臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢臨床檢驗(yàn)標(biāo)本的采集與送檢洋河醫(yī)院王文輝2013.12概述二、檢驗(yàn)結(jié)果的影響因素三、標(biāo)本采集前的準(zhǔn)備四、標(biāo)本的采集與送檢五、急診檢驗(yàn)六、建立檢驗(yàn)標(biāo)本采集送檢的制度文件一、重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異重視學(xué)生的主體地位，由于長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)慣于教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是教學(xué)的主體、是權(quán)威、是教學(xué)的中心這種觀(guān)念的影響，而把學(xué)生看成是接受知識(shí)的客體，教師怎么教，學(xué)生就得怎么做，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個(gè)性也就無(wú)法得到發(fā)展。新課程把教師和學(xué)生都做為教學(xué)的主體。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。（一）學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都受到同等的尊重和關(guān)注。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好、體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的差異很大，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制定等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，要讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)。都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。使他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學(xué)中教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)中可以按不同的水平分組，每個(gè)組的目標(biāo)、要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)至的指標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的一種方法。教師給學(xué)生預(yù)定好這節(jié)課的指標(biāo)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，使學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標(biāo)，以尋找實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，目的性比較強(qiáng)。在體育課中還應(yīng)側(cè)重于采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，結(jié)合爭(zhēng)取勝利的進(jìn)取動(dòng)機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并用主動(dòng)的、積極的手段去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量練習(xí)，如果要求學(xué)生都做引體向上或俯臥撐，統(tǒng)一的口令，整齊的動(dòng)作，看似組織嚴(yán)密，其實(shí)有的同學(xué)量不夠，有的完不成。同樣的練習(xí)如果把統(tǒng)一做引體向上改成，根據(jù)學(xué)生能力不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸，效果就好得多。同?恿犯┪猿乓部悸翹Ц呤值奈恢沒(méi)蛺Ц囈諾奈恢玫母┪猿牛?全體學(xué)生都能在一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行切合自己實(shí)際的練習(xí)，學(xué)生的情感得到滿(mǎn)足，身心健康得到發(fā)展。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。二、注重學(xué)生能力培養(yǎng)，尊重學(xué)生情感個(gè)性（一）重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力應(yīng)用能力是指如何把學(xué)到的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用到身體活動(dòng)中去，例如有氧運(yùn)動(dòng)能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一種練習(xí)方法，但如果讓學(xué)生反復(fù)繞著操場(chǎng)跑道跑學(xué)生是不太情愿的。這樣一種具有良好健身價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生接受呢？仔細(xì)觀(guān)察我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜愛(ài)的球類(lèi)、游戲、比賽等形式同樣可以達(dá)到鍛煉目的，與其強(qiáng)迫學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行枯燥無(wú)味的耐久跑，不如讓學(xué)生多參加自己有興趣的又同樣有健身價(jià)值的球類(lèi)等運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然即便是進(jìn)行耐久跑教學(xué)，也可能通過(guò)學(xué)生感興趣的越野跑、定時(shí)跑、讓距離跑等形式進(jìn)行。讓學(xué)生多練自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同樣可以達(dá)到提高心肺功能的目的。這既提高了學(xué)生應(yīng)用能力，又有利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。（二）重視學(xué)生情感個(gè)性的培養(yǎng)在體育活動(dòng)中，人們抱有各種各樣的體驗(yàn)，也就產(chǎn)生各種各樣的情感。例如：在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽時(shí)，由于激烈的對(duì)抗會(huì)產(chǎn)生緊張感，由于勝利會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足、愉快的情感。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性和吸引力會(huì)誘發(fā)他們的情趣和愛(ài)好；運(yùn)動(dòng)環(huán)境的復(fù)雜多變，又激發(fā)他們的應(yīng)變能力。這都能使他們?cè)谛睦砩汐@得滿(mǎn)意、愉快、歡樂(lè)、興奮等情感體驗(yàn)。當(dāng)然，其中也有挫折和失敗。只有不怕困難，敢于拚搏，才會(huì)真正體驗(yàn)到成功的全部樂(lè)趣。因此，學(xué)校體育教學(xué)有助于中小學(xué)生情感的社會(huì)化、深刻化，切實(shí)培養(yǎng)他們勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的情感。總之，從學(xué)校體育對(duì)中小學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的特殊性，以及對(duì)中小學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的作用來(lái)看，在中小學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)具有重要的意義。只有這樣才能有助于中小學(xué)生健康順利的成長(zhǎng)。作為一名中學(xué)校體育工作者，我們應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)、鉆研，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)研究，以滿(mǎn)足進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學(xué)生做出表率，才能使學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展在潛移默化中得到不斷加強(qiáng)。三、推進(jìn)新課改，在“學(xué)、練”中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性（一）強(qiáng)化自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性在體育教訓(xùn)中，支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)，滲透著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)其自我意識(shí)，用高尚的社會(huì)影響因素支配學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境，在教學(xué)中，要明確學(xué)生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動(dòng)的能動(dòng)性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學(xué)生被動(dòng)參加體育活動(dòng)為主動(dòng)追求。學(xué)生都有榮譽(yù)感和好勝心，可多組織比賽教學(xué)，增加競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等差異，采用讓時(shí)賽、讓距賽、讓分賽等，刺激起積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。（二）有意識(shí)地滲入心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的地給學(xué)生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、挫折、反復(fù)等順境和逆境的不同承受力，達(dá)到能自我調(diào)控程度。如對(duì)體質(zhì)、技術(shù)差的學(xué)生，要鼓勵(lì)和幫助其樹(shù)立信心，不能經(jīng)常叫出來(lái)以錯(cuò)誤的示范進(jìn)行表演；要主動(dòng)熱情接近他們，特別是學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生嘗到自己進(jìn)步的喜悅，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的信心。體育課程全新的教學(xué)理念，它既是對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也對(duì)我們一線(xiàn)教學(xué)工作者提出了全新的要求，在教學(xué)工作中必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。排球運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生具有較好的身體協(xié)調(diào)性與身體素質(zhì)，同時(shí)由于排球運(yùn)動(dòng)自身特點(diǎn)的存在，大學(xué)生在進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中應(yīng)充分掌握專(zhuān)業(yè)排球運(yùn)動(dòng)技能的與靈活使用能力。由于大學(xué)生在排球運(yùn)動(dòng)中需要做出快速移動(dòng)、突然跨步、跳躍扣球等技術(shù)動(dòng)作，一旦中途出現(xiàn)操作失誤，就必然會(huì)對(duì)學(xué)生的身體某些部位造成不必要的傷害，從而影響學(xué)生參加排球的興趣，所以做好排球運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理就顯得十分重要。一、排球運(yùn)動(dòng)中大學(xué)生損傷的特點(diǎn)首先是膝關(guān)節(jié)損傷特點(diǎn)：膝關(guān)節(jié)主要由股骨關(guān)節(jié)、脛骨關(guān)節(jié)、髕骨三部分組成，他們分別由韌帶、關(guān)節(jié)束、關(guān)節(jié)外部的肌肉肌腱連接在一起。膝關(guān)節(jié)部位的損傷主要是由于排球的一些技術(shù)動(dòng)作需要膝關(guān)節(jié)處于130度到150度的屈伸，同時(shí)還要扭轉(zhuǎn)發(fā)力，而這個(gè)部位又是人體相對(duì)脆弱的地方，如果發(fā)力過(guò)猛就容易造成半月板韌帶損傷。大學(xué)生在進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)發(fā)球與扣球動(dòng)作操作的時(shí)候就需要很大的起跳高度，此時(shí)四頭肌就會(huì)瞬間做收縮動(dòng)作，從而使得髕骨與股骨之間產(chǎn)生劇烈的摩擦，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)引發(fā)多種關(guān)節(jié)疾病。其次是肩關(guān)節(jié)損傷特點(diǎn)：肩關(guān)節(jié)通過(guò)軸關(guān)節(jié)組成，肩關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)囊很薄且處于松弛狀態(tài)，韌帶較少，所以肩關(guān)節(jié)呈現(xiàn)出靈活性高但穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，正是這種解剖學(xué)特點(diǎn)造成肩關(guān)節(jié)容易受傷的問(wèn)題。若學(xué)生在進(jìn)行排球技能動(dòng)作的使用中出現(xiàn)了誤差就極易造成肩關(guān)節(jié)受傷，例如學(xué)生在控球的時(shí)候沒(méi)有對(duì)力量進(jìn)行合理的收放或者扣球時(shí)臂膀甩動(dòng)較大等都可能讓肩關(guān)節(jié)韌帶受到損傷。加之肩關(guān)節(jié)韌帶數(shù)量不多，一旦用力過(guò)大就會(huì)讓韌帶撕裂。不僅如此，肩部的肌肉實(shí)際上并不是很多，若準(zhǔn)備活動(dòng)做得不到位，一樣會(huì)造成肩部肌肉拉傷。另一方面，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中需要不斷的重復(fù)扣球動(dòng)作，這樣就會(huì)加劇肌腱與腱鞘之間的摩擦度，時(shí)間久了就會(huì)引發(fā)肌腱腱鞘炎。然后是裸關(guān)節(jié)損傷特點(diǎn)：裸關(guān)節(jié)主要有內(nèi)側(cè)韌帶以及外側(cè)韌帶支撐，其中內(nèi)側(cè)韌帶較厚，且只有一條三角韌帶，而外側(cè)韌帶則是有三條比較細(xì)的韌帶構(gòu)成，因?yàn)橥鈧?cè)韌帶本身比較細(xì)，所以承受力很差。在排球運(yùn)動(dòng)中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)作用力指向外側(cè)，那么就很容易造成裸關(guān)節(jié)受傷的問(wèn)題。若學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中身體轉(zhuǎn)向幅度較大，就會(huì)讓落地的腳在接觸地面的瞬間腳尖呈屈背狀態(tài)，此刻其外部韌帶呈現(xiàn)擠壓現(xiàn)象，從而導(dǎo)致內(nèi)側(cè)韌帶拉緊度增加，讓內(nèi)側(cè)厚寬的韌帶受到傷害。最后是手腕損傷特點(diǎn)：人體的手腕由九個(gè)小骨頭組成，這些骨頭承擔(dān)著手部力量的傳遞與控制，最為薄弱的就是指關(guān)節(jié)的韌帶，通常在排球的進(jìn)攻與防守中極易受到傷害；在常規(guī)的學(xué)生傳球練習(xí)中由于接發(fā)球姿勢(shì)的錯(cuò)誤，也容易讓手指出現(xiàn)挫傷的現(xiàn)象。與此同時(shí)，在攔網(wǎng)的過(guò)程中，若手指位置在排球的下面，那么排球的沖擊力也能夠讓學(xué)生的手指瞬間脫位。二、排球運(yùn)動(dòng)中大學(xué)生損傷預(yù)防的對(duì)策首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想安全教育工作。大學(xué)生在進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)之前，教師應(yīng)為大學(xué)生普及運(yùn)動(dòng)損傷的特點(diǎn)與預(yù)防對(duì)策，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)損傷對(duì)自己的傷害。另外教師應(yīng)通過(guò)安全教育與組織紀(jì)律、體育道德教育理念的普及，強(qiáng)化學(xué)生的安全思想意識(shí)。其次，運(yùn)動(dòng)前應(yīng)做好合理的準(zhǔn)備活動(dòng)。通過(guò)在排球運(yùn)動(dòng)開(kāi)始前進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，將有效的使學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性得以提升。通過(guò)讓學(xué)生緩慢舒展身體各部位的方式，能夠幫助學(xué)生拉伸肌肉，避免在排球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量突然增大的情況下造成肌肉的拉傷，幫助學(xué)生提前適應(yīng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境。再次，應(yīng)做好技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)規(guī)范掌握的較少，由于缺乏有效的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，所以相關(guān)技術(shù)動(dòng)作掌握的并不標(biāo)準(zhǔn)，極易在使用中造成損傷。因此，在日常的訓(xùn)練中教師應(yīng)為學(xué)生普及標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范技術(shù)動(dòng)作知識(shí)，然后親自為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生加以訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范現(xiàn)象進(jìn)行糾正。從而提高學(xué)生排球技術(shù)動(dòng)作的使用標(biāo)準(zhǔn)，避免由技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范造成的身體損傷事件的發(fā)生。然后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。當(dāng)前大學(xué)生力量、靈敏性、柔韌素質(zhì)較差，動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào)，遇到一些較復(fù)雜、難度較大的技術(shù)動(dòng)作或在運(yùn)動(dòng)量、強(qiáng)度加大的情況下就容易發(fā)生損傷。實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生身體功能狀況下降或不佳時(shí)，其力量、速度、靈敏性、柔韌性、反應(yīng)力及協(xié)調(diào)能力均顯著下降，在這種情況下參加排球運(yùn)動(dòng)易引起損傷。之后，應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)務(wù)的監(jiān)督工作，合理開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。在教師組織學(xué)生參加排球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)候，需要基于學(xué)生年齡、性別、身體素質(zhì)等各方面的狀況提前做好預(yù)防工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人差異的分析，做好運(yùn)動(dòng)時(shí)間及運(yùn)動(dòng)量的合理分配，讓間歇性的增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及強(qiáng)度，采用因人而異的教學(xué)理念進(jìn)行排球訓(xùn)練。與此同時(shí)，醫(yī)務(wù)室應(yīng)提高監(jiān)督力度，及時(shí)的對(duì)可能出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的學(xué)生進(jìn)行檢查、預(yù)防處理，從而規(guī)避學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷狀況的出現(xiàn)。另外，需要對(duì)容易受傷部位的肌肉進(jìn)行力量強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)易傷部位肌肉的強(qiáng)化訓(xùn)練，將提高學(xué)生該部位的功能，從而有效的預(yù)防運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受傷狀況的發(fā)生。根據(jù)排球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)及人體的解剖生理特點(diǎn)，肩、膝、踝關(guān)節(jié)和手腕部容易發(fā)生損傷，因此有針對(duì)性地加強(qiáng)這些部位肌肉的力量練習(xí)，對(duì)于預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷是必要的。如加強(qiáng)股四頭肌的力量就可以減輕膝關(guān)節(jié)的負(fù)擔(dān)，減少損傷；多做些指力練習(xí)，可防止關(guān)節(jié)挫傷；加強(qiáng)腰背肌肉的力量練習(xí)，可防止腰肌勞損。最后，應(yīng)做好場(chǎng)地的管理與器材的維修工作。排球運(yùn)動(dòng)需要借助運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及相關(guān)器材才能夠開(kāi)展，但是當(dāng)前高校內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足、器材老化、管理不合理，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候極易發(fā)生事故，同時(shí)這也為學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生埋下了潛在的隱患。所以，高校應(yīng)做好排球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材的建設(shè)、檢修、管理工作，定期進(jìn)行器材的輪檢，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題器材應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修理或者更換，從而提高排球運(yùn)動(dòng)環(huán)境的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。三、排球運(yùn)動(dòng)中大學(xué)生損傷的處理方式大學(xué)生在排球運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性損傷是較為常見(jiàn)的，在常規(guī)的處理中一般使用休息與冰敷、壓迫以及抬高受傷部位的方法進(jìn)行處理。首先，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)關(guān)節(jié)韌帶扭傷、肌腱拉傷等問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)入休息狀態(tài)，然后針對(duì)出現(xiàn)損傷的部位即刻使用冰敷的方式進(jìn)行消腫去痛，并在外力作用下將損傷部位抬到高出心臟水平的位置處。一旦學(xué)生有運(yùn)動(dòng)性損傷現(xiàn)象，就不要對(duì)傷口進(jìn)行摩擦，如果是簡(jiǎn)單的擦傷，那么用消毒水擦拭即可。在扭傷問(wèn)題處理中，一般冰敷兩三天后可以采用熱敷的方式加快好轉(zhuǎn)的速度。其次，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中意外造成非關(guān)節(jié)處變形，此類(lèi)現(xiàn)象多為骨折。此時(shí)，應(yīng)利用現(xiàn)場(chǎng)存在的木板等硬度較大的物品將肢體骨折的位置進(jìn)行上下固定。若學(xué)生是較為明顯的開(kāi)放性傷口，此時(shí)醫(yī)務(wù)人員需要馬上用綁帶等工具進(jìn)行加壓止血處理。如果學(xué)生身體有內(nèi)容物穿出體外，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)，要求學(xué)生不要輕易活動(dòng)；如果學(xué)生出現(xiàn)失血性休克應(yīng)即刻止血、捏按人中等進(jìn)行搶救。鑒于上述運(yùn)動(dòng)型損傷對(duì)學(xué)生身體傷害較大，所以校醫(yī)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)易的急救處理后，應(yīng)該馬上與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行聯(lián)系，呼叫救護(hù)車(chē)將受傷學(xué)生運(yùn)送到醫(yī)院并簡(jiǎn)介學(xué)生受傷原因與搶救經(jīng)過(guò)后，由醫(yī)師制定科學(xué)的治療方案進(jìn)行救治。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，大學(xué)生在排球運(yùn)動(dòng)中由于各種因素的影響經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性損傷等問(wèn)題，所以本文對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的特點(diǎn)及相關(guān)預(yù)防措施進(jìn)行了詳細(xì)的論述。在未來(lái)的發(fā)展中，只有不斷的提高學(xué)生的安全思想意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、做好學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)性損傷的急救等工作，才能夠盡可能的減少運(yùn)動(dòng)性損傷事件的發(fā)生，降低運(yùn)動(dòng)性損傷對(duì)學(xué)生造成的不良影響，從而幫助學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)恐懼心理，提高學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)排球知識(shí)及技能的積極性。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1臨床檢驗(yàn)標(biāo)本的采集與送檢洋河醫(yī)院王文輝2013.12臨床檢驗(yàn)標(biāo)本的采集與送檢2概述二、檢驗(yàn)結(jié)果的影響因素三、標(biāo)本采集前的準(zhǔn)備四、標(biāo)本的采集與送檢五、急診檢驗(yàn)六、建立檢驗(yàn)標(biāo)本采集送檢的制度文件概述3概述質(zhì)量控制是檢驗(yàn)質(zhì)量的根本保證分析前質(zhì)量控制分析中質(zhì)量控制分析后質(zhì)量控制概述4檢驗(yàn)申請(qǐng)患者準(zhǔn)備患者識(shí)別、標(biāo)本采集質(zhì)實(shí)儀驗(yàn)量質(zhì)樣品運(yùn)送、保存與處理控驗(yàn)總器方值控結(jié)數(shù)結(jié)?！ā荨铩|(zhì)控物、樣品檢測(cè)→果>據(jù)→與正的源選分管改選擇擇結(jié)果確認(rèn)格理進(jìn)(室內(nèi)室間)結(jié)果分析與解釋特殊患者回訪(fǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)全面質(zhì)量控制環(huán)節(jié)圖解檢驗(yàn)申請(qǐng)5紛析前質(zhì)量控制:Iso/EC15189文件中明確定義為按照時(shí)間順序,從臨床醫(yī)生開(kāi)出醫(yī)囑開(kāi)始,到分析檢驗(yàn)程序開(kāi)始前的步驟,包括檢驗(yàn)申請(qǐng)、患者準(zhǔn)備、原始樣品的采集、運(yùn)送到實(shí)驗(yàn)室并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行傳輸。從該定義不難看出,這個(gè)過(guò)程大部分工作都是患者、醫(yī)生、護(hù)士、衛(wèi)生員在實(shí)驗(yàn)室外完成的,實(shí)驗(yàn)室工作人員很難控制紛析前質(zhì)量控制:Iso/EC15189文件中明確定義為按照6有研究表明,臨床反饋不滿(mǎn)意的檢驗(yàn)結(jié)果中分析前、分析后帶來(lái)了不少問(wèn)題分析前存有的問(wèn)題主要有不必要重復(fù)檢查占1.9%采集標(biāo)本不規(guī)范占6.8%·采集時(shí)間不對(duì)占2.2%標(biāo)本收集后未及時(shí)送檢占22.1%標(biāo)本不合格占2.3%有研究表明,臨床反饋不滿(mǎn)意的檢驗(yàn)結(jié)果中7分析后存有的問(wèn)題主要有未完成項(xiàng)目的占2.9%未及時(shí)發(fā)報(bào)告的占35.7%報(bào)告結(jié)果記錄不全的占3.5%異常結(jié)果未及時(shí)報(bào)告的占2.3%分析前后占所有投訴的80%分析后存有的問(wèn)題主要有8檢拉金驗(yàn)標(biāo)本的種類(lèi)1、血液檢驗(yàn)標(biāo)本:全血、血漿、骨髓等2、體液檢驗(yàn)標(biāo)本:尿液、糞便、腦脊液、胸水、腹水、精液、前列腺液、陰道分泌物、胃液、十二指腸引流液、膽汁、痰液、羊水、淚液等。3、其它特珠標(biāo)本:如細(xì)胞穿刺、皮屑、指甲、毛發(fā)等的成分分析。檢拉金驗(yàn)標(biāo)本的種類(lèi)9二、檢驗(yàn)結(jié)果的影響因素4送檢標(biāo)本的質(zhì)量究竟影響什么?準(zhǔn)確性!有效性!(檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)臨床醫(yī)生關(guān)于患者診斷治療利用此信息的有效性)。例如:血鉀測(cè)定,溶血標(biāo)本,即使用最好的方法、技木最熟練的人員去檢測(cè),其測(cè)定值一定是増高的.對(duì)該標(biāo)本來(lái)說(shuō),此結(jié)果是準(zhǔn)確元誤的,但對(duì)患者來(lái)說(shuō),此結(jié)果并不反映患者當(dāng)前病情變化.血鉀増?bào){是由溶血主要影響因素1者的狀;2隱者的飲食;3.藥物的影響。二、檢驗(yàn)結(jié)果的影響因素10息者狀態(tài)1.不可變的生物因素:如年齡、性別等2.可變的生物因素情緒運(yùn)動(dòng)生理節(jié)律變化;3.采取標(biāo)本時(shí)體位:立位、臥位止血帶的使用等,息者狀態(tài)11臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件12臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件13臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件14臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件15臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件16臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件17臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件18臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件19臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件20臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件21臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件22臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件23臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件24臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件25臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件26臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件27臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件28臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件29臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件30臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件31臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件32臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件33臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件34臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件35臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件36臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件37臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件38臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件39臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件40臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件41臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件42臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件43臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件44臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件45臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件46臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件47臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件48臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件49臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件50臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件51臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件52臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件53臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件54臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件55臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件56臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件57臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件58臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件59臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件60臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件61臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件62臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件63臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件64臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件65臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件66臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件67臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件68臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件69臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢課件7026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采集與送檢臨床檢驗(yàn)標(biāo)本的采集與送檢洋河醫(yī)院王文輝2013.12概述二、檢驗(yàn)結(jié)果的影響因素三、標(biāo)本采集前的準(zhǔn)備四、標(biāo)本的采集與送檢五、急診檢驗(yàn)六、建立檢驗(yàn)標(biāo)本采集送檢的制度文件一、重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異重視學(xué)生的主體地位，由于長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)慣于教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是教學(xué)的主體、是權(quán)威、是教學(xué)的中心這種觀(guān)念的影響，而把學(xué)生看成是接受知識(shí)的客體，教師怎么教，學(xué)生就得怎么做，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個(gè)性也就無(wú)法得到發(fā)展。新課程把教師和學(xué)生都做為教學(xué)的主體。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。（一）學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都受到同等的尊重和關(guān)注。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好、體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的差異很大，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制定等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，要讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)。都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。使他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學(xué)中教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)中可以按不同的水平分組，每個(gè)組的目標(biāo)、要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)至的指標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的一種方法。教師給學(xué)生預(yù)定好這節(jié)課的指標(biāo)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，使學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標(biāo)，以尋找實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，目的性比較強(qiáng)。在體育課中還應(yīng)側(cè)重于采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，結(jié)合爭(zhēng)取勝利的進(jìn)取動(dòng)機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并用主動(dòng)的、積極的手段去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量練習(xí)，如果要求學(xué)生都做引體向上或俯臥撐，統(tǒng)一的口令，整齊的動(dòng)作，看似組織嚴(yán)密，其實(shí)有的同學(xué)量不夠，有的完不成。同樣的練習(xí)如果把統(tǒng)一做引體向上改成，根據(jù)學(xué)生能力不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸，效果就好得多。同?恿犯┪猿乓部悸翹Ц呤值奈恢沒(méi)蛺Ц囈諾奈恢玫母┪猿牛?全體學(xué)生都能在一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行切合自己實(shí)際的練習(xí)，學(xué)生的情感得到滿(mǎn)足，身心健康得到發(fā)展。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。二、注重學(xué)生能力培養(yǎng)，尊重學(xué)生情感個(gè)性（一）重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力應(yīng)用能力是指如何把學(xué)到的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用到身體活動(dòng)中去，例如有氧運(yùn)動(dòng)能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一種練習(xí)方法，但如果讓學(xué)生反復(fù)繞著操場(chǎng)跑道跑學(xué)生是不太情愿的。這樣一種具有良好健身價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生接受呢？仔細(xì)觀(guān)察我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜愛(ài)的球類(lèi)、游戲、比賽等形式同樣可以達(dá)到鍛煉目的，與其強(qiáng)迫學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行枯燥無(wú)味的耐久跑，不如讓學(xué)生多參加自己有興趣的又同樣有健身價(jià)值的球類(lèi)等運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然即便是進(jìn)行耐久跑教學(xué)，也可能通過(guò)學(xué)生感興趣的越野跑、定時(shí)跑、讓距離跑等形式進(jìn)行。讓學(xué)生多練自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同樣可以達(dá)到提高心肺功能的目的。這既提高了學(xué)生應(yīng)用能力，又有利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。（二）重視學(xué)生情感個(gè)性的培養(yǎng)在體育活動(dòng)中，人們抱有各種各樣的體驗(yàn)，也就產(chǎn)生各種各樣的情感。例如：在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽時(shí)，由于激烈的對(duì)抗會(huì)產(chǎn)生緊張感，由于勝利會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足、愉快的情感。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性和吸引力會(huì)誘發(fā)他們的情趣和愛(ài)好；運(yùn)動(dòng)環(huán)境的復(fù)雜多變，又激發(fā)他們的應(yīng)變能力。這都能使他們?cè)谛睦砩汐@得滿(mǎn)意、愉快、歡樂(lè)、興奮等情感體驗(yàn)。當(dāng)然，其中也有挫折和失敗。只有不怕困難，敢于拚搏，才會(huì)真正體驗(yàn)到成功的全部樂(lè)趣。因此，學(xué)校體育教學(xué)有助于中小學(xué)生情感的社會(huì)化、深刻化，切實(shí)培養(yǎng)他們勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的情感。總之，從學(xué)校體育對(duì)中小學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的特殊性，以及對(duì)中小學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的作用來(lái)看，在中小學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)具有重要的意義。只有這樣才能有助于中小學(xué)生健康順利的成長(zhǎng)。作為一名中學(xué)校體育工作者，我們應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)、鉆研，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)研究，以滿(mǎn)足進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學(xué)生做出表率，才能使學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展在潛移默化中得到不斷加強(qiáng)。三、推進(jìn)新課改，在“學(xué)、練”中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性（一）強(qiáng)化自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性在體育教訓(xùn)中，支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)，滲透著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)其自我意識(shí)，用高尚的社會(huì)影響因素支配學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境，在教學(xué)中，要明確學(xué)生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動(dòng)的能動(dòng)性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學(xué)生被動(dòng)參加體育活動(dòng)為主動(dòng)追求。學(xué)生都有榮譽(yù)感和好勝心，可多組織比賽教學(xué)，增加競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等差異，采用讓時(shí)賽、讓距賽、讓分賽等，刺激起積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。（二）有意識(shí)地滲入心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的地給學(xué)生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、挫折、反復(fù)等順境和逆境的不同承受力，達(dá)到能自我調(diào)控程度。如對(duì)體質(zhì)、技術(shù)差的學(xué)生，要鼓勵(lì)和幫助其樹(shù)立信心，不能經(jīng)常叫出來(lái)以錯(cuò)誤的示范進(jìn)行表演；要主動(dòng)熱情接近他們，特別是學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生嘗到自己進(jìn)步的喜悅，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的信心。體育課程全新的教學(xué)理念，它既是對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也對(duì)我們一線(xiàn)教學(xué)工作者提出了全新的要求，在教學(xué)工作中必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。排球運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生具有較好的身體協(xié)調(diào)性與身體素質(zhì)，同時(shí)由于排球運(yùn)動(dòng)自身特點(diǎn)的存在，大學(xué)生在進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中應(yīng)充分掌握專(zhuān)業(yè)排球運(yùn)動(dòng)技能的與靈活使用能力。由于大學(xué)生在排球運(yùn)動(dòng)中需要做出快速移動(dòng)、突然跨步、跳躍扣球等技術(shù)動(dòng)作，一旦中途出現(xiàn)操作失誤，就必然會(huì)對(duì)學(xué)生的身體某些部位造成不必要的傷害，從而影響學(xué)生參加排球的興趣，所以做好排球運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理就顯得十分重要。一、排球運(yùn)動(dòng)中大學(xué)生損傷的特點(diǎn)首先是膝關(guān)節(jié)損傷特點(diǎn)：膝關(guān)節(jié)主要由股骨關(guān)節(jié)、脛骨關(guān)節(jié)、髕骨三部分組成，他們分別由韌帶、關(guān)節(jié)束、關(guān)節(jié)外部的肌肉肌腱連接在一起。膝關(guān)節(jié)部位的損傷主要是由于排球的一些技術(shù)動(dòng)作需要膝關(guān)節(jié)處于130度到150度的屈伸，同時(shí)還要扭轉(zhuǎn)發(fā)力，而這個(gè)部位又是人體相對(duì)脆弱的地方，如果發(fā)力過(guò)猛就容易造成半月板韌帶損傷。大學(xué)生在進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)發(fā)球與扣球動(dòng)作操作的時(shí)候就需要很大的起跳高度，此時(shí)四頭肌就會(huì)瞬間做收縮動(dòng)作，從而使得髕骨與股骨之間產(chǎn)生劇烈的摩擦，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)引發(fā)多種關(guān)節(jié)疾病。其次是肩關(guān)節(jié)損傷特點(diǎn)：肩關(guān)節(jié)通過(guò)軸關(guān)節(jié)組成，肩關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)囊很薄且處于松弛狀態(tài)，韌帶較少，所以肩關(guān)節(jié)呈現(xiàn)出靈活性高但穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，正是這種解剖學(xué)特點(diǎn)造成肩關(guān)節(jié)容易受傷的問(wèn)題。若學(xué)生在進(jìn)行排球技能動(dòng)作的使用中出現(xiàn)了誤差就極易造成肩關(guān)節(jié)受傷，例如學(xué)生在控球的時(shí)候沒(méi)有對(duì)力量進(jìn)行合理的收放或者扣球時(shí)臂膀甩動(dòng)較大等都可能讓肩關(guān)節(jié)韌帶受到損傷。加之肩關(guān)節(jié)韌帶數(shù)量不多，一旦用力過(guò)大就會(huì)讓韌帶撕裂。不僅如此，肩部的肌肉實(shí)際上并不是很多，若準(zhǔn)備活動(dòng)做得不到位，一樣會(huì)造成肩部肌肉拉傷。另一方面，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中需要不斷的重復(fù)扣球動(dòng)作，這樣就會(huì)加劇肌腱與腱鞘之間的摩擦度，時(shí)間久了就會(huì)引發(fā)肌腱腱鞘炎。然后是裸關(guān)節(jié)損傷特點(diǎn)：裸關(guān)節(jié)主要有內(nèi)側(cè)韌帶以及外側(cè)韌帶支撐，其中內(nèi)側(cè)韌帶較厚，且只有一條三角韌帶，而外側(cè)韌帶則是有三條比較細(xì)的韌帶構(gòu)成，因?yàn)橥鈧?cè)韌帶本身比較細(xì)，所以承受力很差。在排球運(yùn)動(dòng)中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)作用力指向外側(cè)，那么就很容易造成裸關(guān)節(jié)受傷的問(wèn)題。若學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中身體轉(zhuǎn)向幅度較大，就會(huì)讓落地的腳在接觸地面的瞬間腳尖呈屈背狀態(tài)，此刻其外部韌帶呈現(xiàn)擠壓現(xiàn)象，從而導(dǎo)致內(nèi)側(cè)韌帶拉緊度增加，讓內(nèi)側(cè)厚寬的韌帶受到傷害。最后是手腕損傷特點(diǎn)：人體的手腕由九個(gè)小骨頭組成，這些骨頭承擔(dān)著手部力量的傳遞與控制，最為薄弱的就是指關(guān)節(jié)的韌帶，通常在排球的進(jìn)攻與防守中極易受到傷害；在常規(guī)的學(xué)生傳球練習(xí)中由于接發(fā)球姿勢(shì)的錯(cuò)誤，也容易讓手指出現(xiàn)挫傷的現(xiàn)象。與此同時(shí)，在攔網(wǎng)的過(guò)程中，若手指位置在排球的下面，那么排球的沖擊力也能夠讓學(xué)生的手指瞬間脫位。二、排球運(yùn)動(dòng)中大學(xué)生損傷預(yù)防的對(duì)策首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想安全教育工作。大學(xué)生在進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)之前，教師應(yīng)為大學(xué)生普及運(yùn)動(dòng)損傷的特點(diǎn)與預(yù)防對(duì)策，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)損傷對(duì)自己的傷害。另外教師應(yīng)通過(guò)安全教育與組織紀(jì)律、體育道德教育理念的普及，強(qiáng)化學(xué)生的安全思想意識(shí)。其次，運(yùn)動(dòng)前應(yīng)做好合理的準(zhǔn)備活動(dòng)。通過(guò)在排球運(yùn)動(dòng)開(kāi)始前進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，將有效的使學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性得以提升。通過(guò)讓學(xué)生緩慢舒展身體各部位的方式，能夠幫助學(xué)生拉伸肌肉，避免在排球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量突然增大的情況下造成肌肉的拉傷，幫助學(xué)生提前適應(yīng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境。再次，應(yīng)做好技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)規(guī)范掌握的較少，由于缺乏有效的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，所以相關(guān)技術(shù)動(dòng)作掌握的并不標(biāo)準(zhǔn)，極易在使用中造成損傷。因此，在日常的訓(xùn)練中教師應(yīng)為學(xué)生普及標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范技術(shù)動(dòng)作知識(shí)，然后親自為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生加以訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范現(xiàn)象進(jìn)行糾正。從而提高學(xué)生排球技術(shù)動(dòng)作的使用標(biāo)準(zhǔn)，避免由技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范造成的身體損傷事件的發(fā)生。然后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。當(dāng)前大學(xué)生力量、靈敏性、柔韌素質(zhì)較差，動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào)，遇到一些較復(fù)雜、難度較大的技術(shù)動(dòng)作或在運(yùn)動(dòng)量、強(qiáng)度加大的情況下就容易發(fā)生損傷。實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生身體功能狀況下降或不佳時(shí)，其力量、速度、靈敏性、柔韌性、反應(yīng)力及協(xié)調(diào)能力均顯著下降，在這種情況下參加排球運(yùn)動(dòng)易引起損傷。之后，應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)務(wù)的監(jiān)督工作，合理開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。在教師組織學(xué)生參加排球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)候，需要基于學(xué)生年齡、性別、身體素質(zhì)等各方面的狀況提前做好預(yù)防工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人差異的分析，做好運(yùn)動(dòng)時(shí)間及運(yùn)動(dòng)量的合理分配，讓間歇性的增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及強(qiáng)度，采用因人而異的教學(xué)理念進(jìn)行排球訓(xùn)練。與此同時(shí)，醫(yī)務(wù)室應(yīng)提高監(jiān)督力度，及時(shí)的對(duì)可能出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的學(xué)生進(jìn)行檢查、預(yù)防處理，從而規(guī)避學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷狀況的出現(xiàn)。另外，需要對(duì)容易受傷部位的肌肉進(jìn)行力量強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)易傷部位肌肉的強(qiáng)化訓(xùn)練，將提高學(xué)生該部位的功能，從而有效的預(yù)防運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受傷狀況的發(fā)生。根據(jù)排球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)及人體的解剖生理特點(diǎn)，肩、膝、踝關(guān)節(jié)和手腕部容易發(fā)生損傷，因此有針對(duì)性地加強(qiáng)這些部位肌肉的力量練習(xí)，對(duì)于預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷是必要的。如加強(qiáng)股四頭肌的力量就可以減輕膝關(guān)節(jié)的負(fù)擔(dān)，減少損傷；多做些指力練習(xí)，可防止關(guān)節(jié)挫傷；加強(qiáng)腰背肌肉的力量練習(xí)，可防止腰肌勞損。最后，應(yīng)做好場(chǎng)地的管理與器材的維修工作。排球運(yùn)動(dòng)需要借助運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及相關(guān)器材才能夠開(kāi)展，但是當(dāng)前高校內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足、器材老化、管理不合理，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候極易發(fā)生事故，同時(shí)這也為學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生埋下了潛在的隱患。所以，高校應(yīng)做好排球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材的建設(shè)、檢修、管理工作，定期進(jìn)行器材的輪檢，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題器材應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修理或者更換，從而提高排球運(yùn)動(dòng)環(huán)境的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。三、排球運(yùn)動(dòng)中大學(xué)生損傷的處理方式大學(xué)生在排球運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性損傷是較為常見(jiàn)的，在常規(guī)的處理中一般使用休息與冰敷、壓迫以及抬高受傷部位的方法進(jìn)行處理。首先，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)關(guān)節(jié)韌帶扭傷、肌腱拉傷等問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)入休息狀態(tài)，然后針對(duì)出現(xiàn)損傷的部位即刻使用冰敷的方式進(jìn)行消腫去痛，并在外力作用下將損傷部位抬到高出心臟水平的位置處。一旦學(xué)生有運(yùn)動(dòng)性損傷現(xiàn)象，就不要對(duì)傷口進(jìn)行摩擦，如果是簡(jiǎn)單的擦傷，那么用消毒水擦拭即可。在扭傷問(wèn)題處理中，一般冰敷兩三天后可以采用熱敷的方式加快好轉(zhuǎn)的速度。其次，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中意外造成非關(guān)節(jié)處變形，此類(lèi)現(xiàn)象多為骨折。此時(shí)，應(yīng)利用現(xiàn)場(chǎng)存在的木板等硬度較大的物品將肢體骨折的位置進(jìn)行上下固定。若學(xué)生是較為明顯的開(kāi)放性傷口，此時(shí)醫(yī)務(wù)人員需要馬上用綁帶等工具進(jìn)行加壓止血處理。如果學(xué)生身體有內(nèi)容物穿出體外，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)，要求學(xué)生不要輕易活動(dòng)；如果學(xué)生出現(xiàn)失血性休克應(yīng)即刻止血、捏按人中等進(jìn)行搶救。鑒于上述運(yùn)動(dòng)型損傷對(duì)學(xué)生身體傷害較大，所以校醫(yī)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)易的急救處理后，應(yīng)該馬上與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行聯(lián)系，呼叫救護(hù)車(chē)將受傷學(xué)生運(yùn)送到醫(yī)院并簡(jiǎn)介學(xué)生受傷原因與搶救經(jīng)過(guò)后，由醫(yī)師制定科學(xué)的治療方案進(jìn)行救治。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，大學(xué)生在排球運(yùn)動(dòng)中由于各種因素的影響經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性損傷等問(wèn)題，所以本文對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的特點(diǎn)及相關(guān)預(yù)防措施進(jìn)行了詳細(xì)的論述。在未來(lái)的發(fā)展中，只有不斷的提高學(xué)生的安全思想意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、做好學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)性損傷的急救等工作，才能夠盡可能的減少運(yùn)動(dòng)性損傷事件的發(fā)生，降低運(yùn)動(dòng)性損傷對(duì)學(xué)生造成的不良影響，從而幫助學(xué)生消除運(yùn)動(dòng)恐懼心理，提高學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)排球知識(shí)及技能的積極性。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩72臨床檢驗(yàn)標(biāo)本的采集與送檢洋河醫(yī)院王文輝2013.12臨床檢驗(yàn)標(biāo)本的采集與送檢73概述二、檢驗(yàn)結(jié)果的影響因素三、標(biāo)本采集前的準(zhǔn)備四、標(biāo)本的采集與送檢五、急診檢驗(yàn)六、建立檢驗(yàn)標(biāo)本采集送檢的制度文件概述74概述質(zhì)量控制是檢驗(yàn)質(zhì)量的根本保證分析前質(zhì)量控制分析中質(zhì)量控制分析后質(zhì)量控制概述75檢驗(yàn)申請(qǐng)患者準(zhǔn)備患者識(shí)別、標(biāo)本采集質(zhì)實(shí)儀驗(yàn)量質(zhì)樣品運(yùn)送、保存與處理控驗(yàn)總器方值控結(jié)數(shù)結(jié)校→法→溯→物→質(zhì)控物、樣品檢測(cè)→果>據(jù)→與正的源選分管改選擇擇結(jié)果確認(rèn)格理進(jìn)(室內(nèi)室間)結(jié)果分析與解釋特殊患者回訪(fǎng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)全面質(zhì)量控制環(huán)節(jié)圖解檢驗(yàn)申請(qǐng)76紛析前質(zhì)量控制:Iso/EC15189文件中明確定義為按照時(shí)間順序,從臨床醫(yī)生開(kāi)出醫(yī)囑開(kāi)始,到分析檢驗(yàn)程序開(kāi)始前的步驟,包括檢驗(yàn)申請(qǐng)、患者準(zhǔn)備、原始樣品的采集、運(yùn)送到實(shí)驗(yàn)室并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行傳輸。從該定義不難看出,這個(gè)過(guò)程大部分工作都是患者、醫(yī)生、護(hù)士、衛(wèi)生員在實(shí)驗(yàn)室外完成的,實(shí)驗(yàn)室工作人員很難控制紛析前質(zhì)量控制:Iso/EC15189文件中明確定義為按照77有研究表明,臨床反饋不滿(mǎn)意的檢驗(yàn)結(jié)果中分析前、分析后帶來(lái)了不少問(wèn)題分析前存有的問(wèn)題主要有不必要重復(fù)檢查占1.9%采集標(biāo)本不規(guī)范占6.8%·采集時(shí)間不對(duì)占2.2%標(biāo)本收集后未及時(shí)送檢占22.1%標(biāo)本不合格占2.3%有研究表明,臨床反饋不滿(mǎn)意的檢驗(yàn)結(jié)果中78分析后存有的問(wèn)題主要有未完成項(xiàng)目的占2.9%未及時(shí)發(fā)報(bào)告的占35.7%報(bào)告結(jié)果記錄不全的占3.5%異常結(jié)果未及時(shí)報(bào)告的占2.3%分析前后占所有投訴的80%分析后存有的問(wèn)題主要有79檢拉金驗(yàn)標(biāo)本的種類(lèi)1、血液檢驗(yàn)標(biāo)本:全血、血漿、骨髓等2、體液檢驗(yàn)標(biāo)本:尿液、