第10章-護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育課件

第10章-護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育課件護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

ProfessionalQualityEducationofNursingStudents第十章廣州醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院羅艷華第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院姜安麗護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育ProfessionalQua護(hù)理教育中職業(yè)精神教育

第一節(jié)護(hù)理教育中職業(yè)精神教育第一節(jié)

一、職業(yè)精神教育

的概念和意義

職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神（professionalism）與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事這種職業(yè)就應(yīng)具有的精神、能力和自覺。職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神（professionalis職業(yè)精神教育的相關(guān)概念醫(yī)學(xué)職業(yè)精神（medicalprofessionalism）醫(yī)護(hù)人員在長期的職業(yè)活動中形成并為全社會、全人類所肯定和倡導(dǎo)的基本從業(yè)理念、價值取向、職業(yè)人格、職業(yè)準(zhǔn)則及職業(yè)風(fēng)尚的總和。職業(yè)精神教育的相關(guān)概念醫(yī)學(xué)職業(yè)精神（medicalprof職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神教育（professionalismineducation）

有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生形成從事某種職業(yè)特有的職業(yè)精神和操守的教育活動。職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神教育（professional職業(yè)精神教育的意義幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)信念促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建全面提升護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)精神教育的意義幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)信念

二、職業(yè)精神教育的任務(wù)和內(nèi)容

職業(yè)精神教育的任務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀培育學(xué)生的人道主義精神培養(yǎng)學(xué)生的行為修養(yǎng)職業(yè)精神教育的任務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀職業(yè)精神教育的內(nèi)容誠實(shí)守信教育敬畏生命教育敬業(yè)精業(yè)教育醫(yī)療公平教育醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的本質(zhì)特征最重要教育內(nèi)容符合社會需求的執(zhí)業(yè)保障核心是一類自由的公平分配職業(yè)精神教育的內(nèi)容誠實(shí)守信教育醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的本質(zhì)特征最重要教

三、職業(yè)精神教育的原則

人本性原則體驗(yàn)性原則實(shí)踐性原則終身性原則職業(yè)精神教育的原則尊重學(xué)生的人格和個別差異需要情感滲透、體驗(yàn)和交流提供多樣的職業(yè)實(shí)踐活動漸進(jìn)、長期、終生的過程人本性原則職業(yè)精神教育的原則尊重學(xué)生的人格和個別差異需要情感

四、職業(yè)精神教育的途徑和方法

職業(yè)精神教育的途徑發(fā)揮人文社會科學(xué)課程群的作用思想政治理論課人文基礎(chǔ)知識課人文基本技能課職業(yè)精神教育的途徑發(fā)揮人文社會科學(xué)課程群的作用思想政治理論課職業(yè)精神教育的途徑發(fā)揮人文社會科學(xué)課程群的作用營造職業(yè)精神教育的校園文化環(huán)境人文環(huán)境自然環(huán)境職業(yè)精神教育的途徑發(fā)揮人文社會科學(xué)課程群的作用人文環(huán)境職業(yè)精神教育的途徑發(fā)揮人文社會科學(xué)課程群的作用營造職業(yè)精神教育的校園文化環(huán)境重視學(xué)生職業(yè)精神的實(shí)踐鍛煉重視臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)活動的設(shè)計(jì)開展社會實(shí)踐活動職業(yè)精神教育的途徑發(fā)揮人文社會科學(xué)課程群的作用重視臨床見習(xí)、職業(yè)精神教育的方法榜樣示范法運(yùn)用他人的模范行為和先進(jìn)事跡影響受教育者的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求的方法。職業(yè)精神教育的方法榜樣示范法職業(yè)精神教育的方法榜樣示范法引導(dǎo)反思法有助于將職業(yè)精神的理論概念付諸實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生評判性思維和自我評價能力的發(fā)展職業(yè)精神教育的方法榜樣示范法有助于將職業(yè)精神的理論概念付諸實(shí)職業(yè)精神教育的方法榜樣示范法引導(dǎo)反思法經(jīng)驗(yàn)傳授法案例教學(xué)法職業(yè)精神教育的方法榜樣示范法護(hù)理教育中的思想品德教育第二節(jié)護(hù)理教育中的思想品德教育第二節(jié)

一、思想品德教育的概念和意義

思想品德教育的概念及意義

教育者按照一定社會的要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過其品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動，使其養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的活動。意義社會專業(yè)個人思想品德教育的概念及意義教育者按照一定社會的要求和受

二、思想品德教育的內(nèi)容和任務(wù)

概念鑒別

道德品德社會現(xiàn)象，是社會輿論所支持的行為規(guī)范，是社會分辨善惡的尺度個體現(xiàn)象,是內(nèi)心驅(qū)使,在道德行為中表現(xiàn)出來的個性特征不依賴某個個體存在,即不以個別人的存在,個別人品德的有無而轉(zhuǎn)移依賴于具體人而存在,是社會道德在個體身上的具體表現(xiàn)是哲學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)的研究對象是心理學(xué)、教育學(xué)的研究對象概念鑒別道德品德社會現(xiàn)象，是社會輿1.培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、社會主義道德品質(zhì)及科學(xué)世界觀

2.培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、道德評價能力社會主義公德社會主義人道主義與集體主義共產(chǎn)主義道德品質(zhì)思想品德教育的任務(wù)思想品德教育的任務(wù)3.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣提高學(xué)生對社會現(xiàn)象、思潮、行為進(jìn)行道德判斷的能力提高思想品德、道德行為方面自我控制、自我完善的能力4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德

思想品德教育的任務(wù)思想品德教育的任務(wù)政治思想教育愛國主義教育理想信念教育道德品質(zhì)教育民主法制教育心理健康教育

思想品德教育的內(nèi)容思想品德教育的內(nèi)容

三、思想品德教育的過程三、思想品德教育的過程指教育者根據(jù)一定社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，通過受教育者的積極作用，把一定社會的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品德的過程。

思想品德教育過程的概念指教育者根據(jù)一定社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律思想品德教育過程的基本規(guī)律1.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程知情意行道德認(rèn)識道德情感道德意識道德行為…….……….………….…………....思想品德教育過程的基本規(guī)律1.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程知2.學(xué)生在活動和交往中接受多方面影響的過程

思想品德教育過程是道德的社會傳遞過程

3.促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動轉(zhuǎn)化的過程4.教育與自我教育的統(tǒng)一過程思想品德教育過程的基本規(guī)律沒有自我教育就沒有真正的教育-----蘇·霍姆林斯基2.學(xué)生在活動和交往中接受多方面影響的過程思想品德教育過5.是長期、反復(fù)、不斷提高的過程

反復(fù)抓抓反復(fù)長期抓思想品德教育過程的基本規(guī)律5.是長期、反復(fù)、不斷提高的過程

反復(fù)抓抓反復(fù)長期抓思想品

四、思想品德教育的原則四、思想品德教育的原則思想品德教育原則的概念是實(shí)施思想品德教育所必須遵循的基本要求，是處理思想品德教育過程中的各種關(guān)系和矛盾的基本準(zhǔn)則。思想品德教育原則的概念思想品德教育的基本原則（一）共產(chǎn)主義方向性與社會主義現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則原則依據(jù)：思想品德教育的社會制約性命題解釋：既要用共產(chǎn)主義思想體系教育學(xué)生，又要從社會主義

具體現(xiàn)實(shí)出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效，把思想方向性

與現(xiàn)實(shí)可能性結(jié)合起來貫徹要求：以馬克思主義為指導(dǎo)從社會現(xiàn)實(shí)出發(fā)把握先進(jìn)性要求落到實(shí)處，講求實(shí)效思想品德教育的基本原則（一）共產(chǎn)主義方向性與社會主義現(xiàn)實(shí)性相（二）理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則原則依據(jù)：在活動與交往中形成和知情意行相互聯(lián)系，相互

促進(jìn)命題解釋：既要進(jìn)行正確的理論教育，又要引導(dǎo)參加社會實(shí)

踐鍛煉，知與行統(tǒng)一貫徹要求：組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)全面評價學(xué)生教師言行一致，作出楷模（二）理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)（三）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則原則依據(jù)：由我國社會主義教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容所決定

的，思想品德教育過程中內(nèi)外因辯證關(guān)系所決定命題解釋：注重正面疏導(dǎo)，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，

輔以強(qiáng)制性紀(jì)律約束貫徹要求：運(yùn)用擺事實(shí)、講道理、循循善誘的方法正確教育必須結(jié)合建立必要的規(guī)章制度，兩者相輔相成（三）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則運(yùn)用擺事實(shí)、講道理、循循（四）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則原則依據(jù)：思想品德形成要通過內(nèi)部心理矛盾命題解釋：一分為二看待學(xué)生貫徹要求：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素善于轉(zhuǎn)化消極因素“教也者，長善而救起失也?！薄秾W(xué)記》（四）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極（五）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則原則依據(jù)：教育與自我教育相統(tǒng)一命題解釋：指在思想品德教育過程中把對學(xué)生的嚴(yán)格要求和

愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生結(jié)合起來。貫徹要求：熱愛、尊重每個學(xué)生善于向?qū)W生提出正確合理、明確具體的要求（五）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則熱愛、尊重每個學(xué)生（六）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則原則依據(jù)：由社會主義教育性質(zhì)所決定。“平行影響原則”命題解釋：教育過程中，教師要培養(yǎng)集體，依靠集體，通過集體活動、輿論、風(fēng)氣教育集體中的個人，又通過教育個人來影響集體的形成和發(fā)展，把兩者辯證統(tǒng)一起來貫徹要求：培養(yǎng)形成班級目標(biāo)：共同奮斗目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)骨干、共同擬定的規(guī)章制度、良好的集體輿論、經(jīng)常的集體活動善于運(yùn)用群體心理原理，發(fā)揮集體教育力量加強(qiáng)個別教育（六）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則培養(yǎng)形成班級目標(biāo)：共同奮有一天，隊(duì)員彼特連柯上班遲到了。馬卡連柯得知了這件事情后，不是和某些老師一樣，把學(xué)生立刻找來，申斥一頓或給以適當(dāng)?shù)膽土P，而是把彼特連柯所屬分隊(duì)的隊(duì)長叫了來，對隊(duì)長說：“你的隊(duì)里有人上班遲到?！薄笆堑?，彼特連柯遲到了?！标?duì)長答?！耙院蟛灰儆羞@樣的情形?！薄笆牵院蟛粫辛??！笨墒潜颂剡B柯第二次又遲到了，馬卡連柯仍然不把他本人找來，而是把全分隊(duì)集合起來，并責(zé)備他們說：“你們分隊(duì)里的彼特連柯第二次遲到了?！瘪R卡連柯責(zé)備了全分隊(duì)，分隊(duì)集體答應(yīng)保證以后不會再有這樣的情形。散會后，分隊(duì)立刻教育彼特連柯，并對他說：“你上班遲到，這就等于說我們?nèi)株?duì)都遲到了?！痹摲株?duì)以后就把彼特連柯當(dāng)作分隊(duì)的一個成員，當(dāng)作整個集體的一分子而向他提出了許多嚴(yán)格的要求，而彼特連柯也在集體的影響下，逐漸克服了遲到的現(xiàn)象。集體教育有一天，隊(duì)員彼特連柯上班遲到了。馬卡連柯得知了這件（七）教育影響連貫性與一致性的原則原則依據(jù)：思想品德形成的長期性和階段性命題解釋：教育影響的連貫性指思想品德教育要按照一定的目標(biāo)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行；教育影響的一致性指來自各方面的教育要求能夠統(tǒng)一起來，形成教育的合力貫徹要求：保持校內(nèi)各方面教育要求一致密切聯(lián)系家庭和社會，使之與學(xué)校教育緊密配合，形成統(tǒng)一的教育力量（七）教育影響連貫性與一致性的原則保持校內(nèi)各方面教育要求一致（八）教育與自我教育相結(jié)合的原則原則依據(jù)：受教育者品德形成和發(fā)展的內(nèi)因和外因相結(jié)合命題解釋：既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，積極地對受教育者

進(jìn)行品德教育，又要發(fā)揮受教育者的主觀能動性，使其自覺主動地進(jìn)行自我品德教育或品德修養(yǎng)貫徹要求：發(fā)揮教育者和受教育者雙方的積極性（八）教育與自我教育相結(jié)合的原則原則依據(jù)：受教育者品德形成和

五、思想品德教育的途徑

五、思想品德教育的途徑學(xué)科教學(xué)課外活動社會實(shí)踐活動臨床學(xué)習(xí)活動學(xué)科教學(xué)六、思想品德教育的方法

六、思想品德教育的方法（一）說服教育法主要作用：提高道德認(rèn)識應(yīng)用要求：講解、報告：目的明確；主題突出；論證充實(shí)；立足實(shí)際問題談話：事先準(zhǔn)備，尊重事實(shí)，態(tài)度誠懇，有啟發(fā)性，有情感交流討論和辯論：問題是學(xué)生最關(guān)切的。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見指導(dǎo)閱讀：提供能使學(xué)生獲益的書籍，組織讀書報告會（一）說服教育法第10章-護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育課件（二）榜樣示范法主要作用：培養(yǎng)一定的道德情感，提高道德認(rèn)識應(yīng)用要求——榜樣：

反映時代要求，與教育目的相符合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，具有相近性，可學(xué)性真正的先進(jìn)不是完美無缺善于抓住榜樣示范的時機(jī)（二）榜樣示范法主要作用：培養(yǎng)一定的道德情感，提高道德認(rèn)識（三）實(shí)踐鍛煉法主要作用：形成品德和道德行為習(xí)慣主要方式：學(xué)習(xí)活動，社會活動，生產(chǎn)勞動，執(zhí)行學(xué)習(xí)和

生活制度應(yīng)用要求：與說服教育相結(jié)合，不斷提高對參加鍛煉意義的認(rèn)識嚴(yán)格要求，督促檢查因人而異，切合學(xué)生實(shí)際及時總結(jié)，鞏固（三）實(shí)踐鍛煉法主要作用：形成品德和道德行為習(xí)慣（四）情感陶冶法主要作用：陶情治性，塑造性格主要方式：人格感化，環(huán)境陶冶，藝術(shù)陶冶應(yīng)用要求：愛的力量身教重于言教建設(shè)教育性環(huán)境利用優(yōu)秀藝術(shù)作品（四）情感陶冶法主要作用：陶情治性，塑造性格（五）自我修養(yǎng)法主要作用：提高道德認(rèn)識，自我教育，自我監(jiān)督，自

我提高指導(dǎo)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中鍛煉品德（五）自我修養(yǎng)法主要作用：提高道德認(rèn)識，自我教育，自我監(jiān)督，（六）品德評價法主要作用：提高道德認(rèn)識，提高道德評價能力主要方式：鼓勵、懲罰、操行評定指導(dǎo)內(nèi)容：評價要符合實(shí)際，恰如其分評價要說明道理評價要發(fā)揚(yáng)民主評價不得濫用（六）品德評價法主要作用：提高道德認(rèn)識，提高道德評價能力護(hù)理教育中的人文關(guān)懷教育

第三節(jié)護(hù)理教育中的人文關(guān)懷教育第三節(jié)

一、人文關(guān)懷教育的概念和意義

人文關(guān)懷教育的概念

人文關(guān)懷教育是指培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神和人文關(guān)愛情懷，使之能夠感受、理解并致力于滿足護(hù)理對象身心整體健康與實(shí)現(xiàn)自我生命價值的渴望與需求的教育。人文關(guān)懷教育的概念討論開展人文關(guān)懷教育，你認(rèn)為有什么意義？討論開展人文關(guān)懷教育，

二、人文關(guān)懷教育的任務(wù)和內(nèi)容

人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念敬畏生命尊重生命關(guān)愛生命救治生命人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念關(guān)懷責(zé)任意識職業(yè)良知意識整體仁愛意識人道主義信念職業(yè)崇高信念關(guān)愛生命信念人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念關(guān)懷責(zé)任意識職業(yè)良知人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念發(fā)展學(xué)生人文關(guān)懷的能力關(guān)懷體驗(yàn)?zāi)芰π袨橛^察能力同理體驗(yàn)?zāi)芰I(yè)感悟能力情境分析能力關(guān)懷行為能力情感溝通能力精神支持能力人際協(xié)調(diào)能力解決問題能力人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念關(guān)懷體驗(yàn)?zāi)芰π袨橛^察人文關(guān)懷教育的內(nèi)容職業(yè)道德教育生命關(guān)懷教育直面生命與死亡人文關(guān)懷教育的內(nèi)容職業(yè)道德教育直面生命與死亡人文關(guān)懷教育的內(nèi)容職業(yè)道德教育生命關(guān)懷教育終極關(guān)懷教育自由與幸福人文關(guān)懷教育的內(nèi)容職業(yè)道德教育自由與幸福

三、人文關(guān)懷教育的原則

人文關(guān)懷教育的原則自主性原則滲透性原則情感性原則人文關(guān)懷教育的原則自主性原則

四、人文關(guān)懷教育的途徑和方法

人文關(guān)懷教育的途徑與職業(yè)精神和職業(yè)道德教育的途徑基本相同人文關(guān)懷教育的途徑與職業(yè)精神和職業(yè)道德教育的途徑基本相同人文關(guān)懷教育的方法榜樣示范法敘事教學(xué)法

通過敘述、解釋和重構(gòu)有教育意義的故事、經(jīng)歷以達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方法人文關(guān)懷教育的方法榜樣示范法通過敘述、解釋和重構(gòu)有教育人文關(guān)懷教育的方法榜樣示范法敘事教學(xué)法模擬教學(xué)法學(xué)會換位思考，主動滿足患者的關(guān)懷需要人文關(guān)懷教育的方法榜樣示范法學(xué)會換位思考，主動滿足患者的關(guān)懷護(hù)理教育中的思維品質(zhì)教育

第四節(jié)護(hù)理教育中的思維品質(zhì)教育第四節(jié)一、思維品質(zhì)教育的概念和意義一、思維品質(zhì)教育的概念和意義思維品質(zhì)教育是指通過學(xué)校教育，有目的、有組織、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，傳授科學(xué)思維的知識和技能，培養(yǎng)高尚的思維品質(zhì)的活動。思維品質(zhì)教育的概念思維品質(zhì)教育是指通過學(xué)校教育，有目的、有組織、有計(jì)對個體對專業(yè)促進(jìn)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生心理與個性發(fā)展提高和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力有利于發(fā)展護(hù)理學(xué)科理論有利于提高護(hù)理實(shí)踐中的決策水平有利于促進(jìn)護(hù)理科學(xué)研究的質(zhì)量思維品質(zhì)教育的意義促進(jìn)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于發(fā)展護(hù)理學(xué)科理論思維品質(zhì)教育的二、思維品質(zhì)教育的原則和內(nèi)容二、思維品質(zhì)教育的原則和內(nèi)容思維教育目標(biāo)與思維活動設(shè)計(jì)相統(tǒng)一發(fā)展思維和知識教學(xué)相結(jié)合隱含性與直觀性相統(tǒng)一發(fā)展思維與社會實(shí)踐相結(jié)合思維品質(zhì)教育的原則思維教育目標(biāo)與思維活動設(shè)計(jì)相統(tǒng)一思維品質(zhì)教育的原則

培養(yǎng)健全的思維主體

思維品質(zhì)教育的內(nèi)容積極的思維需要強(qiáng)烈的問題意識全面的思維形式思維品質(zhì)教育的內(nèi)容積極的思維需要

培養(yǎng)健全的思維主體系統(tǒng)思維的能力思維品質(zhì)教育的內(nèi)容觀察能力想象能力質(zhì)疑能力反思能力……思維品質(zhì)教育的內(nèi)容觀察能力

培養(yǎng)健全的思維主體系統(tǒng)思維的能力

科學(xué)的思維方式思維品質(zhì)教育的內(nèi)容思維品質(zhì)教育的內(nèi)容三、思維品質(zhì)教育的途徑和方法三、思維品質(zhì)教育的途徑和方法

課堂教學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)

營造促進(jìn)思維發(fā)展的校園學(xué)術(shù)環(huán)境思維品質(zhì)教育的途徑思維品質(zhì)教育的途徑

以疑引思法

以述促思法以辯激思法

以例啟思法

以行踐思法思維品質(zhì)教育的方法“頭腦風(fēng)暴法”“概念闡述法”“小組討論法”“案例教學(xué)法”“角色扮演法”思維品質(zhì)教育的方法“頭腦風(fēng)暴法”“概念闡述法”“小組討論法”護(hù)理教育中的審美教育

第五節(jié)護(hù)理教育中的審美教育第五節(jié)自學(xué)請結(jié)合課本及課件自學(xué)此部分內(nèi)容自學(xué)請結(jié)合課本及課件自學(xué)此部分內(nèi)容一、審美教育的概念和意義一、審美教育的概念和意義審美教育即美學(xué)教育，又稱美育，是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。審美教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分。

審美教育的概念審美教育即美學(xué)教育，又稱美育，是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的對學(xué)生進(jìn)行道德教育必不可少的環(huán)節(jié)有益于學(xué)生的智力開發(fā)促進(jìn)學(xué)生的身體健美發(fā)展對護(hù)理專業(yè)具有特殊意義審美教育的意義審美教育的意義二、審美教育的任務(wù)和內(nèi)容二、審美教育的任務(wù)和內(nèi)容提高學(xué)生感受美的能力培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力任務(wù)內(nèi)容自然美社會美藝術(shù)美專業(yè)美審美教育的任務(wù)和內(nèi)容提高學(xué)生感受美的能力任務(wù)內(nèi)容自然美審美教育的任務(wù)和內(nèi)容三、審美教育的原則三、審美教育的原則寓教于樂與社會、生活相結(jié)合因材施教寓教于樂四、審美教育的途徑和方法四、審美教育的途徑和方法通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育審美教育的途徑和方法通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育審美教育的途徑和方法通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育通過課外藝術(shù)活動進(jìn)行審美教育審美教育的途徑和方法通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育審美教育的途徑和方法通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育通過課外藝術(shù)活動進(jìn)行審美教育通過自然進(jìn)行審美教育審美教育的途徑和方法通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育審美教育的途徑和方法通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育通過課外藝術(shù)活動進(jìn)行審美教育通過自然進(jìn)行審美教育通過日常生活進(jìn)行審美教育審美教育的途徑和方法通過學(xué)科教學(xué)進(jìn)行審美教育審美教育的途徑和方法護(hù)理教育中的個性化教育

第六節(jié)護(hù)理教育中的個性化教育第六節(jié)一、個性化教育的概念和意義一、個性化教育的概念和意義

個性

個性發(fā)展個性化教育的概念

是指個性品質(zhì)在形成由質(zhì)變到量變的不斷豐富和完善的過程個性化教育的概念是指個性品質(zhì)在形成由質(zhì)變到量變的不斷

個性

個性發(fā)展

個性化教育個性化教育的概念

是培養(yǎng)個性化人的教育，是引導(dǎo)個體獨(dú)特的內(nèi)在潛能和資質(zhì)發(fā)展的教育個性化教育的概念是培養(yǎng)個性化人的教育，是引導(dǎo)個體獨(dú)特個性化教育的意義意義社會個人個性化教育的意義意義社會個人二、個性化教育的原則二、個性化教育的原則全面性原則自主性原則針對性原則活動性原則適量性原則發(fā)展性原則個性化教育的原則全面性原則個性化教育的原則三、個性化教育的內(nèi)容三、個性化教育的內(nèi)容個性化教育的內(nèi)容

一個人只有作為主體，獨(dú)立自主地支配自己的意識和活動，才可能是有個性的人德斐爾神廟：“認(rèn)識你自己”主體性教育個性化教育的內(nèi)容一個人只有作為主體，獨(dú)立自主地支配自個性化教育的內(nèi)容

個性是一個人不同于他人的特點(diǎn)。“我就是我，是一朵不一樣的煙火！”主體性教育獨(dú)特性教育個性化教育的內(nèi)容個性是一個人不同于他人的特點(diǎn)?！拔揖褪俏覀€性化教育的內(nèi)容主體性教育獨(dú)特性教育探究性教育個性化教育的內(nèi)容主體性教育個性化教育的內(nèi)容個性發(fā)展的最高形式主體性教育獨(dú)特性教育探究性教育創(chuàng)造性教育個性化教育的內(nèi)容個性發(fā)展的最高形式主體性教育個性化教育的內(nèi)容主體性教育獨(dú)特性教育探究性教育創(chuàng)造性教育完整性教育個性化教育的內(nèi)容主體性教育四、個性化教育的途徑和方法四、個性化教育的途徑和方法制訂發(fā)展學(xué)生個性的教育目標(biāo)設(shè)立適宜的課程管理模式實(shí)施個體化的教學(xué)方法建立多元化的教學(xué)評價方法構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系校園文化建設(shè)個性化教育的途徑和方法制訂發(fā)展學(xué)生個性的教育目標(biāo)個性化教育的途徑和方法國外發(fā)展介紹哈佛大學(xué)實(shí)施的榮譽(yù)學(xué)生計(jì)劃1.學(xué)科交叉通識教育必修課:AUC（All-UniversityCurriculum)協(xié)議課程

(contracthonors)2.研討課程3.課外活動

國外發(fā)展介紹第10章-護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育課件第10章-護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育課件護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

ProfessionalQualityEducationofNursingStudents第十章廣州醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院羅艷華第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院姜安麗護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育ProfessionalQua護(hù)理教育中職業(yè)精神教育

第一節(jié)護(hù)理教育中職業(yè)精神教育第一節(jié)

一、職業(yè)精神教育

的概念和意義

職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神（professionalism）與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事這種職業(yè)就應(yīng)具有的精神、能力和自覺。職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神（professionalis職業(yè)精神教育的相關(guān)概念醫(yī)學(xué)職業(yè)精神（medicalprofessionalism）醫(yī)護(hù)人員在長期的職業(yè)活動中形成并為全社會、全人類所肯定和倡導(dǎo)的基本從業(yè)理念、價值取向、職業(yè)人格、職業(yè)準(zhǔn)則及職業(yè)風(fēng)尚的總和。職業(yè)精神教育的相關(guān)概念醫(yī)學(xué)職業(yè)精神（medicalprof職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神教育（professionalismineducation）

有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生形成從事某種職業(yè)特有的職業(yè)精神和操守的教育活動。職業(yè)精神教育的相關(guān)概念職業(yè)精神教育（professional職業(yè)精神教育的意義幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)信念促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建全面提升護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)精神教育的意義幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)信念

二、職業(yè)精神教育的任務(wù)和內(nèi)容

職業(yè)精神教育的任務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀培育學(xué)生的人道主義精神培養(yǎng)學(xué)生的行為修養(yǎng)職業(yè)精神教育的任務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀職業(yè)精神教育的內(nèi)容誠實(shí)守信教育敬畏生命教育敬業(yè)精業(yè)教育醫(yī)療公平教育醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的本質(zhì)特征最重要教育內(nèi)容符合社會需求的執(zhí)業(yè)保障核心是一類自由的公平分配職業(yè)精神教育的內(nèi)容誠實(shí)守信教育醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的本質(zhì)特征最重要教

三、職業(yè)精神教育的原則

人本性原則體驗(yàn)性原則實(shí)踐性原則終身性原則職業(yè)精神教育的原則尊重學(xué)生的人格和個別差異需要情感滲透、體驗(yàn)和交流提供多樣的職業(yè)實(shí)踐活動漸進(jìn)、長期、終生的過程人本性原則職業(yè)精神教育的原則尊重學(xué)生的人格和個別差異需要情感

四、職業(yè)精神教育的途徑和方法

職業(yè)精神教育的途徑發(fā)揮人文社會科學(xué)課程群的作用思想政治理論課人文基礎(chǔ)知識課人文基本技能課職業(yè)精神教育的途徑發(fā)揮人文社會科學(xué)課程群的作用思想政治理論課職業(yè)精神教育的途徑發(fā)揮人文社會科學(xué)課程群的作用營造職業(yè)精神教育的校園文化環(huán)境人文環(huán)境自然環(huán)境職業(yè)精神教育的途徑發(fā)揮人文社會科學(xué)課程群的作用人文環(huán)境職業(yè)精神教育的途徑發(fā)揮人文社會科學(xué)課程群的作用營造職業(yè)精神教育的校園文化環(huán)境重視學(xué)生職業(yè)精神的實(shí)踐鍛煉重視臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)活動的設(shè)計(jì)開展社會實(shí)踐活動職業(yè)精神教育的途徑發(fā)揮人文社會科學(xué)課程群的作用重視臨床見習(xí)、職業(yè)精神教育的方法榜樣示范法運(yùn)用他人的模范行為和先進(jìn)事跡影響受教育者的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求的方法。職業(yè)精神教育的方法榜樣示范法職業(yè)精神教育的方法榜樣示范法引導(dǎo)反思法有助于將職業(yè)精神的理論概念付諸實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生評判性思維和自我評價能力的發(fā)展職業(yè)精神教育的方法榜樣示范法有助于將職業(yè)精神的理論概念付諸實(shí)職業(yè)精神教育的方法榜樣示范法引導(dǎo)反思法經(jīng)驗(yàn)傳授法案例教學(xué)法職業(yè)精神教育的方法榜樣示范法護(hù)理教育中的思想品德教育第二節(jié)護(hù)理教育中的思想品德教育第二節(jié)

一、思想品德教育的概念和意義

思想品德教育的概念及意義

教育者按照一定社會的要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過其品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動，使其養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的活動。意義社會專業(yè)個人思想品德教育的概念及意義教育者按照一定社會的要求和受

二、思想品德教育的內(nèi)容和任務(wù)

概念鑒別

道德品德社會現(xiàn)象，是社會輿論所支持的行為規(guī)范，是社會分辨善惡的尺度個體現(xiàn)象,是內(nèi)心驅(qū)使,在道德行為中表現(xiàn)出來的個性特征不依賴某個個體存在,即不以個別人的存在,個別人品德的有無而轉(zhuǎn)移依賴于具體人而存在,是社會道德在個體身上的具體表現(xiàn)是哲學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)的研究對象是心理學(xué)、教育學(xué)的研究對象概念鑒別道德品德社會現(xiàn)象，是社會輿1.培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、社會主義道德品質(zhì)及科學(xué)世界觀

2.培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、道德評價能力社會主義公德社會主義人道主義與集體主義共產(chǎn)主義道德品質(zhì)思想品德教育的任務(wù)思想品德教育的任務(wù)3.培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣提高學(xué)生對社會現(xiàn)象、思潮、行為進(jìn)行道德判斷的能力提高思想品德、道德行為方面自我控制、自我完善的能力4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德

思想品德教育的任務(wù)思想品德教育的任務(wù)政治思想教育愛國主義教育理想信念教育道德品質(zhì)教育民主法制教育心理健康教育

思想品德教育的內(nèi)容思想品德教育的內(nèi)容

三、思想品德教育的過程三、思想品德教育的過程指教育者根據(jù)一定社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，通過受教育者的積極作用，把一定社會的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品德的過程。

思想品德教育過程的概念指教育者根據(jù)一定社會要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律思想品德教育過程的基本規(guī)律1.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程知情意行道德認(rèn)識道德情感道德意識道德行為…….……….………….…………....思想品德教育過程的基本規(guī)律1.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程知2.學(xué)生在活動和交往中接受多方面影響的過程

思想品德教育過程是道德的社會傳遞過程

3.促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動轉(zhuǎn)化的過程4.教育與自我教育的統(tǒng)一過程思想品德教育過程的基本規(guī)律沒有自我教育就沒有真正的教育-----蘇·霍姆林斯基2.學(xué)生在活動和交往中接受多方面影響的過程思想品德教育過5.是長期、反復(fù)、不斷提高的過程

反復(fù)抓抓反復(fù)長期抓思想品德教育過程的基本規(guī)律5.是長期、反復(fù)、不斷提高的過程

反復(fù)抓抓反復(fù)長期抓思想品

四、思想品德教育的原則四、思想品德教育的原則思想品德教育原則的概念是實(shí)施思想品德教育所必須遵循的基本要求，是處理思想品德教育過程中的各種關(guān)系和矛盾的基本準(zhǔn)則。思想品德教育原則的概念思想品德教育的基本原則（一）共產(chǎn)主義方向性與社會主義現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則原則依據(jù)：思想品德教育的社會制約性命題解釋：既要用共產(chǎn)主義思想體系教育學(xué)生，又要從社會主義

具體現(xiàn)實(shí)出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效，把思想方向性

與現(xiàn)實(shí)可能性結(jié)合起來貫徹要求：以馬克思主義為指導(dǎo)從社會現(xiàn)實(shí)出發(fā)把握先進(jìn)性要求落到實(shí)處，講求實(shí)效思想品德教育的基本原則（一）共產(chǎn)主義方向性與社會主義現(xiàn)實(shí)性相（二）理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則原則依據(jù)：在活動與交往中形成和知情意行相互聯(lián)系，相互

促進(jìn)命題解釋：既要進(jìn)行正確的理論教育，又要引導(dǎo)參加社會實(shí)

踐鍛煉，知與行統(tǒng)一貫徹要求：組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)全面評價學(xué)生教師言行一致，作出楷模（二）理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)（三）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則原則依據(jù)：由我國社會主義教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容所決定

的，思想品德教育過程中內(nèi)外因辯證關(guān)系所決定命題解釋：注重正面疏導(dǎo)，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，

輔以強(qiáng)制性紀(jì)律約束貫徹要求：運(yùn)用擺事實(shí)、講道理、循循善誘的方法正確教育必須結(jié)合建立必要的規(guī)章制度，兩者相輔相成（三）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則運(yùn)用擺事實(shí)、講道理、循循（四）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則原則依據(jù)：思想品德形成要通過內(nèi)部心理矛盾命題解釋：一分為二看待學(xué)生貫徹要求：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素善于轉(zhuǎn)化消極因素“教也者，長善而救起失也?！薄秾W(xué)記》（四）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極（五）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則原則依據(jù)：教育與自我教育相統(tǒng)一命題解釋：指在思想品德教育過程中把對學(xué)生的嚴(yán)格要求和

愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生結(jié)合起來。貫徹要求：熱愛、尊重每個學(xué)生善于向?qū)W生提出正確合理、明確具體的要求（五）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則熱愛、尊重每個學(xué)生（六）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則原則依據(jù)：由社會主義教育性質(zhì)所決定。“平行影響原則”命題解釋：教育過程中，教師要培養(yǎng)集體，依靠集體，通過集體活動、輿論、風(fēng)氣教育集體中的個人，又通過教育個人來影響集體的形成和發(fā)展，把兩者辯證統(tǒng)一起來貫徹要求：培養(yǎng)形成班級目標(biāo)：共同奮斗目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)骨干、共同擬定的規(guī)章制度、良好的集體輿論、經(jīng)常的集體活動善于運(yùn)用群體心理原理，發(fā)揮集體教育力量加強(qiáng)個別教育（六）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則培養(yǎng)形成班級目標(biāo)：共同奮有一天，隊(duì)員彼特連柯上班遲到了。馬卡連柯得知了這件事情后，不是和某些老師一樣，把學(xué)生立刻找來，申斥一頓或給以適當(dāng)?shù)膽土P，而是把彼特連柯所屬分隊(duì)的隊(duì)長叫了來，對隊(duì)長說：“你的隊(duì)里有人上班遲到?！薄笆堑?，彼特連柯遲到了。”隊(duì)長答?！耙院蟛灰儆羞@樣的情形?！薄笆牵院蟛粫辛?。”可是彼特連柯第二次又遲到了，馬卡連柯仍然不把他本人找來，而是把全分隊(duì)集合起來，并責(zé)備他們說：“你們分隊(duì)里的彼特連柯第二次遲到了。”馬卡連柯責(zé)備了全分隊(duì)，分隊(duì)集體答應(yīng)保證以后不會再有這樣的情形。散會后，分隊(duì)立刻教育彼特連柯，并對他說：“你上班遲到，這就等于說我們?nèi)株?duì)都遲到了。”該分隊(duì)以后就把彼特連柯當(dāng)作分隊(duì)的一個成員，當(dāng)作整個集體的一分子而向他提出了許多嚴(yán)格的要求，而彼特連柯也在集體的影響下，逐漸克服了遲到的現(xiàn)象。集體教育有一天，隊(duì)員彼特連柯上班遲到了。馬卡連柯得知了這件（七）教育影響連貫性與一致性的原則原則依據(jù)：思想品德形成的長期性和階段性命題解釋：教育影響的連貫性指思想品德教育要按照一定的目標(biāo)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行；教育影響的一致性指來自各方面的教育要求能夠統(tǒng)一起來，形成教育的合力貫徹要求：保持校內(nèi)各方面教育要求一致密切聯(lián)系家庭和社會，使之與學(xué)校教育緊密配合，形成統(tǒng)一的教育力量（七）教育影響連貫性與一致性的原則保持校內(nèi)各方面教育要求一致（八）教育與自我教育相結(jié)合的原則原則依據(jù)：受教育者品德形成和發(fā)展的內(nèi)因和外因相結(jié)合命題解釋：既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，積極地對受教育者

進(jìn)行品德教育，又要發(fā)揮受教育者的主觀能動性，使其自覺主動地進(jìn)行自我品德教育或品德修養(yǎng)貫徹要求：發(fā)揮教育者和受教育者雙方的積極性（八）教育與自我教育相結(jié)合的原則原則依據(jù)：受教育者品德形成和

五、思想品德教育的途徑

五、思想品德教育的途徑學(xué)科教學(xué)課外活動社會實(shí)踐活動臨床學(xué)習(xí)活動學(xué)科教學(xué)六、思想品德教育的方法

六、思想品德教育的方法（一）說服教育法主要作用：提高道德認(rèn)識應(yīng)用要求：講解、報告：目的明確；主題突出；論證充實(shí)；立足實(shí)際問題談話：事先準(zhǔn)備，尊重事實(shí)，態(tài)度誠懇，有啟發(fā)性，有情感交流討論和辯論：問題是學(xué)生最關(guān)切的。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見指導(dǎo)閱讀：提供能使學(xué)生獲益的書籍，組織讀書報告會（一）說服教育法第10章-護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育課件（二）榜樣示范法主要作用：培養(yǎng)一定的道德情感，提高道德認(rèn)識應(yīng)用要求——榜樣：

反映時代要求，與教育目的相符合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，具有相近性，可學(xué)性真正的先進(jìn)不是完美無缺善于抓住榜樣示范的時機(jī)（二）榜樣示范法主要作用：培養(yǎng)一定的道德情感，提高道德認(rèn)識（三）實(shí)踐鍛煉法主要作用：形成品德和道德行為習(xí)慣主要方式：學(xué)習(xí)活動，社會活動，生產(chǎn)勞動，執(zhí)行學(xué)習(xí)和

生活制度應(yīng)用要求：與說服教育相結(jié)合，不斷提高對參加鍛煉意義的認(rèn)識嚴(yán)格要求，督促檢查因人而異，切合學(xué)生實(shí)際及時總結(jié)，鞏固（三）實(shí)踐鍛煉法主要作用：形成品德和道德行為習(xí)慣（四）情感陶冶法主要作用：陶情治性，塑造性格主要方式：人格感化，環(huán)境陶冶，藝術(shù)陶冶應(yīng)用要求：愛的力量身教重于言教建設(shè)教育性環(huán)境利用優(yōu)秀藝術(shù)作品（四）情感陶冶法主要作用：陶情治性，塑造性格（五）自我修養(yǎng)法主要作用：提高道德認(rèn)識，自我教育，自我監(jiān)督，自

我提高指導(dǎo)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中鍛煉品德（五）自我修養(yǎng)法主要作用：提高道德認(rèn)識，自我教育，自我監(jiān)督，（六）品德評價法主要作用：提高道德認(rèn)識，提高道德評價能力主要方式：鼓勵、懲罰、操行評定指導(dǎo)內(nèi)容：評價要符合實(shí)際，恰如其分評價要說明道理評價要發(fā)揚(yáng)民主評價不得濫用（六）品德評價法主要作用：提高道德認(rèn)識，提高道德評價能力護(hù)理教育中的人文關(guān)懷教育

第三節(jié)護(hù)理教育中的人文關(guān)懷教育第三節(jié)

一、人文關(guān)懷教育的概念和意義

人文關(guān)懷教育的概念

人文關(guān)懷教育是指培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神和人文關(guān)愛情懷，使之能夠感受、理解并致力于滿足護(hù)理對象身心整體健康與實(shí)現(xiàn)自我生命價值的渴望與需求的教育。人文關(guān)懷教育的概念討論開展人文關(guān)懷教育，你認(rèn)為有什么意義？討論開展人文關(guān)懷教育，

二、人文關(guān)懷教育的任務(wù)和內(nèi)容

人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念敬畏生命尊重生命關(guān)愛生命救治生命人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念關(guān)懷責(zé)任意識職業(yè)良知意識整體仁愛意識人道主義信念職業(yè)崇高信念關(guān)愛生命信念人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念關(guān)懷責(zé)任意識職業(yè)良知人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念發(fā)展學(xué)生人文關(guān)懷的能力關(guān)懷體驗(yàn)?zāi)芰π袨橛^察能力同理體驗(yàn)?zāi)芰I(yè)感悟能力情境分析能力關(guān)懷行為能力情感溝通能力精神支持能力人際協(xié)調(diào)能力解決問題能力人文關(guān)懷教育的任務(wù)形成學(xué)生的人文關(guān)懷理念關(guān)懷體驗(yàn)?zāi)芰π袨橛^察人文關(guān)懷教育的內(nèi)容職業(yè)道德教育生命關(guān)懷教育直面生命與死亡人文關(guān)懷教育的內(nèi)容職業(yè)道德教育直面生命與死亡人文關(guān)懷教育的內(nèi)容職業(yè)道德教育生命關(guān)懷教育終極關(guān)懷教育自由與幸福人文關(guān)懷教育的內(nèi)容職業(yè)道德教育自由與幸福

三、人文關(guān)懷教育的原則

人文關(guān)懷教育的原則自主性原則滲透性原則情感性原則人文關(guān)懷教育的原則自主性原則

四、人文關(guān)懷教育的途徑和方法

人文關(guān)懷教育的途徑與職業(yè)精神和職業(yè)道德教育的途徑基本相同人文關(guān)懷教育的途徑與職業(yè)精神和職業(yè)道德教育的途徑基本相同人文關(guān)懷教育的方法榜樣示范法敘事教學(xué)法

通過敘述、解釋和重構(gòu)有教育意義的故事、經(jīng)歷以達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方法人文關(guān)懷教育的方法榜樣示范法通過敘述、解釋和重構(gòu)有教育人文關(guān)懷教育的方法榜樣示范法敘事教學(xué)法模擬教學(xué)法學(xué)會換位思考，主動滿足患者的關(guān)懷需要人文關(guān)懷教育的方法榜樣示范法學(xué)會換位思考，主動滿足患者的關(guān)懷護(hù)理教育中的思維品質(zhì)教育

第四節(jié)護(hù)理教育中的思維品質(zhì)教育第四節(jié)一、思維品質(zhì)教育的概念和意義一、思維品質(zhì)教育的概念和意義思維品質(zhì)教育是指通過學(xué)校教育，有目的、有組織、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，傳授科學(xué)思維的知識和技能，培養(yǎng)高尚的思維品質(zhì)的活動。思維品質(zhì)教育的概念思維品質(zhì)教育是指通過學(xué)校教育，有目的、有組織、有計(jì)對個體對專業(yè)促進(jìn)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生心理與個性發(fā)展提高和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力有利于發(fā)展護(hù)理學(xué)科理論有利于提高護(hù)理實(shí)踐中的決策水平有利于促進(jìn)護(hù)理科學(xué)研究的質(zhì)量思維品質(zhì)教育的意義促進(jìn)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于發(fā)展護(hù)理學(xué)科理論思維品質(zhì)教育的二、思維品質(zhì)教育的原則和內(nèi)容二、思維品質(zhì)教育的原則和內(nèi)容思維教育目標(biāo)與思維活動設(shè)計(jì)相統(tǒng)一發(fā)展思維和知識教學(xué)相結(jié)合隱含性與直觀性相統(tǒng)一發(fā)展思維與社會實(shí)踐相結(jié)合思維品質(zhì)教育的原則思維教育目標(biāo)與思維活動設(shè)計(jì)相統(tǒng)一思維品質(zhì)教育的原則

培養(yǎng)健全的思維主體

思維品質(zhì)教育的內(nèi)容積極的思維需要強(qiáng)烈的問題意識全面的思維形式思維品質(zhì)教育的內(nèi)容積極的思維需要

培養(yǎng)健全的思維主體系統(tǒng)思維的能力思維品質(zhì)教育的內(nèi)容觀察能力想象能力質(zhì)疑能力反思能力……思維品質(zhì)教育的內(nèi)容觀察能力

培養(yǎng)健全的思維主體系統(tǒng)思維的能力

科學(xué)的思維方式思維品質(zhì)教育的內(nèi)容思維品質(zhì)教育的內(nèi)容三、思維品質(zhì)教育的途徑和方法三、思維品質(zhì)教育的途徑和方法

課堂教學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)

營造促進(jìn)思維發(fā)展的校園學(xué)術(shù)環(huán)境思維品質(zhì)教育的途徑思維品質(zhì)教育的途徑

以疑引思法

以述促思法以辯激思法

以例啟思法