關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策探討

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)在狀況與對策探討[論文本文關(guān)鍵詞語]職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；職業(yè)價值觀；問題與對策[論文內(nèi)容摘要]高等教育體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的改變，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要性日益突出。文中從職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及其對大學(xué)生就業(yè)和社會發(fā)展的意義下手，通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)在狀況尤其是對大學(xué)生職業(yè)價值觀的實證分析，提出了具有可操作性的對策和建議。一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及意義職業(yè)生涯，是指一個人一生的工作經(jīng)歷，十分是職業(yè)、職位的變動及工作理想實現(xiàn)的整個經(jīng)過。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指個人結(jié)合本身情況、發(fā)展機(jī)遇，對決定個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定其事業(yè)的奮斗目的，選擇實現(xiàn)目的的職業(yè)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計劃，并對每一步驟的時問、順序和方向做出合理布置。當(dāng)前絕大多數(shù)高校的就業(yè)指點，僅局限于對畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指點課，介紹當(dāng)年的就業(yè)形勢與就業(yè)政策，從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、怎樣寫求職書等淺條理的效勞。而這些已經(jīng)不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位等問題。事實上，學(xué)生剛?cè)胄r就需要針對職業(yè)方向做出多方面的調(diào)整，這牽涉到個人對所選專業(yè)的學(xué)習(xí)動力和自我鼓勵、制訂合適自己理想的學(xué)習(xí)計劃、專業(yè)與興趣不符的調(diào)整等，進(jìn)而把握發(fā)展的自動權(quán)。要讓學(xué)生從大開始就認(rèn)清自己的發(fā)展方向，并在三年或四年內(nèi)為目的而努力，為將來就業(yè)做好預(yù)備。一個人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發(fā)展階段。在這三個時期中，我們根據(jù)休普的劃分，又能夠?qū)⒁粋€人的職業(yè)生涯分為四個階段：探尋求索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中能夠知道，職業(yè)生涯是一個漫長的經(jīng)過，而大學(xué)生正處在對個體職業(yè)生涯的探尋求索階段。在這里期問，大學(xué)生的個體能力迅速提升，對自己將來的職業(yè)生涯應(yīng)該有一個預(yù)期的設(shè)計，需要就自己將來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的。這一階段職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著特別主要的意義。(一)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生個人明確將來的切實可行的奮斗目的。我們每一個人都應(yīng)該知道自己合適做什么，應(yīng)該做什么，以及如何實現(xiàn)自己的目的，自我定位，規(guī)劃人生。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠加強(qiáng)發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的時機(jī)。(二)有利于大學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我定位。職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)大學(xué)生對其個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，正確認(rèn)識本身的個性特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的與潛在的資源優(yōu)勢，幫助他們從新對自己的價值進(jìn)行定位，引導(dǎo)他們評估個人目的與現(xiàn)實之間的差距，樹立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位。(三)職業(yè)生涯規(guī)劃能夠提升應(yīng)對競爭的能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，了解和認(rèn)識自己以后，能夠使他們學(xué)會怎樣運(yùn)用科學(xué)的方法采用可行的步驟與辦法，有針對性地學(xué)習(xí)，加入各種相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和理論，充足發(fā)揮個人的優(yōu)點，努力克制弱點，發(fā)掘潛在的能力，不斷加強(qiáng)他們的職業(yè)競爭力，進(jìn)而實現(xiàn)自己的職業(yè)目的與理想。(四)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于社會的全面進(jìn)步。高等教育以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的大學(xué)生為己任，承當(dāng)側(cè)重要的社會責(zé)任和義務(wù)。綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生是社會發(fā)展的中堅力量。對于他們，理想的人生就是在謀求和促進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展中實現(xiàn)個人價值，包含實現(xiàn)個人職業(yè)理想。合格畢業(yè)生是高校為社會培養(yǎng)的優(yōu)秀“個體〞，社會則要求“個體〞能在安身于社會的前提下，帶動和影響四周的人群，進(jìn)而構(gòu)成大小不一的促進(jìn)社會發(fā)展的因素，從整體上有利于社會的全面進(jìn)步。因此大學(xué)生就業(yè)絕對不能等同于簡單的“找工作〞，它必需是正確、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責(zé)任的職業(yè)理想規(guī)劃與施行。從這一點來看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會意義宏大。二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)在狀況分析(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有普及。當(dāng)前，固然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越遭到各高校的看重，但真正普及的面還不廣。調(diào)查顯示，有61．7％的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的效勞，而有87．2％的學(xué)生對學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育感到不滿意或僅僅僅是一般。高校并沒有在大學(xué)期間經(jīng)常對大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，造成大學(xué)生固然對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識很渴求，但是并沒有時機(jī)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。(二)時間布置不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在在大學(xué)期間偶然開展此類教育課程或講座，而且大多是針對畢業(yè)班學(xué)生的。調(diào)查結(jié)果顯示，在承受調(diào)查的學(xué)生中，僅有16．5％的學(xué)生表示所在高校從大一就開始經(jīng)常開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。時間布置的不合理，使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，根本不能對大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。(三)缺乏專業(yè)的指點人員。當(dāng)前，很多高校就業(yè)指點中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的教師或輔導(dǎo)員指點，而這些指點者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。大學(xué)階段對于大學(xué)生來說是確定職業(yè)取向的關(guān)鍵時期，專業(yè)指點人員的缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響較大。(四)大學(xué)生本身的職業(yè)價值觀也存在一定的問題。如對本身了解不夠，職業(yè)預(yù)備不足，職業(yè)價值觀模糊。很多大學(xué)生在求職時，將眼前的薪金待遇和地緣位置當(dāng)作優(yōu)先考慮的因素，而并沒有把個人發(fā)展空間或者將來發(fā)展前景排在首位。大學(xué)生這種過于重視條件待遇的模糊的職業(yè)價值觀，導(dǎo)致他們不僅不知道自己合適做什么工作，而且愈加重了他們求職就業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)。詳細(xì)表如今：1．大學(xué)生職業(yè)理想的構(gòu)成普遍較晚。職業(yè)理想是一個人在其觀、人生觀和價值觀的指點下，對自己將來從事的職業(yè)和發(fā)展目的做出的想象和設(shè)計，它直接影響個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和將來的職業(yè)發(fā)展。在“你的職業(yè)理想何時比較明確地構(gòu)成〞選項中，小學(xué)占2．5％，初中占5．5％，高中占26％，大學(xué)占47％，尚未構(gòu)成的占19％。調(diào)查表示清楚，大學(xué)生職業(yè)理想的構(gòu)成普遍較晚，以至還有近五分之一的畢業(yè)生尚未構(gòu)成比較明確的職業(yè)理想。在“職業(yè)理想構(gòu)成經(jīng)過中，哪些外界因素影響最大〞選項中，家庭占37％，學(xué)校占16．5％，地區(qū)占11．5％，社會輿論占27％，其他占8％。可見，對于獨生后代占絕大多數(shù)的大學(xué)生群體，家庭因素在其職業(yè)理想構(gòu)成中影響最大。在“你理想中的職業(yè)的相關(guān)因素〞選項中，職務(wù)占41％，收入占41％，權(quán)利占7．7％，聲望占13．3％，就業(yè)地區(qū)占37％，發(fā)展階段占40％，其他占4％?？梢姡髮W(xué)生理想中的職業(yè)，收入因素占首位，職務(wù)和發(fā)展階段次之。在“你現(xiàn)實的職業(yè)與理想中的職業(yè)能否符合〞選項中，基本符合的占6o％，不符合的占23．5％，很符合的僅占16．5％。這些充足說明我們國家教育系統(tǒng)對學(xué)生的職業(yè)指點工作還很軟弱，而大學(xué)教育對大學(xué)生職業(yè)理想的構(gòu)成至關(guān)主要，這對我們怎樣幫助和引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)成合適的職業(yè)理想提出更高層次的要求。2．大學(xué)生受“學(xué)而優(yōu)則仕〞的官本位觀念的影響仍然較深。在“你聯(lián)絡(luò)工作的第一選擇〞選項中，前兩位分別是：機(jī)關(guān)占40％，事業(yè)單位占36％，其他分別是：國有企業(yè)占4％，民營企業(yè)占4％，外企占7％，其他占9％。在“你對機(jī)關(guān)的看法〞選項中，同意和完全同意“機(jī)關(guān)的工作人員社會地位很高〞的占49％，同意和完全同意“假如我中意的機(jī)關(guān)和企業(yè)同時招聘我，我選擇去機(jī)關(guān)〞的占47．5％，同意和完全同意“機(jī)關(guān)是我就業(yè)首選〞的占25％，同意和完全同意“父母非常希望我去機(jī)關(guān)〞的占48．5％。調(diào)查表示清楚，機(jī)關(guān)人員特殊的社會地位成為大學(xué)生“官本位〞傾向的主要內(nèi)在根本源頭，而父母的愿望成為“官本位〞觀念得以存在和的主要外在影響。3．大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)待遇的看法出現(xiàn)新變化?，F(xiàn)代大學(xué)生一方面受傳統(tǒng)“官本位〞觀念的影響，另一方面又有其對經(jīng)濟(jì)待遇全新的看法。在“你理想的職業(yè)，其相關(guān)因素〞選項中，選擇收入的占59％；在“首先選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活水平高地區(qū)的單位〞選項中，不同意的占17．75％，中立的占28．25％，同意和完全同意的占54％；在“假如單位待遇好，專業(yè)不對口并不主要〞選項中，不同意的占28．75％，中立的占31．5％，同意和完全同意的占50％，這說明現(xiàn)代大學(xué)生非常關(guān)注經(jīng)濟(jì)待遇。在“只要單位待遇好，即便對工作不滿意也會干〞選項中，不同意的占38％，中立的占35％，同意的占27％；在“個人能力高低只能用收入來衡量〞選項中，不同意的占55．25％，中立的占31．5％，同意的僅占13．25％；在“收入高低最主要〞的選項中，不同意的占42．75％，中立的占37．75％，同意的僅占19．5％。這說明大學(xué)生固然非常關(guān)注經(jīng)濟(jì)待遇，但逐步構(gòu)成了人生價值并非一定要通過收入來具體表現(xiàn)出的觀念，具體表現(xiàn)出了大學(xué)生價值取向多元化的特點。三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的建議(一)理念上的更新和統(tǒng)一。首先學(xué)校本身要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展、對社會發(fā)展的主要性，并把它作為實著實在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。其次是就業(yè)指點中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生自動地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動中來。再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和溝通工作，相互汲取經(jīng)歷體驗，借簽方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。(二)合理布置時間。從當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時間布置不合理來看，解決的關(guān)鍵是有針對性地進(jìn)行。不同年級確立不同的目的，并開展不同的指點。例如，一年級時使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的主要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。能夠在新生入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)的發(fā)展應(yīng)從大學(xué)生人校開始，率領(lǐng)新生參觀高年級學(xué)生的實習(xí)基地，了解將來工作的基本條件，組織新生與高年級學(xué)生座談，聽取高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)歷體驗，邀請專家，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要性方面的講座，鼓勵學(xué)生加入學(xué)生社團(tuán)活動。學(xué)年末，建議學(xué)生寫自我總結(jié)，分析對個人能力和將來職業(yè)等方面的認(rèn)識和領(lǐng)會。二、三年級時，力爭使學(xué)生了解社會需求情況，把握一定的求職技巧，利用多種渠道采集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的目的，可用的途徑有：開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課、邀請社會上不同行業(yè)的人士來介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求等等。四年級時，通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指點，使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)進(jìn)修，能夠催促學(xué)生對前三年的預(yù)備做總結(jié)，檢驗已確立的職業(yè)目的能否明確，預(yù)備能否充足，組織學(xué)生加入招聘輔導(dǎo)班，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座，組織學(xué)生畢業(yè)實習(xí)等等。(三)開發(fā)一套合適大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因而，高校就業(yè)指點中心有需要選擇專業(yè)化的評價工具，或者能夠憑仗內(nèi)部專業(yè)人員的力量進(jìn)行開發(fā)，或者聯(lián)合外部的測評機(jī)構(gòu)共同開發(fā)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)工具的開發(fā)是一項具有重大實際意義的工作，需要開發(fā)者從大學(xué)生本身的特點出發(fā)，重視專業(yè)性、理論性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。(四)建立高素質(zhì)的專業(yè)指點隊伍。一方面能夠加強(qiáng)對就業(yè)指點中心老師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們把握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序，往專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面，通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指點，而且還能為他們進(jìn)行實際的規(guī)劃。(五)加強(qiáng)對大學(xué)生的思想道德教育、就業(yè)形勢教育和素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生改變擇業(yè)觀念，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念和成才觀念。高校從1999年擴(kuò)招以后，使我們國家高等教育迅速走人群眾化階段，大學(xué)生的就業(yè)市場由過去的“賣方市場〞走向“買方市場〞，大學(xué)生的就業(yè)也由過去的“精英〞走向“群眾〞。這