消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)消防系統(tǒng)簡(jiǎn)介自動(dòng)水噴淋系統(tǒng)水室內(nèi)外消火栓系統(tǒng)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)火災(zāi)事故廣播及消防應(yīng)急對(duì)講系統(tǒng)消防系統(tǒng)疏散指示及應(yīng)急燈防火卷簾門系統(tǒng)氣體自動(dòng)滅火系統(tǒng)手我防煙系統(tǒng)排煙系統(tǒng)其他消防通道、防火門等農(nóng)村中學(xué)中的物理教學(xué)一直是比較落后的。但隨著課程改革的深入進(jìn)行，要以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為物理課程主要目標(biāo)，改變以往的學(xué)科本位觀念，這使廣大農(nóng)村中學(xué)物理老師越來(lái)越重視物理教學(xué)中的探究式教學(xué)。但是學(xué)生探究的問(wèn)題來(lái)源于何處？怎樣來(lái)提出問(wèn)題呢？這是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究前必須弄清楚的問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究。所謂問(wèn)題，就是客觀事物之間的矛盾在人們頭腦中的反映。在我們認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中，問(wèn)題是聯(lián)系已知與未知的橋梁和紐帶，只有不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，人們的認(rèn)識(shí)才能不斷地向前發(fā)展。探究就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程。因此只有將學(xué)生置于這樣的學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)識(shí)能力才能得到有效提高。一、所存在的問(wèn)題及原因分析農(nóng)村中學(xué)中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)，絕大部分學(xué)生基本上提不出問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題價(jià)值不高，表現(xiàn)為：①提問(wèn)的能力不夠強(qiáng)；②提問(wèn)的意識(shí)不夠高；③提問(wèn)的數(shù)量不夠多；④提問(wèn)的質(zhì)量不夠好。這給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，造成這種問(wèn)題的原因主要有以下幾方面：1傳統(tǒng)的教學(xué)方法封閉了學(xué)生的思維農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)教師和教材存在崇拜心理，認(rèn)為教師所說(shuō)的和教材所寫的是絕對(duì)權(quán)威，無(wú)需產(chǎn)生質(zhì)疑，再加上應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在教學(xué)中學(xué)生的主體不突出，學(xué)生只會(huì)機(jī)械識(shí)記，沒(méi)有查閱習(xí)慣，學(xué)生的思維單一，缺少發(fā)散性思維，思維產(chǎn)生了惰性和封閉性。2學(xué)生自身因素農(nóng)村的學(xué)生普遍存在著膽小、害羞的心理特點(diǎn)，因此學(xué)生不敢向老師提出問(wèn)題。歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：（1）膽子太小，不敢在眾人面前說(shuō)話，沒(méi)有自信心，害怕說(shuō)錯(cuò)，怕遭到老師和同學(xué)的嘲笑；（2）認(rèn)為自己有問(wèn)題不明白是不聰明的表現(xiàn)，擔(dān)心自己的問(wèn)題沒(méi)有新意，沒(méi)有探討的價(jià)值；（3）怕麻煩，到老師那里特別是辦公室去問(wèn)問(wèn)題覺得很麻煩：（4）缺乏提問(wèn)的技能與方法，不知從哪兒人手，不知提什么樣的問(wèn)題；（5）怕老師心煩、冷落，說(shuō)自己笨；（6）學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解。總之，學(xué)生存在畏懼心理，不知從何下手，有問(wèn)題不敢提。3老師自身因素（1）教師沒(méi)有樹立新的教育理念，教學(xué)方式陳舊：（2）課堂氣氛緊張，老師比較嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有予以積極的鼓勵(lì)；（3）教師自身素質(zhì)不高，缺乏指導(dǎo)學(xué)生的能力；（4）課堂沒(méi)有給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間。4其他因素（1）評(píng)價(jià)的制度不完善，缺乏導(dǎo)向和激勵(lì)作用；（2）課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生缺乏提問(wèn)的源泉；（3）學(xué)生的知識(shí)面狹窄，和社會(huì)、自然界接觸少，生活范圍小。二、對(duì)策建立完善的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，尋找更有效、更合理、更科學(xué)的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。科學(xué)的評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。1要建立和諧的師生關(guān)系，克服學(xué)生的心理障礙建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生敢于向教師提出問(wèn)題。2讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生所見的新鮮事物較少，教材和教師是他們的權(quán)威。因此要教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問(wèn)題和看法，養(yǎng)成愛問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，用疑問(wèn)的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如：對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑，課本在編寫的過(guò)程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴(yán)密；對(duì)各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，有些報(bào)紙雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯(cuò)誤，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生糾正，從而有意識(shí)地增加學(xué)生提問(wèn)的數(shù)量。3探究心理認(rèn)知規(guī)律，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不斷激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)教師所提問(wèn)題要問(wèn)在有疑之處，能激發(fā)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；問(wèn)題難易要適度且要具有啟發(fā)性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的課堂環(huán)境，從而提高提問(wèn)的質(zhì)量。4開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動(dòng)力。農(nóng)村的學(xué)生膽子較小，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)可以促使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中自覺地把學(xué)到的課本知識(shí)與親身接觸到的事物有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如組織參觀、春游、看電影、文藝晚會(huì)、課外興趣小組等活動(dòng)。要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后老師引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)行討論、探究。5提高教師自身的素質(zhì)教師不但要運(yùn)用各種途徑和方法提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身的指導(dǎo)意識(shí)和能力，還要樹立科學(xué)的教育理念，要加強(qiáng)教科研，能多途徑、多層次地去培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，提高提問(wèn)的質(zhì)量。學(xué)生提問(wèn)的形式有很多，比如：從課本插圖提出問(wèn)題；從日常生活中提出問(wèn)題；從各種俗語(yǔ)中提出問(wèn)題；從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題；通過(guò)自身體驗(yàn)提出問(wèn)題；學(xué)生互相提問(wèn)等?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，充分體現(xiàn)出了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要性。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種障礙，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的提問(wèn)積極性，提高學(xué)生挖掘問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生“提出問(wèn)題”既有利于增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，講授重點(diǎn)、難點(diǎn)；既能促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，又能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。一、軍事英語(yǔ)教材的選用及介紹1.體現(xiàn)大綱精神大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，即具備一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力以實(shí)現(xiàn)基本日常交流。而專業(yè)英語(yǔ)是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的多種需求聯(lián)系起來(lái)。軍事英語(yǔ)為部隊(duì)開展中心工作提供了語(yǔ)言支持。如今軍隊(duì)外交活動(dòng)、處突活動(dòng)增多，軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為了軍人職業(yè)化發(fā)展的一部分，所以在專業(yè)英語(yǔ)教材選擇中，也應(yīng)充分體現(xiàn)出大綱的精神，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。2.適合教學(xué)對(duì)象以武警警官學(xué)院為例，軍事英語(yǔ)課程的受教對(duì)象為合訓(xùn)本科學(xué)員大三學(xué)生。大三的學(xué)員有兩年的部隊(duì)生活體驗(yàn)，兩年的通識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和軍事專業(yè)學(xué)習(xí)的積累，才能夠閱讀較難且專業(yè)性較高的文章；才能過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)，掌握基本列隊(duì)口令短語(yǔ)，完成長(zhǎng)段的軍事命令下達(dá)，掌握專業(yè)詞匯，進(jìn)行閱讀國(guó)外的軍事新聞或軍事文件，完成基本軍事文件寫作。3.現(xiàn)用軍事英語(yǔ)教材分析專業(yè)英語(yǔ)教材在內(nèi)容上有很強(qiáng)的針對(duì)性，這一點(diǎn)與公共英語(yǔ)教材使用對(duì)象的廣泛性截然不同。以武警警官學(xué)院為例，現(xiàn)使用的教材是齊仲里、衛(wèi)芳菊、周文主編，武警院校統(tǒng)編教材《武警實(shí)用軍事英語(yǔ)》。教材共有十個(gè)單元，內(nèi)容緊貼武警部隊(duì)職能，分別是武警部隊(duì)相關(guān)簡(jiǎn)介；武警執(zhí)勤；大型安保活動(dòng)；使領(lǐng)館警衛(wèi)；處置突發(fā)事件；反恐行動(dòng)；應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害；處置公共衛(wèi)生和事故災(zāi)難；非致命武器；殺傷新武器-槍械。根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定，武警部隊(duì)主要擔(dān)負(fù)國(guó)家賦予的安全保衛(wèi)任務(wù)以及防衛(wèi)作戰(zhàn)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、參加國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)等任務(wù)。目前，武警部隊(duì)與50多個(gè)國(guó)家的警憲部隊(duì)建立了友好合作關(guān)系，密切了交往，增進(jìn)了友誼、擴(kuò)大了合作。出國(guó)參觀、競(jìng)賽比武以及國(guó)際救援等外交活動(dòng)都需要扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)。每單元的設(shè)置包含兩個(gè)短對(duì)話，一個(gè)長(zhǎng)對(duì)話，兩篇文章、詞匯短語(yǔ)及課后練習(xí)。旨在擴(kuò)大學(xué)員的國(guó)際視野，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)外國(guó)軍事了解，掌握與武警部隊(duì)職能使命相關(guān)的涉外軍事知識(shí)，開展對(duì)外軍事交流，提高在執(zhí)勤處突中的英語(yǔ)交際能力。二、軍事英語(yǔ)教師人才隊(duì)伍的建設(shè)1.英語(yǔ)師資現(xiàn)狀介紹分析在武警院校中，英語(yǔ)教員隊(duì)伍由三部分組成：現(xiàn)役干部、非現(xiàn)役文職人員、地方高校外聘教師。每個(gè)老師都應(yīng)具有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)，有較高的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。有豐富的基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。Robinson提出：“專門用途英語(yǔ)教師需要具備一個(gè)很重要的品質(zhì)就是“靈活性”，即能夠靈活地在普通英語(yǔ)教師和專門用途英語(yǔ)教師之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。”這就要求教授軍事英語(yǔ)課程的教員不僅需要靈活性，更需要專業(yè)性。這個(gè)專業(yè)性體現(xiàn)在對(duì)于軍隊(duì)基本情況的了解。部隊(duì)中心工作內(nèi)容的了解。部隊(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累。相較而言，現(xiàn)役干部有過(guò)基層受訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，了解部隊(duì)的基本情況。而非現(xiàn)役文職教員雖有深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但所具備的部隊(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)甚少。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，基本上屬于邊教邊學(xué)的狀態(tài)。有些教員連部隊(duì)組織的編排順序，軍銜等級(jí)都分不清楚，教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)教學(xué)漏洞，教學(xué)失誤的尷尬。2.軍事英語(yǔ)師資培養(yǎng)模式構(gòu)想師資培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑。師資力量的壯大是教學(xué)水平提高的前提，是保證教學(xué)效率的必要條件。軍事英語(yǔ)作為一門專門用途英語(yǔ)，需要強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)作為鋪墊。因此，為英語(yǔ)教員提供專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是最理想的培訓(xùn)模式。換言之，讓英語(yǔ)教學(xué)與軍事教學(xué)相融合，讓英語(yǔ)教員和軍事專業(yè)課教員相互協(xié)作。英語(yǔ)教員語(yǔ)言能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)、方法和理論都有所專研。同樣，專業(yè)課教員的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底十分深厚，對(duì)于武警部隊(duì)中心工作更是了解透徹。這樣的一個(gè)配合式教學(xué)培訓(xùn)模式不僅可以讓英語(yǔ)教員更加了解武警部隊(duì)中心工作，同時(shí)又可以提高軍事專業(yè)教員的實(shí)用英語(yǔ)能力。相信通過(guò)這樣的協(xié)作式培訓(xùn)，不僅可以解決為中心工作提供語(yǔ)言教學(xué)的難題，又可以打破原有的單一室內(nèi)授課模式，將文化課帶入實(shí)踐課程中去，真正達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。相信這樣的培訓(xùn)模式下，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱忱必將得到提高。三、學(xué)員對(duì)于學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)反饋以武警警官學(xué)院為例，目前《武警英語(yǔ)》課程為大班教學(xué)，約120名學(xué)員同時(shí)上課?，F(xiàn)使用的教材是齊仲里、衛(wèi)芳菊、周文主編，武警院校統(tǒng)編教材《武警實(shí)用軍事英語(yǔ)》。為了真實(shí)了解學(xué)員對(duì)現(xiàn)使用教材的學(xué)習(xí)情況，筆者對(duì)一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從而得出以下數(shù)據(jù)：75%的學(xué)員喜歡使用現(xiàn)在這套教材；57%的學(xué)員喜歡這套教材的閱讀材料；82%的學(xué)員喜歡這套教材的口語(yǔ)活動(dòng)；53%的學(xué)員喜歡這套教材的課后練習(xí)；33%認(rèn)為使用了這套教材，學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)更容易了；46%認(rèn)為使用了這套教材，對(duì)軍事英語(yǔ)更感興趣了；74%認(rèn)為使用了這套教材，更了解軍事英語(yǔ)的具體內(nèi)容了；55%認(rèn)為使用了這套教材，增長(zhǎng)了更多軍事知識(shí)；44%認(rèn)為使用了這套教材，知道如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)軍事內(nèi)容了。從數(shù)據(jù)中不難看出，對(duì)于教材中口語(yǔ)練習(xí)這一類實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)員都比較有熱情，因?yàn)閲@中心工作展開的英語(yǔ)對(duì)話讓學(xué)員真正感受到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)氛圍。但對(duì)于閱讀材料和課后練習(xí)這種拓展應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，學(xué)員普遍有畏難情緒。如果從通識(shí)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)毫無(wú)過(guò)渡，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度越高，不僅不能難激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，反而讓學(xué)員感受到挫敗感。這就要求教員在大一、大二進(jìn)行通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要兼顧軍事英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)員在問(wèn)卷調(diào)查中提出了許多建設(shè)性的意見，可以看出學(xué)員對(duì)于軍事英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃烈的興趣和強(qiáng)烈的訴求。一本教材是不可能涵蓋所有的軍事知識(shí)。僅一本教材的學(xué)習(xí)，是無(wú)法達(dá)到熟練應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的水平。教材起到一個(gè)領(lǐng)路的作用。一本好的專業(yè)英語(yǔ)教材，就如同將學(xué)員領(lǐng)上一條寬闊的林蔭大道。走著穩(wěn)健，看著舒心，讓人想一直走下去。在軍事英語(yǔ)教材編寫的領(lǐng)域里，還需要一線教員和專家學(xué)者們共同努力，編寫出更多高質(zhì)量的教材。（注：本論文為武警警官學(xué)院2015年度教學(xué)研究項(xiàng)目課題論文，項(xiàng)目名稱：武警合訓(xùn)院校軍事英語(yǔ)教材開發(fā)現(xiàn)狀與實(shí)用對(duì)策研究，項(xiàng)目編號(hào)：2015047）36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1消防系統(tǒng)簡(jiǎn)介消防系統(tǒng)簡(jiǎn)介2自動(dòng)水噴淋系統(tǒng)水室內(nèi)外消火栓系統(tǒng)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)火災(zāi)事故廣播及消防應(yīng)急對(duì)講系統(tǒng)消防系統(tǒng)疏散指示及應(yīng)急燈防火卷簾門系統(tǒng)氣體自動(dòng)滅火系統(tǒng)手我防煙系統(tǒng)排煙系統(tǒng)其他消防通道、防火門等自動(dòng)水噴淋系統(tǒng)3自動(dòng)水噴淋系統(tǒng)自動(dòng)水噴淋系統(tǒng)4自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)是目前世界上采用最廣泛的一種固定式消防設(shè)施。從19世紀(jì)中葉開始使用,至今已有100多年的歷史,具有價(jià)格低廉、滅火效率高的特點(diǎn)。在些發(fā)達(dá)國(guó)家的消防規(guī)范中,幾乎所有的建筑都要求自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng),有的國(guó)家(如:日本、美國(guó))已將其應(yīng)用在住宅中了?；竟δ?1、能在火災(zāi)發(fā)生后,自動(dòng)的進(jìn)行噴水滅火;2、能在噴水滅火的同時(shí)發(fā)出警報(bào)。自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹5濕式噴水滅火系統(tǒng)自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)屬于固定式滅火系統(tǒng)。它分秒不離開值勤崗位,不怕濃煙烈火,隨時(shí)監(jiān)視火災(zāi),是最安仝可靠地滅火裝置,適用于溫度(安裝溫度)不低于4℃(低于4℃受凍)和不高于70℃(高于70℃失控,誤動(dòng)作造成水災(zāi))地場(chǎng)所。系統(tǒng)的組成噴頭、報(bào)警止回閥、延遲器、水力警鈴、壓力開關(guān)水流指示器、管道系統(tǒng)、供水設(shè)施、報(bào)警裝置及控制盤等組成。濕式噴水滅火系統(tǒng)6濕式報(bào)警閥原理圖高位水箱信號(hào)閥;壓力關(guān)水力警鈴排水管力出L消防水泵箱濕式報(bào)警閥原理圖7玻璃球式噴淋頭(閉式噴頭)玻璃球式噴水動(dòng)作溫度裝飾盤顏色動(dòng)作溫度℃紅玻璃球黃綠03藍(lán)141濺水盤紫182黑227玻璃球式噴淋頭(閉式噴頭)8濕式報(bào)警閥組水力警鈴壓力開L一延遲器放水閥用以防止由源壓力突然化而引起閥短暫開啟對(duì)因報(bào)警閥報(bào)警閥滲漏而進(jìn)入警鈴管管道的水流閥門個(gè)暫時(shí)容納從而避免報(bào)警控制閥濕式報(bào)警閥組9噴淋系統(tǒng)動(dòng)作流程圖末端試水噴頭開啟|閥開啟報(bào)警閥動(dòng)作十水力警鈴水流指示器動(dòng)作高位水箱供水動(dòng)作水泵啟動(dòng)消防中開始供水控制室噴頭噴水滅火指令噴淋系統(tǒng)動(dòng)作流程圖10室內(nèi)外消火栓系統(tǒng)室內(nèi)外消火栓系統(tǒng)11消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件12消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件13消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件14消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件15消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件16消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件17消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件18消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件19消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件20消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件21消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件22消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件23消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件24消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件25消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件26消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件27消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件28消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件29消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件30消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件31消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件32消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件33消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件34消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件35消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件36消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件37消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件38消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件39消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件40消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件41消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件42消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件43消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件44消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件45消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件46消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件47消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件48消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件49消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件50消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件51消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件52消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件53消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)課件54謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕5536、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。消防控制室系統(tǒng)操作培訓(xùn)消防系統(tǒng)簡(jiǎn)介自動(dòng)水噴淋系統(tǒng)水室內(nèi)外消火栓系統(tǒng)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)火災(zāi)事故廣播及消防應(yīng)急對(duì)講系統(tǒng)消防系統(tǒng)疏散指示及應(yīng)急燈防火卷簾門系統(tǒng)氣體自動(dòng)滅火系統(tǒng)手我防煙系統(tǒng)排煙系統(tǒng)其他消防通道、防火門等農(nóng)村中學(xué)中的物理教學(xué)一直是比較落后的。但隨著課程改革的深入進(jìn)行，要以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為物理課程主要目標(biāo)，改變以往的學(xué)科本位觀念，這使廣大農(nóng)村中學(xué)物理老師越來(lái)越重視物理教學(xué)中的探究式教學(xué)。但是學(xué)生探究的問(wèn)題來(lái)源于何處？怎樣來(lái)提出問(wèn)題呢？這是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究前必須弄清楚的問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究。所謂問(wèn)題，就是客觀事物之間的矛盾在人們頭腦中的反映。在我們認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中，問(wèn)題是聯(lián)系已知與未知的橋梁和紐帶，只有不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，人們的認(rèn)識(shí)才能不斷地向前發(fā)展。探究就是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程。因此只有將學(xué)生置于這樣的學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)識(shí)能力才能得到有效提高。一、所存在的問(wèn)題及原因分析農(nóng)村中學(xué)中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)，絕大部分學(xué)生基本上提不出問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題價(jià)值不高，表現(xiàn)為：①提問(wèn)的能力不夠強(qiáng)；②提問(wèn)的意識(shí)不夠高；③提問(wèn)的數(shù)量不夠多；④提問(wèn)的質(zhì)量不夠好。這給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，造成這種問(wèn)題的原因主要有以下幾方面：1傳統(tǒng)的教學(xué)方法封閉了學(xué)生的思維農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)教師和教材存在崇拜心理，認(rèn)為教師所說(shuō)的和教材所寫的是絕對(duì)權(quán)威，無(wú)需產(chǎn)生質(zhì)疑，再加上應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在教學(xué)中學(xué)生的主體不突出，學(xué)生只會(huì)機(jī)械識(shí)記，沒(méi)有查閱習(xí)慣，學(xué)生的思維單一，缺少發(fā)散性思維，思維產(chǎn)生了惰性和封閉性。2學(xué)生自身因素農(nóng)村的學(xué)生普遍存在著膽小、害羞的心理特點(diǎn)，因此學(xué)生不敢向老師提出問(wèn)題。歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：（1）膽子太小，不敢在眾人面前說(shuō)話，沒(méi)有自信心，害怕說(shuō)錯(cuò)，怕遭到老師和同學(xué)的嘲笑；（2）認(rèn)為自己有問(wèn)題不明白是不聰明的表現(xiàn)，擔(dān)心自己的問(wèn)題沒(méi)有新意，沒(méi)有探討的價(jià)值；（3）怕麻煩，到老師那里特別是辦公室去問(wèn)問(wèn)題覺得很麻煩：（4）缺乏提問(wèn)的技能與方法，不知從哪兒人手，不知提什么樣的問(wèn)題；（5）怕老師心煩、冷落，說(shuō)自己笨；（6）學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解?？傊?，學(xué)生存在畏懼心理，不知從何下手，有問(wèn)題不敢提。3老師自身因素（1）教師沒(méi)有樹立新的教育理念，教學(xué)方式陳舊：（2）課堂氣氛緊張，老師比較嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有予以積極的鼓勵(lì)；（3）教師自身素質(zhì)不高，缺乏指導(dǎo)學(xué)生的能力；（4）課堂沒(méi)有給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間。4其他因素（1）評(píng)價(jià)的制度不完善，缺乏導(dǎo)向和激勵(lì)作用；（2）課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生缺乏提問(wèn)的源泉；（3）學(xué)生的知識(shí)面狹窄，和社會(huì)、自然界接觸少，生活范圍小。二、對(duì)策建立完善的學(xué)生評(píng)價(jià)制度，尋找更有效、更合理、更科學(xué)的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。1要建立和諧的師生關(guān)系，克服學(xué)生的心理障礙建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生敢于向教師提出問(wèn)題。2讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生所見的新鮮事物較少，教材和教師是他們的權(quán)威。因此要教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問(wèn)題和看法，養(yǎng)成愛問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，用疑問(wèn)的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如：對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑，課本在編寫的過(guò)程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴(yán)密；對(duì)各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，有些報(bào)紙雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯(cuò)誤，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生糾正，從而有意識(shí)地增加學(xué)生提問(wèn)的數(shù)量。3探究心理認(rèn)知規(guī)律，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不斷激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)教師所提問(wèn)題要問(wèn)在有疑之處，能激發(fā)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；問(wèn)題難易要適度且要具有啟發(fā)性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的課堂環(huán)境，從而提高提問(wèn)的質(zhì)量。4開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動(dòng)力。農(nóng)村的學(xué)生膽子較小，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)可以促使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中自覺地把學(xué)到的課本知識(shí)與親身接觸到的事物有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如組織參觀、春游、看電影、文藝晚會(huì)、課外興趣小組等活動(dòng)。要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后老師引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)行討論、探究。5提高教師自身的素質(zhì)教師不但要運(yùn)用各種途徑和方法提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身的指導(dǎo)意識(shí)和能力，還要樹立科學(xué)的教育理念，要加強(qiáng)教科研，能多途徑、多層次地去培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，提高提問(wèn)的質(zhì)量。學(xué)生提問(wèn)的形式有很多，比如：從課本插圖提出問(wèn)題；從日常生活中提出問(wèn)題；從各種俗語(yǔ)中提出問(wèn)題；從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題；通過(guò)自身體驗(yàn)提出問(wèn)題；學(xué)生互相提問(wèn)等?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，充分體現(xiàn)出了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要性。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種障礙，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的提問(wèn)積極性，提高學(xué)生挖掘問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生“提出問(wèn)題”既有利于增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，講授重點(diǎn)、難點(diǎn)；既能促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，又能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。一、軍事英語(yǔ)教材的選用及介紹1.體現(xiàn)大綱精神大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，即具備一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力以實(shí)現(xiàn)基本日常交流。而專業(yè)英語(yǔ)是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的多種需求聯(lián)系起來(lái)。軍事英語(yǔ)為部隊(duì)開展中心工作提供了語(yǔ)言支持。如今軍隊(duì)外交活動(dòng)、處突活動(dòng)增多，軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為了軍人職業(yè)化發(fā)展的一部分，所以在專業(yè)英語(yǔ)教材選擇中，也應(yīng)充分體現(xiàn)出大綱的精神，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。2.適合教學(xué)對(duì)象以武警警官學(xué)院為例，軍事英語(yǔ)課程的受教對(duì)象為合訓(xùn)本科學(xué)員大三學(xué)生。大三的學(xué)員有兩年的部隊(duì)生活體驗(yàn)，兩年的通識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和軍事專業(yè)學(xué)習(xí)的積累，才能夠閱讀較難且專業(yè)性較高的文章；才能過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)，掌握基本列隊(duì)口令短語(yǔ)，完成長(zhǎng)段的軍事命令下達(dá)，掌握專業(yè)詞匯，進(jìn)行閱讀國(guó)外的軍事新聞或軍事文件，完成基本軍事文件寫作。3.現(xiàn)用軍事英語(yǔ)教材分析專業(yè)英語(yǔ)教材在內(nèi)容上有很強(qiáng)的針對(duì)性，這一點(diǎn)與公共英語(yǔ)教材使用對(duì)象的廣泛性截然不同。以武警警官學(xué)院為例，現(xiàn)使用的教材是齊仲里、衛(wèi)芳菊、周文主編，武警院校統(tǒng)編教材《武警實(shí)用軍事英語(yǔ)》。教材共有十個(gè)單元，內(nèi)容緊貼武警部隊(duì)職能，分別是武警部隊(duì)相關(guān)簡(jiǎn)介；武警執(zhí)勤；大型安?；顒?dòng)；使領(lǐng)館警衛(wèi)；處置突發(fā)事件；反恐行動(dòng)；應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害；處置公共衛(wèi)生和事故災(zāi)難；非致命武器；殺傷新武器-槍械。根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定，武警部隊(duì)主要擔(dān)負(fù)國(guó)家賦予的安全保衛(wèi)任務(wù)以及防衛(wèi)作戰(zhàn)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、參加國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)等任務(wù)。目前，武警部隊(duì)與50多個(gè)國(guó)家的警憲部隊(duì)建立了友好合作關(guān)系，密切了交往，增進(jìn)了友誼、擴(kuò)大了合作。出國(guó)參觀、競(jìng)賽比武以及國(guó)際救援等外交活動(dòng)都需要扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)。每單元的設(shè)置包含兩個(gè)短對(duì)話，一個(gè)長(zhǎng)對(duì)話，兩篇文章、詞匯短語(yǔ)及課后練習(xí)。旨在擴(kuò)大學(xué)員的國(guó)際視野，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)外國(guó)軍事了解，掌握與武警部隊(duì)職能使命相關(guān)的涉外軍事知識(shí)，開展對(duì)外軍事交流，提高在執(zhí)勤處突中的英語(yǔ)交際能力。二、軍事英語(yǔ)教師人才隊(duì)伍的建設(shè)1.英語(yǔ)師資現(xiàn)狀介紹分析在武警院校中，英語(yǔ)教員隊(duì)伍由三部分組成：現(xiàn)役干部、非現(xiàn)役文職人員、地方高校外聘教師。每個(gè)老師都應(yīng)具有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)知識(shí)，有較高的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。有豐富的基礎(chǔ)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。Robinson提出：“專門用途英語(yǔ)教師需要具備一個(gè)很重要的品質(zhì)就是“靈活性”，即能夠靈活地在普通英語(yǔ)教師和專門用途英語(yǔ)教師之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換?！边@就要求教授軍事英語(yǔ)課程的教員不僅需要靈活性，更需要專業(yè)性。這個(gè)專業(yè)性體現(xiàn)在對(duì)于軍隊(duì)基本情況的了解。部隊(duì)中心工作內(nèi)容的了解。部隊(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累。相較而言，現(xiàn)役干部有過(guò)基層受訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，了解部隊(duì)的基本情況。而非現(xiàn)役文職教員雖有深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但所具備的部隊(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)甚少。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，基本上屬于邊教邊學(xué)的狀態(tài)。有些教員連部隊(duì)組織的編排順序，軍銜等級(jí)都分不清楚，教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)教學(xué)漏洞，教學(xué)失誤的尷尬。2.軍事英語(yǔ)師資培養(yǎng)模式構(gòu)想師資培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑。師資力量的壯大是教學(xué)水平提高的前提，是保證教學(xué)效率的必要條件。軍事英語(yǔ)作為一門專門用途英語(yǔ)，需要強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)作為鋪墊。因此，為英語(yǔ)教員提供專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是最理想的培訓(xùn)模式。換言之，讓英語(yǔ)教學(xué)與軍事教學(xué)相融合，讓英語(yǔ)教員和軍事專業(yè)課教員相互協(xié)作。英語(yǔ)教員語(yǔ)言能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)、方法和理論都有所專研。同樣，專業(yè)課教員的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)功底十分深厚，對(duì)于武警部隊(duì)中心工作更是了解透徹。這樣的一個(gè)配合式教學(xué)培訓(xùn)模式不僅可以讓英語(yǔ)教員更加了解武警部隊(duì)中心工作，同時(shí)又可以提高軍事專業(yè)教員的實(shí)用英語(yǔ)能力。相信通過(guò)這樣的協(xié)作式培訓(xùn)，不僅可以解決為中心工作提供語(yǔ)言教學(xué)的難題，又可以打破原有的單一室內(nèi)授課模式，將文化課帶入實(shí)踐課程中去，真正達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。相信這樣的培訓(xùn)模式下，學(xué)員的學(xué)習(xí)熱忱必將得到提高。三、學(xué)員對(duì)于學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)反饋以武警警官學(xué)院為例，目前《武警英語(yǔ)》課程為大班教學(xué)，約120名學(xué)員同時(shí)上課?，F(xiàn)使用的教材是齊仲里、衛(wèi)芳菊、周文主編，武警院校統(tǒng)編教材《武警實(shí)用軍事英語(yǔ)》。為了真實(shí)了解學(xué)員對(duì)現(xiàn)使用教材的學(xué)習(xí)情況，筆者對(duì)一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從而得出以下數(shù)據(jù)：75%的學(xué)員喜歡使用現(xiàn)在這套教材；57%的學(xué)員喜歡這套教材的閱讀材料；82%的學(xué)員喜歡這套教材的口語(yǔ)活動(dòng)；53%的學(xué)員喜歡這套教材的課后練習(xí)；33%認(rèn)為使用了這套教材，學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)更容易了；46%認(rèn)為使用了這套教材，對(duì)軍事英語(yǔ)更感興趣了；74%認(rèn)為使用了這套教材，更了解軍事英語(yǔ)的具體內(nèi)容了；55%認(rèn)為使用了這套教材，增長(zhǎng)了更多軍事知識(shí)；44%認(rèn)為使用了這套教材，知道如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)軍事內(nèi)容了。從數(shù)據(jù)中不難看出，對(duì)于教材中口語(yǔ)練習(xí)這一類實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)員都比較有熱情，因?yàn)閲@中心工作展開的英語(yǔ)對(duì)話讓學(xué)員真正感受到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)氛圍。但對(duì)于閱讀材料和課后練習(xí)這種拓展應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，學(xué)員普遍有畏難情緒。如果從通識(shí)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)毫無(wú)過(guò)渡，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度越高，不僅不能難激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，反而讓學(xué)員感受到挫敗感。這就要求教員在大一、大二進(jìn)行通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要兼顧軍事英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。同時(shí)，學(xué)員在問(wèn)卷調(diào)查中提出了許多建設(shè)性的意見，可以看出學(xué)員對(duì)于軍事英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃烈的興趣和強(qiáng)烈的訴求。一本教材是不可能涵蓋所有的軍事知識(shí)。僅一本教材的學(xué)習(xí)，是無(wú)法達(dá)到熟練應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的水平。教材起到一個(gè)領(lǐng)路的作用。一本好的專業(yè)英語(yǔ)教材，就如同將學(xué)員領(lǐng)上一條寬闊的林蔭大道。走著穩(wěn)健，看著舒心，讓人想一直走下去。在軍事英語(yǔ)教材編寫的領(lǐng)域里，還需要一線教員和專家學(xué)者們共同努力，編寫出更多高質(zhì)量的教材。（注：本論文為武警警官學(xué)院2015年度教學(xué)研究項(xiàng)目課題論文，項(xiàng)目名稱：武警合訓(xùn)院校軍事英語(yǔ)教材開發(fā)現(xiàn)狀與實(shí)用對(duì)策研究，項(xiàng)目編號(hào)：2015047）36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得56消防系統(tǒng)簡(jiǎn)介消防系統(tǒng)簡(jiǎn)介57自動(dòng)水噴淋系統(tǒng)水室內(nèi)外消火栓系統(tǒng)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)火災(zāi)事故廣播及消防應(yīng)急對(duì)講系統(tǒng)消防系統(tǒng)疏散指示及應(yīng)急燈防火卷簾門系統(tǒng)氣體自動(dòng)滅火系統(tǒng)手我防煙系統(tǒng)排煙系統(tǒng)其他消防通道、防火門等自動(dòng)水噴淋系統(tǒng)58自動(dòng)水噴淋系統(tǒng)自動(dòng)水噴淋系統(tǒng)59自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)是目前世界上采用最廣泛的一種固定式消防設(shè)施。從19世紀(jì)中葉開始使用,至今已有100多年的歷史,具有價(jià)格低廉、滅火效率高的特點(diǎn)。在些發(fā)達(dá)國(guó)家的消防規(guī)范中,幾乎所有的建筑都要求自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng),有的國(guó)家(如:日本、美國(guó))已將其應(yīng)用在住宅中了?；竟δ?1、能在火災(zāi)發(fā)生后,自動(dòng)的進(jìn)行噴水滅火;2、能在噴水滅火的同時(shí)發(fā)出警報(bào)。自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹60濕式噴水滅火系統(tǒng)自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)屬于固定式滅火系統(tǒng)。它分秒不離開值勤崗位,不怕濃煙烈火,隨時(shí)監(jiān)視火災(zāi),是最安仝可靠地滅火裝置,適用于溫度(安裝溫度)不低于4℃(低于4℃受凍)和不高于70℃(高于70℃失控,誤動(dòng)作造成水災(zāi))地場(chǎng)所。系統(tǒng)的組成噴頭、報(bào)警止回閥、延遲器、水力警鈴、壓力開關(guān)水流指示器、管