教育心理學在線作業(yè)一

經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！教育心理學在線作業(yè)一答案滿分100分一、1—5BBBAA6—10BBAAC11—20DBACB5ABCE12ABCD17ABCD18ABCDCBCDD6ACD13二、1ACD2AD3ABCD4ABCD7ABCABCD8ABC9CD10ABD11ACD14ABD15ACD16ACD19ABCD20ABD三、1----5BBABB6---10BBAAA教育心理學在線作業(yè)二一、單選題（共20道試題，共401.有的心理學家把學自律障礙行為B.沖動性的問題行為C.擾亂性的問題行為D.多動性的問題行為滿分：2分2.口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥滿分：2分3.桑代克等人通過對知覺、注意、記憶和運動動作等方面進行了一形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化理論D.關系轉換理論滿分：2分4.（）指在有機體需要的基礎上產生的一種內部推動力，是一種內部刺激。A.動力B.需求C.內驅力D.誘因滿分：2分5.在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對類診斷過程，叫做（）。A.心理評估B.心理診斷C.心理輔導D.心理測驗滿分：2分6.舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移？（）A.逆向性遷移B.順應遷移C.重組性遷移D.同化性遷移滿分：2分7.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相課堂形勢B.課堂結構C.課堂情境D.課堂教學滿分：2分8.命題學習B.概念學習C.詞匯學習D.符號學習滿分：2分9.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習B.以教師為中心的講授策略C.師生互動策略D.合作學習策略滿分：2分10.把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練滿分：2分11.按照艾里克森的社會化發(fā)展理論，兒童在6歲~11歲處于（）階段。A.勤奮感對自卑感B.角色同一性對角色混亂C.主動感對內疚感D.自主對羞怯滿分：2分12.境，自己的活動范圍逐漸擴展到家庭之外。A.信任對懷疑B.自主對羞怯C.主動感對內疚感D.勤奮感對自卑感滿分：2分13.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學獨立完成作業(yè)B.家庭作業(yè)C.教師的主導教學D.個別課堂練習滿分：2分14.問題是給定信息和藥達到目標之間有某些障礙需要被克服的.刺激情境B.既定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點滿分：2分15.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.回憶策略滿分：2分16.（）又稱啟發(fā)式教學，指學生通過自身的學習活動二發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略。A.合作學習B.發(fā)現(xiàn)教學C.情境教學D.個別化教學滿分：2分17.不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人差生行為B.問題行為C.逆反行為D.心理障礙行為滿分：2分18.把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發(fā)現(xiàn)學習滿分：2分19.桑代克B.苛勒C.斯金納D.加涅滿分：2分20.當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在A.功能固著B.解決問題方法C.環(huán)境局限D.思維狹窄滿分：2分二1.巴普洛夫的經典性條件反射中，有哪些基本規(guī)律？（）A.消退B.懲罰C.獲得與消退D.刺激泛化與分化滿分：2分2.訓練發(fā)散思維的方法有多種，下列哪些屬于發(fā)散思維的訓練方法？A.用途擴散B.頭腦風暴C.結構擴散D.自我設計訓練滿分：2分3.奧蘇伯爾將學校情境中的成就動機由（）組成。A.認知內驅力B.自我提高的內驅力C.外部動機D.附屬內驅力滿分：2分4.A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能和態(tài)度滿分：2分5.根據國內外的現(xiàn)有研究，促進教師成長與發(fā)展，使之成為專家型A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.開展微格教學C.進行專門訓練D.反思教學經驗滿分：2分6.安德森認為，心智技能的形成需要經過（）階段。A.認知B.聯(lián)結C.操作D.自動化滿分：2分7.A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律滿分：2分8.7A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性滿分：2分9.A.獨創(chuàng)性B.靈活性C.流暢性D.變通性滿分：2分10.個別化教學是讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學A.診斷學生的初始學業(yè)水平或學習不足B.提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系C.引入有序的和結構化的教學材料，隨之以操作和練習D.容許學生以自己的速度向前學滿分：2分11.布盧姆等人在其教學目標分類系統(tǒng)中，將教學目標分為（）領域。A.認知B.情感C.評價D.動作技能滿分：2分12.學習內驅力B.學習需要C.學習誘因D.學習期待滿分：2分13.學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應考慮A.精選教材B.合理編排教學內容C.合理安排教學程序D.教授學習策略，提高遷移意識性滿分：2分14.元認知知識是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意.對個人作為學習者的認識B.對任務的認識C.對有關學習策略及其使用方面的認識D.元認知監(jiān)控滿分：2分15.操作觀B.知識觀C.學習觀D.學生觀滿分：2分16.A.場獨立與場依存B.沉思型與沖動型C.輻合型與發(fā)散型D.自主型與依賴型滿分：2分17.學生群體對個體的活動室產生促進作用還是阻礙作用，取決于A.活動的難易B.競賽動機的激發(fā)C.被他人評價的意識D.注意的干擾滿分：2分18.A.運算技能B.音樂技能C.閱讀技能D.記憶技能滿分：2分19.A.近景的直接性動機B.遠景的間接性動機C.內部學習動機D.外部學習動機滿分：2分20.課堂氣氛是教學過程的軟情境，教師期望可通過（）影響課堂氣氛。A.接受學生意見的程度，創(chuàng)造不同的