)性；（5）再打算與再構(gòu)成的力量；（6）分析與抽象力量；（7）綜合與結(jié)合力量；（8）組織之一貫性等。僅美術(shù)所必需，凡其它行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必需具有這些力量。美術(shù)教育中制造教育的目標是培育人和制造人，是對現(xiàn)代社會高度進展有著不行估量的作用。五：課題預(yù)期爭辯的成果：假設(shè)通過本課題爭辯，培育同學(xué)的美術(shù)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探究，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會進展；老師從傳授美術(shù)學(xué)問的角色向教育促進者、組織者等角色轉(zhuǎn)變，就肯定能使全體同學(xué)生動、活潑、主動地進展，有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才。通過本課題的爭辯，神以及美術(shù)實踐力量，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，的審美力量，完善人格。主要指標表現(xiàn)在：接受多種方式，激發(fā)同學(xué)同學(xué)的創(chuàng)新思維，象，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。樂觀參與各類競賽，并獲獎。通過本課題的爭辯，的自身素養(yǎng)以及教學(xué)的力量與水平。主要指標表現(xiàn)在：將美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)有機整合，對同學(xué)進行指導(dǎo)，科學(xué)、有效地培育同學(xué)的美術(shù)制造力量，提高參與爭辯老師的爭辯力量和創(chuàng)新意識。影響美術(shù)課堂有效性的因素還很多，以上幾點只是我個人的初淺認識，我們應(yīng)當