2023年安徽省阜陽市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)

2023年安徽省阜陽市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）

A.舊的社會分工B.生產(chǎn)力水平低下C.資本主義制度D.階級剝削

2.美國學(xué)者孟祿提出的教育起源理論被稱為（）。A.需要起源論B.意識起源論C.生物起源論D.心理起源論

3.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響?（）A.A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.社會活動

4.教育學(xué)的研究對象一般為（）。

A.教育現(xiàn)象及規(guī)律B.教育政策與法規(guī)C.教育理論與實踐D.教育歷史與現(xiàn)實

5.通過親身實踐來獲得知識、技能，體現(xiàn)了課外校外教育的（）。

A.自愿性B.靈活性C.實踐性D.直觀性

6.思維的最基本過程是()。

A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象

7.心理咨詢遵循的理論體系屬于（）。

A.社會意識形態(tài)領(lǐng)域B.自然科學(xué)的領(lǐng)域C.心理科學(xué)的范疇D.哲學(xué)領(lǐng)域

8.

第

12

題

兩種對立的教學(xué)方法是（）

9.時間保持在5～20秒，最長不超過1分鐘，容量為7±2的記憶為（）。

A.短時記憶B.瞬時記憶C.長時記憶D.即時記憶

10.《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家（）

A．贊科夫

B．馬卡連科

C．夸美紐斯

D．凱洛夫

11.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動特點的（）

A．復(fù)雜性

B．師范性

C．創(chuàng)造性

D．主體性

12.《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家（）。

A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫13.尋求享樂，無憂無慮，社會適應(yīng)性強；不斷追求新異感覺經(jīng)驗，對藝術(shù)品感興趣；直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型?（）A.A.思維外向型B.感覺外向型C.情感外向型D.直覺外向型14.提出態(tài)度的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論的心理學(xué)家是（）。A.A.費斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉15.德育過程中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的品德（）。A.A.認(rèn)識B.情感C.意志D.行為習(xí)慣16.在德育工作中，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會各方面的教育力量，建立“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是（）。A.A.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

C.知行統(tǒng)一的原則

D.教育影響的一致性和連貫性原則

17.學(xué)校產(chǎn)生于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

18.當(dāng)人們認(rèn)識物體時，物體所處的條件可能發(fā)生改變，但人們?nèi)匀荒馨阉J(rèn)出來，這是知覺的()。

A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性

19.人腦對過去感知過的事物的形象的反映是（）。

A.表象B.想象C.后象D.印象

20.編寫教材的直接依據(jù)是（）。

A.教育目的B.課程計劃C.課程目標(biāo)D.課程標(biāo)準(zhǔn)二、填空題(20題)21.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

22._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。

23.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。

24.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

25.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

26.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

27.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

28.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

29.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

30.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

31.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

32.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

33.思維的基本形式是_______、_______、_______。34.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

35.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

36.按活動領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

37.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。

38.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

39.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。40.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。三、簡答題(5題)41.簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。

42.班主任工作的主要內(nèi)容有哪些?

43.簡述學(xué)校與社會教育機構(gòu)聯(lián)系的主要形式。44.簡述社會助長的實質(zhì)。45.簡述氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型的關(guān)系。四、論述題(5題)46.試述人的發(fā)展對教育的制約。

47.試述德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程這一德育基本規(guī)律。

48.結(jié)合自身的實際情況，談?wù)動绊懭烁裥纬傻闹T因素。

49.聯(lián)系實際分析如何教會學(xué)生調(diào)節(jié)與控制情緒。

50.結(jié)合教學(xué)實例論述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。

五、辨析題(5題)51.“專家未必名師”。52.人們在能力的發(fā)展速度上，不存在著差異。53.教育與社會政治經(jīng)濟同步進(jìn)行。

54.古人云：“教，上所施，下所效也?！笨梢娊處熤黧w性的重要。

55.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向于未來的想象。

參考答案

1.A

2.D

3.B該題的關(guān)鍵在于對“近朱者赤，近墨者黑”的理解，這句話說的是環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

4.A

5.C課外校外教育的主要特點包括：自愿性、靈活性和實踐性。其中，實踐性是指學(xué)生參加課外校外教育活動，主要是通過親身實踐來獲得知識、技能，培養(yǎng)各種能力。

6.B思維的過程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析與綜合是思維的最基本的過程，其他過程都是由此派生出來的。

7.C

8.C

9.A短時記憶的特點：(1)信息保持的時間很短，約5～20秒，最長不超過1分鐘；(2)短時記憶的容量有限，一般為7±2個；(3)短時記憶中的信息保持的時間既短而又易受干擾。

10.C

11.A

12.C

13.B

14.A

15.D

16.D該題較為靈活，要求考生對四個選項(即德育原則)都理解，顯然答案是D。

17.B除了掌握學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會這一點，還要掌握在奴隸社會中一些不同的學(xué)校名稱。

18.B知覺的恒常性是知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，人對客觀事物的知覺映象仍然保持相對不變的特性。

19.A此題主要考查表象的概念，但表象、想象及后象三個概念容易混淆。表象與想象的主要區(qū)別看形象是否是“新”，表象是過去的形象，而想象則是對表象進(jìn)行加工形成新形象。

20.D

21.意義識記機械識記意義識記，機械識記

22.學(xué)科課程學(xué)科課程

23.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向

24.混合課混合課

25.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)26.德育內(nèi)容，德育方法

27.強化強化

28.強制性強制性

29.制度文化

30.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

31.評比操行評定評比，操行評定

32.生活化生活化33.概念，判斷，推理34.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

35.獨立性新穎性獨立性,新穎性36.一般能力；特殊能力

37.學(xué)生集體學(xué)生集體

38.夸美紐斯夸美紐斯39.穩(wěn)定，統(tǒng)一40.識記保持41.(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的。(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置與教育內(nèi)容。(3)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度。(4)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。(5)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學(xué)方法、手段、組織形式。

42.(1)對學(xué)生進(jìn)行品德教育；(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；(3)指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康；(4)組織學(xué)生參加勞動和其他社會活動；(5)指導(dǎo)本班班委會、共青團和少先隊工作；(6)做好家長工作，爭取社會有關(guān)方面的配合；(7)評定學(xué)生操行。43.(1)建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的校外教育組織；(2)學(xué)校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系；(3)采取走出去、請進(jìn)來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。44.(1)社會助長也稱社會助長作用，是指別人在場或與別人一起活動帶來的活動效率的提高現(xiàn)象。但這是一種十分復(fù)雜的現(xiàn)象，社會助長作用確實存在，它不僅可以引起行為效率在數(shù)量上的增加，也可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。(2)他人在場或別人一起工作也不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度增加，社會助長作用會逐漸下降，甚至最后變成社會干擾。特別是在復(fù)雜的思維工作上，與人共做可以導(dǎo)致量的增加，但在質(zhì)的評價上，則獨做會比共做更好。45.在巴甫洛夫看來，高級神經(jīng)活動類型和人的氣質(zhì)關(guān)系是:弱型相當(dāng)于抑郁質(zhì)；不可遏止型相當(dāng)于膽汁質(zhì)；活潑型相當(dāng)于多血質(zhì)；安靜型相當(dāng)于黏液質(zhì)。

兩者的關(guān)系既可以用文字表述，也可以用圖來表示。

46.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

47.(1)學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。

①知即品德認(rèn)識，是人們對是非、善惡的認(rèn)識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩方面，品德知識是品德形成的基礎(chǔ)。

②情即品德情感，是人們對客觀事物是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑。

③意即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為所做出的自覺而頑強的努力，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

④行即品德行為，是通過實踐練習(xí)形成的。是實現(xiàn)品德認(rèn)識、情感以及由品德的需要產(chǎn)生品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)，是衡量一個人品德水平的重要標(biāo)志。

(2)一般說來，德育過程是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開端，以行為終結(jié)向前發(fā)展的。但四個方面在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，因此應(yīng)視情況選擇多種開端，最終促使學(xué)生品德全面、和諧發(fā)展。48.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學(xué)校教育因素。學(xué)生只有在學(xué)校里通過學(xué)習(xí)與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應(yīng)社會生活。學(xué)生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學(xué)知識，同時形成科學(xué)的世界觀。此外，校風(fēng)、班風(fēng)、教師的言行等都是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

49.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。

(3)合理宣泄負(fù)面情緒。

(4)主動運用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實際進(jìn)行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題，要結(jié)合自己的工作或生活事例來說明。

50.(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：

①教學(xué)目的明確；②內(nèi)容正確；③結(jié)構(gòu)合理；④方法恰當(dāng)；⑤語言藝術(shù)；⑥板書有序；⑦教態(tài)從容自如。

(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：

①注意力集中；②思維活躍；③積極參與；④個別學(xué)生得到照顧。

(3)上述要點要求結(jié)合實例論述。51.正確。專家具有深厚的學(xué)科知識，這只是作為名師的基本條件之一。作為一個名師，還必須具有高尚的師德、教育