中學(xué)教師讀書(shū)分享發(fā)言稿5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)教師讀書(shū)分享發(fā)言稿5篇一句諺語(yǔ)這樣說(shuō)：“生活中沒(méi)有書(shū)，就猶如天地間沒(méi)有陽(yáng)光;聰慧中沒(méi)有書(shū)，就仿佛鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。中華民族自古以來(lái)是以禮儀大邦有名于世，我們的民族從來(lái)就有知書(shū)達(dá)禮的傳統(tǒng)美德。下面給大家共享一些關(guān)于中學(xué)教師讀書(shū)共享發(fā)言稿5篇，供大家參考。

中學(xué)教師讀書(shū)共享發(fā)言稿(1)

愛(ài)戴的教師，愛(ài)戴的同學(xué)：

大家好：

我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感想頗多，可以說(shuō)他的一些教導(dǎo)方法和理念不管是過(guò)去還是現(xiàn)在，都值得我們宏大教師不斷斟酌。通過(guò)閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，務(wù)必要有高度的社會(huì)責(zé)任感。歌德說(shuō)：你要賞識(shí)自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值。盡力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)馬上知道你的價(jià)值。

履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價(jià)值就可能越大。一名教師，只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任，才能是好教師。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，務(wù)必從責(zé)任兩字做起。對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任熟悉得越早，越能健康快速地成長(zhǎng)，越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢?

一、要身體力行，以身作那么

我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師務(wù)必學(xué)為人師，身正為范。我一向就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的。

在低年級(jí)學(xué)生眼里，教師是完備的化身，是模范，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無(wú)法挽回的。假設(shè)一個(gè)教師上課遲到早退，或不專心備課、隨意應(yīng)付，或?qū)W(xué)生不管不問(wèn)，那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)模范?怎么能教書(shū)育人?

二、要不斷提高自己的專業(yè)學(xué)識(shí)和業(yè)務(wù)水平

教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平：對(duì)所教課程的內(nèi)容要分外熟諳，從教材、體系到學(xué)識(shí)點(diǎn)等都務(wù)必了解、掌管;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的回復(fù)能實(shí)時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)。其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的留神力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維才能得到磨練，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生接待的，這樣的課堂是缺乏活力、缺乏活力的。因此，能否掌管學(xué)生熱愛(ài)的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要表達(dá)。尤其是我們現(xiàn)在加入的二期課程，在培養(yǎng)才能，進(jìn)展思維的同時(shí)，務(wù)必兼顧根基學(xué)識(shí)和根本技能的落實(shí)。

第三，要有對(duì)比寬廣的學(xué)識(shí)面和反思才能。教師假設(shè)沒(méi)有對(duì)比寬廣的學(xué)識(shí)面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的抉擇因素是教師的責(zé)任心。

三、要關(guān)愛(ài)學(xué)生

一是關(guān)切學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生舉行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的處境，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。二是關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要實(shí)時(shí)地，細(xì)心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū)，四處滲透著這位宏偉的教導(dǎo)家的愛(ài)生之情，以及他在教導(dǎo)教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn)，是不成不讀的一部好書(shū)，這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。

中學(xué)教師讀書(shū)共享發(fā)言稿(2)

敬愛(ài)的老師，愛(ài)戴的同學(xué)：

大家下午好：

作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的英語(yǔ)教師，無(wú)論是教學(xué)閱歷還是專業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書(shū)既能夠提升個(gè)人的修養(yǎng)，也能促進(jìn)一名英語(yǔ)教師各方面的進(jìn)展。對(duì)于我們教師而言，想要讓自我的學(xué)生變得優(yōu)秀，首先就要讓自我變得更優(yōu)秀!但是，我感覺(jué)自我有太多缺乏的方面。因此，我要學(xué)的東西實(shí)在太多，而又不明白從何學(xué)起。

自從參與名師工作室之后，感覺(jué)有一盞明燈指引這我并且讓我在教師道路上有了前進(jìn)的方向。為了讓自我成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師，我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來(lái)給自我沖電，我看了一些關(guān)于《新教導(dǎo)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的推舉》等書(shū)籍，但是給我印象最深刻的是《給教師的推舉》這本書(shū)，我從中受益匪淺。

《給教師的推舉》是一本特別好的指導(dǎo)教導(dǎo)理論和實(shí)踐的書(shū)籍，雖然不是什么很著名的書(shū)，但是它給了我極大的啟發(fā)和深深的感想。書(shū)中給教師提出了一百條推舉，并且每一條推舉都談到一個(gè)老師經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，與實(shí)際生活中遇到的典型事例相結(jié)合，加上精辟的理論分析，我自我法子內(nèi)心的覺(jué)得這是一本對(duì)于一名想要進(jìn)步教師的好書(shū)。譬如，蘇霍姆林斯基教導(dǎo)教學(xué)中的實(shí)例，讓我從中真的學(xué)到好多，雖未親身體驗(yàn)，但卻受益匪淺。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基在大量條推舉中都提到，教師要提高自我的教導(dǎo)素養(yǎng)，就務(wù)必要讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。

教師就應(yīng)要不斷培養(yǎng)自我讀書(shū)的興趣，要熱愛(ài)博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，擅長(zhǎng)對(duì)書(shū)本中的資料深入地斟酌?！敖探o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水?！边@句話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教導(dǎo)技巧的奧秘。

這話縱然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的時(shí)候。譬如，上課的時(shí)候，一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是有課本上的學(xué)識(shí)，肚子里還就應(yīng)裝有其他的學(xué)識(shí)。這樣，即使不熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)由于熱愛(ài)你而熱愛(ài)上英語(yǔ)。切實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)根基學(xué)識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教導(dǎo)水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地

讀書(shū)，讀那些教導(dǎo)專著，從而不斷地補(bǔ)充自我學(xué)識(shí)的儲(chǔ)蓄能量，使自我的學(xué)識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我了解到大量老師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，認(rèn)為自我對(duì)所教資料已爛熟于心，沒(méi)必要再專心努力地學(xué)什么新東西。我是很不認(rèn)同有這種想法的老師。首先，我覺(jué)得一名老師學(xué)識(shí)越豐富，講起課來(lái)資料就越生動(dòng)搞笑，而學(xué)生的思維也就越輕易跟上老師;其次，隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì)被淘汰的;結(jié)果但不只是只有這一點(diǎn)，就是教師在不斷學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)才能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在制定學(xué)習(xí)籌劃，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中才能更輕易做出與學(xué)生實(shí)際的相貼合的對(duì)策?？傊處熡肋h(yuǎn)沒(méi)有理由中斷學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn)。

一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，才能從學(xué)識(shí)的海洋里攝取更多的養(yǎng)分，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”“書(shū)到用時(shí)方恨少”的難堪境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。”透過(guò)《給教師的推舉》這本書(shū)，我們教師，尤其是年輕的教師更要堅(jiān)持不懈地讀書(shū)，讀教導(dǎo)名家的書(shū)，吸納各家思想之所長(zhǎng)，為自我的教導(dǎo)教學(xué)工作服務(wù)，提高自我的教導(dǎo)教學(xué)水平而努力。

中學(xué)教師讀書(shū)共享發(fā)言稿(3)

愛(ài)戴的教師，愛(ài)戴的同學(xué)：

大家好：

作為一名教導(dǎo)工，社會(huì)的進(jìn)展、時(shí)代的進(jìn)展、科技的進(jìn)展、教導(dǎo)的進(jìn)展迫切要求我們，轉(zhuǎn)變觀念，參與課改，創(chuàng)新教法，變“學(xué)識(shí)型”教師為“科研型”教師。要?jiǎng)?chuàng)新、要科研，務(wù)必學(xué)習(xí);要學(xué)習(xí)，要斟酌，務(wù)必讀書(shū)。古人謂人生三味為：“布衣暖，菜根香，詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)”。確實(shí)，詩(shī)詞怡情，哲思明理，歷史博見(jiàn)，科學(xué)增智……無(wú)論那一門(mén)類的書(shū)，只要不是“偽書(shū)”，讀之對(duì)我們都是有益的。

我國(guó)出名畫(huà)家齊白石曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一息尚存要讀書(shū)”。一個(gè)畫(huà)家、一個(gè)耄耄老人尚且如此，面對(duì)學(xué)識(shí)更替、學(xué)識(shí)趨于爆炸的今天的我們，更加是我們這些為祖國(guó)未來(lái)授業(yè)解惑的教師，更應(yīng)博覽群書(shū)，順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，做時(shí)代的進(jìn)展、學(xué)習(xí)型社會(huì)的先行者。

高爾基也曾說(shuō)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。正是有了越來(lái)越多、各種各樣的書(shū)籍，人類才不斷走向進(jìn)步、走向文明、走向興隆。當(dāng)然，書(shū)籍也是個(gè)人進(jìn)步、告成的基石。我國(guó)古代“手不釋卷”的故事，就是最好的證明：

“三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)大將呂蒙特別擅長(zhǎng)領(lǐng)兵作戰(zhàn)，曾立下不少戰(zhàn)功。但是他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是不愛(ài)讀書(shū)。

有一次，吳王孫權(quán)派他去守護(hù)一個(gè)重要的地方，臨走前交代他：‘你現(xiàn)在掌管軍政大權(quán)，應(yīng)多讀些史書(shū)、兵書(shū)，才能把事情辦好。’呂蒙聽(tīng)了，感到很作對(duì)，搖頭說(shuō)：‘軍隊(duì)里事情太多，哪有時(shí)間讀書(shū)啊?！瘜O權(quán)很不欣喜，批評(píng)他說(shuō)：‘你這話不對(duì)，時(shí)間是靠人擠出來(lái)的，我過(guò)去愛(ài)讀書(shū)。主管?chē)?guó)家大事以來(lái)，雖然很忙，還是擠出不少時(shí)間，攻讀史書(shū)、兵書(shū)，收獲很大。

漢朝光武皇帝，領(lǐng)兵打仗很慌張，依舊手不離書(shū)本。你為什么不刻苦讀書(shū)呢?’聽(tīng)了孫權(quán)的話，呂蒙覺(jué)得很慚愧，心服口服。此后以后，他努力讀書(shū)，學(xué)識(shí)越積越多。

有一次，吳國(guó)主將魯肅和呂蒙議論軍事，呂蒙講得很有見(jiàn)解。魯肅聽(tīng)了分外欣喜，他對(duì)呂蒙說(shuō)：‘我以為你還是個(gè)大老粗呢，想不到你已變成了學(xué)問(wèn)家，再不是過(guò)去的呂蒙了!’呂蒙笑著說(shuō)：‘士別三日，刮目相看。咱們分別這么久，你還是用老眼光看我呢!’

后來(lái)，呂蒙做了吳國(guó)的主將，他有勇有謀，屢建奇功?！?/p>

呂蒙能做吳國(guó)的主將，他的進(jìn)步，就是靠書(shū)籍。一個(gè)舞刀弄槍的“粗人”也能勤奮學(xué)習(xí)，刻苦讀書(shū)，我們“人類靈魂的工程師”會(huì)有何不能?我國(guó)出名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，早年也只是一名普遍的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，但他為揭開(kāi)“歌德巴赫揣摩”之迷，一有時(shí)間就進(jìn)圖書(shū)館查閱資料。所借書(shū)籍，往往不分白天黑夜地攻讀。一

次，在路上讀書(shū)，碰見(jiàn)了樹(shù)上，他以為碰見(jiàn)了別人，加緊說(shuō)對(duì)不起……他利用一切可利用的時(shí)間，不停地演算、證明，在不到6平方米的宿舍里，草稿摞的比人還高。功夫不負(fù)有心人，結(jié)果，他終究告成了。古今中外，不成計(jì)數(shù)的普遍人都是通過(guò)自己廢寢忘食地攻讀、鉆研，才取得了事業(yè)上的告成。所以，古人說(shuō)：“書(shū)猶藥也，喜讀之可以醫(yī)愚?！边€說(shuō)：“讀書(shū)，可以開(kāi)茅塞、除鄙見(jiàn)、得新知、廣見(jiàn)識(shí)、養(yǎng)靈性。”

我國(guó)古代，還把讀書(shū)人家稱為“書(shū)香門(mén)第”，認(rèn)為書(shū)是有香味的。確實(shí)，書(shū)就像一杯茶，一杯好茶，它需要細(xì)細(xì)品評(píng)才能察覺(jué)其絕妙之處。而我認(rèn)為：書(shū)，更像一位老摯友，一個(gè)忠實(shí)的、學(xué)識(shí)廣博的摯友，她隨時(shí)為你增知，使你廣聞，開(kāi)你眼界，促你進(jìn)步……

讀書(shū)吧，由于“開(kāi)卷有益”，所以，我們樂(lè)聞書(shū)香。

中學(xué)教師讀書(shū)共享發(fā)言稿(4)

敬愛(ài)的老師，愛(ài)戴的同學(xué)：

大家下午好：

本學(xué)期我讀了亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教導(dǎo)》。讓我明白了大量有著教導(dǎo)愛(ài)和愛(ài)中的教導(dǎo)的故事。

《愛(ài)的教導(dǎo)》一書(shū)中描述了一群彌漫活力，進(jìn)取要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般璀璨的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自我的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。那里面不能忽略的是每個(gè)月教師讀給那群少年聽(tīng)的精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所表達(dá)出的猛烈的情感所震撼。而應(yīng)對(duì)我們的教導(dǎo)，愛(ài)應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)氣力的源泉，是教導(dǎo)告成的根基。。

讀《愛(ài)的教導(dǎo)》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我察覺(jué)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教導(dǎo)》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:教導(dǎo)之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，宛如池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教導(dǎo)。

《愛(ài)的教導(dǎo)》中，把愛(ài)比成好多東西，確實(shí)是這樣又不僅僅是這些。我想，愛(ài)是什么不會(huì)有明確的答案，但我明白，愛(ài)是沒(méi)有限制的。同學(xué)之間的友好交談，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……

透過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到和暖，把學(xué)生當(dāng)親人的教師。當(dāng)安利柯的先生說(shuō)道:你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有心愛(ài)的人!你們是我的兒子，我愛(ài)你們，請(qǐng)你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請(qǐng)將你們的真心給我看看!請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患?，給我撫慰，給我榮耀!先生的這些話，讓全體的學(xué)生都信服與他。

雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠(chéng)，但想想，我是否用對(duì)等的目光對(duì)付全體的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤，有時(shí)，我會(huì)憑我直覺(jué)確定，然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，可能在他們的眼里，我不再是個(gè)好教師。寬容和崇敬學(xué)生，只要你們有士氣供認(rèn)自我的錯(cuò)誤，我絕不會(huì)責(zé)怪你們，這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，我們的目的是教導(dǎo)學(xué)生，只要目的到達(dá)，又何必在意學(xué)生是否理解了處治。

愛(ài)是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無(wú)法用切實(shí)的文形容愛(ài)的定義，可是我明白，擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的，又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅僅把我們當(dāng)教師，更會(huì)把我們當(dāng)作摯友，兄弟，父母。離開(kāi)了情感，一切教導(dǎo)都是無(wú)從談起，感情當(dāng)然不能代替教導(dǎo)，但教導(dǎo)務(wù)必彌漫感情。

總之，愛(ài)的教導(dǎo)是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人氣力，給人溫馨，也給人美觀的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài)，好多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。書(shū)中給我的啟示是，做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用彌漫愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。

中學(xué)教師讀書(shū)共享發(fā)言稿(5)

愛(ài)戴的教師，愛(ài)戴的同學(xué)：

大家好：

暑假期間，我閱讀了《做不怨恨的教師》一書(shū)，我感受頗深。一向以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光芒的事業(yè)?？墒请S著時(shí)代的進(jìn)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調(diào)理好自我的心態(tài)，對(duì)生活彌漫信仰，對(duì)工作有較好的合意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)樸而充實(shí)。

怨恨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面心緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教導(dǎo)是一種聰慧，教師要具有育人的聰慧。在我們的教導(dǎo)工作中，假設(shè)拋棄讓學(xué)生人人“璀璨”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些教師，學(xué)生考了96分還是不夠，貌似僅有100分才能算優(yōu)秀。

我們教師總是不得志于孩子的勞績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不專心，一旦被教師抓住，馬上就會(huì)被批評(píng)一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，留心想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了?！昂枚鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。所以，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選擇的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會(huì)怨恨：此刻的孩子怎樣那么不聽(tīng)話?怎樣那么坐不住?怎樣那么難教?怎樣那么不愛(ài)學(xué)習(xí)?家長(zhǎng)怎樣也不管管?其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小