五年級數(shù)學的《積的近似值》教案（共14篇）

第34頁共34頁五年級數(shù)學的《積的近似值》教案〔共14篇〕篇1：五年級數(shù)學的《積的近似值》教案五年級數(shù)學的《積的近似值》教案教學目的1．理解求近似值的實際意義，掌握求的方法．2．培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的才能．教學重點會根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中．教學難點會根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中．教學過程一、復習舊知〔一〕口算0.21×0.43×0.62.5×40.17－0.080.2×0.31.2×0.050.43×200.5÷10〔二〕按要求取下面各小數(shù)的近似值．0.384〔保存一位小數(shù)〕2.859〔保存兩位小數(shù)〕3.4〔保存整數(shù)〕7.996〔保存兩位小數(shù)〕二、導入新課老師談話：王紅的媽媽是單位的采購員，她為單位購置了如下商品，商店為她出具了一張發(fā)票．出示圖片：發(fā)票，里面數(shù)據(jù)沒填全，你能幫助營業(yè)員阿姨填寫完好嗎？〔學生試做〕老師：填的對不對呢？學完今天的知識，看誰能幫助營業(yè)員阿姨填一份標準的發(fā)票？三、指導探究〔一〕出例如5糧庫小麥收買價是每千克0.967元．小紅家今年賣了小麥492千克，應得小麥款多少元？1．請同學根據(jù)題意列式解答〔指名板演〕2．討論：為什么結果保存兩位小數(shù)？保存兩位小數(shù)應看哪一位數(shù)字？3．老師介紹“四舍五入法”4．計算下面各題0.8×0.9〔得數(shù)保存一位小數(shù)〕1.7×0.45〔得數(shù)保存兩位小數(shù)〕副標題#e#四、課堂總結今天我們學習了用“四舍五入法”求，關于求近似值的方法還有很多，請同學們課后自己查看資料，看誰找的多，找的全．五、穩(wěn)固練習〔一〕一種面粉的價格是每千克1.92元，買14千克應付多少元？〔二〕一種面粉的價格是每千克1.92元，買1.4千克應付多少元？〔三〕出示圖片：發(fā)票，由學生完成．〔四〕考慮題：一個兩位小數(shù)，用“四舍五入”法取它的近似值是2.4，這個小數(shù)可能是多少？最大可能是多少？最小可能是多少？六、課后作業(yè)〔一〕一個長方形操場，長59.5米，寬42.5米，計算出這個操場的.面積是多少平方米？〔得數(shù)保存整數(shù)．〕〔二〕一個三位小數(shù)“四舍五入”后成為5.70，這個數(shù)最大可能是多少？最小可能是多少？七、板書設計――――“四舍五入法”例5、糧庫小麥收買價是每千克0.967元．小紅家今年賣了小麥492千克，應得小麥款多少元？教學設計點評這節(jié)課從學生的生活實際引入，通過幫助營業(yè)員阿姨開發(fā)票，使學生真正體會到生活中處處存在著數(shù)學，學好數(shù)學能解決大量實際問題，從而進步了學生的學習興趣。關于的探究活動1．班內(nèi)開展一次“用自己零花錢，募捐希望工程”的活動，把每人捐款情況記錄在黑板上〔錢數(shù)用小數(shù)表示〕，請同學幫助算出總錢數(shù)〔得數(shù)保存整數(shù)〕提示：假如有捐款數(shù)目一樣的，可以用乘法表示并計算。2．在家長的陪同下，帶著計算器完成一次為家里買菜的任務〔去自由市場〕，計算出所共費的總錢數(shù)。篇2：五年級數(shù)學積的近似值應用練習題五年級數(shù)學積的近似值應用練習題1、蒙古牛一般體重約320千克，草原紅牛體重約是蒙古牛體重的'1.32倍，草原紅牛的體重約是多少千克?(得數(shù)保存整數(shù))2、甲乙兩人共同消費一批零件，甲每小時消費28.5個，乙每小時消費35個，甲在中路途因為修理機器耽誤了一小時，5小時后，這批零件全部消費完，這批零件一共有多少個?3.有16個教授，有人帶1個研究生，有人帶2個研究生，也有人帶3個研究生，他們共帶了27個研究生，其中帶1個研究生的教授人數(shù)和帶2個和3個研究生的教授總數(shù)一樣多，問帶2個研究生的教授有幾人?篇3：積的近似值積的近似值[教學內(nèi)容]求小數(shù)乘法的積的近似值。[教學目的]1．理解積的近似值，掌握求小數(shù)乘法的積的近似值的方法。2．培養(yǎng)學生自覺利用所學知識解決簡單實際問題的才能。3．浸透知識來于實際生活的思想。[教學過程]課前談話：前面我們學習了小數(shù)乘以整數(shù)和一個數(shù)乘以小數(shù)。今天我們繼續(xù)學習新知識。下面我們先復習一下以前學的舊知識?！惨弧硰土暸f知〔出示投影，并答復〕口答后，讓學生說說用什么方法取的近似值。教學意圖：本環(huán)節(jié)主要是復習利用“四舍五入”法將小數(shù)按要求取近似值，為后面教學新知識作準備?！捕程骄繃L試老師談話：我們學校食堂要到菜場買菜，想請我們班同學當小采購員，你們愿意嗎？我們看看哪位同學最聰明，能將買菜的錢計算得非常清楚。出例如5：食堂到菜場買青菜49.2千克，每千克價錢是0.92元。應付菜款多少元？先指名一名學生大聲讀題，然后全班學生再默讀審題。審好題后，全班學生動筆，在練習本上獨立解答。老師巡視，掌握學生可能出現(xiàn)的問題。一般情況下，學生可能出現(xiàn)如下兩種可能：〔1〕0.92×49.2=45.264〔元〕〔2〕0.92×49.2≈45.26〔元〕老師指名，讓學生把不同做法板書。教學意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學生當“小采購員”與獨立嘗試，計算菜款，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能更主動地參與到教學中?！踩迟|(zhì)疑總結1．全班學生觀察黑板上的兩種答案，討論：哪一種答案是正確的？為什么？討論后讓學生暢所欲言，然后老師提問，學生考慮后答復。〔1〕請學生將45.264元化成復名數(shù)。〔45元2角6分4厘〕〔2〕錢幣的最小單位是什么？我們能按計算出的準確值付款嗎？為什么？〔錢幣的最小單位是分，準確值的最小單位比分小，是厘，4厘不夠一分，所以沒法按準確值付款?！场?〕我們要想付款應該怎么辦？用什么方法取近似值？〔用“四舍五入法”將準確值取近似值?！场?〕為什么取近似值要準確到百分位？〔以元為單位的小數(shù)，非常位對應的是角，百分位對應的是分，在實際付款時只算到分，所以準確到百分位。〕2．老師小結。今后遇到付款的問題時，假如小數(shù)局部位數(shù)較多，要自覺地進展四舍五入，一般準確到分。書寫時注意，先求出積的準確值，再寫出它的`近似值，近似值前要用“≈”符號。教學意圖：本環(huán)節(jié)先讓學生進展討論，開闊思路，然后通過老師的提問整理學生的思路，最后通過老師小結點出所學新知識的要點。教學中應注意讓學生全體參與?！菜摹撤磻{(diào)節(jié)1．計算下面各題?！?〕0.8×0.9〔得數(shù)保存一位小數(shù)〕〔2〕1.7×0.45〔得數(shù)保存兩位小數(shù)〕出示投影，全體學生在練習本上解答。老師引導學生看清題目要求，每題得數(shù)應保存幾位小數(shù)。訂正：〔1〕0.8×0.9≈0.7〔2〕1.7×0.45≈0.772．一種面粉每千克的售價是2.14元，買14千克應付多少元？學生獨立在練習本上列式解答，老師訂正答案：2.14×14=29.96〔元〕提問：這道題的結果為什么不用取近似值？教學意圖：通過這兩組題，反應學生掌握取積的近似值的情況，并及時調(diào)節(jié)課堂教學。通過第二組題也使學生明確，是否將乘積取近似值要根據(jù)實際情況進展判斷?！参濉撤€(wěn)固開展1．計算下面各題，得數(shù)保存一位小數(shù)?！?〕1.2×1.4〔2〕0.37×8.4〔3〕3.14×3.92．計算下面各題，得數(shù)準確到百分位?！?〕0.85×1.12〔2〕0.86×5.4〔3〕0.15×2.343．一個長方形操場，長59.5米，寬42.5米。計算出這個操場的面積是多少平方米？〔得數(shù)保存整數(shù)。〕將以上三題分別在投影上出示，全體學生動筆完成。訂正：1．〔1〕1.7〔2〕3.1〔3〕12.22．〔1〕0.95〔2〕4.64〔3〕0.353．59.5×42.5≈2529〔平方米〕14．認識發(fā)票。〔1〕認識大寫數(shù)字。012345678910零壹貳叁肆伍陸柒捌玖拾讓學生讀兩遍，再寫一寫。〔2〕認識發(fā)票。老師談話：在我們買東西時經(jīng)常要接觸發(fā)票，你們都見過發(fā)票嗎？知道發(fā)票都包括哪些內(nèi)容嗎？如今老師這兒有一張發(fā)票，我們一起來看一下。老師邊提問邊引導學生觀察：發(fā)票中包含哪些根本內(nèi)容？以第一橫欄白粉筆那項為例，說說是什么意思？最后一項“金額”是什么意思？應怎樣計算？發(fā)票最下面一項“總計金額人民幣”是什么意思？怎樣計算？讓學生在自己的書上把空項填好，然后老師訂正。5．兩個因數(shù)的積保存兩位小數(shù)的近似值是3.58，準確值可能是下面的哪幾個數(shù)？3.5093.5783.5743.5833.585引導學生考慮，兩個因數(shù)的積保存兩位小數(shù)，那么就省略了百分位后面的尾數(shù)，題目中的幾個數(shù)分別保存兩位小數(shù)后得到的結果是：3.51、3.58、3.57、3.58、3.59，所以與3.58對應的數(shù)可能就是準確值，即3.578和3.583。教學意圖：本環(huán)節(jié)通過練習，進一步穩(wěn)固本節(jié)課所學的新知識。在認識發(fā)票時要使學生初步理解發(fā)票的格式、金額的計算方法，初步認識大寫數(shù)字，以及金額總計的寫法。篇4：小學五年級《積的近似值》數(shù)學教案教學要求：使學生會根據(jù)需要，用“四舍五人法”保存一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的.近似值。教學重點：用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。教學難點：根據(jù)題目要求與實際需要，用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。教學用具：投影片假設干張。教學過程：一、激發(fā)：1、口算。1.2×0.30.7×0.50.21×0.81.8×0.51—0.821.3+0.741.25×80.25×0.40.4×0.40.89×10.11×0.680×0.052、用“四舍五人法”求出每個小數(shù)的近似數(shù)?！餐队俺鍪尽潮４嬲麛?shù)保存一位小數(shù)保存兩位小數(shù)2.0954.3071.8642考慮并答復：〔根據(jù)學生的答復填空〕〔1〕怎樣用“四舍五人法”將這些小數(shù)保存整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值？〔2〕按要求，它們的近似值各應是多少？3、揭題談話：在實際應用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保存很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保存一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值?！舶鍟n題：積的近似值〕二、嘗試：談話引出例題：同學們你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎？〔生答復〕所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢？我們一起來看一組數(shù)據(jù)：1、出例如6：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數(shù)是人的45倍，狗約有多少個嗅覺細胞？2、讀題，找出所求。3、生列式，板書：0.049×454、生獨立計算出結果，指名板演并集體訂正。5、引導學生觀察、考慮：〔1〕積的小數(shù)位數(shù)這么多！可以根據(jù)需要保存一定的小數(shù)位數(shù)?！?〕保存一位小數(shù)，看哪一位？根據(jù)什么保存？〔3〕橫式中的結果應該怎樣寫？6、專項練習〔根據(jù)下面算式填空〕3.4×0.91=3.094積保存一位小數(shù)是。積保存兩位小數(shù)是〔〕。7、嘗試后練習：▲P.10頁做一做1.計算下面各題。0.8×0.9〔得數(shù)保存一位小數(shù)〕1.7×0.45〔得數(shù)保存兩位小數(shù)〕▲判斷，并改錯.10.286×0.32=3.29〔保存兩位小數(shù)〕3.27×1.5=4.951.78×0.45≈0.80〔保存兩位小數(shù)〕10.2863.272.04×0.32×1.5×282057216351632308583274083.291524.9055712三、運用1、P.13頁2題2、兩個因數(shù)的積保存兩位小數(shù)的近似值是3.58。準確值可能是下面的哪個數(shù)？3.0593.5783.5743.5833.585四、體驗：誰來小結一下今天所學的內(nèi)容？五、作業(yè)：P.8頁1六：課后反思：篇5：積的近似值練習積的近似值1．按要求取近似數(shù)。3.46〔保存一位小數(shù)〕1.958〔準確到百分位〕2.968〔保存整數(shù)〕2.4372〔準確到0.001〕2．判斷對錯〔1〕3.043保存一位小數(shù)是3.0〔〕〔2〕近似值2.7和2.70的準確度不同?！病场?〕準確到非常位，要看小數(shù)點右邊第一位?！病?．計算下面各題，并把結果保存一位小數(shù)。24.5×0.866.4×1.2434．應用題〔1〕新風服裝廠用一批布裁制套裝。一共裁成120套，平均每套用布2.74米，這批布至少有多少米？〔得數(shù)保存整米數(shù)〕〔2〕一塊正長形菜地，邊長42米，假如每平方米產(chǎn)青菜6.8千克，這塊地產(chǎn)青菜多少千克？〔得數(shù)保存整數(shù)〕〔3〕學校組織同學為“地球村”捐廢舊報紙，四年級三個班共捐廢舊報紙78.6千克，每千克廢舊報紙回收價是0.24元，學校五年級為“地球村”捐款多少元？5．進步題：〔1〕哪些小數(shù)的百分位“四舍”后是3.6？〔2〕哪些小數(shù)的百分位“五入”后是5.0？參考答案1、3.5；1.96；3；2.4372、√；√；×3、21.1；8.04、329米；11995千克；18.86元篇6：《積的近似值》反思《積的近似值》反思本節(jié)課《積的近似值》是小學數(shù)學第二單元第五課時的教學內(nèi)容，學生對本課的知識點并不生疏，但是，“積的'近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單，但比擬枯燥，我首先從與學生的談話中抓住他們的心理，并通過課本中求獼猴桃含量吸引學生的注意力，調(diào)動他們的學習興趣，自然引出“四舍五入”。在接下來的教學中，我始終以數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的角色出如今教學活動中，給學生提供充分探究的空間和時間，多注意讓學生互相交流，多讓學生想想“為什么？”說說“為什么？”，培養(yǎng)他們的思維才能和表達才能。窗體底端教學中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學生討論的焦點也最終落腳在“哪種結果更合理”上，充分體會到“積的近似值”在生活中的應用價值，力求每位學生學“有價值的數(shù)學”。通過一道解決問題的練習，讓學生按老師的要求進展屢次保存，比擬哪個值最準確，從而讓學生明確，數(shù)位越多越準確；另一道計算結果正好是兩位小數(shù)不需要保存的解決問題，讓學生明確取近似值要根據(jù)實際情況進展判斷。教學時間中練習時間略顯緊張，還有一些題目在現(xiàn)實生活中到底是應該保存幾位小數(shù)呢？哪種更合理？更符合生活實際？值得進一步探究。篇7：五年級數(shù)學《商的近似值》教案五年級數(shù)學《商的近似值》教案教學要求：使學生學會用“四舍五入法”根據(jù)實際需要和要求截取商是小數(shù)的近似值。教學重點：使學生掌握求出商的近似值的方法。教學難點：使學生明確，取商的近似值時，計算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保存的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。教學用具：投影片(或小黑板)假設干。教學過程：一、激發(fā)1.計算下面各題：1.54×0.25(得數(shù)保存兩位小數(shù)。)0.38×6.72(得數(shù)保存三位小數(shù)。)2.提醒課題：跟小數(shù)乘法一樣，在實際應用中，小數(shù)除法除得的商也可用“四舍五入法”保存一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似值?！舶鍟n題：商的近似值〕二、嘗試1.出例如6：一個玩具廠試制了35架玩具飛機，共花了156元。平均每架玩具飛機多少元？2.生根據(jù)題意列式并計算。(指名板演)3.引導學生考慮：(1)計算時你們發(fā)現(xiàn)什么？(2)實際計算錢數(shù)時，通常只算到“分”。所以只需保存幾位小數(shù)？除的時候該怎么辦？4.指導解答：這道題應該保存兩位小數(shù)，但計算時要算出三位小數(shù)(如：4．457)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)就是4．46，2...讓學生寫出答案。156÷35≈4.46〔元〕4.45735〕1561401601402001752502455答：平均每架玩具飛機約4.46元。5.比擬求積或商近似數(shù)的異同點。師問：求積或商的.近似數(shù)有什么一樣點和不同點？使學生分清：求積的近似值要算出乘得的積以后再取近似值(如復習題)；而求商的近似值只要計算時，比要保存的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以了。三、應用1．做一做：按“四舍五入法”算出商的近似值，填入下表。保存一位小數(shù)保存兩位小數(shù)保存三位小數(shù)40÷1426.37÷3145.5÷38(1)讓學生按要求進展計算，并指3名學生將第l題保存一位小數(shù)、第2題保存兩位小數(shù)、第3題保存三位小數(shù)的豎式寫在黑板上，集體訂正。(2)介紹一種取商的近似值的簡便方法。以學生板書的3道豎式為例講解：除到要保存的小數(shù)位數(shù)后，不再繼續(xù)除了，只要把余數(shù)同除數(shù)做比擬。假設余數(shù)比除數(shù)的一半小，說明求出的下一位商要直接舍去；假設余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位數(shù)上加1。2．練習六第3題：按照過程計算7.2÷2.1〔得數(shù)保存一位小數(shù)〕步驟：開場寫出2.1〕7.2化成除數(shù)是整數(shù)的除法想：商要計算到第位小數(shù)按上步要求計算出商商的末一位是不是滿5？是去掉商的末一位寫出商的近似值不是去掉上的末一位并在前一位加1完畢生看清題目，按照框圖的順序一步一步地在練習本上做。做完后再說一說考慮和計算的過程。3．練習六第1題：計算下面各題。4.8÷2.3〔保存一位小數(shù)〕1.55÷130〔保存兩位小數(shù)〕學生獨立做題，老師巡視并輔導有困難的學生。集體訂正時，可讓學生講自己取商的近似值的方法。4．練習六第6題：有些應用題取近似值時，要想一項實際情況。下面兩題的答案應取多少才適宜？〔保存整數(shù)〕⑴每套童裝用布2.2米，50米可以做多少套？50÷2.2＝22.727272〔舍去小數(shù)局部〕⑵每個油桶最多裝油4.5千克，要裝60千克油，需要多少個這樣的油桶？604.5＝13.3333〔向整數(shù)局部進1〕四、體驗本節(jié)課學習了什么？你是怎樣解決難點的？五、作業(yè)：練習六第2、4、5題篇8：積的近似值2(人教版五年級教案設計)教學目的1．理解求近似值的實際意義，掌握求積的近似值的方法．2．培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的才能．教學重點會根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中積的近似值．教學難點會根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中積的近似值．教學過程一、復習舊知〔一〕口算0.21×0.4

3×0.6

2.5×4

0.17－0.080.2×0.3

1.2×0.05

0.43×20

0.5÷10〔二〕按要求取下面各小數(shù)的近似值．0.384〔保存一位小數(shù)〕

2.859〔保存兩位小數(shù)〕3.4〔保存整數(shù)〕

7.996〔保存兩位小數(shù)〕二、導入新課老師談話：王紅的媽媽是單位的采購員，她為單位購置了如下商品，商店為她出具了一張發(fā)票．出示圖片：發(fā)票，里面數(shù)據(jù)沒填全，你能幫助營業(yè)員阿姨填寫完好嗎？〔學生試做〕老師：填的對不對呢？學完今天的知識，看誰能幫助營業(yè)員阿姨填一份標準的發(fā)票？三、指導探究〔一〕出例如5糧庫小麥收買價是每千克0.967元．小紅家今年賣了小麥492千克，應得小麥款多少元？1．請同學根據(jù)題意列式解答〔指名板演〕2．討論：為什么結果保存兩位小數(shù)？保存兩位小數(shù)應看哪一位數(shù)字？3．老師介紹“四舍五入法”4．計算下面各題0.8×0.9〔得數(shù)保存一位小數(shù)〕1.7×0.45〔得數(shù)保存兩位小數(shù)〕四、課堂總結今天我們學習了用“四舍五入法”求積的近似值，關于求近似值的方法還有很多，請同學們課后自己查看資料，看誰找的多，找的全．五、穩(wěn)固練習〔一〕一種面粉的價格是每千克1.92元，買14千克應付多少元？〔二〕一種面粉的價格是每千克1.92元，買1.4千克應付多少元？〔三〕出示圖片：發(fā)票，由學生完成．〔四〕考慮題：一個兩位小數(shù)，用“四舍五入”法取它的近似值是2.4，這個小數(shù)可能是多少？最大可能是多少？最小可能是多少？六、課后作業(yè)〔一〕一個長方形操場，長59.5米，寬42.5米，計算出這個操場的面積是多少平方米？〔得數(shù)保存整數(shù)．〕〔二〕一個三位小數(shù)“四舍五入”后成為5.70，這個數(shù)最大可能是多少？最小可能是多少？七、板書設計積的近似值“四舍五入法”例5、糧庫小麥收買價是每千克0.967元．小紅家今年賣了小麥492千克，應得小麥款多少元？教學設計點評這節(jié)課從學生的生活實際引入，通過幫助營業(yè)員阿姨開發(fā)票，使學生真正體會到生活中處處存在著數(shù)學，學好數(shù)學能解決大量實際問題，從而進步了學生的學習興趣。關于積的近似值的探究活動1．班內(nèi)開展一次“用自己零花錢，募捐希望工程”的活動，把每人捐款情況記錄在黑板上〔錢數(shù)用小數(shù)表示〕，請同學幫助算出總錢數(shù)〔得數(shù)保存整數(shù)〕提示：假如有捐款數(shù)目一樣的，可以用乘法表示并計算。2．在家長的陪同下，帶著計算器完成一次為家里買菜的任務〔去自由市場〕，計算出所共費的總錢數(shù)。操場面積活動目的1．通過活動，使學生掌握小數(shù)乘法的計算方法．2．使學生體會到“數(shù)學來于生活，生活中處處有數(shù)學”．活動準備計算器，米尺，記錄單活動過程1．測量一下自己一步的長度大約是幾米〔一般走路時的步長〕，并記錄這個數(shù)值．2．先步測操場的長，用正常步長走路；記下有多少步，算出操場的長．3．用同樣的方法算出操場的寬．4．計算整個操場的面積大約是多少平方米．篇9：《積的近似值》第七課時教學教案教學內(nèi)容：教科書第七頁的例五及“做一做”，練習二的第1-4題。教學目的：使學生懂得求積的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取積的近似值，并能根據(jù)實際需要與題目要求正確地求積的近似值。教具準備：小黑板準備以下的表格：保存一位小數(shù)保存兩位小數(shù)保存整數(shù)1.2835.9042.876教學過程：一、復習：1、口算。0.840.3220.812.57.80.013.20.20.080.089.30.018.42+5.84.8-0.48選其中幾題講一講算式的意義。2、出示小黑板。說明按要求用“四舍五入”法求出每位小數(shù)的近似值。指名讓學生答復，并說一說是怎樣用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似值的。二、新授。1、引入新課。師：在實際生活中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保存很多的小數(shù)位數(shù),這時可根據(jù)需要，用“四舍五入”法保存一定的.小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。今天我們就來學習求積的近似值的方法。〔板書課題：積的近似值〕2、教授新課。出例如5。指名讀題，說計算方法，列式。問:這道題的數(shù)量關系是什么?(單價數(shù)量=總價)指名學生板演：0.9249.2=45.264(元)問:1)人民幣的最小單位是什么?(分)2)以元為單位的小數(shù)表示`分`的是哪個數(shù)位？〔百分位〕3)如今我們算出的積有幾位小數(shù)？〔三位小數(shù)〕老師說明:“在收付現(xiàn)款時，通常只算到`分`。然后問:4)要準確到分該怎么辦？〔保存兩位小數(shù)〕5)那么最后的結果應該是多少?(45.26元)老師板書:0.9249.245.26(元)答:應付菜款45.26元。3、小結。在實際生活中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保存很多的小數(shù)位數(shù)，這時可根據(jù)需要或題目要求取近似值，取近似值的一般方法是保存一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)是幾，要保存兩位小數(shù)，就看第三位小數(shù)是幾然后按“四舍五入”法取舍。例如:3.9523.95(保存兩小數(shù)或準確到百分位)3.9524.0(保存一位小數(shù)或準確到非常位)3.9524(保存整數(shù)或準確到個位)三、穩(wěn)固練習。1.教科書第七頁“做一做”的第一題。提示：求付款的題目沒有要求保存小數(shù)位數(shù)時，都要以元為單元保存兩位小數(shù)。對于第2題，由于這道題只有兩位小數(shù)，不必再求近似數(shù)。在以后做題時，一定要根據(jù)題目的要求或?qū)嶋H情況來判斷。2.練習二的第1-4題。第1、2題的第一小題。第4題，引導學生看懂發(fā)票中文字。告訴學生發(fā)票中的“金額”就是總價。并向?qū)W生說明填寫的方法。填完后，集體訂正時讓學習較好的學生說一說是怎樣填寫的。篇10：西師大五年級上冊數(shù)學《積的近似值》的教學反思關于西師大五年級上冊數(shù)學《積的近似值》的教學反思注重創(chuàng)設情境是《數(shù)學課程標準》中一個新的亮點，它使枯燥、抽象的數(shù)學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經(jīng)歷。我覺得能把看似枯燥的計算課上得生動有趣，情境的作用尤為重要，在積的近似值的教學，我始終注重讓學生獲得根本的知識和技能，學生活中的`數(shù)學，體驗學習數(shù)學的價值。1.在師生互動的過程中自然生成問題情境本課教學從你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎?所以人們常用狗來幫助偵探、看家。然后質(zhì)疑為什么狗的嗅覺最靈敏呢？使學消費生解決問題的需要。2.始終關注考慮的主體是學生在這個解決問題的情境中，學生始終是問題情境的主動參與者，我做到只是根據(jù)學生隨時出現(xiàn)的問題加以針對性的指導，在計算過程中注重讓學生自主考慮，先嘗試自己解決，并進而在交流中加深理解、達成共識〔積應保存幾位小數(shù)〕，討論的焦點始終關注積應該保存幾位小數(shù)上，再進而能正確運用于實際生活中。3.體會積的近似值的應用價值教學中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學生討論的焦點也最終落腳在哪種結果更合理上，充分體會到積的近似值在生活中的應用價值，力求每位學生學有價值的數(shù)學。通過一道解決問題的練習，讓學生按老師的要求進展屢次保存，比擬哪個值最準確，從而讓學生明確，數(shù)位越多越準確；另一道計算結果正好是兩位小數(shù)不需要保存的應用題，讓學生明確取近似值要根據(jù)實際情況進展判斷。教學時間中練習時間略顯緊張，還有一些題目在現(xiàn)實生活中到底是應該保存幾位小數(shù)呢？哪種更合理？更符合生活實際？值得進一步探究。篇11：積的近似值教學反思注重“創(chuàng)設情境”是《數(shù)學課程標準》中一個新的亮點。它使枯燥、抽象的數(shù)學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經(jīng)歷。使學生在生動有趣的'情境中獲得根本的數(shù)學知識和技能，體驗學習數(shù)學的價值。然而，“創(chuàng)設情境”是老師個人的任務還是由師生共同完成，是實際教學中存在的兩種不同的做法。下面就“積的近似值”教學，談幾點自己的考慮。首先，要防止情境由老師備課時一個人精心設計好，防止問題由老師提出來，防止學生始終被老師“牽著鼻子走”。這樣，學生的主體地位、學習的自主性便大打折扣。要在師生互動的過程中自然生成問題情境。本課教學從討論“買菜時應該考慮理解哪些信息呢”入手，理解學生在解決這一問題時的真實想法。在充分尊重了學生看法的根底上提供，使每位學生都成為情境的創(chuàng)設者。本課還創(chuàng)設了“填寫發(fā)票”的問題情境，通過聯(lián)絡剛剛大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎?”，使學消費生“填寫發(fā)票”的需要。然后指導學生親自嘗試填寫發(fā)票的過程，在填寫過程中引導學生掌握填寫發(fā)票的方法，從而獲得了“必要的數(shù)學”。在這個解決問題的情境中，考慮的主體是學生，老師只是根據(jù)學生隨時出現(xiàn)的問題加以針對性的指導。學生始終是問題情境的主動參與者。創(chuàng)設情境并非是老師的專利，老師應該積極引導每位學生參與到情境設計的過程中，使情境真正有助于學生的自主學習、合作交流。其次，要防止削弱學生的主體地位而造成的信息量比擬少，討論的焦點要防止停留在“積應該保存幾位小數(shù)”上，要引導學生進一步體會“積的近似值”的應用價值。本課教學讓學生在實際應用中產(chǎn)生疑惑，并嘗試自己解決，進而在交流中加深理解、達成共識(錢應根據(jù)實際情況保存兩位小數(shù))，再進而能正確運用于實際生活中。篇12：積的近似值教學反思學生對本課的知識點并不生疏，但是，“求積的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單，但比擬枯燥，我首先通過復習引出“四舍五入”法。

在接下來的教學中，我始終以數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的角色出如今教學活動中，給學生提供充分探究的空間和時間，多注意讓學生互相交流，歸納方法，培養(yǎng)他們的思維才能和表達才能。在練習的設計中，我注意了習題的形式多樣，既穩(wěn)固了本課所學知識，又培養(yǎng)了學生的學習才能。

缺乏之處是橫式中的“≈”號個別學生不會寫，還有答句中沒有用“大約”等詞。原因是我沒有指導學生書寫“≈”號答的時候只是例題點一下。篇13：積的近似值教學反思通過對小數(shù)乘法中求積的近似值的實際教學，我深深體會到數(shù)學知識的連接性，由于該班學生的承受才能偏向，也就是數(shù)學根底太差，因此在實際的教學當中遇到前所未有的困難，我只有從根底做起，有四舍五入法的概念入手，循序漸進的訓練他們?nèi)绾吻蠼茢?shù)，通過反復指導，局部學生根本掌握了求積的近似值，但是還有好多學生難以承受，一換題就覺得茫然，我就耐心的輔導，讓他們首先做到計算準確，嘗到計算的樂趣，然后啟發(fā)學生