以MOOC促進教學(xué)模式改革的實踐課件

以MOOC促進教學(xué)模式改革的實踐對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心李芳2014年11月5日以MOOC促進教學(xué)模式改革的實踐1.什么是慕課（MOOC）？一、關(guān)于MOOCMassiveOpenOnlineCourses（大規(guī)模開放在線課程）。主講教師負責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的，以(1)講課視頻、(2)作業(yè)練習(xí)、(3)論壇活動、(4)通告郵件、(5)測驗考試等要素交織的教學(xué)過程大規(guī)?！榻逃_放——教育公平在線——“學(xué)”為中心課程——銜接融合1.什么是慕課（MOOC）？一、關(guān)于MOOCMassive計算機基礎(chǔ)教育社區(qū)注冊步驟：一、在IE地址欄輸入：登錄，然后選擇“社區(qū)”，二、單擊“注冊”三、選擇“基礎(chǔ)教育”四、選擇“學(xué)生”，填寫信息。五、點擊“立即注冊”六、注冊完成，再點擊“社區(qū)”。注意：不要點“加入班級”七、進入社區(qū)后選擇第4個社區(qū)：計算機基礎(chǔ)教育社區(qū)八、點擊“申請加入”，等待審核通過。計算機基礎(chǔ)教育社區(qū)注冊步驟：二、單擊“注冊”三、選擇“基礎(chǔ)教一、關(guān)于MOOC2.學(xué)生可以做什么？獲得證書（在作業(yè)和考試上達到一定要求；三種類型：普通，優(yōu)秀，加身份認(rèn)證的）觀看課程視頻（以周為單位，通常不能看到后面的視頻）做作業(yè)，參加考試（三種類型：自動批改的客觀題，相互批改算法匯總的主觀題，自動批改的程序設(shè)計題）在論壇提問，以及回答別人的問題一、關(guān)于MOOC2.學(xué)生可以做什么？獲得證書（在作業(yè)和考試上3.教師需要做什么?一、關(guān)于MOOC3.教師需要做什么?一、關(guān)于MOOC一、關(guān)于MOOC課前——不同的備課方式選擇適當(dāng)?shù)姆绞戒浿浦v課內(nèi)容——碎片化將課程內(nèi)容規(guī)劃成若干知識點，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)效果測試題，對應(yīng)于每周3學(xué)時的課程，每周約100分鐘視頻基于平臺功能，制定評分準(zhǔn)則與通過標(biāo)準(zhǔn)將材料上載到平臺上，設(shè)置發(fā)布時間，發(fā)布課程預(yù)告（提前一段時間）保證課程視頻和材料在對應(yīng)周之前上線，一般不會所有材料都準(zhǔn)備好才開課一、關(guān)于MOOC課前——不同的備課方式選擇適當(dāng)?shù)姆绞戒浿浦v課一、關(guān)于MOOC利用MOOC改進校園教學(xué)從“講授主導(dǎo)的學(xué)習(xí)”到“研討提升的學(xué)習(xí)”課上——不同的教學(xué)模式課堂是如何翻轉(zhuǎn)的一、關(guān)于MOOC利用MOOC改進校園教學(xué)課上——不同的教學(xué)模一、關(guān)于MOOC課后——不同的參與形式關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況（平臺提供有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)——大數(shù)據(jù)的支持）參與課程論壇（事先告知）定時在線，定量回答學(xué)生問題；根據(jù)需要，向?qū)W生發(fā)布通告或郵件組織學(xué)生開展討論，鼓勵同伴學(xué)習(xí)，同樣需要大數(shù)據(jù)支持一、關(guān)于MOOC課后——不同的參與形式關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況（二、我們的認(rèn)識信息技術(shù)只是手段，不是萬能的；MOOC只是抓手，推動教學(xué)模式改革才是根本；高等教育的發(fā)展必定回歸教育的本質(zhì)——“人的教育”；教育公平和質(zhì)量提高是新時代的主題；大學(xué)已死，大學(xué)永存。二、我們的認(rèn)識信息技術(shù)只是手段，不是萬能的；三、我們的響應(yīng)——宣傳動員三、我們的響應(yīng)——宣傳動員三、我們的響應(yīng)——建章立制三、我們的響應(yīng)——建章立制三、我們的響應(yīng)——組織學(xué)習(xí)三、我們的響應(yīng)——組織學(xué)習(xí)三、我們的響應(yīng)——全面助力點燃熱情：全面宣傳，重點引導(dǎo)組織學(xué)習(xí)：走出去，請進來開展培訓(xùn)：幫助教師進行助教團隊建設(shè)試點先行：嘗試混合、反轉(zhuǎn)課堂，推進教育與信息技術(shù)深度融合教學(xué)診斷：籌建教學(xué)微格錄播診斷室（12月10日）硬件配合：課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)（11月12日）總結(jié)推廣：重審現(xiàn)有教學(xué)模式，及時總結(jié)推廣經(jīng)驗三、我們的響應(yīng)——全面助力點燃熱情：全面宣傳，重點引導(dǎo)三、我們的響應(yīng)——狠抓落實三、我們的響應(yīng)——狠抓落實三、我們的響應(yīng)——部署實施與預(yù)期成果借力MOOC，促進技術(shù)與教育融合，推進課堂教學(xué)模式改革和課程再造開發(fā)我校的MOOC課程，目的是推出名師、名課，提高貿(mào)大在國內(nèi)外的影響力和知名度。購買成熟的MOOC課程。作為學(xué)校通識課程的補充，讓學(xué)生自主在網(wǎng)上選課、學(xué)習(xí)，承認(rèn)學(xué)分。開展“反轉(zhuǎn)課堂”和“混合模式”教學(xué)實踐，將教學(xué)由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，借鑒MOOC理念，線上和線下結(jié)合。鼓勵教師或教師團隊豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，如微課程、視頻資料等。這一層次作為過渡，條件成熟時便可向第三模式轉(zhuǎn)變。三、我們的響應(yīng)——部署實施與預(yù)期成果借力MOOC，促進技術(shù)與三、我們的響應(yīng)——部署實施與預(yù)期成果通過課堂教學(xué)模式改革和課程再造，重構(gòu)培養(yǎng)方案推進學(xué)系（教研室或課程團隊）的教學(xué)研究；通過“知識的碎片化”減少課程間的交叉與重復(fù)；鼓勵課堂學(xué)分與課下學(xué)分的結(jié)合，壓縮課堂學(xué)分；根據(jù)課程類別，設(shè)置適量的線上學(xué)習(xí)要求，有助于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力（習(xí)慣）的培養(yǎng)。時機成熟，重構(gòu)培養(yǎng)方案。三、我們的響應(yīng)——部署實施與預(yù)期成果通過課堂教學(xué)模式改革和課一心：以學(xué)生培養(yǎng)為中心；兩翼：教育理念和信息技術(shù)深度融合；三不：不綁架——不用行政手段強迫，激發(fā)教師的內(nèi)在熱情；

不卸責(zé)——為教學(xué)模式改革創(chuàng)造一切土壤和環(huán)境；

不集權(quán)——打破部門壁壘，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，相互配合，共同協(xié)作。四實：作風(fēng)務(wù)實、態(tài)度踏實、聯(lián)系實際、追求實效；五需求：了解需求、分析需求、滿足需求、引導(dǎo)需求、創(chuàng)造需求。四、幾點感悟一心：以學(xué)生培養(yǎng)為中心；四、幾點感悟教師教學(xué)發(fā)展工作的中美差異；介于“不出錯”和“要出彩”之間的我們；“產(chǎn)品”還是“作品”的思考；后“4%”時代高等教育工作者的使命；/moocs-at-michigan-state-university/五、幾句漫談教師教學(xué)發(fā)展工作的中美差異；五、幾句漫談感謝聆聽！問題？建議？

李芳電話：(86箱：lifang@感謝聆聽！問題？建議？以MOOC促進教學(xué)模式改革的實踐對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心李芳2014年11月5日以MOOC促進教學(xué)模式改革的實踐1.什么是慕課（MOOC）？一、關(guān)于MOOCMassiveOpenOnlineCourses（大規(guī)模開放在線課程）。主講教師負責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的，以(1)講課視頻、(2)作業(yè)練習(xí)、(3)論壇活動、(4)通告郵件、(5)測驗考試等要素交織的教學(xué)過程大規(guī)模——同伴教育開放——教育公平在線——“學(xué)”為中心課程——銜接融合1.什么是慕課（MOOC）？一、關(guān)于MOOCMassive計算機基礎(chǔ)教育社區(qū)注冊步驟：一、在IE地址欄輸入：登錄，然后選擇“社區(qū)”，二、單擊“注冊”三、選擇“基礎(chǔ)教育”四、選擇“學(xué)生”，填寫信息。五、點擊“立即注冊”六、注冊完成，再點擊“社區(qū)”。注意：不要點“加入班級”七、進入社區(qū)后選擇第4個社區(qū)：計算機基礎(chǔ)教育社區(qū)八、點擊“申請加入”，等待審核通過。計算機基礎(chǔ)教育社區(qū)注冊步驟：二、單擊“注冊”三、選擇“基礎(chǔ)教一、關(guān)于MOOC2.學(xué)生可以做什么？獲得證書（在作業(yè)和考試上達到一定要求；三種類型：普通，優(yōu)秀，加身份認(rèn)證的）觀看課程視頻（以周為單位，通常不能看到后面的視頻）做作業(yè)，參加考試（三種類型：自動批改的客觀題，相互批改算法匯總的主觀題，自動批改的程序設(shè)計題）在論壇提問，以及回答別人的問題一、關(guān)于MOOC2.學(xué)生可以做什么？獲得證書（在作業(yè)和考試上3.教師需要做什么?一、關(guān)于MOOC3.教師需要做什么?一、關(guān)于MOOC一、關(guān)于MOOC課前——不同的備課方式選擇適當(dāng)?shù)姆绞戒浿浦v課內(nèi)容——碎片化將課程內(nèi)容規(guī)劃成若干知識點，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)效果測試題，對應(yīng)于每周3學(xué)時的課程，每周約100分鐘視頻基于平臺功能，制定評分準(zhǔn)則與通過標(biāo)準(zhǔn)將材料上載到平臺上，設(shè)置發(fā)布時間，發(fā)布課程預(yù)告（提前一段時間）保證課程視頻和材料在對應(yīng)周之前上線，一般不會所有材料都準(zhǔn)備好才開課一、關(guān)于MOOC課前——不同的備課方式選擇適當(dāng)?shù)姆绞戒浿浦v課一、關(guān)于MOOC利用MOOC改進校園教學(xué)從“講授主導(dǎo)的學(xué)習(xí)”到“研討提升的學(xué)習(xí)”課上——不同的教學(xué)模式課堂是如何翻轉(zhuǎn)的一、關(guān)于MOOC利用MOOC改進校園教學(xué)課上——不同的教學(xué)模一、關(guān)于MOOC課后——不同的參與形式關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況（平臺提供有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)——大數(shù)據(jù)的支持）參與課程論壇（事先告知）定時在線，定量回答學(xué)生問題；根據(jù)需要，向?qū)W生發(fā)布通告或郵件組織學(xué)生開展討論，鼓勵同伴學(xué)習(xí)，同樣需要大數(shù)據(jù)支持一、關(guān)于MOOC課后——不同的參與形式關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況（二、我們的認(rèn)識信息技術(shù)只是手段，不是萬能的；MOOC只是抓手，推動教學(xué)模式改革才是根本；高等教育的發(fā)展必定回歸教育的本質(zhì)——“人的教育”；教育公平和質(zhì)量提高是新時代的主題；大學(xué)已死，大學(xué)永存。二、我們的認(rèn)識信息技術(shù)只是手段，不是萬能的；三、我們的響應(yīng)——宣傳動員三、我們的響應(yīng)——宣傳動員三、我們的響應(yīng)——建章立制三、我們的響應(yīng)——建章立制三、我們的響應(yīng)——組織學(xué)習(xí)三、我們的響應(yīng)——組織學(xué)習(xí)三、我們的響應(yīng)——全面助力點燃熱情：全面宣傳，重點引導(dǎo)組織學(xué)習(xí)：走出去，請進來開展培訓(xùn)：幫助教師進行助教團隊建設(shè)試點先行：嘗試混合、反轉(zhuǎn)課堂，推進教育與信息技術(shù)深度融合教學(xué)診斷：籌建教學(xué)微格錄播診斷室（12月10日）硬件配合：課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)（11月12日）總結(jié)推廣：重審現(xiàn)有教學(xué)模式，及時總結(jié)推廣經(jīng)驗三、我們的響應(yīng)——全面助力點燃熱情：全面宣傳，重點引導(dǎo)三、我們的響應(yīng)——狠抓落實三、我們的響應(yīng)——狠抓落實三、我們的響應(yīng)——部署實施與預(yù)期成果借力MOOC，促進技術(shù)與教育融合，推進課堂教學(xué)模式改革和課程再造開發(fā)我校的MOOC課程，目的是推出名師、名課，提高貿(mào)大在國內(nèi)外的影響力和知名度。購買成熟的MOOC課程。作為學(xué)校通識課程的補充，讓學(xué)生自主在網(wǎng)上選課、學(xué)習(xí)，承認(rèn)學(xué)分。開展“反轉(zhuǎn)課堂”和“混合模式”教學(xué)實踐，將教學(xué)由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，借鑒MOOC理念，線上和線下結(jié)合。鼓勵教師或教師團隊豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，如微課程、視頻資料等。這一層次作為過渡，條件成熟時便可向第三模式轉(zhuǎn)變。三、我們的響應(yīng)——部署實施與預(yù)期成果借力MOOC，促進技術(shù)與三、我們的響應(yīng)——部署實施與預(yù)期成果通過課堂教學(xué)模式改革和課程再造，重構(gòu)培養(yǎng)方案推進學(xué)系（教研室或課程團隊）的教學(xué)研究；通過“知識的碎片化”減少課程間的交叉與重復(fù)；鼓勵課堂學(xué)分與課下學(xué)分的結(jié)合，壓縮課堂學(xué)分；根據(jù)課程類別，設(shè)置適量的線上學(xué)習(xí)要求，有助于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力（習(xí)慣）的培養(yǎng)。時機成熟，重構(gòu)培養(yǎng)方案。三、我們的響應(yīng)——部署實施與預(yù)期成果通過課堂教學(xué)模式改革和課一心：以學(xué)生培養(yǎng)為中心；兩翼：教育理念和信息技術(shù)深度融合；三不：不綁架——不用行政手段強迫，激發(fā)教師的內(nèi)在熱情；

不卸責(zé)——為教學(xué)模式改革創(chuàng)造一切土壤和環(huán)境；

不集權(quán)——打破部門壁壘，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，相互配合，共同協(xié)作。四實：作風(fēng)務(wù)實、態(tài)度踏實、聯(lián)系實際、追求實效；五需求：了解需求、分析需求、滿足需求、引導(dǎo)需求、創(chuàng)造需求。四、幾點感悟一心：以學(xué)生培養(yǎng)為中心；四、幾點感悟教師教學(xué)發(fā)展工作的中美差異；介于“不出錯”和“要出彩”之間的我們；“產(chǎn)品”還是