《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》教學(xué)設(shè)計(jì)《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)資源分析】

同學(xué)：經(jīng)過(guò)了近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具有了肯定觀看試驗(yàn)、探究推理、分析歸納等力量，無(wú)論動(dòng)腦還是動(dòng)手，都有很大的進(jìn)步.上一節(jié)學(xué)習(xí)了速度，知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這都為學(xué)好本節(jié)學(xué)問(wèn)奠定了基礎(chǔ).運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性現(xiàn)象在生活中是很常見(jiàn)的，同學(xué)感覺(jué)熟識(shí)。

教材：本節(jié)課是對(duì)運(yùn)動(dòng)的一般特征的總結(jié)。全文始終與日常生活緊密聯(lián)系，從而在使用教材時(shí)體現(xiàn)了從生活的實(shí)際動(dòng)身，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性的新的教學(xué)理念；體現(xiàn)了以人的進(jìn)展為本，打破學(xué)科本位的界限的新的教學(xué)模式。

老師：將同學(xué)置于問(wèn)題情境中，通過(guò)活動(dòng)、爭(zhēng)論保證讓他們有足夠的時(shí)間和更寬闊的空間去經(jīng)受智力的探險(xiǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)展和提升才智。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問(wèn)與技能

（1）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

（2）會(huì)推斷運(yùn)動(dòng)和靜止。

（3）知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)組織同學(xué)情景表演，小組學(xué)習(xí)，師生溝通等知道描述運(yùn)動(dòng)需要選擇參照物。

（2）組織同學(xué)對(duì)生活中詳細(xì)事例進(jìn)行爭(zhēng)論并讓同學(xué)明確運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)相對(duì)性學(xué)問(wèn)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，進(jìn)一步熟悉物理學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的影響，體驗(yàn)物理學(xué)問(wèn)的價(jià)值。

（2）通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培育團(tuán)結(jié)合作精神

【重、難點(diǎn)】

由于學(xué)校同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、空間想象力量和思維特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性就成了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【方法手段】

創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題引領(lǐng)，組織活動(dòng)、爭(zhēng)論，鞏固訓(xùn)練

【教學(xué)過(guò)程】

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、引入

播放視頻：你能用一句話(huà)概括視頻的內(nèi)容嗎？或者提一個(gè)與視頻相關(guān)的問(wèn)題！

二、新授

（一）運(yùn)動(dòng)與靜止

活動(dòng)一：情景表演

老師創(chuàng)設(shè)劇本

問(wèn)題：汽車(chē)、自行車(chē)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？你是如何推斷的？

老師點(diǎn)評(píng)

例題：推斷運(yùn)動(dòng)和靜止

（二）運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

活動(dòng)二：情景表演

老師創(chuàng)設(shè)劇本

問(wèn)題：坐在汽車(chē)中的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？你推斷的依據(jù)是什么？

老師點(diǎn)評(píng)

例題：1、議一議，小明和小華是如何推斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

2、“游云西行而謂月之東馳”，如何推斷月亮與云朵的運(yùn)動(dòng)狀況

三、小結(jié)整理

四、課堂效果檢測(cè)

基礎(chǔ)題——中層題——提高題

對(duì)于同學(xué)難以解決的問(wèn)題，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，組織爭(zhēng)論等方式釋疑

（五）布置作業(yè)

1、體驗(yàn)：當(dāng)你站在商場(chǎng)中上升的自動(dòng)扶梯上時(shí)，你是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

2、實(shí)踐：當(dāng)你乘坐交通工具時(shí)，請(qǐng)觀看并描述四周的行人、其他交通工具及四周建筑物等的運(yùn)動(dòng)狀況。

觀看視頻，全班溝通，初步熟悉世界是運(yùn)動(dòng)的

三位同學(xué)分別表演樹(shù)、停在樹(shù)邊的汽車(chē)、慢行的自行車(chē)

其余同學(xué)觀看并思索問(wèn)題

小組爭(zhēng)論——達(dá)成共識(shí)——溝通