《表內(nèi)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

第26頁(yè)共26頁(yè)《表內(nèi)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選13篇〕篇1：《表內(nèi)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解求一樣加數(shù)和的應(yīng)用題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生真正掌握此類應(yīng)用題的構(gòu)造。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．口算．23＝25＝42＝51＝53＝43＝55＝14＝2．列式計(jì)算．〔1〕3個(gè)4相加是多少？〔2〕5個(gè)2相加是多少？3．師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字表達(dá)題．今天，我們要一起來(lái)研究一些生活中的問(wèn)題，看誰(shuí)可以應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題．4．老師板書(shū)課題：應(yīng)用題二、新授1．出例如8〔老師板書(shū)〕同學(xué)們澆樹(shù)，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？2．分析^p解答例8〔1〕讀題，找出題目中的條件、要求的問(wèn)題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵．〔一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片．〕〔2〕師：看圖考慮，要求一共澆了多少棵樹(shù)應(yīng)該怎么想？〔學(xué)生答復(fù)：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹(shù)，就是澆了3個(gè)4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少．〕〔3〕問(wèn)：要求3個(gè)4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣列式？學(xué)生邊答復(fù)老師邊板書(shū)：43=12〔棵〕口答：一共澆了12棵．3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？〔算式中的4表示每個(gè)人澆了4棵樹(shù)，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹(shù)，也就是有一樣的3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹(shù)，也就是3個(gè)4是12．〕4．講解例9〔1〕出例如9〔老師板書(shū)例9〕小明買(mǎi)了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢(qián)，一共用了多少錢(qián)？〔2〕師：讀題，條件是什么？要求的問(wèn)題是什么？老師根據(jù)學(xué)生的.表達(dá)板貼：〔3〕師：看圖考慮，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說(shuō)說(shuō)為什么？〔分小組討論〕〔4〕匯報(bào)解答方法．〔小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書(shū)列式，一人負(fù)責(zé)說(shuō)為什么這樣列式．〕〔5〕再次說(shuō)明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義．〔算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買(mǎi)3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算〕老師要求：〔1〕在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．〔2〕假如在規(guī)定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以考慮以下問(wèn)題：這幾道題有什么共同的特點(diǎn)？〔都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少．〕這幾道題還可以用什么方法解答？假如每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？三、歸納質(zhì)疑師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？1、乘法算式可以用乘法口訣來(lái)迅速的計(jì)算．2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算．3、求幾個(gè)幾還可以用加法來(lái)計(jì)算，但是用乘法計(jì)算起來(lái)比用加法計(jì)算更簡(jiǎn)便．4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求幾個(gè)幾的文字表達(dá)題和應(yīng)用題．其實(shí)把文字表達(dá)題加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．四、布置作業(yè)〔略〕篇2：《表內(nèi)乘法應(yīng)用題》教學(xué)方案設(shè)計(jì)《表內(nèi)乘法應(yīng)用題》教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)目的1．知道求幾個(gè)一樣加數(shù)和的乘法應(yīng)用題的構(gòu)造，初步掌握求一樣加數(shù)和的乘法應(yīng)用題的分析^p思路和解答方法，能正確解答這種類型的應(yīng)用題．2．通過(guò)乘法應(yīng)用題的分析^p解答，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、動(dòng)腦分析^p、比擬區(qū)別等才能．并使學(xué)生們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地分析^p乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．3．在授課過(guò)程中，教育學(xué)生們養(yǎng)成認(rèn)真審題、正確解題、仔細(xì)檢查的習(xí)慣．教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解求一樣加數(shù)和的應(yīng)用題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系．教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生真正掌握此類應(yīng)用題的構(gòu)造．教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．口算．2×3＝2×5＝4×2＝5×1＝5×3＝4×3＝5×5＝1×4＝2．列式計(jì)算．〔1〕3個(gè)4相加是多少？〔2〕5個(gè)2相加是多少？3．師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的`乘法口訣，學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字表達(dá)題．今天，我們要一起來(lái)研究一些生活中的問(wèn)題，看誰(shuí)可以應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題．4．老師板書(shū)課題：應(yīng)用題新授1．出例如8〔老師板書(shū)〕同學(xué)們澆樹(shù)，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？2．分析^p解答例8〔1〕讀題，找出題目中的條件、要求的問(wèn)題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵．〔一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片．〕〔2〕師：看圖考慮，要求一共澆了多少棵樹(shù)應(yīng)該怎么想？〔學(xué)生答復(fù)：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹(shù)，就是澆了3個(gè)4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少．〕〔3〕問(wèn)：要求3個(gè)4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣列式？學(xué)生邊答復(fù)老師邊板書(shū)：4×3=12〔棵〕口答：一共澆了12棵．3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？〔算式中的4表示每個(gè)人澆了4棵樹(shù)，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹(shù)，也就是有一樣的3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹(shù)，也就是3個(gè)4是12．〕4．講解例9〔1〕出例如9〔老師板書(shū)例9〕小明買(mǎi)了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢(qián)，一共用了多少錢(qián)？〔2〕師：讀題，條件是什么？要求的問(wèn)題是什么？老師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)板貼：〔3〕師：看圖考慮，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說(shuō)說(shuō)為什么？〔分小組討論〕〔4〕匯報(bào)解答方法．〔小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書(shū)列式，一人負(fù)責(zé)說(shuō)為什么這樣列式．〕〔5〕再次說(shuō)明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義．〔算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買(mǎi)3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算〕穩(wěn)固練習(xí)老師要求：〔1〕在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．〔2〕假如在規(guī)定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以考慮以下問(wèn)題：這幾道題有什么共同的特點(diǎn)？〔都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少．〕這幾道題還可以用什么方法解答？假如每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？歸納質(zhì)疑師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？1、乘法算式可以用乘法口訣來(lái)迅速的計(jì)算．2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算．3、求幾個(gè)幾還可以用加法來(lái)計(jì)算，但是用乘法計(jì)算起來(lái)比用加法計(jì)算更簡(jiǎn)便．4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求幾個(gè)幾”的文字表達(dá)題和應(yīng)用題．其實(shí)把文字表達(dá)題加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．布置作業(yè)〔略〕板書(shū)設(shè)計(jì)篇3：《表內(nèi)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析^p：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)84頁(yè)表內(nèi)乘法二例5解決問(wèn)題本課例題是運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握7、8、9的乘法口訣后，讓學(xué)生靈敏運(yùn)用所學(xué)過(guò)的加、乘法運(yùn)算解決座位夠不夠的問(wèn)題，新課標(biāo)中提出了使學(xué)生理解和掌握“根本的數(shù)學(xué)思想和方法”獲得“根本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題才能的要求。因此教材非常注重用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法提供了生動(dòng)的資。二、學(xué)情分析^p：二年級(jí)的學(xué)生還屬于比擬活潑的孩子們，對(duì)新事物充滿好奇喜歡動(dòng)手和動(dòng)腦去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作，探究的環(huán)境中完成課堂的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目的：知識(shí)和技能：使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷考慮交流的思維過(guò)程，初步培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的愉悅教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣性難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生如何分析^p、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解題方法。四、教學(xué)方法情境激趣法：《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。我想嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生自然的帶入課堂。優(yōu)化探究法：充分利用學(xué)生已有的.知識(shí)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題，并通過(guò)觀察，小組中討論交流探究解決問(wèn)題的方法，掌握不同的解決方法，表達(dá)方法多樣化，從而選擇最優(yōu)算法，浸透優(yōu)化思想。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和創(chuàng)造性素質(zhì)靈敏操練法：設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的練習(xí)形式，讓學(xué)生獲得一些解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)多媒體協(xié)助法：將多媒體融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的直觀有趣和充實(shí)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念)(一)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、搜集信息1.口算(并說(shuō)出口訣)9x8=6x3=7x5=5x8=9x9=8x6=6x7=9x3=2x8=7x7=4x6=8x7=8x8=4x9=5x9=看圖列示2.同學(xué)們，你們喜歡參觀科技館嗎?那今天老師帶大家一起乘車(chē)去科技館看一看?？墒抢蠋熡龅搅艘粋€(gè)難題，請(qǐng)同學(xué)們幫老師解決一下好不好(二)、整理信息、提出問(wèn)題1.課件出示教材第84頁(yè)例5的主題圖談話：仔細(xì)觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?引導(dǎo)學(xué)生觀察文字信息和圖片信息。學(xué)生可能找到如下信息：1)從文字信息中知道兩名學(xué)生和30名學(xué)生2)從圖片信息中理解到這輛車(chē)左右個(gè)兩列，每列8個(gè)座位3)最后一排5個(gè)座4)橫著看每排4個(gè)一共7排，最后一排5個(gè)座。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)信息板書(shū)參觀人數(shù)：2名老師30名學(xué)生客車(chē)情況：縱向觀察4列，每列8座，最后一排多一座橫向觀察每排4座，共7排，最后一排5座2.根據(jù)信息尋找問(wèn)題：坐得下嗎?(板書(shū))同學(xué)們的信息尋找的很準(zhǔn)確那么解決“坐得下嗎”這個(gè)問(wèn)題，需要知道哪些信息?“有多少人坐車(chē)”和“客車(chē)能坐多少人”這兩條信息中哪個(gè)沒(méi)有直接告訴我們?七、教學(xué)反思、本課是一節(jié)聯(lián)絡(luò)生活的解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)到了學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣。老師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)。進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)收獲的快樂(lè)。注重過(guò)程的交流和總結(jié)。發(fā)散學(xué)生思維。促進(jìn)學(xué)生間的互相合作，讓個(gè)人和一部人的思維為大家所用。篇4：表內(nèi)乘法教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)展了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問(wèn)題：1、學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了求幾個(gè)幾用加法計(jì)算方便嗎？旨在讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)便。學(xué)生有的說(shuō)乘法方便，有的說(shuō)加法方便，沒(méi)有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。假如讓學(xué)生寫(xiě)一樣加數(shù)的連加算式，這樣在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生親身感受到一樣加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很費(fèi)事。2、在認(rèn)識(shí)乘法時(shí)，我的設(shè)計(jì)是在學(xué)生體驗(yàn)到一樣加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示，從而寫(xiě)出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當(dāng)時(shí)我有些措手不及，所以我決定讓這個(gè)孩子試著說(shuō)說(shuō)他是怎么想的，還好，班里的同學(xué)你一句他一句，自己就把乘法學(xué)會(huì)了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)的一個(gè)臨時(shí)決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。3、這節(jié)課學(xué)生的思維靈敏性展現(xiàn)的比擬好，但同時(shí)也暴露出一個(gè)問(wèn)題，我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的破綻，老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生又不能很好的表達(dá)自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我要注意的問(wèn)題是：在上課之前應(yīng)該理解孩子現(xiàn)有的知識(shí)程度，也就是備學(xué)生，課前料想學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及提出問(wèn)題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確，完好。在課后練習(xí)中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)程度。篇5：表內(nèi)乘法教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以老師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以開(kāi)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都表達(dá)了興趣性：因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也表達(dá)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)到新知。對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了“問(wèn)題情景——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、擅長(zhǎng)考慮，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，開(kāi)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和才能。多媒體手段的運(yùn)用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。學(xué)習(xí)乘法口訣的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)很長(zhǎng)的記憶才能訓(xùn)練的過(guò)程。意義識(shí)記的根底是理解，機(jī)械識(shí)記的根底是屢次重復(fù)。對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，因此在反應(yīng)中充分利用這一特點(diǎn)，使用多種形式的口算訓(xùn)練，，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對(duì)口訣的理解，從而熟記乘法口訣。篇6：表內(nèi)乘法教學(xué)反思本單元我為了打破學(xué)生對(duì)乘法意義的.理解，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展擺小棒游戲，讓學(xué)生提出問(wèn)題并計(jì)算，通過(guò)觀察加法算式，讓學(xué)生在交流感受中認(rèn)識(shí)乘法。所以設(shè)計(jì)就從加法入手，先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來(lái)提問(wèn)題，分別從開(kāi)小火車(chē)的有多少人，做碰碰車(chē)的有多少人及跳繩的有多少人，這些問(wèn)題入手，大局部孩子都能列出加法算式來(lái)，老師板書(shū)，繼而同學(xué)們來(lái)觀察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有一樣的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語(yǔ)言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外，在總結(jié)乘法算式的過(guò)程中，利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識(shí)到：求幾個(gè)一樣加數(shù)的和可以用加法算式，也可以用乘法計(jì)算。換句話說(shuō)，只有有著一樣加數(shù)的算式才可以寫(xiě)成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫(xiě)成乘法算式的過(guò)程中，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫(xiě)成5×4也可以寫(xiě)成4×5。有的學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣，并幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。在做練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù)，比方3+3寫(xiě)成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫(xiě)成3×3，針對(duì)這一情況，我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。創(chuàng)造時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流才能。學(xué)生已具備推導(dǎo)、編寫(xiě)口決的才能，所以我采用小組合作的形式，讓學(xué)生自己討論乘法口決，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生都能自始自終，主動(dòng)積極地參與到探究新知的過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)生生之間互相交流合作的才能。篇7：表內(nèi)乘法教學(xué)反思乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)場(chǎng)，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)場(chǎng)就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定非常重要的根底。教材非常重視數(shù)學(xué)來(lái)于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比擬熟悉而又非常喜歡的游樂(lè)園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以明晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的根底。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析^p，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別一樣加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有少數(shù)學(xué)困生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，只要是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，就放手讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；只要是能讓學(xué)生自己去做的，就盡量讓學(xué)生自己去做；只要是能讓學(xué)生自己去講的，就多給時(shí)機(jī)讓學(xué)生自己去講。學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—7的口訣，對(duì)口訣的構(gòu)造及意義都有了一定的理解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節(jié)課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)慣用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析^p、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的才能，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。多種形式練習(xí)，促進(jìn)對(duì)口訣的理解與掌握。對(duì)口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比擬累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如師生、生生之間對(duì)口令，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃重的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。篇8：表內(nèi)乘法教學(xué)反思學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—7的口訣，對(duì)口訣的構(gòu)造及意義都有了一定的理解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節(jié)課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)慣用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、分析^p、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的才能，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。多種形式練習(xí)，促進(jìn)對(duì)口訣的理解與掌握。對(duì)口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比擬累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如師生、生生之間對(duì)口令，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃重的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。篇9：表內(nèi)乘法教學(xué)反思通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些解決問(wèn)題的方法、策略，能解決簡(jiǎn)單的加減法的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課的教學(xué)“幾個(gè)幾相加是多少的乘法應(yīng)用題”是教材第一次出現(xiàn)，這將是今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的乘法應(yīng)用題和除法應(yīng)用題的基石。因此，學(xué)生應(yīng)該掌握正確的方法，能純熟、正確地解決這樣的問(wèn)題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)了乘法的意義以后，有的學(xué)生看見(jiàn)求“一共”就用加法，見(jiàn)到“還剩”就用減法，這樣的學(xué)生是普遍存在，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)面臨選擇算法的難題。為了防止學(xué)生盲目的套用某一種方法，需要正確的理解四那么運(yùn)算的意義，選擇正確的方法進(jìn)展解答。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生充分理解題意，找出題中的條件和問(wèn)題：老師課件出例如題7第一題：認(rèn)真讀題，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？要解決什么問(wèn)題？老師課件出例如題7第二題：認(rèn)真讀題，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)題的條件是什么？問(wèn)題是什么？小組合作學(xué)習(xí)：比一比這兩個(gè)題，說(shuō)一說(shuō)它們有什么一樣的地方？然后讓學(xué)生嘗試解答，再次讓學(xué)生用自己的方式圖形和語(yǔ)言、表征對(duì)問(wèn)題的理解與分析^p1、考慮：這兩個(gè)題中都有4和5，為什么解答的方法不一樣呢？2、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)：你能用畫(huà)圖或者擺學(xué)具的方式說(shuō)明你是怎樣想的嗎？3、展示作品，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明圖中各局部表示的意義。4、交流、討論：在第一題中同學(xué)們畫(huà)圖的形狀、大小不同，表示的意思一樣嗎？這些圖表示什么意思？在第二題中同學(xué)們畫(huà)圖的形狀、大小不同，表示的意思一樣嗎？這些圖表示什么意思？5、考慮：兩個(gè)題中都有4和5，請(qǐng)你結(jié)合圖，說(shuō)一說(shuō)它們表示的意思一樣嗎？4和5之間有什么關(guān)系？6、小結(jié)：在這兩個(gè)題中，雖然都是求一共有多少?gòu)堊雷?，但題中4和5表示的意義不一樣，所以解決的方法也不一樣。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)加法、乘法意義的理解更加深入，看見(jiàn)求“一共”就用加法，見(jiàn)到“還?！本陀脺p法的現(xiàn)象將會(huì)越來(lái)越少。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，獲得了分析^p和解決問(wèn)題的一些根本方法，學(xué)生的分析^p與解決問(wèn)題的才能也確實(shí)得到了進(jìn)步。篇10：表內(nèi)乘法教學(xué)反思根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知紀(jì)律，我對(duì)這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)目的從頭定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的行為，讓學(xué)生經(jīng)歷探供數(shù)學(xué)知識(shí)的歷程，學(xué)慣用數(shù)學(xué)體例處理生活中的理論題目，解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比照、說(shuō)明、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，與同學(xué)交流合作的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好充分使用教學(xué)插圖及講授課件，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓學(xué)生自動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中。2、小組合做，自主探究，編制口訣學(xué)生已學(xué)過(guò)了1到6的口訣，講了口訣的一些特性，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些轉(zhuǎn)變紀(jì)律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)展學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名背誦。在考驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)浸透兩個(gè)乘法算式、用加法謀略等一些根本知識(shí)。再指點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有發(fā)覺(jué)這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。篇11：表內(nèi)乘法教學(xué)反思課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這里，我就人教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《表內(nèi)乘法〔二〕》談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。一、細(xì)心指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程，學(xué)生會(huì)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，要看其對(duì)探究對(duì)象是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。如教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，我先出示主題圖，讓學(xué)生通過(guò)看一幅爭(zhēng)先恐后、奮力拼搏的龍舟賽場(chǎng)面，學(xué)生從中受到勇往直前、團(tuán)結(jié)合作的感染。同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在：這幅圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個(gè)人？一共有多少人參加龍舟賽？經(jīng)過(guò)老師細(xì)心指導(dǎo)，這些問(wèn)題由學(xué)生自己提出，并當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。最后，放手讓學(xué)生以小組合作的方式自己動(dòng)手寫(xiě)出9的乘法算式，歸納出9的乘法口訣。這樣，既讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。二、設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)程序在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，這樣有利于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“解決問(wèn)題”時(shí)，有這樣一道題：在公路直道邊種植8棵樹(shù)，每隔5米種一棵，頭尾相隔多少米？在“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的循環(huán)過(guò)程中，我采用了啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑等形式，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。這樣即培養(yǎng)學(xué)生的自主性，又使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，防止學(xué)生直接把8和5相乘，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。三、創(chuàng)設(shè)情景，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心只有在真實(shí)承受和理解的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才有一種信任感，才敢于和勇于主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng)造，使得學(xué)生意識(shí)得到自主發(fā)揮。如教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，我利用學(xué)生熟悉“7個(gè)7個(gè)地?cái)?shù)數(shù)”的經(jīng)歷，便于學(xué)生自主探究、理解、記憶7的乘法口訣，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己編口訣的快樂(lè)和成就感。在這和諧師生氣氛中，再安排“對(duì)口令”、“開(kāi)火車(chē)”等活潑形式，進(jìn)步學(xué)生記憶的興趣和效率。這種自主式的課堂，才能充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，閃現(xiàn)出智慧的火花，使課堂充滿生命的活力。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我們更新觀念，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適學(xué)生探究的氣氛，這是我今后努力的方向。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，是我追求的目的。篇12：表內(nèi)乘法教學(xué)反思乘法口訣是學(xué)生解決乘法運(yùn)算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計(jì)算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要?！侗韮?nèi)乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進(jìn)展教學(xué)的?？谠E句數(shù)較多，不太容易記住。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我在這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課堂上，我利用謎語(yǔ)，或者手，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過(guò)程中。2、小組合作，主動(dòng)探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反應(yīng)。在檢